小學四級愚公移山教案愚公移山教案

　　作為一名教職工，通常會被要求編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的小學四級愚公移山教案愚公移山教案，希望能夠幫助到大家。

小學四級愚公移山教案愚公移山教案1

　　教學要點：

　　1、順暢翻譯全文。

　　2、認識人物形象，理解故事寓意。

　　教學難點：

　　1、個別重點詞句的翻譯。

　　2、愚公的形象及故事的寓意。

　　教學方法：

　　活動性閱讀教學法（有條件的應結合多媒體教學法）。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程設計：

　　一、競賽活動導入（設問式導語，可不搶答，只引起思考）：（用投影）

　　“愚公移山”是（多選題）：（答案：全選）

　　A、寓言故事

　　B、神話故事

　　C、成語

　　D、文章名

　　E、歌曲名

　　師：由此可見，“愚公移山”是極有名的寓言故事，它所包含的精神激勵了一代又一代人。

　　它作為成語，在現實（口頭、書面）中，經常會用到。我們通過今天的學習，會對這個故事有更全面的了解，會加深對故事所包含的意義的認識，或許還會對我們今后的人生道路產生深遠的影響。

　　關于列子（略）；檢查預習：注音（略）。

　　二、口頭表達活動：

　　那么，誰能講講這個故事（講故事，不是翻譯）？（生舉手，講后師評價，給個人記分）（此活動既練表達，又使教師了解預習情況，為下邊的翻譯作準備）

　　三、朗讀。

　　師：接下來，我們看故事的原文是怎么講的。

　　1、范讀（或放錄音）。

　　2、生齊讀，師正音。

　　四、翻譯。

　　1、第一自然段：（師為主譯，重點詞：方、陽）（投影。圖示法，后邊第二、四自然段均會用到。）

　　圖示一：華北地區圖：有關省區、黃河、長江、漢水、渤海等。（見附圖）

　　圖示二：山水陰陽示意圖。

　�。ㄒ姼綀D） 穿插競賽活動：（搶答，給四人小組記分） “方七百里”是指：（答案：B）

　　A、周長七百里

　　B、四邊長七百里

　　C、七百平方公里

　　2、第二自然段：生為主譯，重點詞：且、懲、險、曾、如……何、焉、諸、箕畚。

　　⑴四人小組分角色讀：愚公、妻、“雜”、陳述語。

　�、泼咳丝谧g，質疑互助。

　　⑶小組派代表質疑，別組作答或師答。

　　⑷指定某四人小組譯全段（或分二組譯），師或生指正。

　　3、第三自然段：生為主譯。

　　重點詞句：甚矣，汝之不惠；毛、雖、匱、亡。 （具體操作步驟如第二自然段。愚公、智叟角色要讀出語氣與感情。）

　　4、第四自然段：師為主譯。

　　重點詞：已、之于（諸）、隴斷。

　　5、通譯全文：

　�、琶咳丝谧g全文（趁熱打鐵，加強記憶。）

　　⑵情境翻譯表演：（給四人小組記分）

　　①抽一四人小組分角色譯“聚室而謀”對話內容；

　�、诔橐凰娜诵〗M分角色譯“智愚舌戰”對話內容。

　�。ㄓ勺g、演活動進入故事情境，過渡到對內容、寫法的理解。）

　　五、質疑活動。

　　（師預先準備，與生的質疑相結合）

　　師：剛才我們依靠集體的智慧攻下了第一關——翻譯關，現在我們同樣要用集體的智慧攻下第二關（最后一關）——內容與寫法關，大家有沒有信心？那么，大家對這個寓言的內容、寫法方面有何疑問？或者說它在內容、寫法上有哪些值得我們學習的`地方？（質疑點：）

　　1、第一段寫山之“方”、“高”有何作用？寫其“本在……”有何用？（烘托移山之難；造成懸念，吸引讀者。）

　　2、第二段哪些語句寫出了愚公一家移山的決心和情景？愚公是個怎樣的人（涉及第一、二、三段）？（第一問略；志大智高，不畏艱難：山之大、年之高、路之遠、人之嘲都難不倒他。） 3、智叟是怎樣阻止愚公的？表現了他什么思想？（夸張、反問；靜止的眼光，無所作為。）

　　3、愚公是怎樣指責他的？（對比、頂針〖頂真〗、反問；發展的眼光。）作者給這二人起名字，有什么用意？（愚者實智，智者實愚。）

　　4、其妻與智叟對待移山的態度有何不同？（從用詞上可找出許多不同點，表現其不同的思想。）

　　5、第四段寫上帝被愚公的“誠”感動了，這個“誠”指什么說的？（“誠”即頑強的毅力、不畏艱險的精神。）

　　為何不寫終于挖掉了兩座山，而要寫成神助移山？（說明其“誠”感天動地；給故事一個圓滿的結局。）

　　六、討論活動。

　　針對上述問題及生所質疑采用多形式解答：問題1、2、3由師引導生解答； 問題4分組（四人組）解答； 問題5師解答（由此導出寓意）。

　　寓意：這篇寓意通過愚公移山的成功，反映了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，也說明了要克服困難就必須下定決心，堅持不懈的道理。

　　附：質疑與討論中的板書

　　阻 神背走 移 無 笑而止之 高 （感天動地）

　　畢力平險 不 所 一毛不能 萬仞

　　叩石墾壤 畏 作 如土石何 方七百里

　　寒暑易節 艱 為 不若孀妻 太行 王屋 始一反焉 難

　　七、一文一詩（歌）活動。

　　（此活動提出即可，不占用上課時間）

　　師：愚公精神確實感人、激勵人。

　　《愚公移山》這首歌對我們更好地理解愚公精神很有幫助，課后大家把歌詞抄寫、背誦下來，體會這首歌詞的寫法，并學會唱這首歌（下次語文活動課上要用到）。

　　附：《愚公移山》歌詞 （投影）

　　聽起來是奇聞，講起來是笑談。

　　任憑那扁擔把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿。面對太行與王屋，憑的是一身肝膽。

　　想起來不是奇聞，唱起來不是笑談。望望頭上天外天，走走腳下一馬平川，面對滿堂兒孫，了卻了心中祈愿。

　　無路難呀開路更難，所以后來人為你感嘆。

　　八、藝術朗讀活動。

　　師：我們已經認真分析了課文，現在我們分角色朗讀，看看比學課文前的朗讀在感情、語氣等。

小學四級愚公移山教案愚公移山教案2

　　教學目標：

　　培養學生圍繞中心，充分闡述自己觀點的能力。

　　通過課前查找資料培養學生搜集信息的能力，通過討論進行口語交際訓練，提高學生的口語表達能力。通過討論進行口語交際訓練，提高學生的口語表達能力。

　　內容分析：

　　教學重點：

　　把自己對問題的看法闡述清楚。教學難點：說話要有針對性，能有條理、合乎邏輯地說明自己的觀點。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學流程：

　　一、故事導入教師利用多媒體播放《愚公移山》影片的片段或播放《愚公移山》的錄音故事，讓學生從中充分體會愚公持之以恒，不達目的誓不罷休的精神。

　　二、學習指導語

　　明確本次口語交際的內容、要求和訓練方式先學習題解，然后每個同學思考一下：愚公移山的精神自古就被人們所傳頌，當代也應該肯定，但在科學技術高度發達的今天，有人提出是否還需要愚公精神。

　　本次口語交際以討論的方式進行，要求能用充分的理由闡述出自己的觀點。

　　三、分組學生

　　各自思考好自己的觀點后，可按自己的想法分成兩組，一組持“愚公移山的精神已經過時了”觀點；另一組持“在當今社會中我們仍需要發揚愚公移山的精神”觀點。

　　四、組內交流

　　兩組同學在各自組內都要分別說說自己的看法及理由，分別列舉事例，組員之間提出意見互相補充。

　　五、全班討論在充分準備的基礎上，兩組學生分別闡述各自的觀點。

　　闡述觀點時要有充分的理由，對方如有反駁也可以插話。教師也可以參與討論，在討論中可以引導學生從以下幾方面著手。

　　1.如果在當今的'社會中我們還用愚公移山的精神去做一些簡單的事，是否會費時費力，達不到好的效果。

　　2.在當今社會中我們如果放棄愚公“持之以恒”的精神，人們變得越來越懶惰，科技是否還會繼續進步呢？

　　六、總結

　　可根據學生在討論中的表現，教師為發言最佳小組頒發“最佳合作獎”，為發言最精彩的同學頒發“最佳口才獎”。

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