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《辛亥革命》的課堂教案設計
一、教學設計思路分析
�。ㄒ唬⿲W習內容特征分析：
《辛亥革命》是人教版八年級歷史上冊第二單元第8課的內容�！缎梁ジ锩纷鳛橹袊M步革命人士在政治近代化上的探索，具有劃時代的意義。它承接了繼洋務運動、戊戌變法之后，新民主主義革命之前的社會變革的爆發(fā)力。由經濟技術變革到政治改良，再到政治革命，本節(jié)課內容起著承上啟下的作用。根據本節(jié)教材的安排特點，引導學生在原有知識基礎上提出問題，深入討論辛亥革命的必然性以及必要性。
�。ǘ⿲W情分析
1、生理學習技能分析：初中八年級學生經歷過小學與七年級的學習，在歷史知識上具備一定的認知基礎，但是水平參差不齊，對于調度歷史時期的時代背景，顯得有些困難。不能從歷史時間的大環(huán)境下看問題。
2、心理學習能力探討：革命史本身就帶有豐富的激情色彩。對于長期飽受強國凌弱的中國，辛亥革命的歷史運動又顯得極其振奮人心。本節(jié)知識既有枯燥乏味的綱領文件，又有行色生動的革命運動背景。將二者結合，恰到好處的牽動了學生的空間思維與發(fā)散思維。
（三）教學設計重點
在教科書的設計和教師的教學過程中應注重合理運用學習理論，幫助學生完成有意義的知識建構學習。由生動的《辛亥革命》電影精彩片段引入課堂教學，以簡便易行及形象的多媒體影音將歷史事件變得生動化。注重概念形成與發(fā)展的思維過程，即知識建構的動態(tài)過程。
�。ㄋ模┙虒W設計基本理念與思路
基于建構主義理論，創(chuàng)設豐富的情境，以歷史事件中實例加以多媒體形象的呈現，以強有力的視覺沖擊效果激發(fā)學生的眼到、心到、手到效應。通過知識遷移、情景設問促進學生的協作與交流，最終實現意義建構。
二、 教學設計方案
課題
辛亥革命
課型
新授課
課時
1課時
教材目次
人教版八年級歷史上冊第二章 第8課
教 學目 標
【知識和技能】
1、了解孫中山救國革命思想路線的轉變過程。
2、學會結合時代背景，深入探討辛亥革命的爆發(fā)因素。
3、知道孫中山創(chuàng)辦的政治團體以及武昌起義的意思。
【過程與方法】
1、根據聯系前后知識點將知識面層層遞進，知道辛亥革命的歷史必
然性。
2、通過歷史再現，激發(fā)對辛亥革命的學習熱情。
【情感、態(tài)度與價值觀】
1、通過近代革命志士的熱血付出，激發(fā)學生的愛國情操。
2、培養(yǎng)學生學會聯系歷史與現實生活，珍惜現在的幸福生活。
教學重點
中國同盟會的建立及其綱領、武昌起義與辛亥革命的歷史意義
教學難點
辛亥革命的歷史意義
教學方法
多媒體輔助教學法、探究式學習法、情景創(chuàng)設法
學習方法
結合本教材的特點及所設計的教學方法，用“情景創(chuàng)設法”開展學習活動，以學生自己為主體，以歷史時代背景為起點，利用“拋錨式”建構主義教學法教學，聯系相關歷史影音并進行深入探究，把學習過程和認知過程有機地統一起來，化被動接受轉化為主動探索，使學生自主完成知識建構，感受到學習的樂趣。
教具準備
多媒體影音設備
教學過程設計
教師活動、學生活動、設計意圖
【復習舊知】
【新課導入】
多媒體呈現單元知識框架圖
多媒體播放《辛亥革命》紀錄片片段
觀看完紀錄片后，針對影視中提到的“孫中山的想法贏得了周圍一些人的贊同”，引出孫中山創(chuàng)建革命黨并展開提問。
【提問】 孫中山在檀香山政治體制變更中，更加肯定了必須要武裝暴力奪取清政府的想法，那么為了革命那一天的到來，他又做了那些前期準備呢？以及怎么去建立武裝革命組織的呢？
看圖并回憶舊知，從舊的認知中尋找對新知的理解。
觀看紀錄片，思考“為什么孫中山會選擇武裝暴力革命，而不是政治改良道路？”
了解革命先驅孫中山的熱血救國的艱辛經歷。
學生在了解完視頻內容后，依據問題閱讀課本內容。
通過教師引導學生回憶、復習與本節(jié)內容密切相關的知識點，引導學生在原有知識點上建立新的知識體系。
將歷史中的云霧般的孫中山，以強烈的視覺沖擊的影視表達出來，直擊課題“辛亥革命”，用影音、圖像演繹方式將辛亥革命引入歷史課堂，激發(fā)學生學習的興趣，用生活的鏡頭感受辛亥革命的真實存在。
通過多媒體影音展示內容的再現，教師拋磚引玉，讓學生帶著問題，結合視頻播放內容在課本中找答案，達到學生自主建立知識結構，自主填補知識缺口。
【授受新課】
同學們閱讀課本并填寫回答“興中會”與“同盟會”的創(chuàng)立時間、地點、創(chuàng)建人以及綱領。
【承轉】興中會的“振興中華”綱領發(fā)展為同盟會的“三民主義”，在三民主義的啟發(fā)與鼓舞下，滿懷熱血的有識之士，發(fā)動了一系列的武裝起義。
【多媒體呈現】武昌起義形勢圖
【提問】
1、請同學們閱讀課本，回答武昌起義的時間、地點？
2、請同學們仔細觀察圖中武裝革命形勢路線，結合課本知識看看你們能不能說出起義的過程？
【多媒體呈現】
清帝宣布退位影像視頻資料
【承轉】以清政府的覆滅，清帝的退位引出第三個知識點——中華民國的成立
【多媒體呈現】孫中山戎裝圖
【提問】
1、中華民國成立的時間、地點以及主要人物？
2、中華民國成立后的結局？
【發(fā)散思維】
有人說“辛亥革命有成功的一面，也有失敗的一面�！蹦阃膺@種說法嗎？結合學過的時代背景說說為什么？
學生閱讀課本且之間討論交流，并思索回憶課前所講，結合課本知識進行著答案的推測。
學生看圖思考
學生回答
學生觀看影像資料，感嘆清王朝的覆滅。
學生回答
“1912年1月1日、南京、孫中山”
結局：辛亥革命勝利果實被袁世凱竊取。
學生深思并回答成功方面：
1、推翻了清朝統治。
2、結束了我國兩千多年的封建帝制。
3、使民主共和深入民心。
失敗方面：
1、辛亥革命的果實被北洋軍閥首領袁世凱竊取。
2、反帝反封建的革命任務沒有完成。
3、中國半殖民地半封建的社會性質沒有改變。
以多媒體形象的演示歷史事件之間的聯系，啟發(fā)學生將歷史信息進行聯系比較，找出其中的繼承性，讓學生學會總結歸納、同類比較、綜合分析等方法來總結知識點，有利于學生加強對知識點的記憶，加深對知識的了解程度。
讓學生在問題中將新知識慢慢消化，并啟發(fā)學生對新知識的記憶、理解。
將重要歷史節(jié)點的一幕以多媒體影音呈現給學生，圖文并茂的生動教學，刺激了學生的感、知覺。
引導學生回憶舊知識（歷史時代背景），舊知識有時是不完善的，此處設下伏筆，意在引導學生形成認知沖突，在原有的知識基礎上建構新的知識，并為新知識的理解提供便捷之路。
【知識延伸】
發(fā)散學生思維，增加學生知識面的廣度，對本節(jié)知識的教學具有積極作用。以中山裝的紋飾、紐扣向學生闡述孫中山的民主革命思想與深入人心的民主思潮。
【課堂小結】
本節(jié)課，我們認識到孫中山的革命思想的形成與轉變，知道了民主革命的艱辛道路，明白了滿懷熱血的有識之士報國救國的壯志。掌握了三民主義的含義，以及辛亥革命的歷史意義。 及時小結和反思，加深印象和理解。
【課堂練習】
1、孫中山辭去臨時大總統職務之后，繼任這一職務的是：
A.黃興 B.蔣jie石
C.袁世凱 D.黎元洪
2.1912年中華民國正式成立，首都是：
A.北京 B.武漢 C.南京 D.廣州
3.對于辛亥革命的作用，下列表述不正確的是：
A.推翻了清政府 B.結束了封建帝制
C.民主共和觀念深入人心 D.改變了半封建半殖民地的社會性質
4.有位老人說他出生于民國三年，那么他現在的年紀是：
A.96 B.93 C.100 D.87
【板書設計】
辛亥革命
一、孫中山創(chuàng)建革命黨
1、孫中山的革命思想形成：
2、革命黨的發(fā)展歷程：興中會——同盟會
二、武昌起義
1、時間：1911年10月10日
2、地點：湖北武昌
3、起義過程：
4、清宣布退位：
三、中華民國的成立
1、時間：1912年1月1日
2、地點：南京
3、人物：孫中山
4、結果：勝利果實被袁世凱竊取
【教學反思】
1、基于建構主義理論
指導學生利用生活影視素材，了解辛亥革命發(fā)生原因。
2、凸顯歷史學科特點
以歷史史實為基礎，從生活走進歷史，從歷史走進生活。
3、信息技術與歷史課程有機結合
利用多媒體教學設備，使歷史事件直觀化、形象化，便于學生理解。
4、培養(yǎng)學生樹立尊重歷史，熱愛國家、熱愛生活的情操。
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