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《管道》公開課教案范文
這是拓展閱讀中的一篇文章，是想借用這篇文章來訓練一下學生的快速閱讀能力，所以課前也沒有做太多的準備，但課堂上小朋友們的表示還是給了我很大的收獲與啟示。下面是我的一個課堂教學片斷：
師：誰來告訴大家快速閱讀的方法有哪些？
生：讀書時，用手指著一行文字的中間，眼睛快速掃視手指兩邊的文字，隨著閱讀，手指快速下移。
生：可以用手指快速的在文字中移動，眼睛隨著手指快速瀏覽。
（這些都是前邊單元“金鑰匙”中的方法。）
師：很不錯，今天我們再來學習一種快速閱讀的方法——“跳躍式閱讀”。請同學們把書翻到文后的金鑰匙，自身讀一讀。
（學生自身閱讀“金鑰匙”的內容。）
師：請同學們用這種方法先來練習閱讀《管道》的第一局部。
（學生開始自身閱讀文章第一局部）
師：誰來說，通過剛才的閱讀，你了解了哪些內容？
生：這局部講的是在一個村子里有兩個年輕人，一個叫柏波羅，一個叫布魯諾。他們都想成為富人。有一天，村里交給他們一個提水的任務，布魯諾非常高興，但柏波羅覺得很辛苦，并決定要想出更好的方法。（這不是學生的原話，而是由四、五位學生互相補充完成的。）
師：那么在閱讀這局部內容時，你覺得哪些內容可以跳過，哪些內容需要讀得仔細一些。
生：第一自然段只要能了解到兩個人的名字和他們“富有”的想法就可以了，其他內容可以省略。
生：從第二自然段只要知道村里讓他們干什么就可以了。
……
師：從剛才的討論中，可以看出大家基本上掌握了“跳躍式”閱讀的方法，但大家“跳”的還不給快，我們要注意，有時候整段文字都可以省略的，但前提是在快速瀏覽的過程中要能迅速抓住文章核心，然后僅對自身認為重要的局部認真閱讀。接下來，我們就用這種方法來閱讀《管道》全文，時間為1分鐘。
（這篇文章大概有2000多字。學生閱讀完后，我讓全體學生將書合上，檢測他們的閱讀效果。）
師：誰來說一說這篇文章講了一個什么故事？
（學生在經過幾秒鐘的考慮后，紛紛舉起了手，但說的過程中，有幾個人說的太過簡略，也有局部人說的不夠完整，經過大家的互相補充，基本弄清了故事的梗概）
師：那么從這個故事中你受到了什么啟發？
（問題拋出后，學生都有些茫然，離開文本的考慮看來是無法進行的，于是我讓學生打開了課本。）
師：你覺得文中哪些段落揭示了文章的主題，請快速找出來，仔細讀一讀。
（翻開書后，馬上就有學生舉手了。）
生：這篇文章告訴我們“明天夢想的實現是建造在今天的犧牲上面的。”
師：你的眼睛很厲害。
生：這篇文章告訴我們“短期的痛苦等于長期的回報”。
師：你說的這個道理其實和楊卓西講的是一回事，對嗎？
生：是。
生：老師，我覺得這篇課文還告訴我們人要勤奮，不要怕辛苦。
師：那你覺得文章中的誰比較勤奮？
生：柏波羅。
師：難道布魯諾就不辛苦，不勤奮嗎？
生：也辛苦，但他沒有柏波羅辛苦。
生：老師，我覺得不是布魯諾沒有柏波羅勤奮，而是布魯諾沒有柏波羅聰明。
生：老師，我覺得柏波羅不只是聰明，而且他不是只看到眼前的利益，他更看到了以后的利益。
……
（就這樣，在學生這樣互相的補充、研討過程中，學生在文本中走的越來越遠了。）
師：老師很佩服你們，你們的理解很正確，通過大家剛才的討論，我們應該明白，勤奮不只是手腳要勤奮，更重要的是腦子也要勤奮，這樣你才干擁有幸福美好的未來。同時，我們要有勇氣犧牲暫時的利益，來換取將來更為美好的生活。比方，目前我們有的同學學習非常勤奮，和那些整天只顧玩耍，不寫作業，不學習的人來說，可能要辛苦一些，但我相信勤奮學習的同學一定會有一個幸福的未來。
生：這篇文章還告訴我們，人一旦有了一個夢想，就要堅持走下去，不要放棄，就像“犟龜”一樣。
（聽到這個小朋友的發言，我很高興，看來犟龜的種子已經在局部小朋友的心中扎了根。）
師：你說的很好，因此我們還需要再次重提“犟龜”精神，因為我們大家都有一個美好的愿望等待著實現。剛才，我們大家總結的這些道理，更多的都是從柏波羅身上總結出來的。那么我們能不能從布魯諾的經歷中也受到一些啟發呢？
生：布魯諾之所以后來的的生活一天不如一天，就是因為他當時太驕傲了。
師：不是驕傲，而是滿足于現狀，被暫時的幸福迷住了眼睛。
生：我們不能像布魯諾那樣，滿足于現狀，不思進取。
師：否則就會被歷史所淘汰。我覺得柏波羅的確是一個很講義氣的人，當他看到布魯諾失去工作的時候，又主動地伸出了援助之手，否則布魯諾的晚年將是非常的凄慘的。
生：老師，讀了這個故事，我想起了我媽媽經常說的一句話：“假如說人一生會活80年的話，那么年輕時努力學習，心苦20年，幸福60年；年輕時不努力學習，那是幸福20年，將來辛苦60年。“
師：你媽媽說的很對，而且你一旦投入的學習了，你可能會覺得其實學習并不是一件辛苦的事情，學習原來是很有意思的，這樣的話，你豈不是幸福一輩子了。另外，我覺得“先苦后甜”的日子遠遠要比“先甜后苦”的日子滋潤的多。
生：老師，這個故事中的柏波羅有點像“愚公”。
師：怎么像，你先說說看。
生：你看，文中的柏波羅是為了提水圖省力而去鋪管道，而愚公是為了走路方便去移山，他們身上都有不怕困難，堅持不懈的精神。
師：你這種善于聯想的學習方法很好，而且他們還有一個一起點就是不安于現狀。那么誰能來再說說，“愚公移山”的故事和“管道”相比，哪篇文章讓我們的收獲更大。
生：（齊答）《管道》
（我想學生這里的回答并沒有經過多少考慮，更多的是緣于我們正在學習這篇文章。）
師：為什么這篇文章給我們的收獲更大呢？
（學生一時說不出來了）
師：剛才我們在總結這篇文章給我們的啟發與收獲時，是怎么總結出來的呢？
生：我們是從事情的結果上看出來。
師：事情的結果是什么養的呢？
生：柏波羅經過努力，他修的管道給他帶來了源源不時的財富，而布魯諾卻失去了工作，且需要柏波羅的協助。
師：也就是說你是從他們的比較中得出來，對吧？！我們說，有比較才有鑒別，因此比較法是一種非常好的寫作方法。那么，請大家在課文中找一種，文章哪些地方都用了比較的方法？
生：當兩人都得到了運水的工作時，布魯諾感覺非常的滿足，并且非常賣力地開始提水時，而柏波羅卻覺得這樣干太辛苦，因此便發誓要想出一個更好的方法，把水運到村子里去。
師：通過對比，我們可以看出它們分別是什么樣的人？
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