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《淮陰侯列傳》高二語文教案
教學目標:
1、掌握積累常見文言實詞、虛詞的用法與含義以及文言句式等相關文言常識
2、把握《史記》敘述歷史事件時采用的起伏跌宕的敘事特色
3、體會司馬遷借助《淮陰侯列傳》要表達的深層含義
4、讓學生能站在現代人的角度看待歷史現象、歷史人物、歷史事件提出獨到的見解
教學重點:
1、積累文言常識
2、體會敘事的跌宕起伏的行文特色
教學過程:
一、預習:
1、《淮陰侯列傳》敘寫了哪幾件事?根據敘寫的事件劃分文章的層次。
2、對照注釋自己疏通文章,找出文中出現的文言現象,標出自己不能解決的疑點和難點。
二、導入新課:
亮煌煌幾頁史書,亂紛紛萬馬逐鹿。雄赳赳一代名將,野茫茫十面埋伏。山埋伏,水埋伏;將軍戰術傳千古。云埋伏,霧埋伏;功臣末路斷頭顱!疑兵疑陣在何處?戰場埋伏、 官場埋伏、 朝廷埋伏、宮廷埋伏……啊!帥才不及帝王術!兵書不如圣詔書!空留下《十面埋伏》古琴譜;讓后人評述,功過何如?
這是電視劇《淮陰侯韓信》的主題歌《十面埋伏》,將軍戰術傳千古,功臣末路斷頭顱!一曲《十面埋伏》,一聲嘆息!在我們學過的《高祖本紀》中劉邦曾說過:“夫運籌策于帷帳之中,決勝于千里之外,吾不如子房;鎮國家,撫百姓,給饋餉,不絕糧道,吾不如蕭何;連百萬之軍,戰必勝,攻必取,吾不如韓信。此三者,皆人杰也,吾能用之,此吾所以取天下也。”可見,劉邦是很賞識韓信的軍事才能的。作為一代名將,“韓信虜魏、破代、平趙、下燕、定齊,南摧楚兵二十萬,殺龍且,而楚遂滅。漢并天下,皆信力也。”沒有韓信就沒有漢家王朝。可韓信的結局卻是夷滅三族。這是為什么呢?今天,我們就來學習《淮陰侯列傳》,探究司馬遷的態度和觀點。
三、檢查預習
1、注音
商賈( ) 晨炊蓐( )食 漂( )染 井陘( ) 裨( )益 偏裨( ) 輜( )重
2、文章的結構層次
四、研讀文本1----3節
1、 朗讀課文,小組內討論解決在預習中的疑難點,并推舉一人翻譯課文。
詞類活用:
通假字:
特殊句式:
古今異義:
重點句子翻譯:
2、補充三個故事的結局:(韓信被封為楚王)信至國,召所從食漂母,賜千金。及下鄉南昌亭長,賜百錢,曰:“公,小人也,為德不卒。”召辱己之少年令出胯下者,以為楚中尉。告諸將相曰:“此壯士也。方辱我時,我寧不能殺之邪?殺之無名,故忍而就于此。”
這三個故事,揭示了韓信怎樣的個性特點?
五 、研讀文本4---7節
1、朗讀課文,小組內討論解決在預習中的疑難點,并推舉一人翻譯課文。
詞類活用:
通假字:
特殊句式:
古今異義:
重點句子翻譯:
2、研究文本P138中“閱讀與探討”部分的“蕭何追韓信”“登壇拜將”。
討論:這是從正面還是側面寫韓信的卓越才能?
3、4——7節是寫與趙國之間的一場戰爭,給這場戰爭取一個名稱,并且說說是從正面還是側面表現韓信的軍事才能。
4、問題探究:
(1)韓信能取得井陘口這場戰斗勝利有哪些主要原因?
(2)作者在描寫井陘之戰時主要運用了什么手法?
六、研讀文本8——10節 :
1、朗讀課文,小組內討論解決在預習中的疑難點,并推舉一人翻譯課文。
詞類活用:
通假字:
特殊句式:
古今異義:
重點句子翻譯:
2、問題探究:
(1)有人說韓信是被呂后等設計陷害死的;也有人認為他造反證據確鑿,咎由自取;還有人認為他是被逼上梁山。對此你怎么看?請認真研讀課文,收集有關資料,說說你的看法。
(2)韓信墓前有對聯曰:“生死一知己,存亡兩婦人。”聯中“一知己”和“兩婦人”分別指代什么人?
七、研讀文本11節
1、翻譯課文
2、討論司馬遷對韓信的看法,司馬遷借助《淮陰侯列傳》表達了怎樣的歷史觀?
八、本文敘事曲折,情節起伏有致,試做簡要分析。
九、檢測題
1、一詞多義
且:趙王、成安君陳余聞漢且襲之也 絕:從間道絕其輜重
且彼未見吾大將旗鼓 秦之綱絕而維弛
且信非得素拊循士大夫也 非能水也,而絕江河
且陛下所謂天授,非人力也 率妻子邑人來此絕境
北山愚公,年且九十 則請立太子為王,以絕秦望
存者且偷生,死者長已矣
臣死且不避,卮酒安足辭
窮且益艱,不墜青云之志
2、翻譯句子
(1) 足下深溝高壘,堅營勿與戰。
(2) 陛下不能將兵,而善將將,此乃信之所以為陛下禽也。
(3) 且天下銳精持鋒欲為陛下所為者甚眾,顧力不能耳。
(4) 假令韓信學道謙讓,不伐己功,不矜其能,則庶幾哉,于漢家勛可以比周、召、太公之徒,后世血食矣。
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