《致青年公民》教案設計

　　教學目標：

　　1、朗誦作品，表達自己的獨特感受。

　　2、把握作品內容、思想內涵和感情傾向。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　作家馮牧曾經這樣評價一個詩人：“他的詩篇，他的歌，使我們看到了時代，前進的腳步，使我們聽到了時代前進的聲音。”

　　這個人就是郭小川。

　　現在，讓我們走近郭小川，走近郭小川時代，去感受詩人那個時代的那種高亢、那種昂揚、那種熱烈、那種澎湃。

　　二、誦讀：

　　1、請大家自由朗讀，不拘一格，哪怕如三味書屋中的老先生那樣的“拗過去、拗過去”。要求就是把音讀準、放開，不熟悉、不理解的字詞標畫出來。

　　2、解決一下字詞。

　　3、請同學試讀。

　　4、以第一節作為范例讀（提示：P12）

　　請同學談談用什么語氣語調朗讀，讀一下。

　　全班齊讀第一節。

　　5、齊讀全詩。

　　注意感情頓挫，思考一下寫了哪些內容。

　　三、賞析：

　　（一）口述7節詩大體寫了什么內容，體現了一種什么樣的結構層次。

　　1、詩歌為誰寫的？

　　年輕人，祖國精壯的公民。

　　2、作者對他們有什么要求？希望他們投入火熱的斗爭。-——主旨

　　3、青年人為什么需要投入火熱的生活呢？

　　未來的任務、前輩的歷史、改變現實。

　　這是對青年人要求的進一步拓展、深化。

　　4、祖國需要青年，青年是否能離開祖國呢？二者是一種什么樣的關系？

　　（齊讀第7節）

　　青年與祖國共生（息息相關）。

　　（二）從詩歌的形式上來賞析。

　　5、詩歌一般有哪些特點？這首詩體現了哪些特點？

　　押韻?? 大體押韻，韻律和諧

　　抒情?? 以2、3節為樣本分析

　　第2節：出現了藍天、白花、小鳥、風雨、雷鳴（對比《周總理，你在哪里》中的高山、大地、森林、大海、天安門等分析），這叫意象。

　　這一節主要運用比喻，借助形象抒情。

　　第3節：直抒胸臆。

　　修辭：排比 作用：感情渲染。

　　整首詩：描繪少，形象少，議論多。

　　——政治抒情詩。

　　6、思考詩歌文字的呈現形式（樣式）（回想《周》詩，句式整齊）

　　本詩：樓（階）梯式——馬雅可夫斯基

　　取消階梯，你會怎么讀？有階梯對比一下，讀出來有什么不同。

　　“為了表現稍許充沛些的感情，我寫的句子總是老長老長的（短句子總覺得不夠勁），而如果把二十個字排成一行，那讀者（尤其是朗誦者）一定會感到難念。”

　　采用樓梯式排列，使詩充滿了力度，增強了音樂性，形式和內容和諧統一。

　　四、質疑：

　　深化對詩歌理解，如對“人定勝天”思想的看法。

　　五、再讀課文：

　　思考：郭小川希望青年人投入火熱的社會主義建設，那么作為21世紀的青年公民，你覺得自己應該怎么做？

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