三年級數學上冊認識小數公開課教案（通用14篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的三年級數學上冊認識小數公開課教案，歡迎閱讀與收藏。

　　三年級數學上冊認識小數公開課教案 篇1

　　1、教學目標

　　（1）結合具體的量，理解和掌握一位小數、兩位小數表示的含義，掌握小數的讀寫方法。

　　（2）在探索與交流中，培養學生觀察、比較、類推的能力。

　　（3）使學生感受到數學來源于生活，滲透不變中有變，變中有不變的辯證思想。

　　2、學情分析

　　本節課是在學生已經認識了萬以內的數、初步認識了分數，學習了常見的計量單位的基礎上進行學習的。學好這部分知識，是學生今后系統學習小數的基礎。三年級的學生，都有過購物的經驗，生活中學生對小數有大量豐富的感知，但是缺少理性的認識。學生的數學學習是建立在經驗基礎之上的一個主動建構的過程，學生在生活中所感受到的、接觸到的、體驗到的，都是學生數學學習的寶貴資源，教師要充分挖掘和利用這些資源。課上為學生提供自主探究與交流的空間，抓住生成的教學資源，利用學生豐富的原有認知，在交流對比和辨析中自主建構。

　　3、重點難點

　　教學重點：初步理解小數的意義。

　　教學難點：初步感受分母是十、一百的分數與一位小數和兩位小數的聯系。

　　4、教學過程

　　4.1第一學時

　　4.1.1教學活動

　　活動1【導入】

　　一、活動引入：

　　1.用3、4兩個數字，可以組出哪些數？（組出整數、分數、小數）

　　2.出示課題：小數的初步認識

　　3.生活中你在哪最常見到小數？（價簽）

　　活動2【講授】

　　二、初步認識

　　1、出示購物小票：介紹小數點、小數組成

　　師：老師帶來一張購物小票，上面有小數嗎？從哪看出是小數？

　　教師介紹：小數點把小數分成了兩個部分，小數點左邊的部分叫整數部分，右面的部分叫小數部分。

　　2、介紹小數讀法、表示的錢數

　　對于這幾個小數，你還知道它的什么知識？（學生讀、介紹表示的錢數）

　　小結：以元為單位時，小數點左邊表示（元）小數點右面第一位表示（角），第二位表示（分）

　　3、師：除了在商品價格上見到過小數，生活中你還在哪見到過小數？（學生舉例）

　　4、老師也找了一些生活中的小數，出示

　　（1）飲料：1.25升瓶

　　（2）學生身高：1.53米，體重：37.25千克

　　（3）電影：約1.5小時場

　　（4）教室：48.48平方米間（強調：整數部分和小數部分讀法不同）

　　活動3【活動】

　　三、深入理解小數含義：

　　1、認識一位小數

　　（1）師：看，這是1把米尺。多長？

　　小蝸牛向前爬了1小段，估一估這段有多長？（1分米、米）說說你是怎么想的？

　　估得對不對呢？到米尺上比一比，請大家邊看邊數一數（課件演示）

　　把1米平均分成多少份，1份就是1分米。

　　這一段用分數表示是多少米(米)，米什么意思？

　　米還可以寫成小數，米=0.1米

　　0.1米什么意思？

　　小結：1分米以米為單位時，即可以寫成米，也可以寫成0.1米，這三個數之間是什么關系？（相等）

　　（2）繼續觀察米尺，你還能找到0.1米嗎？（鞏固對0.1的認識，滲透1里面有10個0.1。）

　　（3）你還能找到零點幾米？怎么想的？（滲透零點幾就是幾個零點一。）

　　2、認識兩位小數（自主遷移）

　　借著剛才的`經驗，猜一猜，0.01米表示什么？（1厘米、米）

　　從我們熟悉的1厘米入手，把1米長的尺子平均分成多少份，1份就是1厘米。

　　1厘米用分數表示是多少米(米)，米什么意思？

　　米還可以寫成小數，米=0.01米

　　0.01米什么意思？

　　小結：1厘米以米為單位時，即可以寫成米，也可以寫成0.01米，這三個數之間也是相等的關系？。

　　照這樣的思路想下去，15厘米寫成分數是（），寫成小數是（）；20厘米寫成分數是（），寫成小數是（）；

　　3、觀察這些小數，有什么不同？

　　讀一讀左邊的這三個小數，我們把小數部分只有一位的叫一位小數。回憶一下，我們剛才把1米平均分成多少份得到了一位小數。一位小數就是十分之幾的分數。

　　再讀一讀右邊的三個小數，我們把小數部分有兩位的叫兩位小數。把1米平均分成多少份就得到了兩位小數。兩位小數就是百分之幾的分數

　　4、反饋內化

　　打開書第89頁例1，閱讀并填空

　　活動4【練習】

　　四、拓展應用

　　1、書p911，學生獨立完成，訂正

　　2、擺硬幣寫小數

　　3、介紹小數的產生

　　活動5【作業】

　　五、課堂總結

　　1、通過這節課的學習你有哪些收獲？還想學習有關小數的哪些知識？

　　2、出示課后思考題：這是一條線段的0.3，你能把這條線段畫完整嗎？

　　三年級數學上冊認識小數公開課教案 篇2

　　教學內容：

　　p.44，完成練習與應用第1~5題。

　　教學目標：

　　1、通過回顧與整理、練習與應用等學習活動，進一步加深對小數的意義和性質的理解。

　　2、通過復習和整理建立合理的認知結構，發展數學思考和實踐能力。

　　3、在學習活動中體會現實生活里的數學，發展對數學的興趣，培養交往、合作和探究的意識和能力。

　　教學過程：

　　一、整理和復習（有關重點知識點寫在作業本上）

　　1、復習的數位順序表，回答并板書成：……億、千萬、百萬、十萬、萬、千、百、十、個、十分、百分、千分。

　　億級、萬級、個級、小數部分、整數部分要求學生熟練掌握數位順序。并回答以下問題：

　　小數點左邊的是（）部分，右邊的是（）部分小數點右邊第一位是（）位，表示幾個（）；左邊第二位是（）位，表示幾個（）；千分位是小數點（）邊的第（）位。小數部分的最高位是（）位，整數部分的最低位是（）位。

　　（補充：整數部分的最高位沒有，小數部分的最低位沒有。）整數部分和小數部分一樣，相鄰數位的進率是10。

　　2、復習小數性質：

　　（要求一字不差的背誦并用來做相關的練習的）。

　　小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。

　　3、求近似數：

　　舉例：9.8125分別保留整數、一位小數、兩位小數、三位小數。

　　方法指導（以整數為例）：

　　先看整數部分，是“9”，兩種可能：不變“0”，多1“10”；

　　再看后面一位，是“8”，那就多1是“10”。

　　4、復習“改寫”：指名說說“改寫”的要求：

　　大小不變。

　　舉例：5403000添上分級線，讀一讀。

　　改寫成萬為單位的：540。3萬（小數點向左移動4位）。

　　改寫成億為單位的：0。05403億（小數點向左移動8位，不夠的的位數用“0”補足。）。

　　5、說說分數和小數的聯系。

　　二、練習與應用

　　1、下面每個大正方形都表示整數“1”。先分別把圖中的'涂色部分用小數表示出來，再讀一讀。

　　說一說：條形表示十分之幾，用一位小數表示；

　　方格表示百分之幾，用兩位小數表示。

　　指名說說各個小數，特別是最后一個，有可能會出現“2.6”，要引導學生說出思考的方法。

　　2、你能在方框里填上合適的小數嗎？

　　補充另一個相似的數軸，把0.1、0.2等換成1、2學生觀察兩條數軸后說說每一小格分別表示多少。

　　再依次填寫各個對應的方框。書上的第一個方框有可能會出現0.3，要引導學生辨析。

　　3、寫一寫、讀一讀：學生獨立填寫后交流。

　　圖1：價錢一般要用兩位小數來表示。

　　圖2：一大格平均分成了10份，每份就是十分之幾，用0.7表示。

　　圖3：溫度計上的刻度由于太密，有的數簡寫了。37是人體的正常體溫。

　　圖4：可能會問題比較多，可一一板書后加以辨析。

　　特別是“13.5”，強調單位名稱的不同，前面的數也不同；

　　以“米”為單位的，第一位小數表示的是分米，第二位表示的是厘米，第三位表示的是毫米。

　　4、讀出下面各數，再說一說各是幾位小數。

　　重點指名讓學生說說各數中的“5”分別表示多少？

　　5、完成書上的填空。

　　其中第2小題，要區別“計數單位”和“數位名稱”的聯系。

　　三、布置作業：（略）

　　三年級數學上冊認識小數公開課教案 篇3

　　教學內容：

　　p.40、41例9及相應的試一試、練一練，完成練習七第4~8題

　　教學目標：

　　1、結合現實的情景，通過學生自主觀察、合作學習探索出求小數近似數的方法并理解為了保證近似數的精確值，近似小數末尾的0不能去掉。

　　2、培養學生有條理、有依據地進行思考的習慣，以及獨立思考、合作交流、用自己的方法解決問題和有條理地描述學習過程的能力。

　　3、在主動參與學習活動的過程中，獲得成功的體驗。

　　教學重點：

　　求小數近似數的方法。

　　教學難點：

　　理解為了保證近似書的精確值，近似小數末尾的0不能去掉。

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1、昨天學了改寫小數，板書：改寫

　　說說改寫的最本質的要求是什么？（大小不變）

　　指出在改寫中主要的2個問題：（1）漏寫單位名稱；（2）改寫好后，小數末尾的0要化簡。

　　2、改寫

　　分別改寫成“萬”和“億”為單位的小數。

　　指名說說具體的方法。說“萬”的時候注意末尾的0，說“億”的時候注意位數不夠的.時候用0補。

　　二、學習新知：

　　1、理解“精確”：

　　通過預習，你知道今天要學什么？（板書：近似數）

　　你想到什么？（≈、四舍五入）

　　2、讀，并寫書數據：地球和太陽之間的平均距離大約是1.496億千米。

　　問：這是一個幾位小數？

　　現在學習精確到整數？精確到十分位？精確到百分位？分別是多少。

　　（1）精確到整數，你怎么理解的？結果是多少？為什么？

　　（2）精確到十分位，你怎么理解的？結果是多少？為什么？

　　（3）精確到百分位，你怎么理解的？結果是多少？為什么？

　　比較兩個小數：1.5，1.50這后面的小數能不能也寫成1.5？為什么？

　　指出：題中要求要精確到百分位，也就是保留兩位小數，不能化簡。

　　3、補充：0.9946

　　分別請學生思考并回答：保留整數？一位小數？兩位小數？三位小數？

　　注意進位問題

　　4、比較兩個概念：改寫、精確

　　你能說說它們的區別在那里？

　　達成共識：改寫時大小不改變，用“=”，精確時得到的是近似數，用“≈”

　　三、鞏固練習：

　　1、試一試。指名說出近似數。指出要看清楚保留的位數。

　　2、練一練。

　　（1）求下面各小數的近似數。（略）

　　指名說說結果，遇到困難的加以指導。

　　（2）先改寫成用“萬人”作單位的數，再寫出它們的近似數。

　　注意解答的順序、聯系。指名交流。

　　3、完成p.43的練習。

　　（1）第4題。寫出表中各小數的近似數。

　　（2）第5題。身高、體重的精確。要注意精確的位數。

　　（3）第6題。在下面的○里填上=或≈

　　上下兩個數對比，說說為什么一個填“=”？一個填“≈”？

　　（4）第7題。注意審題：“改寫”。按要求完成并交流。

　　（5）第8題。審題，明確題目要求，規范地書寫解答。交流。

　　四、布置作業。

　　三年級數學上冊認識小數公開課教案 篇4

　　設計說明

　　“認識小數”是學生在認識了萬以內的數和初步認識了分數，并且學習了常見計量單位的基礎上進行的。為了讓這樣的概念教學在清晰、簡練的基礎上“活”起來，本節課的教學特色如下：

　　1、注重情境的創設，激發學生的學習熱情。

　　教學情境的創設有利于學生進行主動的觀察、猜測、驗證、交流等活動。本設計根據小學生對身邊的事物總是充滿興趣和親切感這一特點，在教學中利用課件呈現生活中學生熟悉的小數，增加課堂教學的趣味性，使學生全身心地投入到學習活動中，感受數學知識與現實生活的密切聯系。

　　2、注重課堂練習的趣味性，在游戲中鞏固新知。

　　課堂練習在教學過程中是必不可少的一部分，也是實施有效教學的重要組成部分。趣味性的練習更加激發學生的練習興趣，對于知識的鞏固起到事半功倍的作用。本設計為了避免枯燥的練習影響學生的學習興趣，把課堂練習轉化成數學游戲，采用猜謎語的形式，激發了學生的求知欲望，同時讓學生讀出謎底中每種小動物的身高數據，以達到鞏固小數讀法的目的.。

　　課前準備

　　教師準備PPT課件

　　教學過程

　　⊙創設情境，導入新課

　　1、課件出示教材91頁主題圖。

　　師：請看大屏幕，仔細觀察，你們發現了哪些數學信息？

　　2、學生匯報觀察到的數學信息。

　　3、把觀察到的數和整數進行比較，發現有什么不同？(觀察到的數中有一個小圓點)

　　4、師歸納并板書：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5這樣的數叫做小數。

　　5、揭示課題：同學們，你們知道嗎？小數在我們的日常生活中用處非常大。這節課，就讓我們走進小數的世界，來探究它們的秘密吧。(板書課題：認識小數)

　　設計意圖：從日常生活情境入手，以學生熟悉的生活中的小數引入新課，有效地激發學生的學習興趣，使學生自然而然地進入到學習情境之中。同時把小數和整數進行對比，使學生初步感知小數的特點。

　　⊙合作交流，解讀探究

　　1、小數的組成。

　　(1)認識小數點。

　　師：在分數中有一條線，我們稱之為分數線，那么小數中的這個小圓點我們為它起個什么名字呢？

　　學生回答后，教師板書：“.”叫做小數點。

　　(2)觀察小數的組成。

　　師：觀察這幾個小數，想一想都是由幾部分組成的？

　　(3)師舉例總結：小數由三部分組成。中間的圓點叫小數點，小數點左邊是整數部分，小數點右邊是小數部分。

　　2、讀小數。

　　(1)試讀。

　　師：你們會讀這些小數嗎？誰能試著讀一讀。

　　指名讀3.45、0.85、2.60、36.6、1.2、1.5。

　　(2)質疑。

　　師：同學們在讀2.60時，小數點左邊的2和小數點右邊的60讀法一樣嗎？

　　(3)議一議：小數點左邊的數應該怎么讀？小數點右邊的數應該怎么讀？

　　(4)小結小數的讀法。

　　小數的讀法：從整數部分讀起，整數部分按照整數的讀法來讀，整數部分是0的讀作“零”；小數點讀作“點”；小數部分順次讀出每一位上的數字，不管有幾個0，都要一一讀出來。

　　3、初步感知生活中小數的含義。

　　師：同學們把這些小數寫得真漂亮。老師在2.60和0.85的后面加上“元”就是商品的價格，你們知道它們分別表示幾元幾角幾分嗎？

　　學生結合生活實際匯報。

　　師小結：用小數表示價格時，小數點左邊表示元，小數點右邊第一位表示角，小數點右邊第二位表示分。

　　4、理解小數的含義。

　　(1)課件出示例1主題圖，提出問題。

　　師：王東的身高是多少？(1米3分米)如果用米作單位怎么表示？

　　(2)探究小數與分數的關系。

　　師：把1米平均分成10份，每份是多少？(1分米)

　　師：1分米用米作單位是幾分之幾米？

　　師：用我們剛認識的小數表示就是0.1米。

　　師指著對應的數字問(0.1米)：這個0表示什么？(0米，不到1米)這個1表示什么？(1分米)那么0.1米就是1分米。

　　師：3分米用分數該怎么表示？用小數表示是多少米？(0.3米)

　　師：觀察一下這兩個小數，它們有什么相同點？(小數點右邊都只有一個數字)我們把這樣的小數叫做一位小數。

　　師：觀察一下這兩個分數，它們有什么相同點？(分母都是10)

　　(3)小結。

　　小數是分數的另一種表示形式，十分之幾的數都可以寫成零點幾。

　　5、小數的寫法。

　　師：我們已經會讀小數了，大家會寫小數嗎？大家試著把黑板上這幾個小數寫在練習本上。

　　師巡視，收集不同的寫法，并板書。

　　學生判斷哪種寫法是正確的，從而讓學生明白小數點應寫在個位數字的右下角，是小圓點。

　　三年級數學上冊認識小數公開課教案 篇5

　　教學內容：

　　教科書第88-89頁內容

　　教學目標：

　　1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義。

　　2、知道十分之幾可以用一位小數（零點幾）表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

　　3、能識別小數，會讀寫小數。

　　教學重點：

　　1、小數的含義。

　　2、認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。

　　教學難點：

　　小數的含義。

　　教學過程：

　　一、導入，引出小數。

　　1、出示商品標價牌。

　　師：昨天老師到超市了解了一些商品的價格：

　　(大屏幕上出示商品和價格牌。)

　　書包：45元彩筆：3.50元文具盒：12元橡皮擦：0.50元日記本：3元鉛筆：0.80元

　　2、區別整數和小數

　　師：請同學們仔細觀察，你能不能把這些表示價格的數分成兩類？該怎樣分？

　　根據學生回答，教師在黑板上板書將商品價格分成兩類：

　　書包：45元彩筆：3.50元

　　文具盒：12元橡皮擦：0.50元日記本：3元鉛筆：0.80元

　　師：為什么要這樣分？這兩組數有什么區別？

　　（左邊這一組數是整數，右邊這一組數中間有一個小圓點。）

　　師：像46.50、23.15、14.06這樣中間有一個小圓點的數，叫做“小數”。今天我們就來學習一些關于小數的初步知識。（板書：認識小數）

　　二、認識小數。

　　1、認識小數各部分的名稱。

　　2、你會讀小數嗎？

　　（多讓一些學生試讀以上商品價格，教師適時的引導、評價。）

　　3、剛才，這些小數我們都是怎么讀的？

　　（讓學生在四人小組內討論，并匯報，教師引導，全班總結出：“讀小數時，先看小數點的位置，再將小數點前面的數用整數讀出（讀出數位），小數點讀作：“點”，最后將小數點后面的數直接逐個讀出（不讀數位）。

　　3、老師還發現了這樣一些小數，你們會讀嗎？

　　（教師在大屏幕上出示其它一些小數讓學生先在同桌內讀讀，再請學生匯報。）

　　5、你能找到你身邊的小數嗎？

　　6、你們會寫小數嗎？

　　（請學生在課堂練習本上，寫出教師出示的小數，并請三個同學上臺板演，全班評價。）

　　七點一八寫作：7.18

　　十四點零九寫作：14.09

　　二十點三零寫作：20.30

　　7、你覺得寫小數應該怎么寫？

　　（先讓同學充分發言，再引導全班總結出：寫小數時，要先寫整數部分，再寫小數點，最后寫小數部分。

　　8、認識以元為單位的`小數的實際含義。

　　（1）教師出示88頁情境圖，請學生讀一讀圖中所標出的一些食物的價格。

　　（2）提問：哪些同學知道，它們分別表示多少錢？（多讓幾個學生說一說，教師板書，并請學生寫在書上。）元角分

　　5.98元5元9角8分

　　0.85元8角5分

　　2.60元2元6角

　　三、教學例一

　　1、師：“剛才我們看了那么多小數，那到底怎樣的數可以

　　用小數來表示呢？下面我們用這個小朋友的身高來探究一下。”

　　2、出示例1情景圖

　　讓學生說出圖意和圖中同學們提出的問題。

　　3、引出以米為單位的一位小數。

　　出示米尺：把1米平均分成10分，每份是多少分米？用分數表示是1/10米，還可以寫成0.1米。

　　3分米是幾分之幾米？寫成小數是多少米？

　　（同桌討論，并請同學匯報。）

　　4、引出以米為單位的兩位小數

　　教師指著米尺問：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分數表示是1/100米，還可以寫成0.01米。

　　3厘米是幾分之幾米，寫成小數是多少米？18厘米呢？讓學生把答案寫在課本上。

　　通過剛才的練習你發現了什么？

　　（引導學生說出“十分之幾可以寫成零點幾，百分之幾可以寫成零點零幾或者零點幾幾。”）

　　5、小組討論

　　王東身高1米30厘米，寫成小數是（）米。

　　全班交流，寫成1.3米和1.30米都是對的。（因為30厘米也就是3分米。）

　　6、學生類推

　　完成課本第89頁“做一做”，請同學匯報，全班訂正。

　　7、通過剛才的學習，你發現怎樣的數可以用小數來表示？

　　四、課堂練習（機動）

　　1、完成練習二十一第1題，鞏固對小數含義的認識。

　　2、完成練習二十一第2題，鞏固小數的讀法，并讓學生說說你在題中獲得了哪些信息。

　　五、小結

　　同學們，這節課我們一起學習了什么數？小數該怎么讀？小數該怎么寫？

　　六、作業

　　1、尋找身邊的小數。

　　2、《數學練習冊》認識小數相關練習。

　　三年級數學上冊認識小數公開課教案 篇6

　　【教學目標】

　　1.結合具體內容認識小數，知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義，并能識別小數，會讀小數；使學生掌握小數大小的比較方法，能正確比較小數的大小。在具體的情境中，體會小數加減法的意義與整數加減法的意義相同點。

　　2.經歷小數含義的探究過程，通過細心觀察、主動探索、小組合作等形式，培養學生發現問題和提出問題、解決問題的能力。

　　3.通過設置情境教學，提高了學生的學習興趣，激發學生的好奇心和主動學習的欲望，并能用小數表示自己的身高。

　　4.培養學生觀察、比較及分析推理的能力，進一步體會數學和生活的聯系，滲透具體問題要具體分析的思想。

　　【重點難點】

　　教學重點：使學生正確理解小數的含義，探究并概括小數大小比較的一般方法，掌握小數加減法的計算法則。

　　教學難點：以元為單位的小數與幾元幾角幾分的互相改寫，以米為單位的小數與分米、厘米的互相改寫，有效地協調好同整數大小比較的關系，正確計算小數位數不同的小數加減法。

　　【教學指導】

　　1.注重數學教學的生活化。測量長度單位的結果不是整米數，物品的.價格不是整元數，這些都是生活中用到小數的最常見的情況。本節課選用從學生已有的“元、角、分、米和分米”的經驗出發，緊密結合“買文具”這一具體情境，使學生積極主動的參與學習，又讓學生充分感受到小數的現實作用。

　　2.體現數學教學的樸素與真實。從“數學課本的單價是多少？”引出“小數的認識”、“小數的讀法”、“小數的寫法”、“小數的意義”等知識內容，很有數學味。

　　3.注重學生的主體性發揮。教學中小數的認識及小數特征的探索，力求在學生自我觀察、自主思考、合作交流的過程中完成，教師應在其中起到引導者及合作者的作用。

　　4.在課堂設計中注重層次性和思考性。教學過程的設計應符合學生的認知規

　　律，從對小數的理解到對小數特征的體會，應具有層次性。重視培養學生的思考能力，讓學生在思考的基礎上進行交流，使學生互相啟發，共同提高。

　　【課時安排】

　　建議共分5課時：

　　認識小數（1）.1課時

　　認識小數（2）.1課時

　　簡單的小數加、減法（1）.1課時

　　簡單的小數加、減法（2）.1課時

　　練習課1課時

　　第1課時認識小數(1)

　　教學內容：

　　認識小數（教材第91~92頁及相關習題）。

　　教學目標：

　　1.結合具體內容認識小數，知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義，知道十分之幾可以用一位小數表示，并能識別小數，會讀、寫小數。

　　2.經歷小數含義的探究過程，通過細心觀察、主動探索、小組合作等形式，培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

　　3．通過設置情境教學，提高學生的學習興趣，激發學生的好奇心和主動學習的欲望，并能用小數表示自己的身高。

　　重點難點：

　　1.使學生正確理解小數的含義。

　　2.以元為單位的小數與幾元幾角幾分的互相改寫，以米為單位的小數與分米、厘米的互相改寫。

　　教學過程：

　　【情景導入】

　　1.出示文具標價牌。

　　師：開學的時候小明的媽媽為小明準備了許多文具。

　　書包48元圓珠筆3.50元日記本3元鉛筆0.20元文具盒15元橡皮0.15元小刀1.5元

　　（在黑板上依次貼出這些標價牌）

　　2.區分整數和小數。

　　師：大家仔細看看，你能把這些標價中的數分成兩類么？誰愿意來分分？（指名一學生上黑板分）

　　書包48元圓珠筆3.50元文具盒15元鉛筆0.20元日記本3元橡皮0.15元小刀1.5元

　　師：左邊的這組數48、15、3，都是我們學過的，它們都是整數，你還能舉出整數的例子么？

　　3.引出課題：認識小數。

　　師：右邊的這組數不是整數，它們也有自己的名稱，叫做小數。今天這節課，我們就來學習一些關于小數的初步認識。（板書：認識小數）

　　師：觀察一下，這些小數與我們學過的整數有什么不一樣？生：都有個小圓點。師：對了，這個小圓點叫做小數點，一起說說它的名字。（生齊讀）

　　師：別看它小小的，圓圓的，它的作用可大了，小數點的左邊是整數部分，右邊是小數部分，而整數部分和小數部分中間偏下的位置就是它的家了。

　　【新課講授】

　　1.讀小數。

　　小數點在小數中就讀作“點”，你會讀小刀的標價么？（指名學生讀，多叫幾個）

　　1.5這個小數與其他的有什么不一樣么？

　　學生回答：這個小數小數點的后面只有一個數字，而其他的都有兩個。

　　總結：像這樣小數部分只有一個數字的叫一位小數，有兩個數字的叫兩位小數。師：剛才我們念了一位小數，那么大家會念這些兩位小數么？

　　先讓學生自己試試，再有老師總結讀小數的方法：小數的整數部分可按照整數的讀法讀，而小數部分要依次讀出每個數位上的數字。教師再請幾個同學試著讀讀。（如有讀錯的加以糾正）

　　2.寫小數。

　　小數會讀了，那小數怎么寫呢？

　　寫小數與讀小數的順序是一樣的，先寫整數部分，再寫小數點，最后寫小數部分。（以書的價格為例老師一邊說寫法一邊在黑板上示范）

　　請學生在自己的練習紙上寫一寫其他幾樣文具的價格。（學生自由練寫，老師巡視）

　　3.認識以米為單位的小數的實際含義。

　　（1）出示王東量身高的情境圖，王東身高1米3分米，用米作單位怎樣表示呢？接著向學生出示米尺，引出以米為單位的一位小數。

　　教師用手在米尺上比劃一分米，問學生這是多長？

　　生1：一分米。

　　生2：10厘米。

　　十厘米也等于1分米。把米尺怎么分才可得到一分米呢？

　　生：把一米平均分成10份，每份就是1分米。

　　那你會用分數來表示一分米是多少米么？

　　生：1分米=1/10米。

　　師：這要用到我們以前學的分數的知識，今天，老師告訴大家，1分米還可以是0.1米。那你知道3分米是多少米么？用分數和小數來表示。

　　生：3/10米，0.3米。

　　6分米呢？8分米呢？引出以米為單位的兩位小數。

　　教師在米尺上比劃1厘米，并提問：這又是多少長呢？（1厘米長）把米尺怎么分才能得到一厘米呢？

　　用分數來表示是多少米呢？

　　那用小數會表示么？

　　學生回答：把一米平均分成100份，其中的一份就是1厘米；用分數表示是1/100米；用小數表示是0.01米。

　　那3厘米呢？6厘米呢？??（可多舉幾個例子，多叫幾個同學回答）

　　18厘米你會轉化么？（18/100米，0.18米）

　　（2）鞏固練習以米為單位的小數的含義。

　　上學期征訂校服的時候，服裝廠的叔叔阿姨們為我們量了身高：

　　胡址珊1米28厘米楊昆1米40厘米仇鑫1米2分米

　　你能把它們寫成以米為單位的小數么？

　　（指名上黑板寫，完成后校對）

　　4.尋找生活中的小數。你還在哪里找到過小數呢？

　　生1：自動鉛筆上標有0.5毫米的字樣。

　　生2：飲料上也有。

　　生3：書的背面有標價，也是小數??

　　教師評價并補充：人體正常體溫最高可達37.5攝氏度，籃球運動員姚明的身高是2.26米。

　　【課堂作業】

　　教材第92頁“做一做”。

　　【課堂小結】

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　【課后作業】

　　教材第94~95頁“練習二十”第1、2、3、4題。

　　教學板書：

　　第1課時認識小數（1）

　　整數部分小數點

　　小數部分一個數字——一位小數

　　兩個數字——兩位小數

　　1分米=1/10米=0.1米3分米=3/10米=0.3米1厘米=1/100米=0.01米3厘米=3/100米=0.03米18厘米=18/100米=0.18米

　　三年級數學上冊認識小數公開課教案 篇7

　　教學內容：

　　人教版義務教育課程三年級數學下冊第88－89頁。

　　教材分析：

　　從整數到分數再到小數，是學生學數的一次飛躍。學習這部分內容既可以在實際中應用，又能為今后系統地學習小數打下初步基礎。教材的編排以學生熟悉的元、角、分等常用計量單位的知識作為學習小數的形象支撐，充分調動學生的生活經歷和已有知識認識小數。

　　教學目標：

　　知識與技能：創造情境認識小數，知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義。會讀寫小數。

　　過程與方法：通過觀察、比較等學習活動，知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

　　情感態度與價值觀：培養學生的觀察能力、概括能力和類推能力。感知數學來源于生活并用于生活，激發學生熱愛生活，熱愛數學的情感。在情景中學習《中華人民共和國消費者權益保護法》

　　教學重點：

　　1、以元為單位，以米為單位的小數的實際含義。

　　2、正確讀寫小數。

　　教學難點：

　　以元為單位，以米為單位的小數的實際含義。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　小明與媽媽去逛超市買了很多物品，媽媽擔心在此買到了過期或變質的物品怎么辦？讓學生思考后講述可以用《中華人民共和國消費者權益保護法》第二章消費者的權利

　　第七條消費者在購買、使用商品和接受服務時享有人身、財產安全不受損害的權利。消費者有權要求經營者提供的商品和服務，符合保障人身、財產安全的要求。

　　第八條消費者享有知悉其購買、使用的商品或者接受的服務的真實情況的權利。消費者有權根據商品或者服務的不同情況，要求經營者提供商品的價格、產地、生產者、用途、性能、規格、等級、主要成份、生產日期、有效期限、

　　檢驗合格證明、使用方法說明書、售后服務，或者服務的.內容、規格、費用等有關情況。

　　第十條消費者享有公平交易的權利。消費者在購買商品或者接受服務時，有權獲得質量保障、價格合理、計量正確等公平交易條件，有權拒絕經營者的強制交易行為。

　　可小明遇到的不是這問題，而是有些物品的價格她不認識，誰能幫助他呢？（課件出示物品的價格），讓學生找出可能不認識的價格。引出課題《小數的初步認識》。

　　二、探索新知

　　（一）讀小數

　　1、課件出示價格是小數的物品，你會讀這些數嗎？

　　2、學生試讀。

　　3、發現小數點的左邊和右邊的讀法有什么不同？

　　交流后生小結：小數點左邊按整數的讀法讀，小數點右邊從左到右依次讀出數字。

　　（二）寫小數

　　我們已經會讀小數了，你會寫小數嗎？你覺得寫小數關鍵要注意什么？強調小數點是個小小的圓點，寫在個位數的右下角。

　　（三）認識以元為單位的小數的實際含義（課件出示價格是小數的物品)

　　1、請學生讀一讀所標出的物品的價格。

　　2、誰能說一說看這種用小數表示的價格有什么訣竅？指名學生回答。

　　3、老師小結，整數部分表示元，第一位小數表示角，第二位小數表示分。

　　（四）以米作單位的小數意義

　　（一）、1/10用小數表示，

　　14/100=0.14

　　2、引導學生類推2/10、3/10、12/100、49/100可以用那些小數表示。

　　3、復習

　　1米=10分米1米=100厘米

　　（二）、課件出示米尺，平均分成10份，取其中的一份用分米作單位是多少分米，用米作單位呢？板書1/10米，0.1米，0.1米中的1表示什么？

　　1、1分米＝（）米＝（）米，

　　2、0.3米在米尺上的表示法。

　　（三）把米尺平均分成100份，取其中的一份，15份呢？

　　1、如果用厘米作單位是多少厘米，如果用米作單位呢？

　　1厘米＝（）米＝（）米，剛才我們已經會把分米化成以米作單位的小數，那么有了這個經驗，老師相信大家一定也可以把1厘米化成以米作單位的小數，15厘米化成以米作單位的小數，先同桌互相說一說。

　　2、你還能把其它的厘米也用米作單位這樣表示出來嗎？先讓學生試一試，再交流，得出小數點右邊的第二位表示厘米。

　　3、相機講解整十厘米的表示法，如：40厘米＝（）米＝（）米，對于小數兩種表示方法0.4米和0.40米讓學生重點講解原因。

　　（四）帶小數的表示法

　　老師剛才發現你們舉的例子都沒有超過100厘米，也就是沒超過1米，你們的身高超過了1米嗎？那你的身高是1米多少厘米呢？

　　1、指名說身高并用米作單位的小數表示，如1米28厘米＝（1.28）米。再請幾名學生像這樣連起來說說自己的身高，我的身高是1米28厘米，等于1.28米。

　　2、指一高一矮的學生說身高，讓其它學生說聽后的感受，初步感受小數的大小。

　　4、觀察黑板上左邊的分數和右邊的小數，你發現了什么？分數有什么特點？小結：一位小數與十分之幾有關系，兩位小數與百分之幾有關系。

　　三、課件出示鞏固練習

　　1、填一填：

　　7角＝（）元＝（）元7分＝（）元＝（）元

　　3分米＝米＝（）米78厘米＝（）米＝（）米1元5分＝（）元1元2角2分＝（）元5米25厘米＝（）1米8厘米＝（）米

　　2、讀一讀，說一說。

　　小明一周歲時重7.65千克，爸爸重76.5千克。

　　四、課堂總結

　　同學們，這節課我們一起學習了什么數？小數該怎么讀？小數該怎么寫？

　　五、作業

　　1、尋找身邊的小數。

　　2、練習二十一地1、2題。

　　三年級數學上冊認識小數公開課教案 篇8

　　教學目標

　　1． 使同學結合具體情境初步體會小數的含義，能認、讀、寫一位小數，知道小數各局部的名稱。

　　2． 使同學通過觀察、比較、分析、綜合和概括等活動，經歷小數含義的探索過程，增強與同伴合作的意識，體會數學與生活的密切聯系。

　　3． 使同學通過了解小數的發生和發展過程，提高學習數學的興趣。

　　教學過程

　　一、 創設情境，引入新課

　　談話：星期天，小明和好朋友小紅一起到新星文具店購買文具，文具店里的東西可真多啊。（課件出示文具店的情境，圖中標明四把三角尺或直尺的價格，分別是：2角、5角、8角、3角。）

　　二、 聯系實際，探究發現

　　1． 教學整數局部是0的小數。

　　（1） 提問：小明想買一把尺子，猜猜他可能買哪種價格的尺子？

　　根據同學回答板書：2角、5角、8角、3角。

　　提問：仔細觀察這些尺子的價格，它們都是用什么作單位的？假如用元作單位，怎樣表示上面商品的價格呢？

　　同學回答的同時，對應著上面的價格板書：2/10元、5/10元、8/10元、3/10元。

　　提問：你能分別說說2/10元、5/10元、8/10元、3/10元表示的意思嗎？

　　引導：像上面的2/10元、5/10元、8/10元、3/10元，還可以用小數來表示。（邊講解邊板書）如：2/10元可以寫成0.2元，0.2讀作零點二（師生齊讀）。也就是說，把1元平均分成10份，其中的2份既可以用2/10元來表示，也可以用0.2元表示。

　　提問：你能說說0.2元表示什么意思嗎？會寫這個小數嗎？

　　再問：怎樣用小數表示5/10元呢？

　　追問：0.5元表示什么意思？

　　同學回答后練習讀、寫0.5。

　　再讓同學說一說怎樣用小數表示8/10元、3/10元，并讀、寫0.8和0.3。

　　談話：小數在我們生活中有著非常廣泛的應用，我們再來看一些例子。

　　（2） 課件出示例1的.情境圖。

　　提問：圖中兩個小朋友在做什么？他們量得的結果是多少？

　　再問：你能用米作單位分別表示課桌面的長和寬嗎？（同學分別用5/10米、0.5米表示課桌面的長，用4/10米、0.4米表示課桌面的寬。）

　　（3） 完成“想想做做”第1題。

　　課件出示“想想做做”第1題的尺子圖。

　　提問：小明買了這樣一把1米長的尺子。它被平均分成了幾份？（指1分米的刻度）這里的1份是幾分米？假如用分數表示是幾分之幾？用小數表示呢？

　　課件出示相應的填空，談話：你能在括號里填上適當的數嗎？先想一想怎樣填，再在書上第101頁的第1題中填一填。

　　同學練習后，指名匯報。

　　（4） 完成“想想做做”第3題。

　　課件出示題目，指名口答。

　　提問：仔細觀察這些分數，分母都是幾？

　　小結：十分之幾用小數表示都是零點幾。

　　（5） 游戲：對口令。

　　教師說一位小數，同學說表示幾分之幾，或教師說幾分之幾，同學說小數。同桌相互做游戲。

　　2． 教學整數局部不是0的小數。

　　（1） 談話：我們再到文具店去看一看吧，這里還有兩件文具。（出示例2的情境圖）圓珠筆多少錢1支？筆記本多少錢一本？

　　提問：你能用小數表示圓珠筆的價錢嗎？自身先試一試，再和小組里的同學交流。

　　全班交流，并讀、寫1.2元。（著重讓同學說一說自身是怎樣想的。）

　　再問：怎樣用小數表示筆記本的價錢呢？

　　小結：用小數表示幾元幾角，可以把幾角表示成零點幾元，再和幾元合起來就是幾點幾元。

　　提問：今天我們認識的小數和以前學過的數有什么不同？

　　講解：我們以前學過的表示物體個數的1、2、3、4……是自然數。0也是自然數，它們都是整數。像上面的0.5、0.4、1.2、3.5都是小數。小數中間的點叫小數點，小數點的左邊是整數局部，右邊是小數局部。（相機板書：小數點、小數局部、整數局部）

　　提問：你能寫出兩個小數嗎？讀給同座位同學聽聽，并指出小數的整數局部和小數局部。

　　指名匯報。

　　三、 應用與拓展

　　1． 完成“想想做做”第2題。（課件出示）

　　讓同學做在課本上，集體訂正。

　　2． 完成“想想做做”第4題。（課件出示）

　　先讀出這些商品的價錢，再說一說是幾元幾角。

　　3． 找朋友。（把分數和相應的小數用線連起來，題略）

　　4． 完成“想想做做”第5題。

　　同學獨立練習，并說一說是怎樣想的。

　　四、 總結延伸

　　提問：今天這節課你學會了什么？還有什么不明白的地方？

　　延伸：今天我們學習的都是一位小數，以后我們還要進一步學習位數更多的小數，更全面地認識小數。假如感興趣，同學們可以自身找一些資料看一看。

　　三年級數學上冊認識小數公開課教案 篇9

　　“認識小數”是三年級下冊第七單元“小數的初步認識”的第一課時，《認識小數》教學反思。雖然學生第一次學習小數，但是在他們的實際生活中卻已經不止一次的接觸過小數，所以說，學生對小數既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含義，因此，這節課的教學重點就是讓學生知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

　　一、課前調查——讓學生發現生活中的小數

　　我們的生活中到處都有小數的存在，超市里，商場里，飲料瓶，書，自動筆的鉛，身高，體重……等等。因此，我設計了一份調查表，主要是調查超市里的商品價格，并記錄下來，希望讓學生體會到小數在生活中的重要作用。大部分學生都能夠如實調查并認真記錄，為課上的知識學習做好了鋪墊。

　　二、導入環節——創設情景引入小數

　　如何將學生的調查與課堂知識的學習有機結合呢？于是，我創設情景，由數引入，回顧以前學過的整數和小數，從而激起孩子認識小數的欲望。在進入孩子們愛去的超市，順利將小數引入課堂。通過這個情景設置，還讓學生區分了整數和小數，認識了小數點，知道了什么樣的數是小數，達成了較好的學習效果

　　三、學習過程——聯系實際認識小數

　　1、讓生活走進數學課堂，教學反思《《認識小數》教學反思》。

　　本節課在教學中，充分地展示生活中的數學。從新課引入到新課的展開，再到練習鞏固，無不結合生活實際，從學生自己“看到過”、“用到過”、“聽到過”、“查到過”的經歷中，喚起學生對生活經驗的回憶，使學生初步感悟小數與生活的密切聯系，比如通過多媒體課件創設學生熟悉的情境：超市中的商品，介紹自己收集的商品價格，介紹自己的身高等，使學生意識到生活中承載著小數，現實中孕育著小數，體現了新課程重視數學與生活實際相聯系的理念。

　　2、還學生課堂的主動權。

　　1）先認識以元為單位的小數的含義。學生在日常生活中見到的最多的小數就是以元為單位的小數，有了一定的生活經驗，理解起來就相對容易一些。教學時，我先讓學生理解情境中的.三個小數的含義，再獨立完成課本88頁的題目，然后說一說自己調查的商品表示的是幾元幾角幾分，學生理解的就比較扎實了。在了解了小數的含義之后，我讓學生找了找身邊還有什么地方出現過小數，從而讓學生體會到小數無處不在，作用重大，激發了學生學習小數的興趣。

　　本課在教學中，充分的體現了新課程改革的理念，通過獨立思考，合作探究，讓學生通過把1米平均分成10份、100份，自主地建構起小數與分數的聯系，進而使學生在自主探究和合作交流中認識了小數，明白了小數的含義。通過讀、想、議、說等活動，使學生在動口、動腦中參與了學習過程，為學生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學”為“我要學”。對于難點知識，有效地引導學生去完成，不僅把學習的時間、空間留給了學生，而且教學內容得到了多次的反饋強化，拓展了知識的寬度，提高了教學效率，增強了教學效果。

　　世界上沒有完美的課，卻有不斷進步的課。我會在今后的工作中，不斷改進，不斷反思，不斷提高，讓自己的課沒有最好，只有更好。

　　三年級數學上冊認識小數公開課教案 篇10

　　教學內容：

　　課本第88、89頁例1

　　教學目標

　　1、會認、讀、寫小數，初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

　　2、結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

　　3、培養主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯系。

　　教學重、難點：

　　會讀、寫小數，懂得以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、創設情境、引入小數

　　1、猜價格游戲。六一兒童節快到了，學校準備表彰新三好星和古詩閱讀之星，為他們準備了一些獎品，你能猜一猜這些獎品的價格嗎？

　　２、出示文具標價牌

　　書包４５元文具盒１８元圓珠筆3。5０元

　　鉛筆0。8元橡皮1。5２元日記本５元

　　（１）、區別整數與小數

　　請同學們仔細觀察這些文具的標價，你能不能把這些文具標價中的數分成兩類？怎樣分？（２）、反饋交流，引出小數

　　A左邊的這組數是我們以前學習過的整數，右邊這組數有一個什么特點？

　　B像右邊這樣的數，我們把它叫做小數。其中這個小圓點我們把它叫做小數點。今天就讓我們一起走進小數王國去認識小數。小數是怎么來的呢？

　　二、認識小數

　　１、設疑：對于小數，你了解多少？

　　２、根據學生的回答，從以下幾方面入手

　　（１）試讀小數

　　A根據已有經驗試讀

　　B方法小結。讀小數的時候，整數部分按照整數部分讀法來讀，（整數部分是0的讀作“零”），小數點讀作“點”，小數部分通常順次讀出每一個數位上的數字。

　　（２）試寫小數。

　　A請寫一個你最喜歡的小數

　　B方法小結，強調小數點的位置。別看小數點小小的，圓圓的，它的作用可大了，它的左邊是整數部分，它的`右邊是小數部分，整數部分和小數部分中間偏下的位置就是小數點的家了。C再寫出上面的其它小數。

　　（３）找找生活中的小數

　　A：生活中你還在哪兒見過小數？（生自由說）

　　B：小結：同學們說了這么多，看來大家平時真是善于觀察，其實生活中小數的應用是非常廣泛的，老師也找到了一些小數，我們一起來讀一讀。

　　C：課件出示生活中的小數，指名讀，齊讀。

　　３、認識以元為單位的小數的意義

　　（1）引入：同學們可真了不起！自己學會了讀、寫小數！那，這些商品又表示幾元幾角呢？

　　（２）獨立完成課本８８頁的表格。

　　（３）反饋匯報，理解意義。

　　A課件出示表格，指名回答。

　　B理解意義：你知道小數點左邊的數表示什么意思嗎？（幾元）小數點右邊第一個數表示什么意思呢？（幾角）小數點右邊第二個數表示（幾分）。

　　（４）舉例加深理解。

　　４、自主探究例１

　　（１）課件出示例１插圖：說說他們在干什么？

　　（２）自學例１要求：

　　A、自由閱讀，讀懂例題1的一、二部分。

　　B、獨立思考：130厘米=（）米。

　　C、組內交流自己的想法。

　　（３）反饋交流演示評價

　　（４）聯系實際，加深理解

　　課前老師布置大家測量自己的身高，現在你能用剛才學的知識，把它換為用米作單位嗎？

　　三、實踐應用、拓展練習

　　第一關：猜謎語，我能行。

　　師說動物名稱，學生猜測后閱讀相關資料。

　　第二關：我會填。

　　１、做一做中的練習。

　　２、6厘米=（）分米

　　7元2分=（）元

　　0。6元=（）角

　　7。6米=（）米（）分米

　　第三關：配鑰匙

　　第四關：我創意，我做主

　　用0、1、2這三個數字和小數點組成小數，看誰寫得多！

　　四、總結延伸

　　１、時間過得可真快，不知不覺一節課就要結束了，在這節課中你有什么收獲呢？

　　２、如果這節課同學們的表現滿分是１０分，你能用小數為自己組的表現評分嗎？

　　三年級數學上冊認識小數公開課教案 篇11

　　教學目的：

　　1、知道一、兩位小數的含義，能初步應用，會讀，會寫一位小數。

　　2、聯系生活實際，培養學生獨立探究與發現意識。

　　3、讓學生認識小數在生活中的應用。

　　教學重點：

　　理解一位小數的含義。

　　教學關鍵：

　　一位小數與十分之幾的關系，兩位小數與百分之幾的關系。

　　教學準備：

　　多媒體課件一套，物品，彩條。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課。

　　師：這兒有一個小朋友，他要到文具店去買東西，不一會兒就買了一大袋東西。每件物品上都有價格標簽，請你們以小組為單位仔細觀察每一件物品的標價，按照物品標價的特點分類。

　　（目的：通過分類讓學生把整數分為一類，小數分為一類）

　　師：那一小組起來匯報，你們是怎么分的？為什么要這樣分？

　　（一類是整元的，另一類物品不是整元的）

　　第二組數是小數。（用課件分物品）

　　師：通過同學們的匯報可以看出大家在日常生活中對小數有一定了解，今天老師就和同學們一起走進小數王國，去認識小數。（板書：（小數的初步認識）

　　二、探究發現

　　（引導學生從生活中去發現小數，通過自己觀察，討論行到小數的.含義。）

　　1、認識零點幾，發現一位小數表示十分之幾。

　　出示課件

　　師：一支鉛筆的價錢是0．１元,你們去買這支鉛筆需要多少錢?(一角錢)

　　我們可以發現什么(1角可以用力0.1元來表示)

　　出示一角錢，這是多少錢，幫我數一數有幾個一角（10個），也就是多少錢（1元），那么1角是一元的幾分之幾，1角就是幾分之幾元（ 元），我們就可以得到1角就是 元。

　　元與0.1元有什么關系呢？（意思一樣，寫法不同）

　　師：1 角可以用 元表示，1角還可以用0.1元表示,那么 元還可以怎樣表示( 元還可以寫成0.1元)板書

　　2、出示2角錢

　　2角錢用元做單位可以怎樣表示（0.2元），我們是用什么方式表示的（小數）還可以用分數怎樣表示（ 元）

　　3角呢、6角呢？

　　觀察： 元還可以寫成0.1元。 元還可以寫成0.2元，從中可以發現什么（零點幾的數就是十分之幾的數）

　　三、通過米尺量，發現一米幾分米

　　1、（學生動手操作，鞏固零點幾的數就是十分之幾的數，然后給整數、分數、小數分類）

　　師：同捉兩位同學合作，用米尺量一量，每一根彩色的長度是多少分米？

　　綠色彩條長1分米，用分數表示是多少米？（ 米）

　　還可以用小數怎么表示（0.1米）

　　紅色彩條長3分米，用分數表示是多少米？（ 米）

　　還可以用小數怎樣表示（0.2米）

　　課件出示：1角就是 元，也可以寫成0.1元

　　2角就是 元，還可以寫成0.2元

　　1分米就是 米，也可以寫成0.1米

　　3分米就是 米，也可以寫成0.3米

　　師：上邊這些數，你們能不能分類

　　1，2，3是整數， 是分數，0.1 、0.2 、0.3叫做小數。

　　出示小數，觀察他們 的共同點

　　（都是小數，都有一個點，小數前一位都是零點幾，它們都是一位小數，小數點后面是一位小數）

　　師：一位小數表示十分之幾，十分之幾就可以寫成一位小數。

　　對口令（說分數對小數，說小數對分數）

　　2、在認識一位小數的基礎上認識兩位小數。

　　（引導學生學習1厘米= 米=0.01米）

　　出示厘米尺

　　師：米尺是把1米平均分成100份，每一份是1小格，1小格的長度就是1厘米，也就是說，1厘米是1米的幾分之幾（一百分之一）寫成：1厘米= 米

　　討論：用小數這樣表示？

　　3厘米呢？

　　觀察

　　從中我們又發現了什么（小數點后邊有兩位數的叫兩位小數，用百分之幾來表示）

　　3、認識幾點幾

　　用課件讓學生認識幾點幾

　　師：象幾角不夠1元，幾分米不夠1米，如果用元、米來做單位，可以用小數零點幾來表示，但生活中呀我們常常遇到超過1元，1米的事，用小數該怎樣表示呢？接著我們就一起來研究這個問題。

　　出示課件

　　1、這兒有一個小朋友它叫小明，他每年都要量身高，上學前班的時候量的身高是7分米，用小數該怎樣表示（0.7米）

　　現在他長高了，一年級時身高正好是1米，現在他已經是三年級了超過了1米，他的身高是1米幾分米，如果用米作單位用小數怎樣表示？（1.4米）

　　2、怎么想的？

　　（先想4分米是0.4米，再想0.4米和1米和起來就是1.4米）

　　3、出示錢幣圖樣

　　師：這道題在大家又會做又會想，我們來觀察這些錢幣。

　　1元3角=（ ）元，怎樣想

　　（3角就是0.3元，1元和0.3元合在一起就是1.3元）

　　5元3角=（ ）元

　　50元3角=（ ）元

　　100元3角=（ ）元

　　三年級數學上冊認識小數公開課教案 篇12

　　教學目標：

　　1．進一步體會小數的意義，掌握一位小數的讀寫、大小比較和加減計算的方法，并能正確迅速地進行相關計算。

　　2．結合具體情景，靈活運用小數的有關知識解決生活中的實際問題。

　　3．通過了解小數產生及發展的過程，提高學習數學的興趣，增強愛國情感。

　　教學重點：進一步理解小數的含義，掌握一位小數的讀寫、大小比較和加減計算。

　　教學難點：靈活運用有關知識解決生活中的實際問題。

　　教學準備：小黑板。

　　教學過程：

　　一、揭示課題提出要求

　　今天這節課，我們將對小數的有關知識進行一次綜合練習。（板書課題）通過練習，希望同學們能進一步體會小數的意義，掌握一位小數的讀寫、大小比較和加減計算的方法，能結合具體情景，靈活運用小數的有關知識解決生活中的實際問題，能正確迅速地進行相關計算。

　　二、分層練習內化提升

　　（一）基本練習

　　1．完成第106頁練習十第1題。

　　（1）出示圖，學生獨立涂色完成。

　　（2）指名口答，重點說說是怎么想的。

　　（3）師生共同歸納：先看平均分成了幾份，再看涂了幾份。

　　2．完成第106頁練習十第2題。

　　（1）獨立在課本上填寫合適的小數。

　　（2）集體反饋，重點說說是怎么想的。

　　（3）。

　　3．完成第106頁練習十第3題。

　　（1）出示題目，請學生口頭說說每人儲蓄的錢各是幾元幾角？

　　（2）比較，集體反饋，重點說說是怎么比的`。

　　（3）。

　　4．完成第106頁練習十第4題。

　　（1）引導看懂數軸，理解題意。新課標第一

　　（2）獨立完成，思考哪個數最接近0.5，哪個最接近2？

　　（3）全班交流反饋。

　　（二）綜合練習

　　1．填空。

　　（1）1元的6/10是（）元，寫成小數是（）元；3角是1元的（），是（）元，寫成小數是（）元。

　　（2）0.5分米是（）分米，是1分米的（），是()厘米。

　　（3）零點八（），2.6讀作()。

　　（4）1.4米=()米()分米3元2角=()元0.4分米=()厘米7角=()元16.5元=()元()角

　　2．在○里填上>、<或=。

　　0.5○0.91.2○0.82.6○3.410.5○9.8

　　3．把2.4、0.9、1.7、1.5、0.4按從小到大的順序排列起來。

　　4．在跳遠比賽中，小明跳了3.2米，小高跳了2.8米，小軍跳了4米，()跳得遠。在100米比賽中，小明跑了15.6秒，小高跑了16.5秒，小軍跑了16.9秒，()跑得快。

　　獨立在作業紙上完成。

　　小組校對、交流。

　　全班交流，重點說說有疑問的題目。

　　5．作業：練習十第5題（前四個）

　　獨立完成后全班校對。

　　比較每組中上下兩題，你發現了什么？把你的發現在小組里說一說。

　　三、反饋升華

　　你覺得自己這節課表現得如何？有什么收獲？還有什么疑問？

　　三年級數學上冊認識小數公開課教案 篇13

　　教學內容

　　青島版義務教育課程標準實驗教科書數學三年級下冊第74頁。。

　　教學目標

　　1、結合情境圖中所展示的數學信息，在解決相關數學問題的過程中，鞏固、梳理本單元所學知識。

　　2、通過鞏固、梳理本單元知識所學知識、技能，促進知識系統化，深化基礎知識，提高運用所學知識解決實際問題的能力。

　　3、感受數學與生活的密切聯系，體驗學習數學的快樂。

　　教學過程

　　一、創設情境激發興趣

　　談話：今天動物園里有一場比賽，想請同學們當小裁判，愿意去嗎？（出示情境圖）看，比賽已經開始了。請同學們仔細觀察，從中你能了解到哪些數學信息？（指名學生說）你能根據這些信息提出幾個數學問題嗎？

　　學生可能提出以下問題：

　　（1）1、2、3號海豚誰跳的最高？給他們排排名次。

　　（2）兔子和猴子的尾巴誰的短？短了多少？

　　（3）企鵝和鯨魚比賽游泳，誰游得快？

　　……

　　教師有選擇的把有關問題板書在黑板上。

　　二、合作交流，梳理知識

　　1、回憶知識。

　　談話：同學們提出的問題我們都可以用第六單元中學習的小數的知識來解決。回想一下，在這一單元中，你都學了哪些知識？請在小組中交流一下，看看哪個小組的同學最會所學的知識，可對照課本來梳理回顧。

　　2、梳理知識。

　　小組合作交流，梳理知識點（給足學生充分的時間思考、交流、）

　　3、全班交流，構建知識絡。

　　在全班展示交流，教師根據學生的回答靈活板書：小數的意義、比較大小、小數的加減法。

　　三、獨立探索鞏固知識

　　1、談話：同學們學會了這么多的本領，你能充分利用好你的本領當一名合格的小裁判嗎？解決黑板上的問題。

　　2、學生在練習本上獨立解答。

　　3、學生進行交流，評選合格的小裁判。（在學生進行交流時，都要說明自己的想法，是怎樣想的？利用到了哪些有關小數的知識？）

　　四、拓展延伸解決問題

　　（一）填一填。

　　1、用小數表示下面各圖的'涂色部分。

　　：（）（）（）

　　讀作：（）（）（）

　　2、用小數表示。

　　（二）解決問題。

　　（課件出示：）

　　第一小組同學身高情況統計表

　　談話：看，表中呈現了第一小組同學的身高情況。

　　（1）最高的同學是誰？最矮的同學是誰呢？（學生比較口答，要說出比較的方法）（2）最高的同學與最矮的同學差了多少米？

　　（請學生在練習本上列算式，引導學生說計算方法）

　　（3）你還能提出什么問題？在小組里互相交流、解答一下。

　　（學生提問題、解答問題）

　　（三）找一找

　　談話：在我們身邊還有哪些問題可以利用小數的知識來解決？自己先想一想，再在小組內交流。（學生先獨立思考，在小組內交流，全班評講）

　　五、

　　談話：請同學們想一想，你在這節課的學習中表現得怎么樣？你認為自己哪一方面做得好？用你喜歡的顏色涂一涂“豐收園”籃子中的蘋果，然后在小組內評一評，其他同學的表現。

　　談一談這節課你的收獲，還想說點兒什么？

　　三年級數學上冊認識小數公開課教案 篇14

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1.結合現實生活情景，初步認識小數，掌握小數特征;

　　2.結合商品的價格，進一步認識小數;

　　3.能正確讀小數。

　　過程與方法：

　　1.通過認識小數，初步培養學生的抽象概括能力和應用意識。

　　2.滲透辯證唯物主義思想的觀點。

　　情感態度與價值觀：

　　1.體會小數與現實生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。

　　2.理解小數的現實意義，豐富學生數學文化。

　　教學重難點

　　教學重點：能認、讀、寫簡單的小數，并理解其含義。

　　教學難點：以元為單位的小數與幾元幾角幾分的互相改寫，以米為單位的小數與米、分米、厘米的互相改寫。

　　教學工具

　　電腦課件，米尺，紙條課前收集商品的價格單、課前測量的身高記錄單

　　教學過程

　　(一)在量一量中，認識小數

　　師：米、分米、厘米之間有什么關系?

　　指名回答：

　　1米=10分米

　　1米=100厘米

　　1分米=10米

　　下面這些是什么數?

　　師：我們以前學過像1、2、4、100這樣的整數，還學過像這樣的分數。生活中你還見過什么數?今天我們就要利用這些老朋友間的關系，來學習一些新知識。

　　2.認識小數

　　師：老師也找到了一些有關小數的信息，大家一起來看一看、讀一讀。

　　師：在讀小數的過程中你發現了什么?

　　小結：

　　每個小數都有一個“點”，這個點就稱之為“小數點”。

　　小數點左邊部分和以前學的整數讀法一樣，小數點右邊只要按照順序讀出每個數字就可以了。

　　1.初步理解0.1的含義

　　師： 這把尺子上也藏著小數呢，你知道“0.1米”在哪兒嗎?

　　米就是0.1米，你現在知道“0.1米” 在哪兒了嗎?誰能說一說你的想法? 小結：把1米平均分成10份，10份中的'1份就是1分米， 1分米

　　就是 米，用小數表示是0.1米。

　　2.初步理解零點幾的含義

　　你能在這把尺子上找到0.2米嗎?

　　你找到的0.2米表示什么?說一說你的想法。

　　0.9米表示什么?在哪兒呢?

　　3.探究小數與分數的關系

　　剛才我們在尺子上找到了小數，你發現小數和誰有著密切的聯系了嗎?

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