《照片上的馬活了》的教案

　　教學目標：

　　1．認識生字5個，積累詞語若干。正確區分“發明”、“發現”的意思。

　　2．能正確，流利地朗讀課文，并能找出有關句子，說說麥布里奇是怎樣把馬奔跑的鏡頭拍下來的。能根據課文內容填空。

　　3．根據課文要求默讀，說說麥布里奇是怎樣把馬奔跑的鏡頭拍下來的。

　　4．初步了解電影產生的原理是“人類視覺殘留”現象。知道發明創造需要人們積極開動腦筋，細心觀察才能成功。

　　教學重點、難點：

　　1．學習邊默讀邊思考，復述麥布里奇拍攝照片的過程。

　　2．用區分近義詞和造句的方法理解詞語。

　　3．懂得“視覺殘留”的基本現象。

　　教學過程：

　　一．導入。

　　1．示題，讀題。

　　2．質疑。

　　二．整體了解。

　　1．帶著問題，自讀課文，想想你知道了什么？

　　2．交流。

　　三．學習課文。

　　1．根據學生交流出示課文圖片，說說圖片內容。

　　2．指導朗讀第一節。

　　（1）理解：爭執。

　　（2）自讀，指名讀兩人爭執的話。

　　（3）同桌讀，齊讀。

　　3．如果你當時在場，你會想些什么？（他們到底誰說的對……）

　　（很想知道一件事，一樣東西，一個人到底是怎么樣的，說明你對他感到非常——好奇。）

　　4．引讀第二節。文中誰、對什么事感到橫很好奇呢？

　　5．麥布里奇為了弄清這事，他說干就干——進行了一次試驗。同學們，你們能幫他完成這次試驗的報告嗎？出示：

　　《麥布里奇實驗報告》

　　實驗工具：1.木椎2.3.

　　實驗步驟：1.24架照像機每隔幾步放一架。

　　2.

　　3.

　　4.

　　5.這樣實驗結果：照片證明了

　　6．（四人一組完成——發“實驗單”。）

　　（1）交流。（利用實物投影儀）

　　7．師：原本這兩個人爭執的問題已經解決了，可是后來的一次偶然的機會給了人們更大的震驚，甚至改變了我們的生活。自讀4.5節，說說你知道了什么？有什么問題？（可能：馬怎么會活動起來？……）

　　8．交流。

　　（1）理解：馬活動起來有兩個要素：A.按先后順序B快速拉。

　　（2）了解馬為什么會活動呢？（了解“視覺殘留”）

　　（3）知道盧米埃爾兄弟發明了電影。（“學習園地”中提供相關資料）

　　a.區別：“發明”“發現”

　　愛迪生----了電燈。

　　很早以前，人們就------地球是圓的。

　　c.完成詞句活動室1

　　9．指導朗讀4.5節。

　　四．復習總結。

　　1．操練生字、詞語。（幻燈片）

　　爭執四蹄騰空面紅耳赤

　　攝影師好奇終于一側

　　系(jì)絆斷確實順序

　　驚訝基礎

　　2、回顧全文，提煉板書。

　　面紅耳赤精心設置好奇、偶然思考、研究

　　3、小結：我們現在的生活因為有了電影而更加豐富多彩，我們應該感謝麥布里奇的發現和路米埃爾兄弟的發明。我們人類正是由于好奇與偶然的發現之后，進行了不懈的思考和研究才有所發明、有所創造。希望在座的每一位小朋友學會觀察、勤于學習、善于思考，愿你們在不久的將來也有所發現，有所創造。

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