我的老師教案
學習目標：
一、學習本文能通過選用幾個片斷材料來記敘人物、抒發感情的寫法。
二、培養學生熱愛老師、尊敬老師的思想感情。
教學重點和難點
一、結合課文重點講析如何圍繞中心從日常生活的平凡小事中選擇材料，并按一定的順序組織材料。課文的重點在最后兩個片斷，即蔡老師正確處理“我”與同學之間的一次糾紛;暑假離別，“我”對蔡老師的依戀與思念。
二、難點：①作者使用一些夸大的詞語，如“平生”、“援助”、“世界”，對十八九歲的蔡老師用上“慈愛”、“偉大”;故意用貶義詞，如“狡猾”;故意用軍事術語，如“占據”。②“多么”的用法。
教學設計：
采用讀——議(包括老師的講析)——寫相結合的教學方法。
課時安排：2課時
第一課時
教學過程：
一、導入
同學們：在你們未上學以前，你們幼小的心靈中會認為天下最可親的是自己的媽媽和爸爸，或是疼愛你們的外婆與奶奶，但是當你們進入學校后，在老師無徽不至的關懷和循循善誘的教育下成長，這時你們一定會認為老師也是最可親的人，有的老師在你們的心中將永遠留下美好的印象，許多年后還會清楚記得他們的音容笑貌，從心底激起對他們的敬愛與感激。可是要讓你們表達這樣的感情，許多同學覺得很因難，那么，讓我們讀讀魏巍同志寫的《我的老師》，我想大家一定會到啟發和感染的。
二、介紹作者
魏巍同志是我國當代著名的作家。1920年生于河南鄭州一個貧民家庭，小時候在一所免費的“平民小學”里讀過書，少年時期是在貧困中度過的。1937年抗日戰爭暴發，他滿懷愛國激情投身到革命隊伍中，在黨的關懷教育下迅速成長，1939年便在人民軍隊中從事文藝工作，最早的文藝創作是詩歌。解放初，隨中國人民志愿軍到朝鮮前線，在志愿軍英勇事跡鼓舞下開始寫通訊與報告文學, 最蓍名的通訊有《誰是最可愛的人》、《年輕人，讓你的青春更美麗吧》。
三、檢查預習
四、用自已喜歡的方式朗讀課文，思考問題(或者請一位朗讀好的同學朗讀全文，要求學生聽時能體味作者飽含深情的記敘與議論)。
1、了解課文寫了蔡老師幾件事
歸納：選寫蔡老師七件事：(1)她從來不打罵我們。(2) 她教我們跳舞。(3)她讓我們觀察蜜蜂。(4)她教我們讀詩。(5 )我們對老師的依戀。(6)她援助了我。(7)睡夢中去找老師。
2、在作者的心目中，蔡老師是怎樣的一個人?(最后總結)
五、分析課文
1、從指導朗讀導入講析：文章開頭第一句話，作者是滿懷深情地講述的：“最使我難忘的，是小學時候的女教師蔡蕓芝先生”，“難忘”兩字要重讀，因為它是作者寫這篇散文的感情的推動力，前面的“最”也要重讀，因為是比較中的最高級。“蔡蕓芝先生”這幾個字卻要讀得親切，讀好第一句，就把文章開頭的濃厚的懷念老師的抒情氣息表達出來了。
由于“難忘”而極其自然地引起下文的回憶。
問學生：首先浮現于作者腦海的是什么?
歸納：是蔡老師的年齡、容貌和性格——十八九歲，右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣，在作者的記憶里，“她是一個溫柔和美麗的人”。
指名問答：什么叫“溫柔”?哪里可以看出蔡老師的溫柔?
明確：“溫柔”是溫順柔和的意思。作者說“她從不打罵學生”。
2、提問：作者說他用兒童狡猾的眼光察覺，她“并沒有存心要打的意思”，你們能從蔡老師的哪些動作、神態上看出她并沒有存心要打的意思嗎?
3、 問：對這些情況作者說，這是他“用兒童的狡猾的眼光察覺”到的，“狡猾”本是貶義詞，用在這兒怎么理解，這樣的用詞流露了作者怎樣的思想感情?
蔡老師不僅僅在課堂上是一位性格溫柔、熱愛孩子的人，在課外也是性格溫柔、熱愛孩子的人。
4、教師范讀“在課外的時候……并且平生第一次吃了蜂蜜。”
提問：“平生”是什么意思?對一個才在初等小學的孩子用這個詞妥當嗎?作者這兒用來表達了什么心情?
5、指名學生回答：蔡老師哪些愛好在潛移默化地影響學生?
寫到這兒，作者禁不住這樣表述自己的感情：“像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢?”這兒用了反詰句來強調學生對教師的熱愛與崇敬，讀的時候，我們要發自內心。
讓學生把這一節齊讀一遍。(或再讓個別學生自告奮勇地站起來讀，讀出感情來。)
讓學生再按老師的指導齊讀一遍。
小結：從以上四件生活小事，她從不打罵我們，她教我們跳舞，她讓我們觀察蜜蜂，她教我們讀詩，我們可以看到蔡老師無論在課上，還是課后;無論在校內，還是在校外，都是溫柔可愛，和藹可親的老師。
附板書
我的老師
魏巍
線索：我回憶、喜愛、依戀、思念蔡老師
順序：
按師生間 1 假裝發怒(溫柔慈愛) 老 學 回憶——難忘
感情逐步 2教我們跳舞(豐富課外生活) 師 生 喜歡——笑
加深順序 3讓我們觀察蜜蜂(豐富課外知識)愛 愛 愛戴——公平偉大
4教我們讀詩(善于教學) 學 老 依戀——默默地、站、圍
5我們看老師寫字(依戀老師) 生 師 思念——尋師、可惜
6排除小糾紛(公平慈愛)
7夢里尋師(依戀摯愛)
第二課時
教學過程：
一、導入：
上節課我們共同回顧了和蔡老師的關的四件事， 如果說上面的四件小事都與“我們”有關的話，那么下面一件事情，卻完全是寫蔡老師對“我”個人的幫助〔板書：她援助了我〕。
二、分析課文：
1、作者在第9節開頭這樣寫道：“有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據過我的心靈。”“值不值得提”是寫作上的虛筆，其實是非提不可。試比較：“有一件小事使我永不忘記。”
(1)提問：為什么前頭說是“小事”，后面又講“占據”過我的心靈?“占據”是強行占有的意思，對一件小事“卻占據過我的心靈”該怎樣理解?
(2)讓學生齊讀：“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛……多么偉大的人啊。”
(3)作者在這節的最后情不自禁地贊頌蔡老師是“多么慈愛，多么公平，多么偉大的人，”對一個十八九歲的女教師用上“慈愛”與“偉大”兩個詞，看上去有點夸大，但是讀來倒又覺得很親切自然，因為這個句子的前面有一個狀語“在一個孩子的眼里”。上下聯系起來，不僅不感到這是大詞小用，反而使人感到這些詞語的運用更能體現一個孩子對老師熾熱而真摯的愛。請再對照理解下文的“孩子世界里”把“多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊”讀兩遍，體會“多么”的用法。“多么(或寫成“多”)，修飾形容詞 強調程度很高，并帶有較強烈的主觀夸張色彩，一般用在感嘆句中。
作者寫到這里，使我們對蔡老師是一個美麗的人的含義，有了深一層的體會。
(4)問學生：你們說，作者寫她的美麗，除了指她外形的美外，還指什么?(提示：心靈美，人格美。)
從以上幾件事情我們可以看到在孩子的心目中，蔡老師是一位溫柔、美麗、慈愛、公平的人，或者可以稱為平凡而偉大的人，像這樣的老師贏得孩子們的熱愛、敬仰、羨慕，是理所當然的。為了突出學生對老師的無限深情，作者在文章的最后選擇了一個暑假之夢的生動事例。
2、作者從放暑假的前夕寫起。按理小學生是最巴望暑假了，在清涼的河水里洗個澡，在大樹綠陰下睡個覺，約幾個小伙伴上樹捉知了，下河捉魚蝦……有多么有趣的事可做啊。可是作者卻說：“每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。”暑假的來臨，卻在他們心上升起依戀的愁云。作者寫得十分真切感人，一個副詞“默默”，兩個動詞“站”、“看”，這無聲動作的描寫，勝過千言萬語，孩子們難以盡言的依依深情都包含在“默默”的“站”、“看”中了。而且，這種感情的波瀾，至今在作者的心海中還難以平靜，所以作者竟情不自禁地變換人稱，由“她”而改為“你”，直接抒情，“蔡老師!我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!”這真是作者出自肺腑的呼喚。 臨別時依依不舍，分別后時時思念。俗語說“日有所思，夜有所夢”，作者選擇了一個暑假夢境，生動而真切地寫出了孩子內心深處對老師的想念。
3、指名一學生朗讀“至于暑假……什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢?”
提問：作者除了通過寫自己當時的語言、動作、神態來反映他對老師的思念外，還通過對誰的描寫從側面突出孩子對老師的愛?
歸納：還通過寫母親的動作、語言從側面突出孩子對老師的愛，寫母親的動作用了三個字——“喊”、“拉”、“勸”，經過母親的“喊”、“拉”、“勸”孩子才肯睡下，充分顯示出作者在急切地尋找老師。這樣的描寫，一方面表現了母親對兒子的疼愛，另一方面更突出了“我”對蔡老師的愛此刻幾乎已超出了母親的愛了。
這一節的最后，作者滿懷深情地說：“一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢?”情真意切，讀來十分感人，它表達了作者在幾十年后的“今天”，仍懷有無限思念的深情。在文章的結構上與開頭第一段遙相呼應。
結尾，作者無限惋惜地講到他與蔡老師的分別。(教師范讀：“可惜我沒上完初小……我就和蔡老師分別了。”字里行間又一次流露了他對老師深深懷念的感情。這樣的結尾，讓人感到文章是完了，情思卻還綿綿不絕，讀者也會和作者一樣，久久沉浸在思念中。
二、、讓學生議論一下：這篇散文為什么會寫得如此親切、感人(提示學生從材料的選擇與安排以及語言特色上去考慮)
1、散文的材料都是小學生的日常生活，讀來使人感到十分熟悉和親切，但這些材料不是隨便拾取，而是作了精心的選擇。那六七件看似平常的瑣事，卻能從不同的角度——或課上，或課外，或校內，或校外，表現蔡老師關心愛護學生的美麗心靈，循循善誘的工作作風，生動有趣的教學內容，以及師生之間純真深厚的感情。此外，在材料的組織安排上，作者也十分講究，緊緊圍繞主題思想，由表及里，由淺入深：開始五件事都是蔡老師和“我們”一起的集體活動(當然，每件事都以“我”的活動和感受為重點)，用的是略寫，側重表現她的溫柔可親。第六件事詳寫蔡老師對“我”的援助，在作者幼小的心靈上永存她光輝的形象，突現她的“慈愛”、“公平”與“偉大”，使作者感情升華，直到最后“詳寫第七件被稱為“記憶中的珍寶之一”的事——“暑假之夢”，強烈地表達了作者對老師無限的眷念、思慕之情，使每個讀者都深受感染。
2、文章的語言準確、生動，有強烈的抒情色彩;作者還善于用兒童的語言刻劃兒童的行為和心理，有時用詞顯得夸大，卻符合兒童的心理特征，讀來使人更覺真實和親切。
三、學生感悟：
學生談談本堂課的收獲。(不必只局限于一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某方面即可)
四、布置作業：
指導寫作：學習了《我的老師》，我想大家一定會受到不少啟發和感染。今天我們也以“我的老師”為題，寫一篇人物記敘文。要求如下：
1、首先要真實，不要虛構，千萬不要一寫老師就是老師帶病工作，病假條揣在口袋里，上課時咳嗽掏手帕，掉出了病假條;也不要虛構你自己生病在家，老師晚上冒雨到你家來給你補課。我們一定要選取真人真事，表達自己的真情實感。這材料的得來主要由于自己的周密觀察。
2、要有明確的中心，或是寫老師對自己的關懷、愛護，或是寫老師與同學的親密無間，或是寫老師的忘我工作，只有有了明確的中心，我們才能圍繞中心選擇材料。
3、材料盡可能從日常生活中、從看似平凡的事情中去尋找，從小處、細處落筆，力求做到“于細微處見精神”，“于細微處見真情”。
4、適當插入抒情，不到感人之處不抒情。因為抒情離不開材料的基礎，沒有感人的材料，抒情必然生硬。只有真正寫到自己情不能自己的時候抒情，才能激起讀者感情的共鳴。
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