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關(guān)于氧氣的化學(xué)教案（精選10篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的關(guān)于氧氣的化學(xué)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
氧氣的化學(xué)教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程，在“做科學(xué)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，了解制取氣體的一般思路和方法，學(xué)習(xí)用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。
教材分析與處理：
本節(jié)內(nèi)容分兩部分：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法、氧氣的性質(zhì)。第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為第一部分，相對(duì)較為獨(dú)立；從整套教材的編寫(xiě)上來(lái)看，氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法是唯一安排的氣體制取的實(shí)驗(yàn)，因此要從探究過(guò)程中抽取氣體制取的一般思路和方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法
教學(xué)難點(diǎn)：
催化劑
教學(xué)思路：
創(chuàng)設(shè)情景，初識(shí)氧氣，引出氣體的制取→了解氣體制取的一般步驟，探究用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣的儀器裝置和反應(yīng)條件→制取并收集一瓶氧氣→嘗試設(shè)計(jì)其他的制氧裝置。
教學(xué)用具：
試管（3只）、酒精燈、錐形瓶、長(zhǎng)徑漏斗、帶導(dǎo)管的'橡皮塞、乳膠管、集氣瓶、水槽、蓋玻片；30%的過(guò)氧化氫溶液、二氧化錳、人造沸石、芹菜、火柴；多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、初識(shí)氧氣
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。
[創(chuàng)設(shè)情景]在屏幕上循壞播放選取的與氧氣有關(guān)的圖片：運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)上燃燒的火炬、火箭的發(fā)射、潛水員帶著氧氣瓶在潛水、搶救危急病人、光合作用、腐爛的葡萄，引導(dǎo)學(xué)生回答：氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì)，它跟世間萬(wàn)物如影隨形，你對(duì)它有哪些了解呢？
[學(xué)生交流]氧氣可供給呼吸,氧氣可支持燃燒,氧氣能使物品腐爛,氧氣能發(fā)射火箭……
[設(shè)問(wèn)，引出下文]那你還想知道與氧氣有關(guān)的什么知識(shí)呢？
[生答]
1. 我想知道氧氣是如何發(fā)射火箭的。
2. 我想知道氧氣怎么使食物腐爛的。
3. 我想知道氧氣還有什么用途。
4. 我想知道氧氣是如何制得的。
……
[過(guò)渡]看來(lái)同學(xué)們想知道得還很多，這節(jié)課我們先來(lái)看一看如何在實(shí)驗(yàn)室里制取一瓶氧氣？然后引出本節(jié)課的課題——氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。
二、如何制取氧氣（核心部分）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)試驗(yàn)，探究如何在試驗(yàn)室里制取氧氣，并形成制取氣體的一般思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
[引導(dǎo)學(xué)生思考]如果讓你到實(shí)驗(yàn)室制取一瓶氧氣，你需要解決哪些問(wèn)題？
[師生共同分析]
反應(yīng)原理
儀器裝置
驗(yàn)滿(mǎn)方法
收集方法
[師問(wèn)]我們就按這四步學(xué)習(xí)如何制取氧氣。根據(jù)已有的知識(shí)，請(qǐng)你說(shuō)出得到氧氣的方法有哪些？
[學(xué)生交流]
電解水
從空氣中分離氧氣
光合作用
……
[師問(wèn)]上述方法適合在實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣嗎？為什么？
[學(xué)生討論]消耗電能；操作復(fù)雜；難于控制……不適合在實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣。
[老師總結(jié)，引出下文]在實(shí)驗(yàn)室里，通常采用30%的過(guò)氧化氫溶液來(lái)制取氧氣。在什么條件下可制取氧氣呢？根據(jù)老師提供的探究報(bào)告，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)探究一下。
氧氣的化學(xué)教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)氧氣的主要物理性質(zhì)。
2、觀察和描述木炭、硫、鐵絲等燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
3、能說(shuō)出化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的定義并會(huì)判斷。
（二）過(guò)程與方法
1、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論的分析，學(xué)習(xí)從具體到抽象、從個(gè)別到一般的歸納方法。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中所需要的感性材料，提高學(xué)生的觀察、思維和動(dòng)手能力。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)觀察和描述木炭、硫、鐵絲等燃燒的現(xiàn)象，養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、觀察和描述木炭、硫、鐵絲等燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
2、化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)概念的建立。
三、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論的分析，學(xué)習(xí)從具體到抽象、從個(gè)別到一般的歸納方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)設(shè)備（投影儀，計(jì)算機(jī)）、多媒體課件、集氣瓶、燃燒匙、坩堝鉗、酒精燈、火柴、小木條、木炭、硫、細(xì)鐵絲等。
五、教學(xué)過(guò)程
新課引入（2分鐘）
猜猜看：無(wú)影無(wú)形摸不著，火焰見(jiàn)它跳得高。呼吸作用它參加，動(dòng)物生長(zhǎng)離不了。（打一物質(zhì)）
［提問(wèn)］：氧氣是人體維持生命活動(dòng)不可缺少的一種物質(zhì)，你對(duì)氧氣了解多少？它有哪些性質(zhì)？
學(xué)生興趣高漲猜謎語(yǔ)，七嘴八舌地喊著答案。
聯(lián)系什么生活，積極踴躍地?fù)尨鹱约毫私獾降难鯕獾男再|(zhì)，有的同學(xué)還舉例說(shuō)明。 以謎語(yǔ)引課，激發(fā)他們的興趣，抓住學(xué)生，進(jìn)入新課情境。（新課講授26分鐘）
［提問(wèn)］：你面前集氣瓶里收集的是一瓶氧氣，你能猜測(cè)出氧氣的物理性質(zhì)嗎？
環(huán)節(jié)一：氧氣物理性質(zhì)
學(xué)生回顧物理性質(zhì)的概念，總結(jié)出氧氣的物理性質(zhì)有：
（1）無(wú)色、無(wú)味的氣體；
（2）密度比空氣大；
（3）不易溶于水，使學(xué)生明確物質(zhì)的物理性質(zhì)通常研究哪幾個(gè)方面便于今后學(xué)習(xí)其他物質(zhì)。
［提問(wèn)］：如何證明一瓶氣體是氧氣？
［討論］：為什么在空氣中只能看到火星，而在氧氣中卻能燃燒？
［追問(wèn)］：其他物質(zhì)在氧氣中能燃燒嗎？
［演示］：硫粉在空氣和氧氣中燃燒。（在演示過(guò)程中隨時(shí)提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)前、中、后的現(xiàn)象）
［提問(wèn)］：鐵絲在空氣中能燃燒嗎？在氧氣中呢？
［演示］：鐵絲在空氣和氧氣中燃燒。
［思考］：實(shí)驗(yàn)前為什么在瓶底放一些水或鋪一層細(xì)沙？鐵絲為什么繞成螺旋狀？為什么要在下段系一根火柴？
［討論］：回顧前面幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，思考幻燈片上的幾個(gè)問(wèn)題。
［提問(wèn)］：對(duì)比木炭、硫、鐵絲在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象，說(shuō)明了什么？
環(huán)節(jié)二：氧氣化學(xué)性質(zhì)
根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不難說(shuō)出：將帶火星的木條伸入集氣瓶中，看木條是否復(fù)燃。
小組分工協(xié)作完成木炭在空氣中和氧氣中燃燒。
液化氣、天然氣、塑料等等。
學(xué)生認(rèn)真觀察，描述觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫(xiě)出文字表達(dá)式。
學(xué)生異口同聲地說(shuō)：不能，對(duì)展示的圖片依舊抱懷疑態(tài)度。
學(xué)生認(rèn)真觀察，描述觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫(xiě)出文字表達(dá)式。
學(xué)生認(rèn)真觀察后得知：為了防止燃燒時(shí)濺落的熔融物炸裂瓶底，所以在瓶底放一些水或鋪一層細(xì)沙；繞成螺旋狀是為了增大鐵絲的受熱面積；火柴是為了引燃鐵絲。
分析討論幾個(gè)問(wèn)題后得出：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的.氣體，它在氧化反應(yīng)中提供氧，具有氧化性，是一種常用的氧化劑。 讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何全面細(xì)致有序地觀察實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
學(xué)生在分析比較中獲取知識(shí)，從而學(xué)會(huì)從具體到一般的解決問(wèn)題的辦法。
［討論］：分析實(shí)驗(yàn)2—1、2—3、2—4，填寫(xiě)課本35頁(yè)表格。
［思考］：上述三個(gè)化學(xué)反應(yīng)有什么共同特征？
［提問(wèn)］：化合反應(yīng)有什么特點(diǎn)？
［提問(wèn)］：化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)之間有什么關(guān)系？
［提問(wèn)］：氧化反應(yīng)都是像燃燒那樣劇烈的發(fā)光放熱嗎？
環(huán)節(jié)三：尋找共同點(diǎn)
學(xué)生認(rèn)真分析，完成表格，分析三個(gè)反應(yīng)得出：都有氧氣參加，都屬于氧化反應(yīng)。都是有兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)，屬于化合反應(yīng)。
概括：“多變一”
討論分析后得知：有氧氣參加的化合反應(yīng)同時(shí)也是氧化反應(yīng)。
學(xué)生尋找生活中的例子：食物腐爛、動(dòng)植物呼吸都是氧化反應(yīng)，但現(xiàn)象不明顯，進(jìn)而總結(jié)出緩慢氧化定義。 引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度關(guān)注、探究化學(xué)變化，用對(duì)比的方法建立概念，尋找概念之間的關(guān)系。 調(diào)查你家及鄰居家在用什么燃料做飯？燃燒過(guò)程中能觀察到什么現(xiàn)象？分析各種燃料的優(yōu)缺點(diǎn)，給家長(zhǎng)或鄰居提出合理化建議。
環(huán)節(jié)四：走進(jìn)生活，學(xué)以致用
學(xué)生走進(jìn)社會(huì)走入家庭進(jìn)行調(diào)查，享受“指導(dǎo)員”的待遇，很有成就感。 走進(jìn)生活，學(xué)以致用，真正體現(xiàn)了化學(xué)與社會(huì)的整合。
課堂小結(jié)（2分鐘）
氧氣的化學(xué)教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1.了解氧氣的物理性質(zhì)。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和對(duì)比，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，能書(shū)寫(xiě)有關(guān)反應(yīng)的文字表達(dá)式。
3.初步認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。
(二)過(guò)程與方法
1.學(xué)會(huì)通過(guò)生活常識(shí)對(duì)物質(zhì)性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納總結(jié)。
2.學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并通過(guò)現(xiàn)象推斷相應(yīng)的性質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)從具體到一般的歸納方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
養(yǎng)成勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
2.化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
2.化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)設(shè)備：計(jì)算機(jī)、投影儀。
實(shí)驗(yàn)用品：集氣瓶、燃燒匙、坩堝鉗、酒精燈、火柴、鐵絲、木炭、硫黃。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入
【問(wèn)題1】舉例：金屬絲可做電線是因?yàn)榻饘倌軐?dǎo)電，金剛石硬度大可以做玻璃刀。物質(zhì)的用途由什么決定？
【展示】物質(zhì)的性質(zhì)與用途。討論。
得出結(jié)論：性質(zhì)決定用途。列舉生活中事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
【問(wèn)題2】回憶上節(jié)課內(nèi)容，氧氣有什么用途嗎？
【展示】氧氣的用途。回答：供給呼吸，支持燃燒。回顧舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
【引入新課】體現(xiàn)了氧氣的什么性質(zhì)呢？
這節(jié)課我們一起來(lái)研究氧氣的性質(zhì)。
【問(wèn)題3】物質(zhì)的性質(zhì)包含哪兩部分？回答：物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
【講述】研究物質(zhì)性質(zhì)時(shí)通常研究物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)這兩部分。傾聽(tīng)，感受科學(xué)探究的思維方式。將已有的舊知識(shí)運(yùn)用于新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。
【討論】根據(jù)物理性質(zhì)的特點(diǎn)及生活常識(shí)分析氧氣的物理性質(zhì)。小組討論，得出結(jié)論：氧氣是無(wú)色、無(wú)味的氣體，不易溶于水。培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
【閱讀】閱讀教材，并提煉出氧氣的物理性質(zhì)。閱讀教材，完成閱讀作業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
【問(wèn)題4】請(qǐng)你總結(jié)一下氧氣的物理性質(zhì)。
總結(jié)記錄：
（1）無(wú)色、無(wú)味氣體。
（2）標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣的密度大于空氣。
（3）不易溶于水。
（4）氧氣可轉(zhuǎn)變?yōu)榈{(lán)色液體和淡藍(lán)色雪花狀固體。培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)歸納的能力。
【講述】氣體的物理性質(zhì)一般按照：
（1）顏色、狀態(tài)、氣味；
（2）密度；
（3）溶解性；
（4）三態(tài)變化；
這幾點(diǎn)進(jìn)行描述。傾聽(tīng)，記憶。幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)氣體物理性質(zhì)的歸類(lèi)方法。
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】帶火星的木條在氧氣中復(fù)燃。操作，觀察現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)習(xí)興趣。
【問(wèn)題5】木條復(fù)燃的原因是什么？木條和什么物質(zhì)作用導(dǎo)致復(fù)燃？討論、記錄：氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃，說(shuō)明氧氣能支持燃燒。
木條復(fù)燃是木條與氧氣反應(yīng)的結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象思考本質(zhì)的習(xí)慣。
【演示實(shí)驗(yàn)】1.硫在空氣、氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。
2.木炭在空氣、氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。
3.鐵絲在空氣中紅熱，在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。觀察現(xiàn)象，區(qū)分不同。記錄：物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒產(chǎn)生的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察能力，以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
【展示】正確的文字表達(dá)式。書(shū)寫(xiě)：文字表達(dá)式。
【問(wèn)題6】同一種物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象不同的'原因。討論，分析原因。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
【講述】1.燃燒的劇烈程度與氧氣濃度有關(guān)。
2.在不同的反應(yīng)中，集氣瓶中水的作用各不相同。傾聽(tīng)，思考，記錄：
1.氧氣濃度越大燃燒越劇烈。
2.硫燃燒實(shí)驗(yàn)：水吸收有毒氣體SO2。
鐵絲燃燒實(shí)驗(yàn)：水防止高溫濺落物炸裂瓶底。幫助學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象分析原因。
【問(wèn)題7】觀察上述三個(gè)文字表達(dá)式，填寫(xiě)表格。討論完成表格。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律的能力。
【講述】化合反應(yīng)的概念（基本反應(yīng)類(lèi)型）。尋找規(guī)律：兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。
【閱讀】讓學(xué)生閱讀課本，了解氧化反應(yīng)。閱讀。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
【講解】1.物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)都是氧化反應(yīng)。
2.氧化反應(yīng)可分為緩慢氧化和劇烈氧化。傾聽(tīng)，記錄，通過(guò)課本實(shí)例進(jìn)一步認(rèn)識(shí)氧化反應(yīng)。
【問(wèn)題7】1.氧化反應(yīng)都是化合反應(yīng)嗎？2.氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)的關(guān)系。思考。
化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)無(wú)必然聯(lián)系。認(rèn)識(shí)到兩種反應(yīng)的類(lèi)型是從不同的角度對(duì)反應(yīng)進(jìn)行分類(lèi)得出的。加深學(xué)生對(duì)概念的理解。
小結(jié)
一、氧氣的性質(zhì)
（1）物理性質(zhì)
（2）化學(xué)性質(zhì)：氧化性
二、化學(xué)反應(yīng)的類(lèi)型
（1）基本反應(yīng)類(lèi)型：化合反應(yīng)
（2）氧化反應(yīng)
氧氣的化學(xué)教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1、 初步學(xué)會(huì)制取氧氣的方法。
2、 認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
3、 學(xué)習(xí)探究氣體性質(zhì)的方法。
4、 增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及制法
教學(xué)難點(diǎn)：有關(guān)氧氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容分析
實(shí)驗(yàn)用品
教學(xué)過(guò)程
探究目標(biāo)：
1、探究最適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法
2、明確實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置
提出問(wèn)題：
1、如何選擇最適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的`方法？依據(jù)是什么？
2、如何收集一瓶氧氣？
3、如何檢驗(yàn)一瓶氧氣已收集滿(mǎn)？
收集資料：
1、回顧一下，寫(xiě)出你所知道的制氧氣的一種方法。
2、自然界中氧氣的主要來(lái)源
情境創(chuàng)設(shè)：下列謎語(yǔ)是什么物質(zhì)呢？
無(wú)影無(wú)形摸不著，火焰見(jiàn)它跳的高。
呼吸作用它參加，動(dòng)物生長(zhǎng)離不了。
你一定猜到了是氧氣。氧氣如此重要，你一定想自己動(dòng)手制取氧氣吧？
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證：
步驟和方法 現(xiàn)象 分析和結(jié)論
取A、B、C三支試管，分別加入3-5ml的過(guò)氧化氫溶液。
1、 將帶火星的木條伸入A試管口，觀察現(xiàn)象。
2、 在B試管中加入少量二氧化錳，將帶火星的木條伸入B試管口，觀察現(xiàn)象。
3、 在C試管中加入幾塊沸石（或瓷片），將帶火星的木條伸入C試管口，觀察現(xiàn)象。
是否明顯有氣泡產(chǎn)生？
速度快還是慢？
木條
是否明顯有氣泡產(chǎn)生？
速度快還是慢？
木條
是否明顯有氣泡產(chǎn)生？
速度快還是慢？
木條
比較三種方法，你認(rèn)為最適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法是
依據(jù)是
用下圖所示裝置制取一瓶氧氣。
1、 組裝一套實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置。在廣口瓶?jī)?nèi)先加入少量二氧化錳，再通過(guò)長(zhǎng)頸漏斗添加過(guò)氧化氫溶液。
2、 收集氧氣。
先將集氣瓶中盛滿(mǎn)水，用玻璃片蓋住瓶口，然后倒立在水槽中。當(dāng)導(dǎo)管口有氣泡連續(xù)、均勻地放出時(shí)，再把導(dǎo)管口伸入盛滿(mǎn)水的集氣瓶里，等瓶里的水排完以后，在水里用玻璃片蓋住瓶口，把集氣瓶移出水面，正放在桌面上。
實(shí)驗(yàn)時(shí) （有或沒(méi)有）氣泡冒出
收集到的氧氣是 色 的氣體
判斷一瓶氧氣已收集滿(mǎn)的依據(jù)是
實(shí)驗(yàn)時(shí)，填加長(zhǎng)頸漏斗的優(yōu)點(diǎn)是
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，長(zhǎng)頸漏斗的底部必須液封在液面以下的原因
當(dāng)導(dǎo)管口剛開(kāi)始有氣泡地放出時(shí)，不宜立即收集，這是因?yàn)?/p>
分析歸納：在過(guò)氧化氫制氧氣的實(shí)驗(yàn)中，加入二氧化錳（或沸石），能加快過(guò)氧化氫的分解速率，那么二氧化錳（或沸石）在此實(shí)驗(yàn)中起什么作用呢？
交流與反思：實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫溶液制取O2 ：
反應(yīng)物 ，狀態(tài) ，條件 ，
收集方法 ， 。
知識(shí)應(yīng)用：
1、常溫下，某氣體難溶于水，密度比空氣大，收集該氣體可采用的方法是( )。
(A)向上排空氣法 (B)排水法(C)排水法或向下排空氣法(D)排水法或向上排空氣法
2、過(guò)氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的條件下能迅速分解產(chǎn)生氧氣，分液漏斗可以通過(guò)調(diào)節(jié)活塞控制液體的滴加速度。根據(jù)下圖所示回答問(wèn)題：
（1）分液漏斗中放入的物質(zhì)是 ，錐形瓶中放入的物質(zhì)是 ；
（2）寫(xiě)出該方法制取氧氣的文字表達(dá)式 ；
要收集一瓶純凈的氧氣，應(yīng)選擇裝置 （填字母）；
（3）某同學(xué)在觀察到錐形瓶?jī)?nèi)有大量氣泡時(shí)，開(kāi)始用B裝置收集氧氣，過(guò)一段時(shí)間后，用帶火星的木條伸入瓶口、瓶中、瓶底，都未見(jiàn)木條復(fù)燃。原因是 。
探究課題：氧氣的性質(zhì)
探究目標(biāo)：
1、探究氧氣的物理性質(zhì)
2、探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)
提出問(wèn)題：
1、充滿(mǎn)氧氣的集氣瓶為什么應(yīng)瓶口向上放在桌面上？
2、 中魚(yú)兒能生存，說(shuō)明水中氧氣的溶解性是不溶于水還是不易溶于水？
3、 如何證明一瓶氣體是氧氣？
收集資料：
1、搶救病人的時(shí)候要用到氧氣，說(shuō)明氧氣具有 性質(zhì)。
2、家里生爐子時(shí)，用扇子煽，爐火越扇越旺，說(shuō)明氧氣具有性質(zhì)。
做出假設(shè)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)的氣體。
氧氣的化學(xué)教案 5
教學(xué)目標(biāo)
了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
能力培養(yǎng)：
通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及語(yǔ)言表達(dá)能力。
科學(xué)思想：
通過(guò)研究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
科學(xué)品質(zhì)：
通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。
科學(xué)方法：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
[引入]在我們的生活環(huán)境中有空氣，而空氣中有氧氣。
[提問(wèn)]請(qǐng)你舉例說(shuō)明日常生活中用到氧氣的地方
氧氣對(duì)于人類(lèi)的生活有著至關(guān)重要的聯(lián)系，是我們和其他動(dòng)物生存所必需的元素。
傾聽(tīng)
回答：人和動(dòng)物呼吸，急救病人。
傾聽(tīng)
激發(fā)興趣。
[提問(wèn)]氧氣具有哪些性質(zhì)呢？
在化學(xué)研究中，我們通常遵循一個(gè)系統(tǒng)的程序來(lái)研究某種物質(zhì)。這個(gè)程序包括首先對(duì)其物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)研究，然后根據(jù)這些性質(zhì)來(lái)探索該物質(zhì)的各種用途。
思考、猜想
設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境。
初步了解研究物質(zhì)的程序。
[提問(wèn)]什么是物理性質(zhì)？
物理性質(zhì)包括什么內(nèi)容？
回答：
不經(jīng)過(guò)化學(xué)變化表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。
復(fù)習(xí)舊知識(shí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)打好基礎(chǔ)。
[展示]一瓶氧氣
[討論提綱]
1、說(shuō)出氧氣的色態(tài)
2 、氧氣有氣味嗎？
3、根據(jù)已知信息，我們得出以下結(jié)論：氧氣的密度高于空氣的密度。
4、在一個(gè)容積為1升的水中，只有30毫升的氧氣能溶解其中。這說(shuō)明氧氣在水中的溶解性較低。
[講解]如果我們改變條件，氧氣會(huì)由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，所以說(shuō)氣體時(shí)必須要注明在通常狀況下。
觀察、討論，一位學(xué)生回答（別的學(xué)生補(bǔ)充）
1、氧氣是無(wú)色的氣體
2、氧氣是無(wú)味的（聞氣味）
3、氧氣比空氣重
4、氧氣不易溶解于水
領(lǐng)悟
培養(yǎng)學(xué)生的面容能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
學(xué)習(xí)聞氣味的方法。
[板書(shū)]一、物理性質(zhì)
1、在通常狀況下氧氣是無(wú)色、無(wú)味氣體
2、比空氣略重
3、不易溶解于水
4、氧氣
液態(tài)氧、固態(tài)氧
無(wú)色、淡藍(lán)色、淡藍(lán)色
[課堂練習(xí)]
1、在通常狀況下，氧氣是無(wú)色無(wú)味的氣體，不易溶解于水，比空氣略重。
2、液態(tài)氧為淡藍(lán)色，由氣態(tài)氧變?yōu)橐簯B(tài)氧屬于物理變化。
[提問(wèn)]什么是化學(xué)性質(zhì)？
【引言】氧氣具有與多種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的特性，本實(shí)驗(yàn)將通過(guò)研究氧氣的化學(xué)性質(zhì)來(lái)驗(yàn)證這一點(diǎn)。
看課本第14頁(yè)、記錄
做課堂練習(xí)
回答：經(jīng)過(guò)化學(xué)變化表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。
思考、猜想
加深記憶
及時(shí)反饋
復(fù)習(xí)提問(wèn)，引出新知識(shí)。
增強(qiáng)學(xué)生的求知欲
[板書(shū)]二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)
1、氧氣與帶火星的木條反應(yīng)
[演示]將一根帶火星的木條伸入集氣瓶中
[觀察提綱]1將一根帶有火星的木條插入氧氣瓶中，會(huì)產(chǎn)生什么樣的現(xiàn)象？。
[討論]如何檢驗(yàn)一個(gè)集氣瓶中是否是氧氣？
[講解]我們可以利用上述實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)一個(gè)集氣瓶中是否是氧氣
記錄
觀察、記錄。
現(xiàn)象：帶火星的木條復(fù)燃。
說(shuō)明：氧氣能支持燃燒
設(shè)疑問(wèn)。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
學(xué)會(huì)檢驗(yàn)氧氣的簡(jiǎn)便方法
[板書(shū)]2、氧氣與硫反應(yīng)
[演示]展示硫粉
[觀察題綱]
1、觀察硫粉的外觀和顏色。
2、點(diǎn)燃硫粉后觀察在空氣中產(chǎn)生的現(xiàn)象。
3、將點(diǎn)燃的硫粉伸入純凈氧氣中觀察到的現(xiàn)象。
4、判斷生成物是否具有氣味。
[討論題]這種氣體對(duì)空氣有污染嗎？
這種氣體被稱(chēng)為二氧化硫，在近年，我國(guó)禁止燃放鞭炮的原因是因?yàn)槿挤疟夼跁?huì)產(chǎn)生大量的二氧化硫氣體，嚴(yán)重污染環(huán)境。因此，我們必須樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，從自身做起，為保護(hù)環(huán)境作出貢獻(xiàn)。
思考、猜想。
觀察并記錄。
硫粉為一種呈淡黃色的固體，當(dāng)點(diǎn)燃時(shí)，在空氣中產(chǎn)生的火焰呈現(xiàn)出淺藍(lán)色。而在純凈的氧氣環(huán)境下燃燒時(shí)，火焰則呈現(xiàn)出明亮的藍(lán)紫色。此過(guò)程會(huì)產(chǎn)生一種具有刺激性氣味的化合物作為生成物。
討論并回答：有
傾聽(tīng)
[提問(wèn)]怎樣寫(xiě)出硫和氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式？
硫+氧氣—點(diǎn)燃—二氧化硫
寫(xiě)出文字表達(dá)式、記錄：
加強(qiáng)記憶。
[板書(shū)]3、氧氣與鋁箔反應(yīng)
[演示鋁箔在氧氣中燃燒
[觀察題綱]1、觀察鋁箔的顏色、狀態(tài)
2、觀察集氣瓶底放的是什么？
3、將鋁箔點(diǎn)燃后伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象發(fā)生？
4、觀察生成物的色態(tài)。
[討論題]集氣瓶底部為什么要加少量的水或細(xì)沙
防止高溫的生成物落到瓶底而炸裂集氣瓶
[提問(wèn)]怎樣寫(xiě)出鋁在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式？
鋁+氧氣——氧化鋁
傾聽(tīng)。
猜想。
觀察、記錄。
鋁箔是一種金屬制品，呈現(xiàn)出閃亮的銀白色。這次實(shí)驗(yàn)中，我們將一根火柴點(diǎn)燃，并將其包裹在鋁箔的一端。在集氣瓶的底部加入少量水，然后將鋁箔放入其中。接下來(lái)，我們將觀察到鋁箔在含氧氣的環(huán)境中迅速燃燒，釋放出大量的熱量，并形成了一種白色粉末狀的固體產(chǎn)物。
加強(qiáng)記憶。
質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
培養(yǎng)觀察能力。
培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力。
加強(qiáng)記憶
[討論]
1、氧氣能與木條、硫、鋁等物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，那么氧氣是不是活潑氣體？
2、物質(zhì)在空氣中與純氧氣中燃燒哪個(gè)劇烈？
[小結(jié)]氧氣是一種具有高化學(xué)活性的氣體，能夠與多種物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，并釋放出能量。
討論并回答：
自由回答。
回答：氧氣
思考
培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
培養(yǎng)觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、化學(xué)反應(yīng)
提問(wèn)：什么是物理變化？
什么是化學(xué)變化？
[講述]
1、什么是化學(xué)反應(yīng)？
化學(xué)反應(yīng)：有新物質(zhì)生成的變化，也叫化學(xué)變化
2、什么是化學(xué)性質(zhì)？
化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。
區(qū)別兩者：前者為過(guò)程，后者為結(jié)果。
回憶
分析、歸納并回答。
例子：天然氣燃燒、鐵生銹、煤燃燒等都是化學(xué)變化。
石蠟的熔化、水蒸發(fā)變成水蒸氣、木材經(jīng)過(guò)加工制作成桌子等都是屬于物理變化的現(xiàn)象。
培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力，需要明確每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所要達(dá)到的目標(biāo)。
化學(xué)反應(yīng)的基本特征是新物質(zhì)的產(chǎn)生，常常會(huì)表現(xiàn)為顏色的改變、氣體的產(chǎn)生以及沉淀的生成。此外，在化學(xué)反應(yīng)中還會(huì)發(fā)生能量的變化，這種變化通常會(huì)以放熱或發(fā)光的形式呈現(xiàn)出來(lái)。
物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)
課后記：
初中化學(xué)從研究氧氣的性質(zhì)和應(yīng)用開(kāi)始，具體探討了物質(zhì)的特性與用途之間的關(guān)系。物質(zhì)的特性主要通過(guò)物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)來(lái)描述，這也是初步認(rèn)識(shí)和了解物質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，掌握物質(zhì)的`變化過(guò)程以及性質(zhì)的區(qū)別和聯(lián)系對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。物質(zhì)的物理性質(zhì)涉及到它們?cè)跊](méi)有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)的性質(zhì)，例如顏色、形狀、狀態(tài)（固體、液體或氣體）、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等。這些性質(zhì)可以通過(guò)觀察和測(cè)量來(lái)確定，并且不會(huì)改變物質(zhì)的化學(xué)組成。物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)則是指它們參與化學(xué)反應(yīng)時(shí)的特性。例如，物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)可以表現(xiàn)為與其他物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)、產(chǎn)生新的物質(zhì)，或是在特定條件下發(fā)生分解或變色等。
化學(xué)性質(zhì)可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究和觀察，因?yàn)樗鼈兣c物質(zhì)的化學(xué)組成密切相關(guān)。值得注意的是，物質(zhì)的性質(zhì)是多樣的，每種物質(zhì)都有其獨(dú)特的特性和用途。對(duì)于初中化學(xué)，教育要求學(xué)生掌握和熟記物質(zhì)的一些典型的物理和化學(xué)性質(zhì)。總結(jié)起來(lái)，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)主要包括以下方面的物理化學(xué)性質(zhì)：顏色、形狀、狀態(tài)（固體、液體或氣體）、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等物理性質(zhì)；以及與其他物質(zhì)的反應(yīng)、新物質(zhì)的產(chǎn)生、分解或變色等化學(xué)性質(zhì)。這些知識(shí)將為學(xué)生提供一個(gè)深入了解和運(yùn)用物質(zhì)的基礎(chǔ)，幫助他們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中更好地理解和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)。
氧氣的化學(xué)教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程，在“做科學(xué)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，了解制取氣體的一般思路和方法，學(xué)習(xí)用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。
教材分析與處理：
本節(jié)內(nèi)容分兩部分：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法、氧氣的性質(zhì)。第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為第一部分，相對(duì)較為獨(dú)立；從整套教材的編寫(xiě)上來(lái)看，氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法是唯一安排的氣體制取的'實(shí)驗(yàn)，因此要從探究過(guò)程中抽取氣體制取的一般思路和方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法
教學(xué)難點(diǎn)：
催化劑
教學(xué)思路：
創(chuàng)設(shè)情景，初識(shí)氧氣，引出氣體的制取→了解氣體制取的一般步驟，探究用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣的儀器裝置和反應(yīng)條件→制取并收集一瓶氧氣→嘗試設(shè)計(jì)其他的制氧裝置。
教學(xué)用具：
試管（3只）、酒精燈、錐形瓶、長(zhǎng)徑漏斗、帶導(dǎo)管的橡皮塞、乳膠管、集氣瓶、水槽、蓋玻片；30%的過(guò)氧化氫溶液、二氧化錳、人造沸石、芹菜、火柴；多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、初識(shí)氧氣
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。
[創(chuàng)設(shè)情景]
在屏幕上循壞播放選取的與氧氣有關(guān)的圖片：運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)上燃燒的火炬、火箭的發(fā)射、潛水員帶著氧氣瓶在潛水、搶救危急病人、光合作用、腐爛的葡萄，引導(dǎo)學(xué)生回答：氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì)，它跟世間萬(wàn)物如影隨形，你對(duì)它有哪些了解呢？
[學(xué)生交流]
氧氣可供給呼吸,氧氣可支持燃燒,氧氣能使物品腐爛,氧氣能發(fā)射火箭……
[設(shè)問(wèn)，引出下文]
那你還想知道與氧氣有關(guān)的什么知識(shí)呢？
[生答]
1.我想知道氧氣是如何發(fā)射火箭的。
2.我想知道氧氣怎么使食物腐爛的。
3.我想知道氧氣還有什么用途。
4.我想知道氧氣是如何制得的。
[過(guò)渡]
看來(lái)同學(xué)們想知道得還很多，這節(jié)課我們先來(lái)看一看如何在實(shí)驗(yàn)室里制取一瓶氧氣？然后引出本節(jié)課的課題——氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。
二、如何制取氧氣（核心部分）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)試驗(yàn)，探究如何在試驗(yàn)室里制取氧氣，并形成制取氣體的一般思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
[引導(dǎo)學(xué)生思考]
如果讓你到實(shí)驗(yàn)室制取一瓶氧氣，你需要解決哪些問(wèn)題？
[師生共同分析]
反應(yīng)原理
儀器裝置
驗(yàn)滿(mǎn)方法
收集方法
[師問(wèn)]
我們就按這四步學(xué)習(xí)如何制取氧氣。根據(jù)已有的知識(shí)，請(qǐng)你說(shuō)出得到氧氣的方法有哪些？
[學(xué)生交流]
電解水
從空氣中分離氧氣
光合作用
[師問(wèn)]
上述方法適合在實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣嗎？為什么？
[學(xué)生討論]
消耗電能；操作復(fù)雜；難于控制……不適合在實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣。
[老師總結(jié)]
[引出下文]
在實(shí)驗(yàn)室里，通常采用30%的過(guò)氧化氫溶液來(lái)制取氧氣。在什么條件下可制取氧氣呢？根據(jù)老師提供的探究報(bào)告，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)探究一下。
氧氣的化學(xué)教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1、了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能;
2、認(rèn)識(shí)催化劑、催化作用和分解反應(yīng)等概念.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、 重點(diǎn):實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理.
2、難點(diǎn):催化劑的概念和催化作用.
教學(xué)過(guò)程
本課采用"演示教學(xué)法"和"實(shí)驗(yàn)探究法"，要注意引導(dǎo)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用.
教具準(zhǔn)備
過(guò)氧化氫、二氧化錳、高錳酸鉀、木條、火柴;藥匙、試管、鐵架臺(tái)等
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景
運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)上燃燒的`火炬，火箭的發(fā)射，潛水員帶著氧氣瓶在潛水，搶救危急病人，光合作用，腐爛的葡萄，引導(dǎo)學(xué)生回答:氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì)，它跟世間萬(wàn)物如影隨形，你對(duì)它有哪些了解呢
[學(xué)生交流]
氧氣可供給呼吸，氧氣可支持燃燒，氧氣能使物品腐爛，氧氣能發(fā)射火箭……
師:既然氧氣的作用這么多，那么同學(xué)們一定很想知道氧氣是如何制得的，這一節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究這個(gè)問(wèn)題.(板書(shū)課題)
和學(xué)生探討氧氣在我們?nèi)粘Ｉ钪械倪\(yùn)用，并提問(wèn)氧氣如何制得?
二、探究新知
(一)探究實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理:
1、演示實(shí)驗(yàn):[實(shí)驗(yàn)2-5] 給學(xué)生提供合作探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論和交流中相互啟迪，從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí).并提問(wèn)，在上述產(chǎn)生氧氣的實(shí)驗(yàn)中，哪一種方法比較適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，理由是什么?
2、進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn):[實(shí)驗(yàn)2-6]，了解二氧化錳的催化劑的作用
(二)、學(xué)習(xí)分解反應(yīng)的概念:實(shí)驗(yàn)室制取氧氣屬于什么變化?這兩個(gè)反應(yīng)有什么共同特征?與化合反應(yīng)有什么區(qū)別別? 一、學(xué)生說(shuō)出自己知道的氧氣的作用，與老師交流.學(xué)生思考、猜想，有的學(xué)生提出):空氣中存在較多的氧氣，能否從空氣中獲得氧氣
1、學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比、分析，得出后一種)并在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)已有的知識(shí)確定二氧化錳不是反應(yīng)物學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)已有的知識(shí)確定二氧化錳不是反應(yīng)物.
2、學(xué)生觀察、思考，教師引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象得出:在用過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣時(shí)，二氧化錳可以重復(fù)使用，說(shuō)明在反應(yīng)前后它的化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有改變
氧氣的化學(xué)教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解氧氣的工業(yè)制法，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制備氧氣的原理、裝置和操作
2.能夠根據(jù)反應(yīng)物的性質(zhì)來(lái)選擇制備氣體的實(shí)驗(yàn)裝置與操作方法，根據(jù)生成物的性質(zhì)選擇收集方法；
3.養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腵工作作風(fēng)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
氧氣的獲得和實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法
教學(xué)方法：
1.物理性質(zhì)主要有學(xué)生自行歸納總結(jié)；
2.化學(xué)性質(zhì)可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)及回憶已學(xué)的實(shí)驗(yàn)來(lái)歸納
3.對(duì)于實(shí)驗(yàn)室制法，主要通過(guò)探究、對(duì)比，從而找出不同點(diǎn)加深印象
4.氧氣的用途主要是知識(shí)性的介紹
教學(xué)過(guò)程：
1.實(shí)驗(yàn)室制法
①高錳酸鉀制取氧氣；②氯酸鉀和二氧化錳制氧氣；③雙氧水（過(guò)氧化氫）制取氧氣。
⑴重點(diǎn)講解高錳酸鉀制取氧氣：
a.實(shí)驗(yàn)原理：高錳酸鉀（KMnO4）錳酸鉀（K2MnO4）+二氧化錳（MnO2）+氧氣（O2）
b.注意事項(xiàng)：
a).試管口要略微向下傾斜：防止生成的水回流，使試管底部破裂。
b).導(dǎo)氣管伸入發(fā)生裝置內(nèi)要稍露出橡皮塞：有利于產(chǎn)生的氣體排出。
c).試管口塞一團(tuán)棉花：防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)氣管，污染制取的氣體和水槽中的水。
d).排氣法收集氣體時(shí)，導(dǎo)氣管要伸入接近集氣瓶底部：有利于集氣瓶?jī)?nèi)空氣排出，使收集的氣體更純。
e).實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，先將導(dǎo)氣管移出水面，然后熄滅酒精燈：防止水槽中的水倒流，炸裂試管。
c.實(shí)驗(yàn)步驟：
a).儀器組裝：先下后上，從左到右的順序。
b).氣密性檢查：將導(dǎo)管的一端浸入水槽中，用手緊握試管外壁，若水中的導(dǎo)管口有氣泡冒出，證明裝置不漏氣。松開(kāi)手后，導(dǎo)管口出現(xiàn)一段水柱。
c).裝入藥品：按粉末狀固體取用的方法（藥匙或紙槽）。
d).加熱藥品：先使試管均勻受熱，后在反應(yīng)物部位用酒精燈外焰由前向后加熱。
e).收集氣體：若用排水集氣法收集氣體，當(dāng)氣泡均勻冒出時(shí)再收集；或向上集氣法。
f).檢驗(yàn)及驗(yàn)滿(mǎn)：用帶火星的木條伸入試管中，發(fā)現(xiàn)木條復(fù)燃，說(shuō)明是氧氣；
用帶火星的木條靠近集氣瓶口部，木條復(fù)燃，證明已滿(mǎn)。
g).儀器的拆卸：按先右后左，先上后下的順序。
（2）簡(jiǎn)單介紹雙氧水（過(guò)氧化氫）制取氧氣
a.實(shí)驗(yàn)原理：過(guò)氧化氫（H2O2）——→水（H2O）+氧氣（O2）
b.注意事項(xiàng)：
a).分液漏斗可以用長(zhǎng)頸漏斗代替，但其下端應(yīng)該深入液面以下，防止生成的氣體從長(zhǎng)頸漏斗中逸出；
b).導(dǎo)管只需略微伸入試管塞
c).氣密性檢查：用止水夾關(guān)閉，打開(kāi)分液漏斗活塞，向漏斗中加入水，水面不持續(xù)下降，就說(shuō)明氣密性良好。
d).裝藥品時(shí)，先裝固體后裝液體
e).該裝置的優(yōu)點(diǎn)：可以控制反應(yīng)的開(kāi)始與結(jié)束，可以隨時(shí)添加液體。
總結(jié)：若固體（或固體+固體）加熱生成氣體，選用高錳酸鉀制氧氣裝置；
若固體+液體常溫下制取氣體，選用雙氧水制取氧氣裝置。
2.自然界氧氣的獲得：主要是來(lái)源于綠色植物的光合作用
二氧化碳+水葡萄糖+氧氣
3.工業(yè)制法（分離液態(tài)空氣法）
（1）具體過(guò)程
（2）注意：該過(guò)程是物理變化
氧氣的化學(xué)教案 9
【教學(xué)目標(biāo)】
（1）了解實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法；
（2）練習(xí)連接儀器的操作，學(xué)習(xí)檢查裝置的氣密性，動(dòng)手制取氧氣；
（3）認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)、催化劑及催化作用。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。
難點(diǎn)：催化劑的概念的理解和催化作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教材中[實(shí)驗(yàn)2—5]、[實(shí)驗(yàn)2—6]以及“活動(dòng)與探究”的實(shí)驗(yàn)儀器；
2、教學(xué)過(guò)程所需的投影片；
3、將全班分成若干小組。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
你們知道用什么方法能得到氧氣嗎？你們能用這種方法制取一瓶氧氣嗎？（提示：從反應(yīng)的速度、條件、氣體收集的難易等方面考慮。）
二、實(shí)驗(yàn)探究
看來(lái)，利用光合作用的方法無(wú)法達(dá)到我們的目的，現(xiàn)在，我們來(lái)學(xué)習(xí)兩種實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的`方法。
（引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)）
教材[實(shí)驗(yàn)2—5]：
（1）不加熱過(guò)氧化氫時(shí)，伸入帶火星的小木條；
（2）加熱過(guò)氧化氫時(shí)，伸入帶火星的木條；
（3）過(guò)氧化氫中加入二氧化錳時(shí)，伸入帶火星的小木條。
（討論、比較與分析）
分別比較（1）與（2）、（1）與（3）兩組實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，可得到什么結(jié)論？
三、分析討論
（投影）
討論：
1、二氧化錳有沒(méi)有參加反應(yīng)？如何來(lái)證明？你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)嗎？
2、二氧化錳在實(shí)驗(yàn)里起什么作用？它有什么特點(diǎn)？
（實(shí)驗(yàn)探究）
1、教材[實(shí)驗(yàn)2—6]。
2、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：在[實(shí)驗(yàn)2—5]（3）中再加入二氧化錳，觀察現(xiàn)象。
四、歸納小結(jié)
實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法一：
過(guò)氧化氫──→水+氧氣
其中二氧化錳是催化劑，其特點(diǎn)是：一改變，二不變。即改變化學(xué)反應(yīng)的速率，而自身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都沒(méi)有變化。
我們不僅可以用過(guò)氧化氫來(lái)制取氧氣，還可以加熱一種暗紫色固體高錳酸鉀來(lái)制取氧氣。反應(yīng)原理是：高錳酸鉀─→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
討論：用過(guò)氧化氫和高錳酸鉀制取氧氣的這兩個(gè)反應(yīng)是化合反應(yīng)嗎？他們有何特點(diǎn)？
氧氣的化學(xué)教案 10
一、教學(xué)目的：
知識(shí)：使學(xué)生了解氧氣的物理性質(zhì)（色、態(tài)、味、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、水溶性等）；使學(xué)生掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)（觀察和描述木炭、硫、鐵，紅磷，蠟燭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)）；了解氧氣的主要用途，氧氣與人類(lèi)的關(guān)系密切。
能力：促進(jìn)學(xué)生觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，以培養(yǎng)他們運(yùn)用科學(xué)方法通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)及其變化的技能。
過(guò)程與方法：在實(shí)驗(yàn)中，觀察是指通過(guò)仔細(xì)觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)或變化的過(guò)程。觀察可以包括使用感官器官進(jìn)行直接觀察，如肉眼觀察、聽(tīng)覺(jué)觀察等，也可以使用儀器設(shè)備進(jìn)行間接觀察，如顯微鏡觀察、光譜分析等。通過(guò)觀察，我們可以獲得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原始數(shù)據(jù)，為后續(xù)的比較、分析和歸納提供基礎(chǔ)。比較是指通過(guò)將不同因素、條件或組別進(jìn)行對(duì)照，尋找其差異和共同點(diǎn)。比較可以幫助我們更好地理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果和現(xiàn)象之間的關(guān)系，并揭示出影響因素的重要性。對(duì)比分析可以采用定性比較和定量比較兩種方式，前者側(cè)重于描述相似點(diǎn)和差異，后者則依靠統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。分析是指根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，進(jìn)行深入思考和解釋的過(guò)程。通過(guò)分析，我們可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)中所涉及的規(guī)律、機(jī)制或原理。分析可以采用歸納法、演繹法或形式邏輯等科學(xué)方法，以確保結(jié)論具有科學(xué)性和可信度。歸納是指從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和觀察結(jié)果中總結(jié)出一般性規(guī)律或結(jié)論的過(guò)程。通過(guò)將觀察到的特殊現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)概括，我們可以形成更為普遍適用的原則或模型。歸納方法可以幫助我們從具體的實(shí)驗(yàn)中提煉出普遍的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步的科學(xué)研究和實(shí)踐應(yīng)用提供基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)中的觀察、比較、分析和歸納是相互關(guān)聯(lián)的步驟，它們共同構(gòu)成了科學(xué)研究過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)這些方法，我們可以深入理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，揭示出其中的規(guī)律和機(jī)制，為科學(xué)知識(shí)的積累和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
培養(yǎng)精細(xì)的觀察習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，是一種具有情感態(tài)度價(jià)值觀的重要表現(xiàn)。
二、 重點(diǎn)難點(diǎn)：
氧氣的化學(xué)性質(zhì)及其現(xiàn)象的描述。
三、教學(xué)方法
講授法（實(shí)驗(yàn)演示）。
四、教學(xué)用具
儀器：集氣瓶（5個(gè)裝有氧氣）、燃燒匙、酒精燈等。
藥品：木炭、硫粉、紅磷、紅鐵絲、蠟燭，石灰水、氧氣。
其它：火柴。
五、 教學(xué)過(guò)程
【問(wèn)題引入】空氣中的成分可以按體積進(jìn)行計(jì)算，其中含量最高的是（氮?dú)猓浯问牵ㄑ鯕猓�包括一小部分的（二氧化碳）、（水蒸汽）和其他稀有氣體。那么我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)確定空氣中氧氣的含量呢？
【回答】（氮?dú)猓ㄑ鯕猓ㄏ∮袣怏w），（二氧化碳），（其他氣體和雜質(zhì)）
紅磷的燃燒實(shí)驗(yàn)
為了證明空氣中存在氧氣，我們?yōu)槭裁葱枰ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)而不是直接用肉眼觀察呢？
氧氣是無(wú)色、沒(méi)有氣味的氣體，這是氧氣的什么性質(zhì)？
紅磷能在氧氣中燃燒，這又是氧氣的什么性質(zhì)？
【回答】物理性質(zhì)
化學(xué)性質(zhì)
【確認(rèn)目標(biāo)】本節(jié)課將學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)。要求：理解并記憶氧氣的主要物理性質(zhì)，熟練掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
【板書(shū)】一、認(rèn)識(shí)氧氣的'性質(zhì)
【問(wèn)題討論】請(qǐng)學(xué)生觀察并描述一瓶氧氣的物理性質(zhì)。思考一下，氧氣是否具有味道？氧氣能否溶解于水中？。
【回答】無(wú)色、氣體，無(wú)味，可溶（不溶）兩種答案均可能出現(xiàn)。
【提問(wèn)】魚(yú)在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧氣來(lái)自哪里？
【回答】靠腮呼吸。氧氣來(lái)自水中。
【結(jié)論分析】根據(jù)以上推斷，我們可以得出氧氣在水中的溶解性屬于不易溶解型，既不是可溶于水，也不是不溶于水。
【板書(shū)】1、物理性質(zhì)：
（1）無(wú)色、無(wú)味的氣體。
（2）不易溶于水。
（3）密度比空氣大（同一條件下）。
（4）液態(tài)（沸點(diǎn)—183°C）、固態(tài)均為淡藍(lán)色。
【學(xué)生活動(dòng)】看書(shū)、劃重點(diǎn)（或記筆記。）
【問(wèn)題討論】氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？
提問(wèn)：什么叫化學(xué)性質(zhì)？
【回答】物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。
【教師】既然化學(xué)性質(zhì)要在化學(xué)變化中方可表現(xiàn)出來(lái)，我們就來(lái)進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)。
【板書(shū)】2、化學(xué)性質(zhì)
【演示實(shí)驗(yàn)】木炭在氧氣中燃燒
1、將木炭加熱至紅，放入集氣瓶中。
劇烈燃燒、發(fā)白光
2、在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。
石灰水變渾濁。
【提問(wèn)】石灰水變渾濁說(shuō)明瓶中產(chǎn)生了什么氣體？
【回答】二氧化碳
【結(jié)論】在氧氣中，碳會(huì)進(jìn)行燃燒反應(yīng)，并生成二氧化碳。請(qǐng)同學(xué)給出該反應(yīng)的化學(xué)方程式。
【板書(shū)】（1）碳+氧氣二氧化碳
（C）（O2）（CO2）
【演示實(shí)驗(yàn)】鐵絲在氧氣中燃燒
觀察這瓶氧氣與前幾瓶有何不同？
瓶底鋪少量的沙子（或少量水也可以），思考為什么
將鐵絲加熱至紅伸入集氣瓶中。
描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：劇烈燃燒、火星四射、生成黑色固體。
【提問(wèn)】為何集氣瓶底要放少量的沙子（或水）？
生成黑色固體的溫度很高，掉到集氣瓶底會(huì)怎樣？
【討論】會(huì)引起集氣瓶炸裂。
【回答】防止集氣瓶炸裂。
【結(jié)論】這種黑色固體的名稱(chēng)是四氧化三鐵，而不是我們之前所提到的由鐵緩慢氧化而產(chǎn)生的紅色氧化鐵。鐵絲在氧氣中燃燒會(huì)生成四氧化三鐵。請(qǐng)學(xué)生給出該反應(yīng)的化學(xué)方程式。
【板書(shū)】（2）鐵+氧氣四氧化三鐵
（Fe）（O2）（Fe3O4）
【演示實(shí)驗(yàn)】硫在氧氣中燃燒
1、將硫粉放在燃燒匙中加熱至燃燒。
現(xiàn)象：發(fā)出淡藍(lán)色火焰。
2、將燃著的硫粉伸入集氣瓶中。
現(xiàn)象：劇烈燃燒。發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，產(chǎn)生一種帶刺激性氣味的氣體。
【提問(wèn)】這種具有刺激性氣味的物質(zhì)是二氧化硫。二氧化硫?qū)諝赓|(zhì)量會(huì)造成嚴(yán)重污染。煙花和爆竹中的火藥主要由木炭、硫磺等物質(zhì)構(gòu)成，為什么在市區(qū)禁止燃放煙花爆竹？在市區(qū)內(nèi)，禁止燃放煙花爆竹主要是考慮到以下幾個(gè)原因：
1、空氣污染：燃放煙花爆竹會(huì)產(chǎn)生大量的煙霧和有害氣體，其中包括二氧化硫等物質(zhì)，這些物質(zhì)對(duì)空氣質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重影響，會(huì)引發(fā)呼吸道疾病等健康問(wèn)題，尤其是在市區(qū)這樣相對(duì)封閉的環(huán)境中，污染積累更加明顯。
2、火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)：煙花爆竹燃放過(guò)程中存在著失控和火災(zāi)的風(fēng)險(xiǎn)，一旦在市區(qū)燃放不當(dāng)，可能引發(fā)火災(zāi)事故，給居民和建筑物帶來(lái)巨大的安全隱患。
3、噪音污染：燃放煙花爆竹會(huì)產(chǎn)生巨大的噪音，這對(duì)于市區(qū)內(nèi)的居民和動(dòng)物來(lái)說(shuō)，可能造成嚴(yán)重的精神和生理壓力，并導(dǎo)致行為異常或逃脫等情況。
4、環(huán)境保護(hù)：禁止燃放煙花爆竹是為了保護(hù)城市生態(tài)環(huán)境，避免煙花爆竹引發(fā)的火災(zāi)或者空氣污染對(duì)植被、水體等自然資源造成不可逆轉(zhuǎn)的損害。總之，禁止在市區(qū)燃放煙花爆竹是為了保護(hù)居民的健康安全、維護(hù)良好的環(huán)境質(zhì)量和城市秩序。
【回答】防止硫燃燒后生成的二氧化硫污染空氣。
【結(jié)論】在氧氣中，硫燃燒后會(huì)生成二氧化硫。請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出此反應(yīng)的化學(xué)方程式。
【板書(shū)】（3）硫+氧氣二氧化硫
（S）（O2）（SO2）
【演示實(shí)驗(yàn)】蠟燭在氧氣中燃燒
1、將小半截蠟燭放在燃燒匙中，在酒精燈中點(diǎn)燃
2、把燃燒匙伸入集氣瓶中
現(xiàn)象：火焰猛烈地燃燒著，蠟燭很快就被完全消耗殆盡。密閉的集氣瓶?jī)?nèi)壁上凝結(jié)出了一些細(xì)小的水珠。
3、在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。
現(xiàn)象：石灰水變渾濁。
【提問(wèn)】集氣瓶?jī)?nèi)壁有水珠生成是什么原因？石灰水變渾濁說(shuō)明瓶中釋放出了哪種氣體？
【回答】有水珠說(shuō)明蠟燭燃燒有水生成，能使石灰水變渾濁說(shuō)明反應(yīng)有二氧化碳生成。
【結(jié)論】蠟燭（石蠟）在氧氣中燃燒生成水和二氧化碳。請(qǐng)同學(xué)們給出該反應(yīng)的化學(xué)方程式。
【板書(shū)】（4）石蠟+氧氣水+二氧化碳
（混合物）（O2）（H2O）（CO2）
【問(wèn)題討論】通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)，我們可知，物質(zhì)在較純的氧氣中燃燒，比在空氣中燃燒得（），由此可見(jiàn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較（）。
【思考并回答】（更劇烈），（活潑）
【演示實(shí)驗(yàn)】將帶火星的木條伸入氧氣瓶中。
觀察現(xiàn)象：木條燃燒起來(lái)了。
【提問(wèn)】為什么殘存火星的木條會(huì)再次燃燒起來(lái)？
氧氣具有較高的化學(xué)活性，因此可以促進(jìn)物質(zhì)的燃燒。
【問(wèn)題討論】如何證明一集氣瓶中裝的是氧氣？
【回答】將帶火星的木條抻入氣體中，若木條燃燒復(fù)燃，則證明此氣體為氧氣。
【板書(shū)】氧氣化學(xué)性質(zhì)比較活潑，可以支持燃燒（助燃）
【教師講述】我們常說(shuō)一個(gè)物質(zhì)的特性決定了它的用途，現(xiàn)在讓我們來(lái)探討一下氧氣的多種用途。
【板書(shū)】二、氧氣的用途
1、供給呼吸
2、支持燃燒（助燃）
【課堂小結(jié)】這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，以及木炭、硫、鐵，蠟燭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象。
【隨堂檢測(cè)】
1、對(duì)氧氣的物理性質(zhì)，下列敘述中正確的是（）
（A）極易溶于水（B）在標(biāo)準(zhǔn)狀況下密度比空氣大
（C）在變成無(wú)色液體（D）在變成白色固體
2、下列變化中屬于物理變化的是（）
（A）磷在氧氣中燃燒（B）鎂條在空氣中燃燒
（C）氧氣由氣態(tài)變成液態(tài)（D）鐵在潮濕的空氣中生銹
3、下列物質(zhì)在氧氣中燃燒時(shí)，產(chǎn)生有刺激性氣味的氣體的是（）
（A）鎂帶（B）紅磷（C）硫粉（D）鐵絲
4、鐵絲在氧氣中燃燒的生成物是（）
（A）氧化鐵（B）三氧化二鐵（C）四氧化三鐵（D）氧化亞鐵
5、在進(jìn)行氧氣中細(xì)鐵絲燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，錯(cuò)誤的操作或現(xiàn)象是：
（A）在進(jìn)行氧氣集氣實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先確保酒精燈加熱的細(xì)鐵絲（B）處于一個(gè)沒(méi)有水或沙子的集氣瓶底。
（C）生成物為黑色固體（D）劇烈燃燒、火星四射、放出熱量
6、檢驗(yàn)氧氣的方法是（）
（A）用火柴去點(diǎn)燃（B）用帶火星的木條去檢驗(yàn)
（C）倒入澄清的石灰水（D）聞氧氣的氣味
7、要測(cè)定空氣中氧氣占的體積，最好在空氣中燃燒（）
（A）碳（B）硫（C）蠟燭（D）磷
8、下列物質(zhì)在氧氣中燃燒時(shí)發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰是（）
（A）硫粉（B）鐵絲（C）木炭（D）鎂帶
9、以下是不同物質(zhì)在氧氣中燃燒的特征現(xiàn)象：鐵絲在氧氣中燃燒時(shí)，會(huì)發(fā)生明亮的火花和產(chǎn)生紅色的火焰；碳在氧氣中燃燒時(shí)，會(huì)產(chǎn)生明亮的火焰和釋放出大量的光和熱；硫在氧氣中燃燒時(shí)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的火焰和散發(fā)出刺激性的臭味。
（A）發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰（B）火星四射
（C）發(fā)出淡藍(lán)色火焰（D）發(fā)白光
10、如何鑒別二氧化碳、氧氣、空氣？（簡(jiǎn)述操作過(guò)程）
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