小學數學優秀教案模板

　　作為一名教學工作者，時常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家整理的小學數學優秀教案模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學數學優秀教案模板1

　　教學內容：

　　體積單位間的進率

　　教學目標：

　　1、使學生經歷1立方分米=1000立方厘米、1立方米=1000立方分米的推導過程，明白相鄰的兩個體積單位之間的進率是1000。

　　2、在探索體積單位進率的過程中，獲得積極的學習的體驗，增強學好數學的信心。教學

　　教學重點：

　　體積單位之間的進率推導過程。

　　教學難點：

　　歸納相鄰體積單位間換算的方法。

　　課前準備：

　　正方體教法學法實踐法、討論法

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、談話：同學們，今天我們要學習體積單位間的進率。

　　2、引導學生回憶我們以前學過哪些單位間的進率。

　　3、提問：(1)常用的長度單位有米、分米、厘米，相鄰的兩個面積單位間的.進率是多少?

　　(2)常用的面積單位有哪些?相鄰的兩個面積單位間的進率是多少?

　　(3)常用的體積單位有哪些?猜想今天我們學習的相鄰體積單位間的進率可能是多少?

　　二、引入新課

　　到底你們的猜想對不對呢?讓我們一起驗證一下。

　　猜想

　　1、認識體積單位間的進率。

　　(1)出示棱長1分米的正方體，提問：體積是多少?

　　給一條棱涂色，提問：棱長多少厘米?(10厘米。)

　　提問：體積是多少?

　　(101010=1000(立方厘米)。)

　　教師：由此可知1立方分米等于多少立方厘米?學生口答后老師板書：1立方分米=1000立方厘米

　　(2)教師：如果把剛才的圖理解為棱長1米，即體積為1立方米，它的體積是多少立方分米?

　　學生口答老師板書：1立方米=1000立方分米。

　　請生說一說推導過程。

　　教師：能說一說相鄰的兩個體積單位間的進率是多少嗎?(1000。)

　　(3)完成課本34頁表格，進一步區分長度、面積、體積單位及進率。

　　2、體積單位的互化。

　　(1)教師：在日常生活、工作和學習中，經常需要把體積單位進行轉化，現在來學習這個問題。

　　出示例3：3.8立方米是多少立方分米?

　　教師：看一看問題是從高級單位向低級單位轉換，還是低級單位向高級單位轉換?如何計算?并說出這樣計算的理由。

　　學生邊討論邊試算。然后歸納，老師：大化小，乘進率。

　　3.81000=3800立方分米

　　(2)2400立方厘米是多少立方分米?

　　生獨自完成，集體訂正，說明計算過程。

　　(3)說一說這兩道題有什么不同?學生討論后歸納，老師小結。

　　高級單位低級單位，用進率高級單位的數。

　　低級單位高級單位，用低級單位的數進率。

　　三、鞏固提高

　　1、試解下面幾題

　　①2米380立方分米=()立方米;

　　教師可作提示：哪部分需要轉化?沒轉化的部分如何辦?

　　②5.34立方分米=()立方分米()立方厘米。

　　2、課本做一做

　　四、總結

　　今天你有哪些收獲?還有什么疑問?

　　作業布置課本P36

　　練習八：(寫出轉化過程)

　　板書設計

　　體積單位間的進率

　　1立方分米=1000立方厘米

　　1立方米=1000立方分米

　　高級單位低級單位，用進率高級單位的數。

　　低級單位高級單位，用低級單位的數進率。

小學數學優秀教案模板2

　　教學目標：

　　1、知識目標：結合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義;能在具體情境中把握數的相對大小關系;發展學生的數感。

　　2、情感、能力目標：培養學生合作交流、勇于發表意見等良好的學習習慣;滲透估計的思想，發展估計意識。

　　教學重難點：

　　理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義;在具體情境中把握數的相對大小關系。

　　教學流程：

　　一、談話激趣，鋪塹導入。

　　1、談話激趣。

　　師：小朋友，你們去過養殖場嗎?今天，小灰兔朋友要帶我們去參觀動物王國里的養殖場，你們想去嗎?

　　導語：好了!現在我們可以去參觀動物王國里的養殖場了，大家請看(師出示課件)。

　　【設計意圖：本節課通過創設“參觀動物王國里的養殖場”，旨在激發學生的興趣。但，部分學生對“多得多、多一些、少得多、少一些”理解困難，再加上教材的插圖不夠直觀形象，不能讓學生一目了然：“X比X多得多，X比X多一些”。因此，在這里，通過引導學生解決小灰兔帶來的問題，讓學生直觀形象的感受“多得多……”的含義，讓數學模型經歷從直觀到抽象的過渡，為新知的探索起到鋪塹的作用。】

　　二、引導交流，理解新知。

　　(一)觀察。師：這就是動物王國里的養殖場，多美麗呀!大家仔細瞧瞧，圖上有什么?跟同桌的同學說一說。

　　(二)反饋。學生自由發言，師根據學生的發言并板書：

　　雞85只鴨42只鵝34只

　　(三)說一說。師：請你們用剛才的“多得多、多一些、少得多、少一些”在小組里說一說，誰多誰少?(師巡視指導，幫助個別學習困難的小組。)

　　(四)想一想。課件師：請大家打開課本觀察“想一想”的內容，羊可能有多少只?通過看圖，你還知道了什么?(由學生自由回答，師再板書，讀題后讓學生獨立完成。反饋交流時，讓學生自我評價或評價他人。)

　　【設計意圖：在上個環節的`基礎上，學生較輕松地完成“說一說”這部分內容，運用小組交流的形式，描述數量間的關系，進一步發展學生的數感。在反饋交流時，教師引導學生進行自評和他評，有助于幫助學生認識自我，建立信心。】

　　三、練習鞏固，扎實新知。

　　師：小朋友!闖關游戲開始了，今天要闖三關，大家可要努力哦，比一比，看誰得的紅旗多!

　　1、P31第1題。引導學生看清題意，再讓生獨立解答，最后集中交流，進行評價。

　　2、P31第2題。幫助理解題意，讓生認真思考后做答，交流評價。

　　3、P31第3題。指名生說明題意，再獨立思考做答。(反饋時，可能會出現兩個答案，只要理由正確，可以加以肯定。)

　　4、游戲。

　　(1)師：恭喜小朋友闖完這三關，現在我們來玩個數學游戲，好不好呀?嗯，請大家注意了：

　　老師在紙上寫了一個兩位數，你們猜一猜，是多少?(根據學生的回答，教師用“多得多、多一些、少得多、少一些”加以提示。)

　　(2)30頁，兔子有多少只?

　　四、總結。

　　師：今天玩得開心嗎?你學會了什么?

　　調查家里成員的年齡，并用“多得多，多一些，少得多，少一些”說一說。

小學數學優秀教案模板3

　　教學目標：

　　1、初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的。

　　2、能結合已有的經驗對一些可能性的事件，能用“一定”、“可能”、“不可能”等語言做出判斷性的表述，并能簡單說明理由。

　　3、培養表達能力和邏輯推理的能力。

　　教學重點：

　　1、能對一些事情的可能性做出正確判斷，并恰當的表達出來。

　　2、培養學生簡單的邏輯推理能力和表達自己思考過程的能力。

　　教學過程：

　　一、轉硬幣

　　1、印有一元的這面是正面，印有國徽的這面是反面。(轉硬幣)猜是正面朝上還是反面朝上。

　　2、先猜是正面朝上還是反面朝上，再轉硬幣。

　　總結：也就是說在硬幣轉動之前，我們只能猜測，轉動之后可能是正面朝上，也可能是反面朝上。這就是一種可能性。(板書：可能性)

　　二、摸棋

　　1、把紅棋全部放入一個盒中。請問在這個盒子中會摸出什么顏色的棋?

　　2、那如果再請同學摸會是什么顏色的.?

　　3、把三種顏色的棋放到盒中，這次還一定會摸出紅棋嗎?猜在這個盒子中會摸出什么顏色的棋?學生實際摸摸看。

　　4、總結：在這個盒子中裝有三種顏色的棋。摸的時候，可能摸出一個紅棋，可能摸出一個黃棋，也可能摸出一個綠棋。我們只能用可能描述這件事情。

　　5、請問在這個盒子中摸到紫棋嗎?(因為沒有紫色的棋，所以不可能摸到紫色的棋)。

　　6、小精靈帶來三個杯子。提出三個問題。

　　要求：如果認為某件事情是一定會發生的，就在方框里畫勾，可能發生的就在方框里畫圓圈，認為不可能發生的就在方框里畫叉。

　　三、鞏固練習

　　書后練習題，小卷，游戲。

　　教學反思：

　　教師通過精心設計，把抽象問題具體化，將復雜問題簡明化，將“可能性”這種深奧的教學內容設計成符合低年級學生思維特點的數學活動，充分調動了學生學習數學的主動性，讓學生從被動聽講變為主動探索，并通過參與具有教育價值的數學活動，初步領會到深奧的“可能性”問題的意義。

小學數學優秀教案模板4

　　教學內容：

　　十幾減9

　　第1———2頁。

　　教學目的：

　　1、讓學生經歷從實際情況里提出問題，并解決問題的過程，理解十幾減9的計算方法，能準確算出十幾減9的減法算式

　　2、通過讓學生動手操作、實踐，在實踐中探究解決問題的方法，重視算法多樣化，發展學生的創新意識和培養求異精神。

　　3、利用所學知識解決生活中相應的實際問題，體會到數學知識在生活中的重要作用。

　　教學重、難點：

　　讓學生通過動手操作實踐，共同合作，探究十幾減9的`計算方法。

　　教具準備：

　　相應的CAI課件、口算卡片

　　教學過程：

　　一、創設情景，提出問題。

　　猴子賣桃(小猴子有13個桃，小兔買走9個。)

　　問：小兔買走9個以后還剩幾個?

　　你是怎樣知道還剩4個?

　　引導學生說出：小猴原來有13個桃，賣了9個后，還剩下4個。

　　問：你能根據猴子賣桃的情景列出算式來嗎?

　　板書：13—9

　　二、自主探究，領悟算法。

　　1、問：怎樣才能準確地算出13—9=?

　　請同學們認真想一想，可以借助你手中的學具擺一擺，以四人小組為單位想一想。

　　2、各小組匯報活動結果。

　　每個組先派代表上講臺演示，發表意見解釋自己的想法。隨后允許同一小組的其他同學對自己組中發言的同學作補充，指導學生有條理的表達。

　　有的學生會從13個小圓片了一個一個地減連續減去9個剩下4個;

　　有的學生從10個一堆里減去9個，再把剩下的1個和3個一堆的合在一起，的出剩下4個;

　　有的學生先減去3個一堆的再從10個一堆了拿走6個剩下4個;

　　有的學生這樣想：因為9加4等于13，所以13減9等于4;

　　3、教師對學生想出的正確算法給予肯定與表揚。

　　問：在那么多種算法中，你最喜歡哪一種算法?并說說你為什么喜歡這種算法。

　　4、用你喜歡的方法計算：

　　12—9=¨

　　16—9=¨

　　三、鞏固練習，深化運用。

　　1、“想想做做”第1題;

　　學生看圖，理解圖意后，讓學生用自己喜歡的算法準確計算15—9=17—9=

　　2、對比練習;

　　以小組合作為單位填寫，然后說說上下兩題有什么聯系?

　　例如：當你看到9+2=11時，你會想到什么?初步讓學生認識加、減互逆關系。

　　3、口算競賽(完成書本2頁第5題);

　　讓知道答案的學生馬上站起來回答。

　　4、歸類整理;

　　把第5題的算式按規律排列整理如下：

　　11—9=14—9=17—9=

　　12—9=15—9=18—9=

　　13—9=16—9=19—9=

　　5、引導學生觀察，初步感知十幾減幾的技巧。

小學數學優秀教案模板5

　　教學目標

　　1、結合生活實際、理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含義。

　　2、能在具體情境中描述數的相對大小關系。

　　養成教育訓練點

　　培養學生自主探究、合作交流的學習習慣。

　　教學重點

　　理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含義。

　　教學難點

　　正確描述情境中的數的相對大小關系。

　　教學過程

　　一、創設情境

　　教師出示3杯飲料，量的多少不同，讓學生從視覺上直觀體驗“多一些，多得多、少一些、少得多”這四個詞的含義。

　　教師出示小小養殖場的情境圖，讓學生觀察。你從圖中看到了什么?

　　二、學習新知

　　1、學生交流看到了什么?

　　2、請學生用“誰多誰少”說一說。

　　自己說，同桌說，全班說。

　　通過全班說讓學生正確建立誰比誰怎么多啊，多得多，多一些。誰比誰怎么少啊，少一些，少得多。

　　還有差不多等概念。通過舉例子讓學生明白“差不多”的概念。

　　如：一(6)班男生有38個，女生有36個，我們就可以說他們班男生和女生的人數差不多。

　　3、想一想：初步運用所學知識。

　　跑步的有86人，跳遠的'比跑步的少得多，跳繩的比跑步的少一些。

　　跳遠的可能有多少人?跳繩的可能有多少人?學生選擇后畫圈，并說明白為什么這樣選。

　　88人()、12人()、76人()。

　　三、鞏固反饋

　　1、小紅跳了38下，小男孩比小紅多一些。小女孩比小紅多得多。

　　男孩可能跳了多少下?(畫鉤)女孩可能跳多少下?(畫鉤)

　　35428542885

　　()()()()()()

　　2、第2和3題，引導學生看清題意，認真思考后，再獨立選擇答案。選擇后全班交流，并說說自己選擇的道理。

　　3、數學游戲。

　　猜數。

　　同桌合作，

　　方法：一人猜數，另一人語言提示。

　　例如：

　　甲：我想了一個兩位數。

　　乙：是20嗎?

　　甲：不是，比20多得多。

　　乙：是70吧。

　　甲：比70少一些。

　　……

　　四、課堂總結

　　這堂課上，你感覺最快樂的是什么地方?為什么?

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