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小學語文《風娃娃》優秀教案（通用13篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的小學語文《風娃娃》優秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學語文《風娃娃》優秀教案（通用13篇）

　　小學語文《風娃娃》優秀教案篇1

　　學習目標：

　　1、認識11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、謎語導入

　　1、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，小樹見它招手。（風）

　　2、板書課題：風娃娃長大了，它想出門為人們做好事了，它還想和聰明的孩子交朋友，大家想和它交朋友嗎？快去讀一讀吧！

　　二、初讀課文

　　1、自由小聲讀課文，說說自已讀懂了什么？還有什么不明白的在小組內交流。

　　2、感知內容：風娃娃做了哪些好事？讀一讀。它又做了哪些壞事呢？讀一讀。

　　3、指導識字：

　　1）出示要求會認的字，讓學生自主識字。

　　2）有不會認的字，向同學請教，同學之間介紹自己認字的方法。

　　3）自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復讀帶生字的句子。

　　4）老師逐一出示生字，學生比賽讀帶生字的.句子，看誰讀得準確、通順。

　　5）開火車認讀生字，注意提醒讀準字音。提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。

　　4、接力讀課文，要求把課文讀得流利。

　　三、指導寫字

　　重點指導“吸、極、表”三個字。

　　“吸、極”二字都是左窄右寬的字。要重點指導右邊“及”字的寫法。筆順：及。第一筆“撇”和最后一筆“捺”，要舒展而對稱。第二筆“橫折折撇”不容易寫好，要作示范。

　　“表”上下結構，上短下長。下面不要寫成“衣”。

　　第二課時

　　一、導入

　　1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。課文中的風娃娃怎么樣呢?欣賞一下課文插圖，說說你看到的風娃娃是什么樣子的

　　二、朗讀感悟

　　1、自讀課文，說一說：文中的風娃娃是個怎樣的娃娃?你猜對了嗎? 通讀全文，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：

　　(1)吹大風車(2)吹帆船(3)吹風箏(4)吹衣服、吹小樹

　　2、小組合作找出能說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，

　　3、提問設疑，小組研讀

　　（1）風娃娃為什么想到幫人們做事?

　　（2）風娃娃為什么好心辦了壞事?

　　（3）選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。

　　4、分塊研讀，反饋交流

　　（1）研讀“做好事”板塊。

　　（2）風娃娃做了什么，結果怎樣?

　　（3）風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到什么?

　　5、研讀“做壞事”板塊。

　　(1)風娃娃做了什么，結果怎樣?

　　(2)風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。

　　(3)讀讀學習伙伴的話，說說你想對風娃娃說什么。

　　三、實踐活動

　　說說風還有哪些好處和壞處。

　　小學語文《風娃娃》優秀教案篇2

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，能讀準字音，認清字形。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。指導讀好重點句段的語氣，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、憑借朗讀，初步感悟“做事情光有好的愿望是不行的，要看是否對別人有用”的道理。

　　教學重點：

　　讀準字音，認清字形，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　初步體會“做事情光有好的愿望是不行的，要看是否對別人有用”的道理。

　　教學過程：

　　一、創設情境，自主閱讀

　　1、多媒體課件再現一個可愛的'風娃娃，由風娃娃與學生的對話中，導出課題。

　　2、教師提出自讀要求，引導閱讀。

　　二、自主識字，探究合作

　　1、出示“我會認”中的生字，帶拼音認讀生字。

　　2、去掉拼音認字，學生交流識字方法。

　　3、識字游戲：“打扮秋天”

　　4、結合語境領讀生字。

　　三、分塊研讀，反饋交流

　　（一）、通讀全文，理清線索：

　　1、讀讀說說：“風娃娃去了哪里？做了哪些事？”

　　2、學生匯報，教師板書。

　　3、評一評：以上幾件事中，哪些事他做得好，哪些做得不好呢？

　　（二）、分塊研讀，反饋交流：

　　研讀“做好事”板塊

　　1、反饋交流：利用多媒體課件引導學生歸納出風娃娃幫人們做了兩件事（吹動風車、吹動帆船）。結合學生生活中所見所聞，適當滲透風車抽水的原理。例如：有了風，風車就會轉動，風車轉動得越快，抽上來的水就越多，就有利于農作物的灌溉。

　　2、指導朗讀重點句段：“秧苗喝足了水……風娃娃也高興極了。”“他們彎著腰……船卻走得很慢。”“風娃娃想……只要有力氣就行。”

　　3、“風娃娃幫人們做好事，你想對他說什么？”讓學生根據自己的體會談談感受。

　　研讀“做壞事”板塊

　　結合多媒體課件，教師進行聲情并茂地范讀。

　　四、評價感悟，拓展延伸

　　1、以風媽媽的口吻，圍繞“風娃娃，我知道人們為什么責怪你”展開討論，學生自由發言，互動推想。

　　2、教師總結，并引導學生進行評價，從中理解和感悟故事所包含的道理。

　　3、配樂唱讀歌謠。

　　4、拓展活動：風娃娃聽了小朋友的話后，還會去哪里？做了些什么事呢？

　　小學語文《風娃娃》優秀教案篇3

　　教學要求：

　　1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。會認“抽、續”等生字。

　　2．朗讀課文，了解人們剛開始感謝風娃娃，后來又責怪它的原因。

　　教學重難點：

　　識記生字，朗讀課文，理解課文內容。

　　教學方法：集中識字、表演朗讀

　　課前準備：教學掛圖或CAI課件。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、設疑，激發興趣。

　　風娃娃是個樂于幫助人們做好事的孩子，人們剛開始時非常感謝他可后來又責怪他，這是怎么回事呢？我們一起來學習課文。（板書課題）

　　二、初讀，感知課文內容。

　　1．學生借助拼音自由朗讀課文，要求讀準字音。不會讀的字看拼音多讀幾遍。

　　2．畫出生字組成的詞語，聯系上下文想想詞語的意思。

　　3．看課文有幾個自然段，用序號標出。

　　三、檢查初讀清況。

　　1．出示生字，指名讀。

　　2．課文分幾個自然段？

　　3．課文主要講的是什么？

　　四、自立識記生字。

　　1．開火車認讀生字卡片。

　　注意讀準字音：

　　抽、駛、示、箏、傷為翹舌音

　　蹤、責為平舌音

　　等為后鼻音

　　2．小組合作識字，交流識字方法。

　　換偏旁：油——抽讀——續使一駛

　　組合法：口十及——吸水十及一極

　　二十小——示”

　　記筆順：夫。

　　3．擴詞練習。

　　4．接力讀課文，要求看清字形，讀準字音。

　　五、指導書寫。

　　1．認讀8個生宇。

　　2．教師范寫，學生書空，注意以下幾。

　　汗、傷：左右結構，左窄右寬。

　　吸與極比較，兩個字都是左窄右寬，右邊都分‘及”。

　　3．學生練習書寫完成“我會寫”，教師指導。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1．抽讀生字詞語。

　　2．聽寫生字。

　　二、朗讀，感悟。

　　1．朗讀全文，了解課文大意。

　　2．出示三幅插圖，學生認真觀察。圖上風娃娃各在干什么？

　　哪種做法是對的？

　　3．找出與插圖內容相對應的.段落，認真讀一讀。

　　三、學習第1自然段。

　　1．讀第1自然段。

　　2．體會風媽媽的話。

　　3．交流：你認為風娃娃可以為人們做哪些事？

　　四、結合第一幅圖，學習第2自然段。

　　1．指名讀，思考：這一段寫風娃娃做了什么事？結果怎么樣？

　　2．“斷斷續續”地流著是怎樣在流？

　　3．風娃娃做了一件好事；他心里高興極了，他可能會怎么想？

　　五、學習第3自然段。

　　自由讀，纖夫為什么對風娃娃表示感謝？

　　六、學習第4自然段。

　　1．教師：連著兩次風娃娃都是用力地吹，為人們做了好事，所以他想到了什么？

　　2．這句話該怎么讀？讀出毫不在乎、做好事太簡單了的語氣。

　　3．學生齊讀。

　　4．他的這種想法對嗎？能不能用生活中的例子來說一說。

　　七、學習第5～7自然段。

　　1．指名讀第5～7自然段。

　　2風娃娃又幫助人們做了什么？

　　人們喜歡這樣的幫助嗎？

　　八、學習最后一自然段。

　　1．齊讀。讀出疑問、委屈的語氣。

　　2．為什么人們責怪他？你知道嗎？

　　3．討論，交流。

　　九、總結課文。

　　1．指名分段讀課文，小組內互相說一說：讀了這篇課文，你明白了什么？

　　2．誰能告訴風娃娃以后他該怎么做？

　　板書設計：

　　16、風娃娃

　　風車慢慢轉動秧苗喝足水

　　纖夫用力拉船用力吹船飛快行駛

　　課后反思：

　　本課設計的教學課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現課文內容，激發學生學習的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點，突破教學難點，使學生能很好地理解課文中“斷斷續續”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”等詞句的意思，收到了良好的教學效果。

　　小學語文《風娃娃》優秀教案篇4

　　教學目標：

　　1、會認“抽、續、吸、極、夫、汗、駛、示”8個生字。會寫“表、示”2個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心。

　　教學重點、難點：

　　1、能正確讀出本課生字詞。

　　2、理解課文內容，體會風娃娃的好心。

　　教學準備：

　　生字卡片、課件、收集風娃娃做好事的資料

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1、今天老師要介紹一位新朋友給大家認識，想認識他嗎？聽，他來了！（課件顯示風聲）你們猜是誰呢？

　　2、板書課題，學生齊讀題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　自由朗讀課文，注意讀準字音，難讀的地方可以多讀幾遍。

　　三、檢查自學情況，學習生字。

　　1、出示生字讓學生認讀。（形式：指名讀、開火車讀、小組讀、比賽讀等。）

　　2、學生用多種方法識記生字。

　　3、認讀帶生字的詞語。

　　4、朗讀帶生字的句子。

　　四、寫生字。

　　1、出示生字：吸、極

　　2、學生觀察字形及書寫要注意的`地方。

　　3、老師范寫。

　　4、學生描紅、臨寫生字。

　　5、展示、評價學生的作業。

　　五、朗讀感悟，深入理解課文1至4自然段。

　　1、出示風娃娃吹風車的圖片，問：風娃娃正在干什么？（吹風車）

　　2、這幅圖畫得真美呀，課文寫得更美呢，快點找出來讀讀吧。

　　3、風娃娃為什么要吹風車呢？（提示“轉”是多音字，理解“斷斷續續”是指水流得慢。）

　　4、風娃娃是怎樣吹風車的？

　　5、填空：秧苗水，笑著不住地，風娃娃也。

　　6、指導朗讀：風娃娃高興極了，我們也高興地讀讀這段。

　　7、風娃娃還做了另一件好事，快點在文中找出來讀讀，看他是怎樣做的？

　　8、這段話主要講了風娃娃做了什么好事？（吹帆船）

　　9、風娃娃為什么要幫纖夫吹帆船呢？

　　10、學習句子：他們彎著腰，流著汗，喊著號子。找出句子中的動作詞。

　　11、有了風娃娃的幫助，船變得怎么樣？

　　12、學習句子：纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。用“一邊……一邊……”說話。

　　13、指導朗讀第三自然段.

　　14、思考與討論：

　　（1）風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？

　　（2）從他心里想的，你感受到了什么？

　　（3）你有什么話想對風娃娃說？

　　六、擴展：你知道風娃娃還能做哪些好事呢？

　　七、小結：

　　這節課我們學習了風娃娃幫人們做好事，他真好心啊!可是，風娃娃有時也會好心做壞事，我們下次課就來看看他是怎樣做。

　　小學語文《風娃娃》優秀教案篇5

　　活動目標：

　　1．欣賞散文《風娃娃》，初步了解散文的內容。

　　2．在觀察畫面、傾聽和討論中，感知理解散文的美好情感。

　　3．明確自己所扮演的角色并大膽表演。

　　4．發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

　　5．學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。

　　活動準備：

　　1．《風娃娃》的課件。

　　2．散文磁帶、錄音機。

　　3．風娃娃、小鳥、小狗、小兔和小松鼠的頭飾。

　　活動過程：

　　（一）師幼共同欣賞課件。

　　1．教師出示風娃娃圖片，引導幼兒認識。

　　教師：今天有一個神奇的娃娃來到了我們小三班，是誰呢？我們一起來看看吧！

　　2．教師引導幼兒仔細觀察圖片，學會從畫面中獲取信息。

　　教師：畫面上的'娃娃是誰？你是從哪里看出來的？教師：畫面上還有誰？小鳥在做什么？

　　教師：是誰幫助小鳥飛得這么快，這樣高嗎？

　　3．教師有感情的朗誦散文的第一段.

　　（二）引導幼兒繼續觀察圖2、圖3，初步了解散文的內容，1．引導幼兒遷移觀察經驗，講述圖2、圖3的內容。

　　2．教師：風娃娃有幫助了誰？幫助小動物們做了什么？

　　（三）播放散文音樂，師幼一起完整欣賞配樂散文。

　　教師：風娃娃幫助了小伙伴，是這樣幫助的？我們一起來聽一聽。

　　（四）師幼共同進行表演活動。

　　1．教師扮演風娃娃，幼兒分別扮演小鳥、小狗、小兔和小松鼠。

　　2．幼兒分別將扮演小鳥、小狗、小兔和小松鼠的頭飾帶上，明確自己所扮演的角色。

　　3．集體邊講述邊進行表演。

　　附內容：

　　風娃娃風娃娃來了，她托起了小鳥的翅膀，小鳥飛呀飛呀！

　　風娃娃來了，她吹動了小狗的飛車，風車轉呀轉呀！

　　風娃娃來了，她把小兔的風箏吹上天，小兔笑呀笑呀！

　　風娃娃來了，她吹動了小松鼠的小船，小船鼓起了風帆，跑呀跑呀！

　　風娃娃來了，大家都歡迎她！

　　活動反思

　　在這堂活動當中，由于自身心里素質不夠理想，稍微緊張，以致思路有些混亂，在教學過程中達不到理想的狀態。針對這節課，我做了以下幾點反思。

　　一、導入過于倉促。

　　在用風車導入時，由于風車形狀是花朵，當問及小朋友這是什么東西時，小朋友說是花朵，可是我卻不承認，而偏要固執小朋友能夠答出“風車”這個答案，還有沒能好好利用這個工具，足夠引起他們的興趣。

　　二、在播放PPT時，解說不夠詳細。

　　當我把這首散文的內容有PPT的形式呈現出來時，對風吹動小鳥，風車，風箏，小船時應讓幼兒用吹的動作和我播放PPT一致，這樣才能更好的讓幼兒理解。

　　三、朗讀散文不夠理想。

　　在教師朗讀這個過程中，忽略了旁邊兩排的小朋友，只注重與中間一排的小朋友進行互動。加上調動不起小朋友的興趣，在一起朗讀這篇散文時很不理想，在加上動作表演時，我不應該再讓小朋友一邊朗讀一邊表演，這樣對小朋友來說有一定的難度，也達不到我想要的效果。

　　四、結束部分簡單，時間把握不好

　　本來后面是想要的角色表演，可是由于時間關系去掉，所以后面就略顯簡單，這堂活動也看起來單調了許多。

　　以上幾點便是我這堂課的反思，上完以后才發現自己有許多不足之處，希望通過以后的學習和經驗能更加進步。

　　小學語文《風娃娃》優秀教案篇6

　　教學目的：

　　1、通過學習故事，使學生了解風對人類的幫助及危害；

　　2、教育孩子們向風娃娃學習，做一個愛幫助別人的好孩子。

　　教學過程：

　　一、猜謎：說一個關于風的'謎語。

　　二、導入新課。

　　三、教師講故事。

　　（學生邊聽邊思考：風娃娃幫小猴和小兔滅火怎么幫錯了？）

　　四、教學故事。

　　1、教學第一段故事。

　　a、先看圖（一）提問：圖上畫了誰？在什么地方？在干什么？

　　b、講解第一段課文，并提問。

　　c、請大家講第一段，再找一名同學上臺配合表演

　　2、教學第二段

　　3、教學第三段

　　4、教學第四段

　　五、請一名同學試者著復述故事。

　　六、全班一起將故事，并請6名同學上臺表演。

　　七、談話。

　　（通過學習這個故事，使我們知道了風娃娃是一個愛幫助別人的好孩子。

　　說一說：你們平時是怎樣幫助別人的？）

　　八、總結。

　　這個故事教育我們：

　　當別人遇到困難的時候，我們應該主動去幫助他……

　　同學們都要學習風娃娃那種樂于助人的好思想。

　　板書設計：

　　風娃娃樂幫小熊劃船于幫小狗放風箏愛幫助的助幫農民給玉米傳花粉風娃娃人幫小猴和小兔滅火

　　小學語文《風娃娃》優秀教案篇7

　　活動目標：

　　1、引導兒童有序地觀察圖片，理解圖片中風于船，風和人的關系。

　　2、鼓勵兒童自由想象，大膽表現，培養兒童的講述興趣。

　　活動準備：

　　講述材料3幅

　　風娃娃表情圖一個

　　活動過程：

　　1、欣賞風的聲音：

　　提問：1）你聽到了什么聲音？

　　2）風是怎么樣的？

　　3）風能幫助我們做一些什么好事啊？風娃娃幫過你的忙嗎？

　　4）風能夠做這么多的好事，那么今天風娃娃會做哪些好事了呢？

　　2、瀏覽圖片

　　提問：1）今天好心的風娃娃碰到了誰？

　　2）他遇到了什么困難？

　　3）風娃娃幫了他什么忙？

　　3、啟發兒童有序連貫的講述：

　　兒童自由選擇圖片，進行講述，我們去看看好心的風娃娃是怎么幫助別人的？

　　風娃娃看見了誰？他在干什么？

　　風娃娃是怎么幫助別人的`？

　　風娃娃幫助了別人，他的心理是怎么樣的？

　　4、遷移新的經驗：

　　1）出示風娃娃圖片：好心的風娃娃幫助別人很開心的，他有沒有停止腳步？

　　2）他還想去幫助誰？請你們想想他還會去做什么？

　　3）請你把他畫下來。

　　請你們想想他還會去做什么？

　　4）說說，你的風娃娃在幫助別人做什么好事？

　　小學語文《風娃娃》優秀教案篇8

　　活動目標

　　1、通過感受由風這一自然現象透出的春天氣息，理解詩歌內容。

　　2、讓幼兒學習有表情地朗誦詩歌，感受詩的意境。

　　3、引導幼兒仿編詩歌，積極表達自己的感受。

　　4、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

　　5、讓幼兒嘗試敘述詩歌，發展幼兒的語言能力。

　　教學重點、難點

　　1、理解詩歌內容

　　2、讓幼兒學習有表情地朗誦詩歌，感受詩的意境

　　活動準備

　　1、帶幼兒觀察過風吹過樹、湖面等的景象

　　2、將詩歌內容制作成圖片，另制作一套與之相對比的（無風時的景象）圖片，

　　3、制作配樂詩朗誦。

　　活動過程

　　1、師出示對比的圖片（無風時的情景），引導幼兒觀察講述圖上有些什么？

　　（幼兒：這是一條小河，還有一棵柳樹，天上下著小雨……）

　　2、師出示與詩歌內容相同的圖片，引導幼兒觀察同樣的場景，有了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

　　（幼兒：小河上的水動了，河面上有波浪了，柳樹的樹枝動了，樹葉好象在跳舞，樹葉飄起來了，小雨有點斜斜的……）

　　（幼兒：因為有風吹到小河里了，因為風過來啦，風吹得樹葉好象跳起了舞，小雨是被風吹的有點歪了……）

　　教師以詩歌中的句子小結：河面上出現了波紋，這是為什么？綠葉快樂地跳舞，這是為什么？

　　細雨斜斜地下著，這是為什么？哦，原來是風娃娃在做游戲。

　　3、欣賞配樂詩朗誦。

　　4、幼兒學習朗誦，記住詩歌。

　　5、請小朋友為這首詩歌取個名字。

　　（幼兒：風，風來啦，風娃娃做游戲，風寶寶，調皮的風娃娃……）

　　（教師：小朋友說的都不錯，那我們現在就給這首詩歌取名叫風娃娃，請小朋友用好聽的聲音一起來有表情地朗誦一遍詩歌《風娃娃》）

　　幼兒集體朗誦詩歌一遍。

　　6、教師引導幼兒仿編《風娃娃》的詩歌，把自己對風的感受用優美的詩句表達出來。

　　教師提示語：風娃娃可喜歡做游戲了，小朋友們想想看風娃娃除了會在河面上、樹葉間、小雨中做游戲，還會在哪里做游戲呢？

　　（幼兒：在大海上、在花園里、在操場上、在公園里、在天上、在人們的身上……）

　　教師提示語：當風娃娃來到這些地方做游戲時，會發生什么事情呢？請小朋友用和詩歌一樣的句子來說說。

　　（幼兒創編一：小草悄悄的彎下了腰，這是為什么？花兒輕輕地點點頭，這是為什么？紅旗嘩嘩地飄動，這是為什么？裙子快樂地跳舞，這是為什么？海面上翻起了浪花，這是為什么？哦，原來是風娃娃在做游戲。）

　　（幼兒創編二：頭發輕輕地飄起來，這是為什么？風車呼呼地旋轉，這是為什么？窗簾快樂地跳舞，這是為什么？風箏高高地飛翔，這是為什么？書頁嘩嘩地翻動，這是為什么？哦，原來是風娃娃在做游戲。）

　　7、結束。

　　教師和幼兒一起有表情地朗誦一遍幼兒自編的'詩歌《風娃娃》。”

　　教學反思

　　一般詩歌教學中的圖片或者教具都是根據詩歌的內容繪制成就行了，但我覺得這次的活動如果單純根據詩歌內容繪制一套圖片，幼兒的注意力往往會放在圖片上有些什么景物，而不去關注引起這種景象的原因，怎樣才能將幼兒注意力的重點引導到是因為有了風才會使景物變成這樣的呢？于是我又增加了一套對比的圖片（景物相同，只是沒有風，一切都是平靜的）在教學中我首先出示對比圖，讓幼兒觀察圖上有些什么？然后再出示詩歌內容的圖片，引導幼兒觀察同樣是這三個場景，有了怎樣的變化，為什么會有這種變化，這樣成功地將幼兒的注意力拉到了我想要突出的重點——“風”上面，后面的教學也就容易多了

　　小學語文《風娃娃》優秀教案篇9

　　活動目標：

　　1、引導幼兒有序地觀察圖片，理解圖片中風于船，風和人的關系。

　　2、鼓勵幼兒自由想象，大膽表現，培養幼兒的講述興趣。活動準備：講述材料3幅風娃娃表情圖一個

　　活動過程：

　　1、欣賞風的聲音：提問：

　　1)你聽到了什么聲音?

　　2)風是怎么樣的?

　　3)風能幫助我們做一些什么好事啊?風娃娃幫過你的.忙嗎?

　　4)風能夠做這么多的好事，那么今天風娃娃會做哪些好事了呢?

　　2、瀏覽圖片提問：

　　1)今天好心的風娃娃碰到了誰?

　　2)他遇到了什么困難?

　　3)風娃娃幫了他什么忙?

　　3、啟發幼兒有序連貫的講述：幼兒自由選擇圖片，進行講述，我們去看看好心的風娃娃是怎么幫助別人的?風娃娃看見了誰?他在干什么?風娃娃是怎么幫助別人的?風娃娃幫助了別人，他的心理是怎么樣的?

　　4、遷移新的經驗：

　　1)出示風娃娃圖片：好心的風娃娃幫助別人很開心的，他有沒有停止腳步?

　　2)他還想去幫助誰?請你們想想他還會去做什么?

　　3)請你把他畫下來。請你們想想他還會去做什么?4)說說，你的風娃娃在幫助別人做什么好事?

　　小學語文《風娃娃》優秀教案篇10

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　１、今天老師給同學們帶來了一個謎語，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不見他的影子，小時搖動樹枝，大時推動房子。

　　２、說說為什么猜“風”？你喜歡什么風？誰愿意說一說？

　　３、板書課題，齊讀課題。

　　讓我們一起來看看課文到底寫了“風娃娃”的什么事？

　　二、初讀課文，認讀生字

　　１、自讀課文，在文中畫出生字，借助拼音讀正確。（教師巡視，指導學習有困難的學生學習。）

　　２、組織同位互查認讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在的句子。

　　３、同學們剛才讀得很不錯，誰愿意把自己最想讀的自然段讀給大家聽？

　　４、組織開火車讀課文，提出要求，大家邊聽邊想：

　　⑴風娃娃做了哪些事情？

　　⑵這些事哪幾件是好事，哪幾件是壞事？

　　５、（讀完課文）現在你可以和同位交流一下，說說你讀（聽）課文后知道了風娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事。

　　反饋點撥：交流后組織學生反饋，教師給予積極評價。根據學生反饋進行點撥與強化。教師板書：吹大風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹。

　　三、小組合作，分塊研讀，感悟明理

　　１、同學們真聰明，讀了課文后就知道風娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作，在課文中找一找說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。

　　⑴小組內先自己找句子練習讀，再讀給小組伙伴聽。

　　⑵讀后在組內互相談談自己的感受，交流學習。

　　２、（反饋與點撥）老師發現剛才同學們在小組內讀得很認真，誰愿意把你找到的句子和段落讀給全班同學聽一聽？

　　利用鼓勵性的語言激發學生朗讀的興趣：

　　⑴讀得真好，還有誰找到了重點詞句來試一試？

　　⑵我發現你有幾個詞讀得比較重，為什么這樣讀呢？

　　（根據學生的回答，屏幕顯示相應自然段。）

　　３、學習交流“做好事”板塊：

　　師：風娃娃來到哪些地方？做了什么？結果怎樣？

　　指名答。

　　（引導學生聯系生活實際理解“斷斷續續”，做動作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”練習說話。）

　　教師范讀第二、三自然段。

　　師：風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風娃娃的心情怎樣？分男女生朗讀第二、三自然段。

　　師：風娃娃做了兩件好事以后，心里怎樣想的'？你認為他這樣想對嗎？誰來讀讀這一段？

　　４、學習交流“做壞事”板塊：

　　師：學習小組自由讀課文，想一想：風娃娃又來到了哪些地方？做了些什么？結果怎樣？

　　（反饋交流，引導學生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語的意思。）

　　同一小組的學生分自然段讀一讀。

　　師：風娃娃聽到人們責怪他，心里是怎么想的呢？他知道人們為什么責怪他嗎？

　　師：誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來？

　　師：我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們為什么責怪他呢？如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什么。

　　（反饋后進一步強化學生的感受，明白其中的道理。）

　　５、進一步練習朗讀：選擇自己喜歡的段落上臺展示朗讀，挑戰比賽讀。（評出本節課朗讀小能手。）

　　四、課外延伸

　　１、課件：

　　人們利用風力進行發電的錄像片斷以及刮臺風的錄像片斷，說說風娃娃做了什么事，是好事還是壞事。再次強化學生的認識，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是對人們有好處。

　　２、把自己搜集到的關于風的資料展示給大家，說說風還做了哪些好事和壞事。

　　五、總結

　　從風娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后做事該怎么做了嗎？對，以后我們不管做什么事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。

　　小學語文《風娃娃》優秀教案篇11

　　活動目標：

　　1.理解故事內容，了解做客的基本禮儀。

　　2.知道做客時懂禮貌才受人歡迎。

　　3.培養幼兒樂意在眾人面前大膽發言的習慣，學說普通話。

　　4.養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

　　活動重難點：

　　理解故事內容，了解做客的基本禮儀。

　　難點形成原因：

　　如今幼兒都獨生子女，禮貌教育尤為重要，而且都處于自私自我的階段，因此做客禮儀有待引導。

　　難點解決策略：

　　集體與自由閱讀相結合，情境支架輔助幫助情感體驗。

　　設計依據：

　　提問前置、引導式提問等多種適宜的提問方式，幫助幼兒明確兩種不同的做客方式，并有猜想策略引發幼兒思考，調動幼兒續編的情緒。

　　活動過程：

　　一、.引題

　　小公雞要過生日了，它想邀請好朋友來家里做客，我們一起來看看它邀請了誰，會發生什么事情呢？

　　二、.故事講述，理解大意。

　　教師逐一出示掛圖分段講述故事，并提問：

　　1、誰來小公雞家里做客？

　　2、風娃娃是怎么到小公雞家做客的？

　　3、小公雞讓風娃娃進門了嗎？為什么？

　　4、小黃鴨是怎么到小公雞家做客的？

　　5、小公雞讓它進門了嗎？為什么？

　　6、小白鵝呢？

　　7、故事里的風娃娃、小黃鴨和小白鵝分別是怎么做客的？

　　8、風娃娃看了之后會怎么做？

　　三、.教師講述最后一部分

　　四、完整欣賞

　　五、遷移練習，鞏固行為

　　活動反思：

　　“風娃娃做客”是一個有著生動的故事情節，配有非常漂亮生動的圖片并蘊涵著非常好的為人處事的道理。在此時的中班幼兒學會如何為人處事是非常重要的。本節活動主要是要求幼兒理解故事，知道做客的'基本禮儀。知道有人來家里做客時應該懂禮貌才會受人歡迎受人喜歡。

　　在活動開始，我先請幼兒來討論：小公雞要過生日了，它想邀請好朋友來家里做客，你們猜猜會有誰來小公雞家做客呢，朋友們在小公雞家會發生什么事情呢？請幼兒互相討論，結合自己平時過生日時所發生的事大膽地舉手回答。我們班的小朋友都說的非常的好，都能夠很好的表達出來。那小公雞過生日時是怎么樣的呢，到底發生了什么事呢？請幼兒傾聽故事，此時的幼兒已經知道小公雞要過生日了，由于他們已經有了對過生日時的了解，所以許多幼兒都能夠帶著自己過生日時的樣子來傾聽故事，并且聽的特別的仔細。故事聽好后，引出了一系列的問題，比如說：誰來小公雞家做客了？風娃娃是怎么到小公雞家做客的？小公雞讓風娃娃進來了嗎？為什么？

　　因為幼兒剛剛傾聽好故事，對故事的情節有了粗略的了解，這時應利用這一特點對幼兒進行快速提問，使幼兒在回答問題時，回憶在故事中所聽到的答案，這樣一來，在今后的語言教學活動中，幼兒才會去更好的去傾聽，去注意故事的內容，及重要的情節。中班，是一個具有非常好的判斷能力的階段，幼兒都能夠正確地去選擇對與錯。同樣當我問我們班的小朋友風娃娃剛開始去小公雞家，用腳踹門對不對啊？他們都知道“不對”那為什么剛開始小公雞沒有讓風娃娃進去呀？出乎意料的是我們班的幼兒回答的非常的好，可見在平時他們積累下來的為人處事的道理還不少呢！

　　小學語文《風娃娃》優秀教案篇12

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　2、認識“抽、續”等生字。會寫“夫、表”等生字。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　教學重難點

　　1、學習本課出現的生字、新詞，正確書寫本課生字。

　　2、圍繞“風娃娃做了哪幾件事，哪些做得好，哪些做得不好”展開討論，讓學生在討論中理解課文。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出這是什么了嗎？（謎底：風。）

　　2、板書：風娃娃

　　我們平時說到的娃娃，有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……那風娃娃是什么樣的呢？我們一起看課文。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文。

　　（1）借助課后的拼音，讀準生字的字音。

　　（2）標出自然段。

　　2、出示生字卡片，認讀生字。

　　三、通讀全文，理清線索

　　1、通讀全文，想想風娃娃做了哪幾件事情。

　　2、以上幾件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的壞事呢？

　　再自由讀課文，小組合作找出能說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。

　　3、小組合作填表。

　　段落重點詞語、句子感受

　　做好事

　　做壞事

　　4、匯報小組討論結果。

　　（1）做好事：第二、三自然段。

　　（2）好心辦壞事：第五至第七自然段。

　　四、分塊研讀，反饋交流

　　1、研讀“做好事”板塊。

　　（1）風娃娃做了什么，結果怎樣？（風娃娃吹動風車快速地轉動，使秧苗喝足了水。風娃娃幫著纖夫吹帆船，船飛快地行駛，纖夫們笑了。）

　　（2）風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？

　　指名讀第四自然段。從他心里想的，你體會到了什么？（風娃娃認為幫人們做事很容易，只要有力氣就行了。）

　　你覺得風娃娃這樣想對嗎？（不對。）我們再去看看風娃娃又做了什么事情，結果怎樣。

　　2、研讀“好心辦壞事”板塊。

　　（1）風娃娃做了什么，結果怎樣？（風娃娃吹跑了小朋友的風箏，孩子們傷心極了；風娃娃還吹跑了人們曬的衣服，折斷了路邊新栽的小樹，人們都責怪他。）

　　看到這樣的情景，如果你在場，你會怎么責怪風娃娃呢？

　　（2）風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀讀第八自然段。

　　（3）讀讀學習伙伴的話，說說你想對風娃娃說什么。（風娃娃，做好事，光有力氣是不行的，還要動腦筋想一想我這樣做是不是正確的。）

　　3、總結。

　　通過這個故事，你明白了什么？（做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用。）

　　教學反思：

　　今天我教學的'內容是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優美的童話故事《風娃娃》，語言生動活潑，富有兒童情趣。我意圖采用貼近兒童的教學語言，變換不同的教學手段，抓住字詞學習和句子訓練來努力完成這堂課的教學，達到學習目的，希望讓學生學有所得。但是通過教學發現自己在教學中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。

　　較好的方面：

　　1、扎實地教好字詞。在初讀課文之后，我讓學生逐段朗讀課文來檢查字詞，在檢查的過程中注重學生是否把字音都讀準確了，把句子讀通順了，反復地讓學生練習，爭取把字詞學到位，為后面的`朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發現這一環節的學習，學生的字詞學得還是比較扎實的，在讀課文時基本沒有出現重大的字音錯誤，而且學生即使讀錯了也能自我糾正，有了讀準的意識。在教學個別難理解的詞語時在具體的語境中讓學生理解，時學生能更好的理解詞語，讀懂句子。

　　2、讓學生有個整體感知的過程。雖然這節課只教學做好事的部分，但是在研讀之前我讓學生找出風娃娃做的事情，進行板書，區分好事和壞事，這樣讓學生能了解課文大概的內容。

　　3、變換不同的教學手段，保持學生學習的新鮮感，注重句子訓練。因為課文中的2、3兩段是相同句式的，我采用了不同的教學方式，讓學生在學習過程中不至于感到厭煩。同時注重句子的訓練，通過劃一劃、讀一讀、說一說等方法，讓學生讀懂句子，讀好句子。學生基本都能讀懂句子，讀出不同的感受。

　　不足之處：

　　1、學習要求不夠明確。在教學第3自然段時，我的目的是讓學生理解每句話的句意。為了降低難度，我說句子的意思，讓學生找到相關的句子，再進行讀。但是因為這種教學方式學生沒有接觸過，我又沒有把要求說明白，剛開始時學生有些茫然。而且在我說句子意思時采用的方法也不太對，我都是用“哪句話是寫……”這種句式，給人的感覺就是在一個個地問問題，與原來的教學意圖不相符合。

　　2、朗讀訓練沒有進一步深入，沒有很好地引導學生抓住重點詞句來品讀感悟。