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六年級語文《石縫間的生命》教案
以下是小編整理的六年級語文《石縫間的生命》教案，希望對大家有所幫助
【教學目的】
1、整體把握文章，理解思路。
2、據語境揣摩語言的含義
【教學重點】
整體把握文意、領會文章的思想內容。
【教學難點】
揣摩語言，要求在總體把握課文思想內容的基礎上，對關鍵詞語，句子加以揣摩，領會其內涵和表達作用，加深對語言運用的理解，不斷增強語感。
【學方法】
講述、點評相結合
【教時】
1課時
【教學過程】
一、導入：師通過引導學生對初中課文《種子的力》的回顧，導入新課。
師講述：同學們，我們以前學過《種子的力》這篇散文，講到了一顆種子具有常人難以想象的力量，它能在各種各樣艱苦的環境中茁壯成長。今天，讓我來學習同樣是一篇贊美生命的力量的文章。
板書課題： 石 縫 間 的 生 命
二、字詞積累：(投影顯示以下內容)
潸(shān)然淚下 凄凄艾艾(yì) 困厄(è) 春綠秋黃 吮(shǔn)吸 扼(è)制 犀(xī)利 盤根錯節
三、整體把握文意
生用5分鐘快速閱讀課文并思考回答下列問題(投影顯示)：
①文章第一句話“石縫間倔強的生命，常使我感動得潸然淚下”，根據全文，其作用何在?原因何在?
②文中對題目作出概括性詮釋和理解的應是哪一語段?
③高爾基曾經說過，思想是無處不在的，只要你愿意，即使在石縫里也可以發現思想。根據本文，你是否能談談“石頭縫里的思想”與“石頭縫里的生命”在含義上有什么不同?
④試劃分本文層次，并概括大意。
師根據學生回答，作小結歸納：
① 作用：這句話在文中起了“開門見山”的作用。其中“石縫間倔強的生命”起開篇點題的作用，形容詞“倔強”表明了作者對石縫間的生命的總的看法和態度;同時也是產生“使我感動得潸然淚下”的原因。“常使我感動得潸然淚下”則是作者寫作本文的一個要本原因所在。可以說，這句話是文章的文眼。
② 應是第9自然段，其重心在第2句話上。
③ 高爾基所說的“石縫里的思想”和本文的“石頭縫里的生命”在本質上是相通的。都是用來形容極其不尋常的條件下涌現出的力量的精神。不同之處在于，“石頭縫里的思想”實際上是人對石頭縫里的生命或價值的發現。而“石頭縫里的使命”側重的是否頭縫里的種子所體現出來的倔強的精神品質。
④ 本文可分為三部分：(板書)
一(1)：總寫——點題和寫作緣起。
正面：石縫間倔強的生命。
二(2—8)：分寫、說明原因{反面：表明其貢獻，突出其精神
概述：進一步點明感動的原因。
三(9、10)：總寫——詮釋和理解“石縫間的生命”
四、揣摩語言
1、生齊讀課文第4自然段，然后師提出“生命有權自認為輝煌壯麗，生機竟是這樣的不可扼制”。然后問：聯系上下文，說說作者為什么認為“生命有權自認為輝煌壯麗”?全句話應該怎樣理解?
生答然后師作小結：①因為“生命的本能是多么尊貴”，所以“生命自認為輝煌壯麗”。②這句話的含義是：任何生命都應該堅信自己有無窮的力量，它是任何惡劣的環境都無法從根本上阻擋的。
2、生齊讀第5段，然后師指出“生命就是這樣地被環境規定著，又被環境改變著”，提問：如何理解“規定”和“改變”兩詞不同的含義?
生答師小結：“規定”是指環境對生命成長起著的限制，約束和促進作用;“改變”說明環境可以從外部來改變和影響生命的發展。
3、齊讀8-10自然段，然后師提問：
(1)在“生命正是要在最困厄的境遇中發現自己，認識自己，從而鍛煉自己，使自己的精神境界得到升華”中，“發現”、“認識”、“鍛煉”和“升華”四個詞語有何關系?說明了什么?
生答師小結：四個詞是有層層遞進的邏輯關系，說明了生命適應環境并改造自身的一般規律。
(2) 理解第9自然段中兩句話的含義。
生答師小結：a“石縫間頑強的生命，它既是生物學的，又是哲學的，又是生物學和哲學的統一。”這句話的含義是：生命既有自然的屬性，又有社會的屬性，前者是后者的基礎，后者是前者的延伸，兩者缺一不可。B第二句話的含義表明，在自然性和社會性統一的生命個體中，當它具備了頑強的精神后，它就會表現出人性中至真至善至美的崇高品格來，就具備了美學的性質。
(3) 領會第10自然段和第一自然段的關系。
生答師作小結：是因果關系。作者之所以“潸然淚下”，是因為“石縫間頑強的生命，它是具有如此震懾人們心靈的情感力量，它使我們賴以生存的這個星球變得神輝煌。”由此，文章首尾呼應，渾然一體。
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