《漫談溝通》教案

　　課前熱身：

　　師：老師第一次來這里，感到很緊張，但是我今天收到一張便條，上面寫著祝平安，你們猜猜，這張便條在哪里？

　　生：家里人塞在你的手袋里

　　生：在早餐桌上

　　生；在電腦里發(fā)現(xiàn)的

　　師：這張紙條放在我家抽水馬列桶的蓋上（一片笑聲）

　　師：這就是我跟我家人的溝通方式，他們知道我很忙，紙條有時(shí)貼在冰箱上，有時(shí)放在電視機(jī)上，有時(shí)在枕邊。你們平時(shí)是怎么跟家人溝通的？

　　生：用語言來交流。

　　師：我們先來做一個(gè)活動(dòng)，叫有口難言，

　　熱身運(yùn)動(dòng)

　　一生上臺(tái)不說話，做動(dòng)作（肚子疼），其他同學(xué)猜

　　另一生上臺(tái)表演（等待），臺(tái)下學(xué)生猜

　　第三位學(xué)生上臺(tái)表演等在產(chǎn)房外的父親焦急的神情，（學(xué)生演得很精彩）

　　師：除了語言，我們還可以通過動(dòng)作、表情、等來表達(dá)我們的心情。

　　師：我們再來做活動(dòng)，節(jié)目二：解難能力大考驗(yàn)

　　師：遇到這種人，用什么方法表達(dá)情感呢？

　　（將題目分給小組，小組同學(xué)共同討論解題方法）

　　可以大聲地，然后告訴大家你們討論的結(jié)果

　　第一小組討論結(jié)果：

　　題目：有一個(gè)北京來的小朋友來，想上廁所，你怎么辦。

　　生答：我們商量后決定可以正宗普通話告訴他；帶他去；畫地圖；

　　第二小組：

　　題目：上課之后，前面的一位同學(xué)睡著了，你怎樣提醒他？

　　生答：我們討論說，在他后背推一推；用電池在他背上燙一下；踩他的腳。

　　第三小組：

　　題目：一個(gè)小孩子哭了，你怎么逗他笑？

　　生答：做鬼臉；唱搖籃曲；逗他；抱起來

　　第四小組：

　　題目：朋友生日到了，你們用怎樣的方式表達(dá)祝賀？

　　生答：打電話；發(fā)電子郵件；點(diǎn)歌；寄禮物

　　最后一組

　　題目：在非州主人家里，你怎么告訴他你肚子餓了？

　　（學(xué)生通過動(dòng)作表演來說明）

　　正式上課：

　　師：（出示漫談溝通）溝通是什么呢？

　　師：溝通就是人與人之間交往表達(dá)。

　　師：那么什么是漫談呢？

　　生：很廣泛地，全方位地談話

　　師：是大方的，輕松地交流，這就是漫談

　　師：大家自由讀課文，想想每一個(gè)自然段的主要意思

　　（生自由讀課文）

　　師：讀完課文后，有沒有留心每節(jié)課文的重點(diǎn)意思呢？

　　接下來是游戲時(shí)間：問答大比拼（一）（發(fā)給每組一張答題卡）

　　提示：1、請分線討論

　　2、按照課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)一首問題

　　3、總是里必須有為什么或怎樣這兩個(gè)詞語

　　4、時(shí)限：3分鐘

　　第一小組：

　　題目：動(dòng)物為什么不能像人一樣來溝通？如果像人一樣，溝通會(huì)怎么樣呢？

　　（其他組同學(xué)回答）

　　生：

　　會(huì)像生活在夢幻的界里

　　生：動(dòng)物的生態(tài)方式?jīng)Q定他不能講話

　　生：其實(shí)動(dòng)物也能像人一樣溝通，比如，八哥

　　第二小組：

　　生問：人類溝通的方式為什么比其他動(dòng)物豐富得多？

　　生答：因?yàn)槿祟惪梢岳�用高科技的手段，人類還可以寫文章等

　　第三小組：

　　生問：為什么人類是最善于溝通的動(dòng)物？是怎樣溝通的？

　　生答：因?yàn)轼B類只能說鳥類講的話，人類從小就可以學(xué)習(xí)。

　　生答：如果人類是比較高級的善于溝通，比如可以用語言，用神情來溝通，用肢體語言來溝通

　　第四小組：

　　生問：為什么要溝通？

　　生答：因?yàn)橥ㄟ^溝通才能理解對方的心理，知道對方心里想什么，能與他交朋友。

　　第五小組：

　　生問：如果你跟動(dòng)物溝通，你將用怎樣的方式？

　　生答：我會(huì)把當(dāng)人類，與他交朋友，

　　師：同學(xué)們提出

　　的問題太精彩了

　　師：接下來是游戲時(shí)間：問答大比拼（二）

　　（1）動(dòng)物用不同方式與同類溝通的目的是什么？

　　生答：嚇唬別的動(dòng)物，保護(hù)自己。

　　師：像猴子高興時(shí)露牙齒，是為了什么？

　　生：表達(dá)心情。

　　師：獅子吼叫向同類傳遞什么？

　　生：傳遞信息

　　（2）作者比較動(dòng)物與人類的溝通方式，是要提出什么觀點(diǎn)？

　　生答：想表達(dá)人類比動(dòng)物要聰明

　　生：善于用我們的溝通工具與別人溝通。

　　（3）你認(rèn)為有好的溝通工具是不是足以令人溝通良好？

　　師：你跟家長、長輩溝通是不是很好？回家再想想，看看跟家人有沒有更好的溝通方式。

　　師：愉快學(xué)習(xí)新詞語

　　師：跺腳，部首是什么？大家輕輕地跺腳？（學(xué)生輕輕跺腳）跺腳會(huì)在什么時(shí)候做出為的？

　　生：激動(dòng)，憤怒時(shí)做出來的

　　師：你們什么時(shí)候跺腳？

　　生：我們在著急時(shí)候跺腳

　　師：聳肩，這個(gè)動(dòng)作誰來做？

　　師：你們在什么時(shí)候聳肩？

　　生：在無所謂的時(shí)候。

　　生：在放松自己的時(shí)候。

　　生：發(fā)惱的時(shí)候

　　師：騷擾，你們愛這個(gè)詞語嗎？（齊聲說：不愛）為什么？

　　生：因?yàn)槲覀儾幌矚g別人來騷擾我們。

　　師：那么騷擾是什么意思？

　　生：代表打擾，使我們的心情不安寧。

　　師：誰能用騷擾來寫句子？

　　生：我正在寫作業(yè)

　　，有同學(xué)不停地騷擾我。

　　師：接下來是朗讀時(shí)間，

　　提示：1、注意坐姿

　　2、眼睛和收本要保持距離

　　3、留意發(fā)音要正確、響亮

　　4、注意停頓

　　學(xué)生齊讀課文

　　（讀得不夠到位）

　　師；溫柔地笑怎么能讀成溫柔地笑？應(yīng)該怎么讀？那么用力地跺腳？聳聳肩？

　　（生再讀課文，有很大進(jìn)步）

　　師：我們讀書的時(shí)候，要注意文章的表情。

　　師：現(xiàn)在我們總結(jié)課文：齊來畫腦圖

　　師：腦有

　　個(gè)中心，那我們這篇文章的中心詞是兩個(gè)字，那就是------溝通

　　文章通過兩種動(dòng)物來對比（人和其他動(dòng)物）

　　師：（發(fā)練習(xí)紙）回家想一想，在家用了什么溝通方式去交流的，做的就打勾；動(dòng)腦筋去創(chuàng)造一些未來的溝通方法。

　　師讓全體同學(xué)起立，面向老師，

　　師：今天，非常感謝南寧小學(xué)的小朋友，請大家用熱烈的掌聲來鼓勵(lì)學(xué)這些學(xué)生（臺(tái)下老師報(bào)

　　以熱烈的掌聲）。我送你們走。

　　黃錦燕個(gè)人簡介：

　　畢業(yè)于香港教育學(xué)院，現(xiàn)就職于啟思小學(xué)。現(xiàn)正于香港城市大學(xué)修讀小學(xué)榮譽(yù)教育學(xué)士課程。

　　從事教育工作已有八年了，作為一位小學(xué)六年級的語文教師，我深深體會(huì)到在香港教語文科是一項(xiàng)極為艱巨的工程。為了讓孩子們學(xué)好中國語文，我們啟思小學(xué)不單在聽、說、讀、寫這四個(gè)節(jié)上施行良好的教學(xué)方法，最近更積極地推行課程改革，設(shè)計(jì)最新的專題研習(xí)課題等。雖然，工作量增加了，但我們堅(jiān)信教師的身份是任重道遠(yuǎn)的！

　　借此感謝啟思小學(xué)，是她那自由開放的胸襟滋養(yǎng)一群老師們的心靈，讓我們保持年輕干勁；更感謝陳校長，是她對實(shí)現(xiàn)教育理想的堅(jiān)持，對孩子們、同工們的真誠的愛與關(guān)懷，成為我們最好的典范。

　　問：上課一開始，你說很緊張，真的嗎？

　　答：真的，因?yàn)樽蛱彀l(fā)生了一件事，原來上課的老師病了，組委會(huì)通知我要我代他上課，時(shí)間很匆忙，又要為孩子們準(zhǔn)備資料，還要把繁體改陳簡體，準(zhǔn)備不充分呀！還有一周前聽說這個(gè)活動(dòng)，有1000多人聽課，嚇?biāo)懒耍∶魈炻犝f有4000人聽課。

　　問：課前與學(xué)生的談話中，你讓學(xué)生猜便條會(huì)放在哪里？最后，你說放在抽水馬桶的蓋上，是真有其事么？是不是為了鼓勵(lì)孩子們大膽的說話？

　　答：放在抽水馬桶上市我臨時(shí)編的，設(shè)想我自己放開了說，孩子們就會(huì)慶松一點(diǎn)。便條，我們是經(jīng)常使用的，比如：我會(huì)經(jīng)常的將一些便條交給家長，主要是贊揚(yáng)孩子的，讓家長方咱家中的某個(gè)地方，讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)驚喜。

　　問：剛才我們看到你上的課，感覺很新穎。香港平時(shí)的閱讀課就用這樣的方式嗎？你們是不是都采用這種游戲的方式組織閱讀教學(xué)？

　　答：我們平時(shí)就是這樣上課的。低年級組織學(xué)生去玩，讓學(xué)生去接觸自然，必要的時(shí)候我們組織學(xué)生離開課堂，離開校園。比如，讓學(xué)生熟悉校園環(huán)境就引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)校外面去參觀。中高年級，實(shí)行問答的比賽，小組討論的形式和今天差不多。

　　問：從形式上講，用游戲組織課堂教學(xué)學(xué)生比較容易接受，我們也在學(xué)習(xí)這種方式。你們班大約有多少學(xué)生？平時(shí)是不是都分組？

　　答：我們每個(gè)班大約35人。我們一年級到三年級，課堂的組織形式基本就是這樣的。即使采用傳統(tǒng)的方式，我們的學(xué)生也會(huì)用10秒左右的時(shí)間快速的把座位轉(zhuǎn)過來，他們已經(jīng)適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)方式。

　　問：分組是很好的形式，這樣學(xué)生的機(jī)會(huì)很多。

　　答：是的，我們給學(xué)生很多的時(shí)間和空間。師生之間是相互協(xié)作的，老師不是把現(xiàn)成的資料都給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生去探索，去自己找答案。我們很注意訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　問：我們平時(shí)做課，都是讓學(xué)生感謝聽課的老師，讓學(xué)生說：老師辛苦了，謝謝你們。而你在這節(jié)課的最后，讓所有的老師鼓勵(lì)今天參加學(xué)習(xí)的學(xué)生，我們覺得這種方式很好，你是不是平時(shí)也這樣做？

　　答：是的。我們校長每天送小朋友上車的，校長站在校門口和小朋友們再見。我們讓學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下，獲得自信，感覺自己存在的意義。平時(shí)我們就這樣，和學(xué)生之間保持一種友誼，相互理解和尊重。

　　問：與你的教案相比，最后的造句好像少了一個(gè)，這是你的臨時(shí)調(diào)整還是事先的變化？

　　答：是臨時(shí)變得，因?yàn)闀r(shí)間超過了，外邊還有孩子們在等著呢！其實(shí)我也不適應(yīng)40分鐘上課，香港都上30分鐘。為了完整的表現(xiàn)香港課堂的面貌，這節(jié)課拼了很多內(nèi)容。

　　問：黃小姐，你能向我們介紹一下香港的課外閱讀的有關(guān)情況嗎？

　　答：我們很重視課外閱讀。每天早上有15分鐘時(shí)間，孩子們閱讀自己帶來的課外讀物，我就給他們方一些音樂。午餐的時(shí)候，我會(huì)讀文章給他們聽，前一段時(shí)間我們都很迷《哈里波特》，我就讀哈里波特，我也是一個(gè)哈里波特迷。我和孩子們穿一樣的哈里波特的衣服，一起去看電影，他們還約我看第二集呢！最近孩子們在看《三國演義》，他們做衣服、寫臺(tái)詞、排練，自己拍三國演義的錄影帶。去年，我們學(xué)校圖書借閱達(dá)100萬冊。（學(xué)生1000人左右）

　　問：黃老師，你有沒有聽其他老師的課，能不能談一談你的感覺？

　　答：我感覺現(xiàn)在內(nèi)地的課活潑了很多，原來比較死板。我原來通過別人對內(nèi)地的課有所了解，也看過內(nèi)地的老師到我們那里上的交流課，感覺不是很好。現(xiàn)在看來，感覺進(jìn)步很大，很多課件的應(yīng)用都是很專業(yè)的，我感覺很好。（黃老師開心的笑著說）

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