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我的老師四年級寫作教案

　　要求學生介紹自己的老師是學生習作中常見的題目，在指導中要防止學生寫空話和套話，要指導學生把自己的老師寫活，突出個體的特點，做到血肉豐滿。學生習作可按以下步驟進行指導。

我的老師四年級寫作教案

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，表達我的老師

　　小學語文課程標準對低、中、高年級學生習作的要求都建立在學生有興趣樂于愿意有意識的基礎(chǔ)上，同時我們認為言語交際是有目的、原因和對象的。表達什么內(nèi)容;向誰表達對象;為什么表達目的或原因。這樣學生在習作中才能發(fā)揮自己的自主性、能動性和創(chuàng)造性。所以我們在寫作之前要創(chuàng)造一個目的、對象的氛圍，激發(fā)學生積極主動地表達。

　　教師導言：同學們，從你上幼兒園到現(xiàn)在，先后有多少位老師教過你們，請你回憶一下教過你的老師，我們打算開一次以我的老師為主題的班會，請大家認真地準備。屆時在班會上把自己熱愛、熟悉、具有鮮明特點的老師介紹給大家。

　　二、回憶師情，尋找我的老師

　　學生在習作中只有明確了表達目的、對象，才能有習作的動力，才能在習作中有責任感，才能自主地進行寫作，才能激發(fā)學生積極探究的熱情。抓住這個契機，我們設(shè)計了回憶師情，尋找我的老師，讓學生在教過自己的眾多老師中選出自己印象最深的老師，介紹給同學們。在這個過程中，同時培養(yǎng)了學生搜集信息和處理信息的能力。

　　1引導學生回憶老師。

　　2聽歌頌教師的歌曲，朗誦歌頌教師的詩歌。

　　3同學們找到最理想的老師后，同組互相說一說老師的基本情況及主要事跡。

　　4寫出習作提綱。

　　三、指導寫法，再現(xiàn)我的老師

　　學生在教師的引導下找到了我的老師后，就應(yīng)該著手習作，讓我的老師再現(xiàn)在全班的同學面前，使同學們能認識你的老師，了解你的老師。要做到這一點，教師需指導學生的寫作方法。

　　1引言：每位同學都找到了我的老師，請大家認真構(gòu)思，想好習作的內(nèi)容和語言。

　　2閱讀例文學習如何刻畫人物特點，突出人物的形象。

　　例文：

　　我的老師

　　我們的語文老師大約四十來歲，頭發(fā)已經(jīng)稀疏了。他的前額布滿了淺淺的皺紋，瘦削的臉上戴著一副度數(shù)很深的眼鏡，顯得很有學問。剛看到他的人，總會以為他是一個老夫子，教學死板、無味。可是只要聽聽他的課，保你一定會樂而忘返。

　　叮呤呤上課鈴響了，同學們都坐好了，只有劉鋒同學還拿著一個瓶子玩，教師看見了，立刻板起了臉，說：上課了還玩，沒收!說完，他拿起瓶子走上了講臺。同學們頓時嚇住了，老師從來也沒發(fā)過這么大的脾氣呀!誰知，他眼睛環(huán)視了一下四周，然后舉起瓶子說：下面根據(jù)我手中的瓶子，進行一句話表達。話音剛落，同學們長長地松了一口氣，緊張地心情一下子松馳了，大家都笑了起來，老師也甜甜地笑了，笑聲出教室，飛向天空

　　他就是這樣一個提倡活潑教學的人，難怪聽他一節(jié)課，勝讀十年書成了同學們的口頭禪了呢。

　　(1)仔細讀例文，想一想作者圍繞我的老師寫了一件什么事?

　　(2)分組討論交流，通過閱讀例文，你學到了什么?

　　(3)教師小結(jié)：

　　A.選擇的材料要有特點。從沒收瓶子到巧妙引入教學一句話表達，說明了教師的教學藝術(shù)別具一格，獨具匠心。B?結(jié)構(gòu)新穎，例文開始先介紹我的老師外貌，讓人感到我的老師老氣橫秋，一副老夫子像，但接下來的教學行為卻與之大相徑庭，使人頓感我的老師可敬可愛。

　　(4)動筆習作。

　　四、交流評議，共享我的老師

　　1個人自評自改。

　　2小組交流互評互議。

　　3全班交流：在小組交流互評互議時，教師要認真巡視個別情況，及時發(fā)現(xiàn)典型習作，準備在全班交流。也可以讓各組推薦一名較好習作參與交流。全班同學互相點評。

　　4學生再次修改習作。

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