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《撒哈拉以南的非洲》的初中地理優秀教案（通用10篇）
作為一位杰出的教職工，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的《撒哈拉以南的非洲》的初中地理優秀教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《撒哈拉以南的非洲》的初中地理優秀教案 1
教學目標：
1、知道撒哈拉以南的非洲是黑色人種的故鄉。
2、理解單一產品經濟形成的原因。
重點和難點：
1、在地圖上找出撒哈拉以南的非洲的位置、范圍，讀圖了解該地區的地理位置的特點。
2、利用各方面的資料綜合評價撒哈拉以南的非洲對世界經濟發展影響較的自然資源，說出其分布、生產、出口的情況。
3、在收集、運用資料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的過程中，學會尊重不同地區的文化和傳統。
教學準備：
多媒體輔助教學(自制課件)
教學設計：
本節課力求讓學生對所學的區域有較強的親近感，盡量調動學生學習、思考的積極性，主動用自己所學到的知識去解決問題。
課時安排：2課時
教學過程：
師 生 活 動 教學提示與建議
[導入]出示一張“黑人小朋友的照片”
[提問]首先請同學們端詳一下這個小朋友和我們在外貌上有什么不同？
[學生]膚色黝黑、頭發卷曲、嘴唇較厚、體毛很少等。
[教師]之所以我們和這個小朋友在外貌上表現出明顯的差異，是因為我們屬于黃色人種，而他們屬于黑色人種。他們的家在哪？他們的生活環境怎么樣？今天我們就去了解他們的故鄉——撒哈拉以南的非洲。
[板書]第三節 撒哈拉以南的非洲
[顯示]地圖“非洲大陸輪廓及撒哈拉以南的非洲與北非分界線”。
[講解]撒哈拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠以南的非洲部分。
[提問]請作圖標出赤道、北回歸線、南回歸線分別穿過撒哈拉以南的非洲的是什么地區？撒哈拉以南的非洲維度位置的特點是什么？
[學生填圖]赤道穿過撒哈拉以南的非洲的中部，北回歸線穿過撒哈拉以南的非洲的北部，南回歸線穿過撒哈拉以南的非洲的南部。撒哈拉以南的非洲絕大部分地區位于熱帶。
[提問]請在板圖中注明撒哈拉以南的非洲的一個半島、一個大島、一個海灣，說明撒哈拉以南的非洲的海岸線有什么樣的特點？
[學生填圖]一個半島是索馬里半島、一個大島是馬拉加斯加島、一個海灣是幾內亞灣。
[提問]請在板圖中注名撒哈拉以南的非洲的埃塞俄比亞高原、東非高原、南非高原和剛果盆地，說明撒哈拉以南的非洲的地形特點。
[學生填圖]在板圖中填注撒哈拉以南的非洲的埃塞俄比亞高原、東非高原、南非高原和剛果盆地。撒哈拉以南的非洲的地形以高原為主。
[教師提示]參照圖6.12“非洲的氣候”，撒哈拉以南的非洲的氣候分布有什么特點？
[學生]有熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候，以熱帶氣候類型為主；以赤道為中心，南北半球對稱分布。
[提問]不同的氣候條件下，自然景觀是不同的。教材上分別給出熱帶雨林、熱帶草原、熱帶沙漠的景觀圖，從景觀圖中可觀察出當地氣候具有什么樣的特點。
[學生]討論
[學生]熱帶雨林氣候中年高溫多雨，所以植被茂盛；熱帶草原氣候分為明顯的干季和濕季，因而草在濕季茂盛，在干季枯萎；熱帶沙漠氣候終年炎熱干燥，寸草不生，沙漠廣布。
[承轉]在撒哈拉以南的非洲有大面積的熱帶草原分布，而且，我們從熱帶草原的景觀圖中看到，還有很多野生動物和我們的新朋友一起生活在哪里。有一個學習小組的同學上課前已經收集了一些關于非洲熱帶草原上生活的野生動物的資料，下面請他們為我們大家介紹一下。
(如果學生收集有關資料有困難，可由教師將事先收集的資料，上課前請某一學習小組的同學先熟悉準備，上課時，先介紹大家。)
[學生]分別介紹斑馬、角馬、長頸鹿、獅子等野生動物。
[提問]大家不難發現大部分生活在熱帶草原的野生動物都善于奔跑。請大家討論一下，野生動物的特點與他們生活的環境的氣候特點有什么關系？
[學生]討論
[學生]熱帶草原氣候分為明顯的干季和濕季，因而，野生動物只有奔跑能力強才能在干季時遷徙到熱帶雨林邊緣水草肥美的地方繼續生存。
[提問]除了擁有豐富的野生動物資源外，根據上面對撒哈拉以南的非洲的了解，那個小朋友的家鄉還有哪些資源會十分豐富？
[學生]討論
[學生]水能、熱帶經濟作物（香料、可可、咖啡等）、礦產（黃金、金剛石、銅、鈾等）
[承轉]這塊富饒的土地，是遠古人類的發祥地，和我們國家一樣，有著悠久的歷史，形成燦爛的文化。（課前請同學先收集一些相關資料，課上請他們來介紹。如果學生收集有關資料有困難，可由教師將事先收集的資料，上課前請某一學習小組的同學先熟悉準備，上課時，介紹給大家。
[介紹]就非洲的鼓文化、舞文化、雕刻文化、編織文化進行介紹。
[提問]不知大家是否感到，非洲的雕刻與我們的有很大差別（出示亞洲和非洲雕塑圖片），這些差別與各自所在的地理位置有什么關系？請同學們課下討論，和美術老師交換意見。
[提問]上面我們小朋友的故鄉有了初步了解，這是一塊什么樣的土地？請你用一個詞來概括一下。
[學生]美麗、富饒、神奇……
第二課時
[導入]上節課我們領略了我們的小朋友美麗富饒的家鄉，他們那里豐富的物產正源源不斷地出口到世界各地。
[展示]撒哈拉以南的非洲部分國家出口商品占出口總額的百分比圖。問：大家發現這些國家出口商品有什么特點？
[小結]依賴某一種或某幾種初級產品生產的經濟稱為“單一商品經濟”。輔導讀圖8.31“本區某些國家的主要出口商品占本國出口商品總額的`百分比（1998年）”
[學生]以某種商品出口為主；出口商品多是初級產品。
[板書]單一商品經濟
[講解]撒哈拉以南的非洲出產的礦產、木材、經濟作物都是工業原料、半成品，而撒哈拉以南的非洲的大部分國家工業落后，許多工業制造品要從國外進口。這樣的單一商品經濟，在世界貿易中會受到哪些影響？以教材上給出的加納為例。請在小組內模擬加納與其他國家之間進行外貿交易，注意交易過程中發生的問題。（教師給每個學習小組下發工作資料，并參加討論）
[活動]模擬加納與其他國家之間進行外貿貿易。學習小組內的3—4人代表其他國家；學習小組內的1—2人代表加納。
[教師]請各小組匯報一下在模擬加納與其他國家之間進行外貿貿易中出現的問題。
[學生]各小組匯報（略）
[引申]這些問題說明像加納這樣的單一經濟對自身的經濟發展會產生什么樣的影響？
[學生]回答
[講述]在這種不平等貿易中，要賣的是低價賣，要買的是高價買，就在這樣的買賣中，撒哈拉以南的非洲國家的財富在不斷流失，這是殖民者長期掠奪本區資源的惡果。
[討論]（略）
[提問]這樣下去對撒哈拉以南非洲的發展十分不利，請大家幫我們的非洲朋友想想辦法。
[學生]發展本區的民族工業，減少對工業品的進口；聯合、團結、協作，發揮本區的資源優勢，形成OPC一樣的資源輸出組織，保障各國的基本利益；改變農業生產結構，推廣新品種的種植，解決糧食問題。
[小結]撒哈拉以南的非洲有部分國家在不同程度上意識到發展的危機，并為此做出努力，例如：科特迪瓦的很多做法就和我們同學想到一塊兒去了，而且成為本區發展比較快的國家。
[承轉]但更多的撒哈拉以南的非洲的國家積重難返，貧困像惡魔一樣籠罩著他們的生活。據世界銀行統計，撒哈拉以南的非洲的貧困人口逐年增加，但人口自然增長率卻是全世界最高的，看來撒哈拉以南的非洲貧困加劇的一個很重要的原因是本區自身造成的。
[板書]人口、資源、環境
[提問]請大家把非洲發展中的上述環節填入圖中。
[引導]人口、糧食、環境三個問題形成一個怪圈，而使非洲經濟難以發展，人民生活更難以擺脫日益加劇的貧困。請大家再次發揮我們的集體智慧，看看有哪些辦法可以促進本區的發展，擺脫貧困。
[討論]每個小組把提出的建議作提綱紀錄。
[引申]請把你們小組的建議，按最重要（1條）、次要（2條）、一般重要（3條），填到金字塔的小方塊中，并思考理由。
[學生]討論（略）
[小結]看來大家給撒哈拉以南的非洲提出的是一條可持續發展的道路，我們相信撒哈拉以南非洲的明天會更好。
板書設計:
第三節 撒哈拉以南的非洲
一、概況
1、位置范圍和組成
撒哈拉沙漠以南的非洲部分
2、地形 -- 以高原為主
3、氣候
熱帶氣候類型為主
熱帶雨林 終年高溫多雨，植被茂盛（剛果盆地、幾內亞灣）
熱帶草原 干季 草原枯萎
濕季 草原茂盛
熱帶沙漠 終年炎熱干燥，寸草不生，沙漠廣布
4、人口與人種
主要以黑種人為主
分布
文化
二、單一商品為主的經濟
1、什么叫單一商品經濟？
2、后果
3、解決方法
《撒哈拉以南的非洲》的初中地理優秀教案 2
第一課時
[教學重點]
1.東非裂谷帶的形成原因以及擴張結果
2.撒哈拉以南非洲的地形特征
[教學難點]東非裂谷帶的成因及擴張結果
[教具]撒哈拉以南非洲政區圖、地形圖、東非大裂谷景觀圖
[導入新課]前面我們已經了解了西亞和北非，但是非洲大陸上還有很大一片土地我們還沒有了解，這就是撒哈拉以南的非洲。（板書）
[引導讀圖]非洲政區圖
[提問]
① 這個地區包括哪些國家？（除北非五國之外的其他所有非洲國家）
② 北非與該地區的劃分依據主要是什么？（大致以北回歸線為界）
③ 請具體描述該地區的經緯度位置和海陸位置。（赤道和南北回歸線均穿過該地區，基本關于赤道對稱；東鄰印度洋，西鄰大西洋，東北為紅海，東南與馬達加斯加島隔莫桑比克海峽相望）
④ 與其它大陸比較，該地區的海岸線有怎樣的特點？（比其他地區的海岸線平直，西部有一個較大的海灣——幾內亞灣）
[承轉過渡]還記得剛學習的北非在地形上有什么特點嗎？（以高原為主）現在一起來看看與它同在一塊大陸的撒哈拉以南非洲是不是也是如此？
[地圖展示]非洲地形圖
[提問]
① 海拔在1000米以上的地區主要分布在該地區哪個方位？（東部和南部）海拔在200——1000米的地區主要分布在該地區哪個方位？（北部和中部）海拔在200米以下的地區在該地區哪個方位？（西北沿海和東南沿海）其中哪個比例更大一些？（海拔在200米以上的地區）
[補充提示]因此非洲大陸又被稱作“高原大陸”。正是由于非洲大陸很多沿海地區地勢較高，所以才沒有被海水侵蝕得彎彎曲曲，而是比較平直，海灣和島嶼都比較少。
② 撒哈拉以南的非洲與北非相比，地勢哪個更高一些？（撒哈拉以南的非洲）該地區的地勢特征什么？（由東南向西北傾斜）
③ 該地區包括哪些主要的地形區？（東非高原、剛果盆地和東非大裂谷）
④ 東非大裂谷的起止點在哪里？（北起死海，經紅海一直延伸到贊比西河）
（簡單介紹東非大裂谷）
[提問]為什么會在非洲大陸上有一個這么長的裂谷帶呢？
[學生思考、回答]略。
[提示]我們知道，世界上共有六大板塊，板塊與板塊之間有的會相互碰撞，有的會彼此張裂。當板塊碰撞，隆起的部分就形成了山脈，比如喜馬拉雅山；東非大裂谷就是板塊向相反方向運動的結果。這樣的運動一直在繼續著，想象一下，幾億年之后，這個地區會出現什么樣的情形？
[學生想象、回答]（有可能會變成海洋）
[進一步提問]既然這個地區是板塊運動活躍的地區，那么還可能出現什么情況？（火山噴發）的確，這個地區有許多的活火山和死火山，其中的死火山乞力馬扎羅山是非洲最高的山峰，海拔5895米。
[引導學生在圖中確認乞力馬扎羅山的位置]
[轉折]（引導學生觀察地形圖）再來看看這里的河流狀況，這里有哪幾條主要的河流？（尼羅河、剛果河、尼日爾河和贊比西河）根據該地區的地勢特征，判斷一下它們的流向分別是怎樣的。其中尼羅河和剛果河分別經過了哪些地形區，流入了哪個大洋？
[學生回答]略。
[進一步提問]看看這個地區有幾個主要的湖泊？其中三個位于東非裂谷帶附近，請你們猜測一下，兩者有沒有什么聯系？（湖泊的形成與裂谷帶一樣，也是板塊運動的.結果）
[補充]還有一個地方需要介紹，這就是好望角，請大家在圖上找到它，這是非洲的最南端，同學們知道為什么稱他為好望角嗎？
［引導學生閱讀課文資料，了解一下好望角名字的由來］
［新課結束，復習反饋］
板書設計：
第十三章撒哈拉以南的非洲
第一節 自然環境
一、位置和范圍
二、“高原大陸”
1.高原為主
2.東非大裂谷：范圍、成因
3.剛果盆地
4.主要的河流和湖泊
教案點評：
本節課的教學較好的貫徹了初中地理新大綱的教學要求，注意從改革教學方法入手，采用“問題解決”式的教學，提高本節課的教學質量，在教學過程中，通過教師的提問，學生對問題的理解、剖析，得出解決問題的措施和方法，使學生在解決問題的過程中，探索問題的精神和能力得到提高，并注意培養和引導學生各抒己見。同時，多媒體 >課件輔助教學，有效的提高了課堂教學的效率。
《撒哈拉以南的非洲》的初中地理優秀教案 3
一、教學目標。
（一）知識目標。
1、撒哈拉以南的非洲的地理位置、范圍。
2、了解非洲黑人的自然地理環境。
3、培養學生運用地圖獲取知識的能力。
4、知道本區主要的地形、氣候分布特征。
（二）能力目標。
1、通過引導學生讀圖，找出撒哈拉以南的非洲的位置、范圍，分析總結該地區的地理位置的特點。
2、在收集、運用資料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的過程中，學會尊重不同地區的文化和傳統。
（三）德育目標。
1、通過對非洲黑人的了解，維護世界和平繁榮的教育。
2、通過對人口——資源——環境問題在撒哈拉以南的非洲的具體表現和內在成因的分析，初步形成可持續發展的觀念和全球意識。
二、教學重點、難點。
（一）教學重點。
1、本區居民狀況。
2、主要的地形、氣候分布及特征與農業的關系。
3、本區面臨的人口、糧食、干旱問題。
（二）教學難點。
1、非洲黑人歷史和現狀。
2、單一商品經濟對本區經濟的制約作用。
3、通過對人口——資源——環境問題在撒哈拉以南的非洲的具體表現和內在成因的分析，形成可持續發展的觀念和全球意識。
三、課時安排：
一課時。
四、教學過程。
（一）黑種人的故鄉。
1、復習引入：
（1）本期我們學習了世界上的主要人種，世界上主要有哪三大人種?
白種人、黃種人、黑種人。
（2）黑種人主要分布在哪些地區?
非洲。
（3）他們相貌上有什么特征?
皮膚黝黑，頭發卷曲，嘴唇較厚，體毛很少。
（4）板書：黑種人的故鄉。
2、今天我們一起來學習這個新的區域。
總結：世界上有5.5億多的黑人分布在撒哈拉以南的非洲中部和南部，占整個撒哈拉以南非洲人口的90%以上。所以撒哈拉以南的非洲又稱“黑非洲”。本區的黑人分屬于幾百個不同的部族，他們有各自的語言、風俗習慣和原始宗教。黑人能歌善舞，具有音樂、繪畫、雕刻及其他手工藝晶等方面的藝術才華。我國與非洲黑人有很久的交往，結合書本上的閱讀資料完成。黑人真了不起，我們一定要更多的了解他們，他們的家在哪?他們的生活環境怎樣?今天我們就去了解一下他們的故鄉——撒哈拉以南的非洲的自然環境。
（二）以高原為主的地形。
1、展示課件：撒哈拉以南的非洲圖。(課本80頁)同學們分小組讀圖，合作探究下列內容。
(1)分析一下撒哈拉以南非洲的位置特點。非洲是一個典型的高原大陸。
(2)撒哈拉以南的非洲有哪些氣候類型?（有熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候，以熱帶氣候類型為主）（以赤道為中心，南北半球對稱分布。參照課本80頁）
2、教師提問：不同的氣候條件下，自然景觀是不同的。教材上分別給出熱帶草原的景觀圖，從景觀圖中可觀察出當地氣候有什么樣的特點。（熱帶草原氣候分為明顯的干季和濕季，因而草在濕季茂盛，在干季枯萎，有許多野生動物；）
（三）撒哈拉以南的非洲的`氣候。
1、教師小結并過渡：在撒哈拉以南的非洲有大面積的熱帶草原分布，而且，我們從熱帶草原的文字中看到，還有很多野生動物生活在那里。（結合課本圖片和內容）
2、教師提問：大家不難發現大部分生活在熱帶草原的野生動物都善于奔跑。請大家討論一下，野生動物的特點與他們生活的環境的氣候特點有什么關系?教師引導，干季和濕季，熱帶草原上各是什么景觀?結合課本83頁，熱帶草原地區的自然災害描述一下情景。(培養發散性思維，鍛煉口頭表達能力)與生活的動物有怎樣的關系?（熱帶草原氣候分為明顯的干季和濕季，濕季時，風調雨順，植物繁茂，農民的收成很好，生活也不錯；干季時，缺水少雨，植物一片枯黃，農民收成不好，生活難以維持。因此，熱帶草原有澇災和旱災的威脅。因而，野生動物只有奔跑能力強才能在干季時遷徙到熱帶雨林邊緣水草肥美的地方繼續生存，濕季時再遷徙回來）教師小結：因此，熱帶草原上的動物有隨著水草遷徙的特征。
3、教師過渡：除了擁有豐富的野生動物資源外，根據你收集資料時對撒哈拉以南的非洲的了解，那里還有哪些資源會十分豐富?
（四）非洲的經濟。
1、教師過渡：這塊富饒的土地，是遠古人類的發祥地，和我們國家一樣，有著悠久的歷史和燦爛的文化。前面我們交流了一些，從15世紀起，歐洲殖民者相繼人侵，出現了怎樣的結果?結合課本的標題黑人的故鄉完成。(教師小結：歐洲殖民者最初從掠奪黃金、象牙、香料開始，進而把黑人當奴隸運往美洲販賣，因此非洲經濟受到了很大的影響。現在，經過努力，黑非洲的國家都已經獨立，非洲人民對他們也進行了打擊。 (為學習本區經濟打下基礎)
2、教師提問：上面我們對黑人的故鄉有了初步了解，這是一塊什么樣的土地?請你用幾個詞來概括一下。（古老、美麗、富饒、神奇……）
3、我們領略了撒哈拉以南非洲美麗富饒的自然環境，他們那里豐富的物產，正源源不斷地出口到世界各地。但是出口的商品都很單一。
板書：單一商品經濟
4、非洲的經濟不但單一，而且還受到戰爭的威脅，對這種情況，假如你是非洲的洲長，你將怎么辦？ 教師小結：撒哈拉以南的非洲有部分國家已經在不同程度上意識到發展的危機，并為此做出努力，例如：肯尼亞的很多做法就和我們同學想到一塊去了，而且成為本區發展比較快的國家。同這就是撒哈拉以南非洲所面臨的人口、糧食與環境問題。
《撒哈拉以南的非洲》的初中地理優秀教案 4
【教學重點】
1.撒哈拉以南非洲的經濟特征
2.撒哈拉以南非洲人口、糧食、環境三大問題
【教學難點】
初級產品為主經濟的形成、問題及解決途徑
【教具】教學課件
【教學過程】
[導入](展示課件)非洲民俗的視頻資料。
[提問]這對視頻表現了那個地區的民族風情?你判斷的依據是什么?
[講解]視頻中表現了黑人特有的民族風情，這來自于黑種人的故鄉——撒哈拉以南的非洲。
[展示課件]黑色人種的故鄉
[講解]非洲人口7.8億多，撒哈拉以南非洲有6億多，其中90%為黑人，是黑人的原居住地，所以本區還有“黑非洲”之稱。)
[展示課件]非洲的黑人原居地和外來移民分布圖。
[提問]撒哈拉以南非洲的黑色人種主要分布在哪里?
其它居民來自于哪些地區?他們主要分布在非洲哪兒?
(簡要總結)
[提問]生活在非洲的黑人以前、現在的生活如何呢?
[展示課件]撒哈拉以南非洲人民的生活圖片
[引導學生閱讀教材文字、觀看課件，概括說出黑色人種的文化特點。]
[承轉]早在2 000多年前，黑人就在這片土地上從事原始的農牧業生產，他們曾創造了光輝的古代文明，為何今天仍然處于落后狀態?自然條件是一方面，但其能否成為非洲落后的根源呢?
[引導學生討論，相互介紹自己知道有關黑人奴隸貿易的事情]
[歸納]從15世紀開始，歐洲殖民者相繼入侵，并從中掠奪大量黃金、象牙、香料，進而從事罪惡的奴隸貿易，這種貿易長達400年之久，被擄走、屠殺的'黑人近1億人。嚴重抑制了非洲的發展，使非洲人民一度陷入水深火熱之中。
[承轉]第二次世界大戰后，非洲民族解放運動風起云涌，從而直接導致了非洲政治地圖的變化。
[課件展示]二次世界大戰前后的非洲政治
[講解]二戰前，本區被英、法、葡、比、西等7國瓜分。非洲只有埃及、埃塞俄比亞、利比里亞三個獨立國家。二戰以后，非洲掀起的民族解放運動使殖民者的統治土崩瓦解，除少數島嶼仍是英、法屬地外，絕大多數都爭取了獨立。
[承轉]獨立后的本區各國都在積極利用本國資源，發展民族經濟，但由于長期殖民統治的影響，本區的經濟仍很落后，其中一個突出的表現是撒哈拉以南非洲的經濟結構極不合理。
[課件展示]“本區某些國家的主要出口商品”圖。
[學生活動]指出圖中所列國家各以什么為主要產品出口
[提問]這些商品是原料、半成品還是工業制成品?
[小結]我們把這種以出口一種或幾種原料、半成品為主的經濟稱為初級產品為主的經濟，而以這種經濟形式為主的國家稱為單一產品。
《撒哈拉以南的非洲》的初中地理優秀教案 5
【教學重點】
1.撒哈拉以南非洲的經濟特征
2.撒哈拉以南非洲人口、糧食、環境三大問題
【教學難點】
初級產品為主經濟的形成、問題及解決途徑
【教具】教學課件
【教學過程】
［導入］（展示課件）非洲民俗的視頻資料。
［提問］這對視頻表現了那個地區的民族風情？你判斷的依據是什么？
［講解］視頻中表現了黑人特有的民族風情，這來自于黑種人的故鄉——撒哈拉以南的非洲。
［展示課件］黑色人種的故鄉
非洲人口數量超過7.8億人，撒哈拉以南非洲地區的人口超過6億人，其中90%是黑人。這個地區被認為是黑人的起源地，因此也被稱為“黑非洲”。
［展示課件］非洲的黑人原居地和外來移民分布圖。
［提問］撒哈拉以南非洲的黑色人種主要分布在哪里？
其它居民來自于哪些地區？他們主要分布在非洲哪兒？
（簡要總結）
［提問］生活在非洲的黑人以前、現在的生活如何呢？
［展示課件］撒哈拉以南非洲人民的生活圖片
［引導學生閱讀教材文字、觀看課件，概括說出黑色人種的文化特點。］
在2000多年前，這片土地上的黑人就開始從事原始的農牧業生產，并創造了燦爛的古代文明。然而，為什么在現今依然存在著落后狀態呢？盡管自然條件是一個因素，但它是否可以被視為非洲困境的根源呢？獨立思考，不拘泥于已有觀點，讓我們重新審視這個問題。除了自然條件外，還有其他重要因素在其中起作用。歷史上的殖民主義、奴隸制度和資源剝削等不公正現象，對非洲的社會、經濟和政治體系造成了巨大的沖擊和損失。這導致了社會不穩定、經濟發展受阻和政權動蕩等一系列問題。此外，教育水平的不平衡也是一個重要因素。在過去幾十年里，教育在很大程度上被忽視或被不公平對待，限制了人們的知識和技能的發展。缺乏適當的教育機會和資源分配不均，使得人們很難追趕現代化的步伐。良好的治理是實現持續發展的關鍵。不穩定的政權和強權統治，加劇了腐敗、貪污和不公正的問題。這種不穩定阻礙了有效的政策制定和執行，導致經濟增長受限。最后，外部因素也對非洲的發展產生了影響。全球化帶來了機遇和挑戰，貿易不平衡和資源依賴加深了非洲的結構性問題。此外，氣候變化和自然災害等環境因素也給非洲國家帶來了嚴重的挑戰。綜上所述，非洲落后狀態的原因是多方面的，涉及到自然條件、歷史遺留問題、教育水平、治理和外部環境等多個方面。要解決這些問題，需要綜合考慮，并采取綜合性的戰略和措施，從政策、經濟、教育等各個領域著手，以實現可持續發展和社會進步。
［引導學生討論，相互介紹自己知道有關黑人奴隸貿易的`事情］
［歸納］從15世紀開始，歐洲殖民者相繼入侵，并從中掠奪大量黃金、象牙、香料，進而從事罪惡的奴隸貿易，這種貿易長達400年之久，被擄走、屠殺的黑人近1億人。嚴重抑制了非洲的發展，使非洲人民一度陷入水深火熱之中。
在第二次世界大戰結束后，非洲大陸掀起了一股民族解放運動的浪潮，這直接改變了非洲政治地圖。
［課件展示］二次世界大戰前后的非洲政治
［講解］二戰前，本區被英、法、葡、比、西等7國瓜分。非洲只有埃及、埃塞俄比亞、利比里亞三個獨立國家。二戰以后，非洲掀起的民族解放運動使殖民者的統治土崩瓦解，除少數島嶼仍是英、法屬地外，絕大多數都爭取了獨立。
獨立后的本區各國積極利用本國資源，發展民族經濟。然而，由于長期殖民統治對本地經濟造成了深遠影響，導致本區經濟仍然嚴重滯后。其中一個顯著問題是撒哈拉以南非洲的經濟結構極度不合理。
［課件展示］“本區某些國家的主要出口商品”圖。
［學生活動］指出圖中所列國家各以什么為主要產品出口
［提問］這些商品是原料、半成品還是工業制成品？
[小結] 我們將以出口一種或幾種原料、半成品為主的經濟稱為初級產品為主的經濟，而以此經濟形式為主的國家稱為單一產品經濟。
《撒哈拉以南的非洲》的初中地理優秀教案 6
一、教學目標
1.知識與技能：使學生了解撒哈拉以南非洲的地理位置、氣候特征、自然資源、人口分布和經濟發展情況。
2.過程與方法：通過地圖分析、案例研究和小組討論，提高學生的地理分析能力和合作學習能力。
3.情感、態度與價值觀：激發學生對撒哈拉以南非洲的興趣，培養學生的國際視野和人文關懷。
二、教學重難點
重點：撒哈拉以南非洲的地理位置、氣候特征和主要資源。
難點：撒哈拉以南非洲的人口問題和經濟發展挑戰。
三、教學準備
1.教具：世界地圖、撒哈拉以南非洲區域地圖、多媒體課件。
2.環境布置：教室內的活動區域，布置成適合地理學習的環境。
四、教學過程
1.導入（5分鐘）
- 通過展示非洲地圖和撒哈拉沙漠的圖片，引起學生的'興趣。
- 提問學生：“你們知道撒哈拉以南非洲有哪些特點嗎？”引導學生思考。
2.新課講解（15分鐘）
- 使用多媒體課件展示撒哈拉以南非洲的地理位置和氣候類型。
- 講解撒哈拉以南非洲的自然資源，如礦產、森林和水資源。
- 分析撒哈拉以南非洲的人口分布特點，如人口密度和主要城市。
3.實踐操作（20分鐘）
- 學生分組，每組選擇一個撒哈拉以南非洲的國家，研究其地理特征和經濟發展情況。
- 小組討論，準備向全班匯報他們的發現。
4.小組匯報（15分鐘）
- 每個小組向全班展示他們的研究成果。
- 其他學生和教師進行提問和點評。
5.總結提升（5分鐘）
- 教師總結撒哈拉以南非洲的地理和經濟特點。
- 強調人口問題和經濟發展挑戰，以及國際社會對非洲的支持。
6.作業布置
- 家庭作業：請學生收集撒哈拉以南非洲的新聞報道，了解當地的社會經濟發展情況。
五、教學反思
在本次教學活動中，我觀察到學生對撒哈拉以南非洲的地理和經濟情況表現出了濃厚的興趣。通過小組合作學習，學生能夠更深入地了解非洲的實際情況，并提高了他們的研究和表達能力。然而，也發現部分學生在分析人口問題和經濟發展挑戰時，需要更多的指導和練習。在今后的教學中，我將更加注重學生分析問題和解決問題的能力培養，并通過更多的實踐活動來鞏固他們的地理知識。通過這樣的反思和調整，我相信學生在地理學習上將更加自信和快樂。
《撒哈拉以南的非洲》的初中地理優秀教案 7
一、教學目標
1.知識與技能：使學生了解撒哈拉以南非洲的地理位置、氣候特征、自然資源和主要國家。
2.過程與方法：通過地圖分析、案例討論和小組合作，培養學生的地理分析能力和合作學習能力。
3.情感、態度與價值觀：激發學生對非洲地理環境的興趣，增強環境保護意識，理解不同文化間的相互尊重和理解。
二、教學重難點
重點：撒哈拉以南非洲的地理位置、氣候特征和自然資源。
難點：撒哈拉以南非洲的地理環境對當地居民生活的影響。
三、教學準備
1.教具：世界地圖、非洲地圖、撒哈拉以南非洲的氣候分布圖、自然資源分布圖。
2.環境布置：教室內的活動區域，布置成適合地理學習的環境。
四、教學過程
1.導入（5分鐘）
- 通過展示非洲的自然風光和野生動物的`圖片，引起學生的興趣。
- 提問學生：“你們知道非洲有哪些著名的地理特征嗎？”引導學生思考。
2.新課講解（15分鐘）
- 展示世界地圖，指出撒哈拉以南非洲的位置。
- 使用非洲地圖，講解撒哈拉以南非洲的氣候類型和特點。
- 介紹撒哈拉以南非洲的主要國家和首都。
- 討論撒哈拉以南非洲的自然資源，如礦產、森林和水資源。
3.實踐操作（20分鐘）
- 分組活動：每組學生選擇一個撒哈拉以南非洲的國家，研究其地理特征和文化。
- 小組展示：每組學生向全班展示他們的研究成果，并回答其他同學的問題。
4.案例討論（10分鐘）
- 分析撒哈拉以南非洲的地理環境對當地居民生活的影響。
- 討論如何通過國際合作和可持續發展來改善非洲的環境和經濟狀況。
5.總結提升（5分鐘）
- 教師總結撒哈拉以南非洲的地理特征和重要性。
- 強調環境保護和文化多樣性的重要性。
6.作業布置
- 家庭作業：請學生收集有關撒哈拉以南非洲的資料，準備一份關于非洲地理環境的報告。
五、教學反思
在本次教學活動中，我觀察到學生對撒哈拉以南非洲的地理特征表現出濃厚的興趣，并能夠積極參與到小組活動中。通過實踐活動，學生對非洲的地理環境有了更深入的了解。然而，也發現部分學生在地理分析能力上還有待提高。在今后的教學中，我將更加注重學生地理分析能力的培養，并通過更多的實踐活動來鞏固他們的地理知識。通過這樣的反思和調整，我相信學生在地理學習上將更加自信和快樂。
《撒哈拉以南的非洲》的初中地理優秀教案 8
一、教學目標
1.知識與技能：使學生了解撒哈拉以南非洲的地理位置、氣候特征、自然資源、人口與城市分布等基本地理知識。
2.過程與方法：通過地圖分析、案例研究和小組討論等教學方法，提高學生的地理分析能力和合作學習能力。
3.情感、態度與價值觀：培養學生的全球意識和對不同文化的尊重，激發學生對地理學習的興趣。
二、教學重難點
重點：撒哈拉以南非洲的地理位置、氣候特征和主要國家。
難點：撒哈拉以南非洲的自然資源分布及其對當地經濟的影響。
三、教學準備
1.教具：世界地圖、非洲地圖、撒哈拉以南非洲國家分布圖、相關教學視頻和圖片。
2.環境布置：教室內的活動區域，布置成適合地理學習的環境。
四、教學過程
1.導入（5分鐘）
- 通過展示非洲的自然風光和人文景觀的'圖片，激發學生的興趣。
- 提問學生：“你們對非洲有哪些了解？”引導學生分享已有的知識。
2.新課講解（15分鐘）
- 展示世界地圖和非洲地圖，指出撒哈拉以南非洲的位置。
- 介紹撒哈拉以南非洲的氣候類型，如熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候等。
- 分析撒哈拉以南非洲的自然資源，如黃金、鉆石、石油等，并討論其對當地經濟的影響。
3.實踐操作（20分鐘）
- 學生分組，每組選擇一個撒哈拉以南非洲的國家，進行深入研究。
- 每組學生利用提供的地圖和資料，分析該國的地理位置、氣候特征和主要資源。
- 小組討論后，每組向全班展示他們的研究成果。
4.小組討論（10分鐘）
- 討論撒哈拉以南非洲面臨的環境問題，如沙漠化、水資源短缺等。
- 分析這些問題對當地居民生活和經濟發展的影響。
5.總結提升（5分鐘）
- 教師總結撒哈拉以南非洲的地理特征和主要問題。
- 強調地理知識在理解世界和解決實際問題中的重要性。
6.作業布置
- 家庭作業：請學生收集撒哈拉以南非洲的旅游信息，并準備一份簡單的旅游指南。
五、教學反思
在本次教學活動中，我觀察到學生對撒哈拉以南非洲的地理知識表現出濃厚的興趣。通過小組合作和實踐操作，學生能夠更深入地理解非洲的地理特征和資源分布。然而，也發現部分學生在分析和表達方面還有待提高。在今后的教學中，我將更加注重學生地理分析能力和表達能力的培養，同時鼓勵學生在家中與家人一起討論和學習，以增強學習效果。通過這樣的反思和調整，我相信學生在地理學習上將更加自信和快樂。
《撒哈拉以南的非洲》的初中地理優秀教案 9
一、教學目標
1.知識與技能：使學生了解撒哈拉以南非洲的地理位置、自然環境、人口與城市分布、經濟發展等基本知識。
2.過程與方法：通過地圖分析、案例研究和小組討論，培養學生的地理空間思維和分析問題的能力。
3.情感、態度與價值觀：激發學生對非洲文化的興趣，增強學生的國際視野和對不同文化的尊重與理解。
二、教學重難點
重點：撒哈拉以南非洲的自然環境特點和主要國家的地理特征。
難點：撒哈拉以南非洲的經濟發展狀況和面臨的挑戰。
三、教學準備
1.教具：世界地圖、非洲地圖、撒哈拉以南非洲的國家分布圖、相關視頻資料。
2.環境布置：教室內的活動區域，布置成適合地理學習的環境。
四、教學過程
1.導入（5分鐘）
- 通過展示非洲的自然風光和人文景觀的圖片或視頻，激發學生的學習興趣。
- 提問學生：“你們對非洲有哪些了解？”
2.新課講解（15分鐘）
- 展示世界地圖和非洲地圖，讓學生找到撒哈拉以南非洲的位置。
- 介紹撒哈拉以南非洲的自然環境，如熱帶雨林、熱帶草原、沙漠等。
- 講解撒哈拉以南非洲的人口分布特點，如人口密度、主要城市等。
3.實踐操作（20分鐘）
- 分組進行案例研究，每組選擇一個撒哈拉以南非洲的國家，研究其地理特征和經濟發展情況。
- 小組討論，分享研究成果，并在地圖上標注所研究的國家。
4.小組討論（15分鐘）
- 討論撒哈拉以南非洲面臨的經濟和社會問題，如貧困、疾病、教育等。
- 分析撒哈拉以南非洲的經濟發展潛力和國際合作的重要性。
5.總結提升（5分鐘）
- 教師總結撒哈拉以南非洲的地理和經濟特點，強調其在國際社會中的地位和作用。
- 強調學生對非洲文化的尊重和理解，鼓勵學生關注全球問題。
6.作業布置
- 家庭作業：請學生收集有關撒哈拉以南非洲的資料，準備下節課的'分享。
五、教學反思
在本次教學活動中，我觀察到學生對撒哈拉以南非洲的地理環境和文化產生了濃厚的興趣。通過實踐活動，學生能夠更好地理解和記憶撒哈拉以南非洲的地理知識。然而，也發現部分學生在分析經濟問題時缺乏深度。在今后的教學中，我將更加注重培養學生的批判性思維和問題分析能力。通過這樣的反思和調整，我相信學生在地理學習上將更加深入和全面。
《撒哈拉以南的非洲》的初中地理優秀教案 10
一、教學目標
1.知識與技能：學生能夠描述撒哈拉以南非洲的地理位置、氣候特征、主要地形、自然資源和人口分布。
2.過程與方法：通過地圖分析、案例研究和小組討論，提高學生分析和解決問題的能力。
3.情感、態度與價值觀：培養學生的全球意識和對非洲文化的尊重，激發學生對地理學習的興趣。
二、教學重難點
重點：撒哈拉以南非洲的地理位置、氣候特征和主要資源。
難點：撒哈拉以南非洲的人口分布及其對環境的影響。
三、教學準備
1.教具：世界地圖、非洲地圖、撒哈拉以南非洲地形圖、氣候分布圖、自然資源分布圖。
2.環境布置：教室內的'活動區域，布置成適合地理學習的環境。
四、教學過程
1.導入（5分鐘）
- 通過展示非洲的自然風光和野生動物的圖片，激發學生的興趣。
- 提問學生：“你們知道撒哈拉以南非洲有哪些著名的自然景觀和動物嗎？”引導學生思考。
2.新課講解（15分鐘）
- 展示世界地圖，指出撒哈拉以南非洲的位置。
- 分析撒哈拉以南非洲的氣候類型和特點，使用氣候分布圖輔助講解。
- 講解撒哈拉以南非洲的主要地形，如高原、盆地、海岸線等。
- 介紹撒哈拉以南非洲的自然資源，如礦產、森林、水資源等。
3.實踐操作（20分鐘）
- 學生分組，每組研究撒哈拉以南非洲的一個國家或地區。
- 每組學生使用提供的地圖和資料，分析該國家或地區的氣候、地形、資源和人口分布。
- 小組討論，準備向全班匯報。
4.小組匯報（15分鐘）
- 每組學生代表上臺，向全班展示他們的研究成果。
- 教師和其他學生提出問題，進行互動交流。
5.總結提升（5分鐘）
- 教師總結撒哈拉以南非洲的主要特點和學生的研究成果。
- 強調非洲對全球環境和文化多樣性的重要性。
6.作業布置
- 家庭作業：請學生收集撒哈拉以南非洲的其他信息，如文化、經濟、歷史等，并準備在下一節課上分享。
五、教學反思
在本次教學活動中，我觀察到學生對撒哈拉以南非洲的地理特征表現出了濃厚的興趣。通過地圖分析和小組合作，學生能夠更好地理解和記憶知識點。然而，也發現部分學生在分析人口分布對環境影響時存在困難。在今后的教學中，我將更加注重學生地理分析能力的培養，并通過更多的實踐活動來鞏固他們的地理知識。通過這樣的反思和調整，我相信學生在地理學習上將更加自信和快樂。
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