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《金剛石、石墨和C60》化學教案及反思
教學目標
1.知識與技能
(1)了解金剛石和石墨的物理性質和用途。
(2)知道碳單質的化學性質．
(3)知道不同元素可以組成不同的物質，同一種元素也可以組成不同的物質。
2.過程與方法
(1)會對展示或演示的資料分析、歸納。
(2)能認真觀察實驗現象，并會對現象分析歸納，總結出重要的知識點．
3.情感態度與價值觀
(1)以發展的觀點看待碳的單質。
(2)樹立物質的性質決定用途的觀點。
教學重點
碳單質的化學性質，
教學難點
碳跟某些氧化物的反應。
教學方法
觀察——分析——總結。實驗探究——分析——歸納。
教具準備
教師用具：金剛石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、6B鉛筆芯、干電池、石墨電極、投影儀、電視媒體、防毒面具、導線、燈泡。
學生用具；(1)儀器；小錐形瓶、試管(大小各1個)、鐵架臺、酒精燈、網罩、帶導管的塞子；
(2)藥品：紅墨水、烘烤過的木炭(活性炭)、木炭粉、Cu()粉末、澄清石灰水。
課時安排
l課時
教學過程
[板書]課題1金剛石、石墨和C60
[引言]我們知道不同元素可以組成不同物質，那么，同種元素可以組成不同物質嗎?
[展示]金剛石、石墨、C60分子模型
[介紹]金剛石、石墨、C60都是由碳元素組成的單質。
[教師]你能得到什么結論?
[學生總結]同種元素可以組成不同的物質。
[引導]觀察金剛石樣品．試描述有關物理性質。
[學生觀察、討論、總結]無色透明、正八面體形狀．
[展示]玻璃刀-
[介紹]刀頭上鑲有金剛石，用它來裁玻璃．
[設問]你想到了什么?
[學生發育]金剛石很硬，所以可用來裁玻璃。
[板書]一、碳的單質
l.金屬石很硬，可用來切割玻璃．
[介紹]金剛石經仔細琢磨后，可以成為璀璨奪目的裝飾——鉆石，它的價格比金剛石還高，現在帶鉆戒的人越來越多，說明人們的生活水平越來越高。
[引導]觀察石墨樣品．試描述有關物理性質。
[學生觀察描述]深灰色、有金屬光澤、不透明，細鱗片狀固體．
[引導]用手觸摸一下石墨，有何感覺?
[學生]石墨很軟、有滑膩感。
[介紹]由于石墨很軟，所以常用石墨作鉛筆芯，但由于太軟，光用石墨作筆芯，既易斷又易磨損，因此生產上常在石墨粉末中滲進一些粘土粉以增加硬度．最軟的鉛筆是6B．最硬的鉛筆是6H，HB鉛筆則軟硬適中。
[演示實驗]把一根6B的鉛筆芯和導線連接在一起，接上電池和燈泡，接通電源后．觀察燈泡是否發亮。
[學生觀察]燈泡發亮。
[設問]看到這個現象，你想到了什么?
[學生討論回答]石墨有良好的導電性。
[展示]干電池中的石墨電極。
[教師]石墨有良好的導電性．所以在生活中用途很廣．試總結石墨的重要性質。
[學生]石墨很軟、有良好的導電性。
[板書]．石墨很軟、有良好的導電性。
[介紹]生活中常接觸到的木炭、活性炭，焦炭、炭黑．這些都是由石墨微小晶體和少量雜質構成的．其中木炭、活性炭用途很廣，你想知道它們有什么性質嗎?
[活動探究]在盛有半瓶水的小錐形瓶里，加入一滴紅墨水，使水略顯紅色。投入幾塊烘烤過的木炭(或活性炭)，輕輕振蕩．觀察現象。
[學生活動]
[交流]我們可以看到淡紅色的水顏色褪去。
[教師]木炭具有疏松多孔的結構，表面積大，具有較強的吸附性。另外活性炭的吸附性更強．
[板書]3．木炭，活性炭有強吸附性．
[設問]利用這一性質，活性炭會有什么用途?
[學生發言]
1．防毒面具里的濾毒罐就是利用活性炭來吸附毒氣的；
2．冰箱的除味劑，
3．制糖工業的脫色劑．
[展示]防毒面具
[討論]結合金剛石、石墨和木炭的性質和用途，討論物質的性質和用途之間有什么關系。
決定
體現
[結論并板書]4．性質用途
[教師]隨著科技的發展．新形態的碳單質逐漸被人們發現，其中取得重要進展的是巳。分子．另外還有碳管。
[展示]C60分子模型
[投影]
[介紹]這是一個C60分子，它由60個碳原子構成，分子形似足球，又名足球烯。
[設問]上面我們認識了三種碳的單質，它們的性質類似嗎?
[學生回答]性質各不相同。
[總結并板書]5．不同元素可以組成不同的物質．同一種元素也可以組成不同的物質。如：金剛石，石墨、C60。都是由碳元素組成的單質，但它們的物理性質各不相同，是因為碳原子排列方式不同。
[過渡]在了解了單質碳物理性質后，本節課重點了解碳的化學性質。
[板書]二、碳的化學性質
[投影]資料：我國古代一些書法家、畫家用墨書寫或繪制的字畫能保存很長時間而不變色。
[設問]這說明了什么?
[學生討論回答]常溫下，碳的化學性質不活潑。
[板書]1．常溫下．碳的化學性質不活潑。
[設問]若升高溫度，又如何呢?
[回顧提問]寫出木炭在氧氣中充分燃燒時的化學方程式．
[學生板演]
[介紹]當碳不充分燃燒時，生成—氧化碳。
[總結板書]2．高溫下．碳能跟多種物質反應。
(1)跟氧氣反應：(充分燃燒)
(不充分燃燒)
[引導]碳在高溫時還有重要的性質。
[活動與探究]把經過烘干的木炭粉末和氧化銅粉末混合均勻，小心地鋪放進試管，并將試管固定在鐵架臺上．試管口裝有通入澄清石灰
水的導管(如圖)，用酒精燈(可加網罩以使火焰集中并提高溫度)加熱混合物幾分鐘。然后先撤出導氣管，待試管冷卻后再把試管里的粉末倒在紙上。觀察現象并分析。
[學生活動]
[交流]現象：澄清石灰水變渾濁，試管粉末中有紅色物質．
分析得產物為二氧化碳、銅．
[設問]上述反應的反應物、生成物、條件都已確定，你能寫出反應的化學方程式嗎?
[學生板演]
[板書](2)跟某些氧化物反應
2CuO+C2Cu+CO2
[分析]從分子組成上看CuO轉變為Cu，發生了什么變化?是誰導致了這種變化?
[討論回答]CuO轉變為Cu失去了氧，是碳奪走了CuO中的氧。
[講解并板書]3．還原反應：含氧化合物里的氧被奪去的反應．
還原性：能奪走含氧化合物里氧的物質具有還原性。
[練習]焦炭在工業上可用來煉鐵：2Fe2O3+3C4Fc+3CO2↑
請問：
這個反應是否是還原反應?若屬于還原反應，哪種物質具有還原性?
[回答]此反應是還原反應，其中碳具有還原性．
[介紹]工業上常利用碳的還原性，制取多種金屬。
[反思]通過本節課的學習，你有何收獲?
[小結]本節課我們學習了碳的單質．首先認識了幾種不同的碳單質，并了解了它們重要的物理性質和用途。然后重點分析總結了碳的化學性質，最后總結出了還原反應及還原性的概念。
[作業]習題2、3、4，家庭實驗2．
金剛石、石墨和C60教學反思
在課堂教學中，時刻關注學生的學習過程，關注自已的教學方法和教學手段是否符合學生的學習特點，做到思路清晰、方法得當。課堂中再根據學生的學習熱情和思路及時調整，實現以教學為主導、學生為主體的教育理念，并充分聯系生活，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，讓學生感受到化學的魅力，感受到生活中處處有化學。
教學后反思
本節課的成功之處,最大的亮點就是貼進生活，注重聯系生活實際，學生主動參與意識強，比如從學生熟悉的身邊物質入手，鉛筆芯、玻璃刀、蠟燭、防毒面具等搬到課堂上來，這樣使學生用化學科學來實踐化學，在生活中學化學，體驗到化學的價值，有力地促進課堂學習的自覺性和主動性，而且貫穿于整節教學中，對知識理解和認識水平、分析問題、解決問題的能力都得到了提高。教學方法靈活多樣，如實驗探究、分組討論等，并且注重學生的學法指導，使學生由淺入深自主地突出重點、突破難點，整堂課的教學教師把探索新知、培養興趣和能力、滲透方法有機地結合在一起，使學生各方面能力得到全面發展。做到了師生互動，生生互動，充分體現了學生是課堂學習的主人.
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