《伙伴》優秀教案設計

　　教學過程

　　設計意圖

　　一、檢查預習，感知大意。

　　1．師：今天，我們要學習第12課《伙伴》（板書:伙伴），我知道同學們在課下都做了預習，誰知道這篇課文講了一件什么事？（生回答課文的主要內容）

　　師：伙伴，故事中誰和誰是伙伴？

　　教師隨生回答板書： 馬哈多 獵狗 烏鴉。

　　2．師：下面我們就打開書，看一看他們是怎樣成為好伙伴的？指名分段讀課文，正音。

　　3．師：看來，同學們在課下預習的都不錯，課文讀的很流利，本課的生字特別少，我想，你們也一定都認識了吧！檢查生字詞。

　　巡邏 抹藥 焦急不安 叼著

　　自己認讀，指名認讀

　　理解：巡邏，什么是巡邏呢？

　　注意“抹”右半部分“末”，第一橫要長。

　　“叼”右半部分不是“刀”第二筆要寫成“提”

　　二、 細讀文本，交流感動

　　1．師：《伙伴》是一篇很感人的故事，老師也曾為之感動，請同學們拿起書讓我們再一次靜靜的用心去感受這個動人的故事。（教師配樂范讀）

　　2．師:看來，你們真的是被三個好伙伴的故事深深的打動了，拿起筆，把你感動的地方畫下來，認真地讀一讀，并想一想為什么使自己感動。

　　（學生默讀課文，在書上勾畫，自己讀勾畫部分）

　　（師：好了，如果你已經找好了就可以和你同桌的小伙伴說一說，讀一讀。同桌互讀）靈活掌握

　　3．全班交流

　　師：誰愿意把你感動的地方讀給大家聽，讓大家分享？

　　交流重點：

　　第二段：“馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養傷。烏鴉很快就好了。”

　　學生讀后談感動，從哪些詞體會到馬哈多對烏鴉的關愛?抓住帶回家、抹藥、養傷來理解。馬哈多多么關心烏鴉呀，如此細心的照顧著烏鴉，烏鴉心里會怎么樣呢？

　　生：很感動，熱乎乎的。

　　師：是呀，交朋友就得用真誠打動對方，就得用心去交。板書：用心結交。

　　第三段：“馬哈多和獵狗外出護林，烏鴉就守在家里。護林回來，烏鴉‘哇哇’地叫著迎接他們，日子過得很富有詩意。”學生讀后談感動。

　　師：你認為什么樣的日子是“富有詩意”的？

　　生：幸福、開心的、

　　師：是呀，好伙伴在一起生活會很幸福，很開心。板書：幸福、開心。

　　指導朗讀。每天早晨，馬哈多和獵狗外出護林，烏鴉就守在家里。夕陽西下，馬哈多和獵狗護林回來，烏鴉在門口‘哇哇’地叫著迎接他們，多么幸福快樂的日子啊，你體會到了嗎？讀一讀。

　　第四段：“馬哈多兩天兩夜都沒見到可愛的獵狗了。他很擔心，吃不下飯，睡不著覺，像得了一場大病。”學生讀后談體會。

　　師：你生過大病嗎？當時你心里感覺怎樣？馬哈多兩天兩夜都沒見到可愛的獵狗了，你能想象得到馬哈多當時的心情嗎？

　　指導感情朗讀這一段。

　　師：是呀，好伙伴就該互相牽掛。板書：互相牽掛。

　　第五段：“‘獵狗你究竟在哪里呀？’馬哈多抬頭望望烏鴉，那烏鴉也飛出飛進，焦急不安。令馬哈多更驚奇的是，烏鴉把它放在院子里的肉一塊一塊都叼走了。”學生讀后談感動。

　　師:焦急不安是什么意思?

　　師：你能想象出烏鴉是什么樣子嗎？

　　師：如果烏鴉會說話，他會說些什么呢？

　　師：此時此刻，烏鴉和馬哈都不由得為獵狗焦急不安，他們都在想：出示：獵狗你究竟在哪里呀？

　　重點指導“獵狗你究竟在哪里呀？”“飛出飛進，焦急不安”讀出那種焦急不安之情。

　　師：他們三個誰也離不開誰，都把自己的伙伴裝在心里，他們真是好伙伴啊！

　　第八段：“烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食物。”學生讀后談感動。

　　師:你怎樣理解“一次一次”？烏鴉為救獵狗，在家與枯井間一趟又一趟的奔波著，它累嗎？它餓嗎？可是為了自己的好伙伴不被餓死，烏鴉不辭辛勞，一次一次的給他送食物，怎能不讓人感動呢？

　　師：好伙伴就該互相關愛，互相幫助。板書：互相關愛、互相幫助。

　　師：此時“馬哈多看著他的兩個好伙伴，激動得——流下了眼淚。”

　　師：是呀，擁有這樣的兩個好伙伴怎能不讓人感動呢？

　　四、升華理解，擴展再創造

　　1．師：剛才，同學們暢談了自己的想法，愿意與老師合作把這種感動讀出來嗎？我來開頭，如果讀到使你感動的地方，就和老師一起大聲地讀出來，好嗎？

　　（師生配樂合作朗讀全文）

　　2．師小結：馬哈多、獵狗、烏鴉，多么好的三個小伙伴啊！他們互相關愛、互相牽掛、互相幫助，真心誠意地對待自己的伙伴，有這樣的伙伴是多么的幸福，快樂啊！同學們，老師希望你們也能這樣真誠地對待自己的伙伴，相信，你們也會像他們一樣幸福，快樂。

　　三、板書設計

　　第二課時

　　一、復習課文，有感情朗讀。

　　二、復述課文內容。

　　要求學生完整的復述出來。

　　三、檢查生字詞的記憶情況，教學會寫的字。

　　1．檢查會認的字是否熟練掌握。

　　2．出示：獵狗你究竟在哪里呀？

　　烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個究竟。

　　師：讀讀這兩句話，你知道究竟在兩個句子中意思嗎？

　　師：像這樣同一個詞在不同的句子中意思不一樣，叫做一詞多義的現象。回憶一下在我們平時的學習中有沒有遇到過這種一詞多義的現象。誰能舉一個例子？（學生舉出一詞多義的現象）

　　3．小組合作，開心寫字

　　（1）師：本課一共有11個要求會寫的字，請同學們自己先來學習，看一看你能學會哪些字，你能想出哪些記字的好辦法。你認為學起來困難的字可以在書上做上記號。（學生自學）

　　（2）師：可以在小組內交流交流，不好學的字請小組的同學幫幫忙，比一比，看哪個小組解決的問題多。

　　小組交流

　　（3）全班交流。

　　教師重點指導：

　　“獵”可以和“借、錯”等字對比來記。

　　“巡”的寫法。

　　“食”的最后一筆是“點”

　　（4）小組內一起在田字格卡片上制作生字卡片。比一比哪個小組的生字卡制作的好。

　　四、擴展

　　1．擴展閱讀《三個好朋友》

　　自己閱讀，讀后交流對文章的感受。

　　2．師：交朋友就得用心去交，課下我們收集一些關于如何結交朋友，如何與朋友相處的格言，讀一讀，選自己喜歡的讀給同學們聽，好嗎？

　　師：最后讓我們伴著《永遠是朋友》這首歌，找到自己的好伙伴，說一說自己的心里話。

　　檢查學生課下預習情況，了解課文大意。

　　了解學生讀課文情況，根據預習情況可以及時調整教學，做到讓學生讀正確、讀流利即可。

　　教師配樂范讀，學生靜下心來感受，整體感受故事帶給心靈的沖擊。

　　以“感動”為主線貫穿文本的感悟，通過勾畫，培養良好的學習習慣，提高學生學習的能力。

　　與同桌合作，一方面培養合作意識，讓學生愿意與他人交流自己的想法，另一方面，也暗扣主題“伙伴”

　　通過交流，抓住重點語句，感情朗讀，讓學生體會伙伴在一起的快樂，及伙伴間的相互關心和彼此牽掛。學生經過細致深入的閱讀文本，產生發自內心的感動。

　　聯系實際生活，加深理解。

　　與老師的合作讀，教師的情感有助于進一步感染提升學生的情感，達到情感的升華。

　　通過完整復述，提高學生的口語表達能力。

　　初步感知多義詞。讓學生舉出學習中曾經遇到過的一詞多義的現象，達到知識的擴展。

　　小組合作學習生字，提高學生自學能力和合作能力。

　　制作生字卡片實際上是讓學生趣味寫字，在制作卡片的過程中，培養學生認真書寫的習慣。

　　讀有關友誼的格言從中會受到更深一層的啟示，與自己的伙伴說說心里話，增強學生伙伴間的情感，指導學生將對本科的理解遷移到生活中。

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