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冬陽童年駱駝隊(duì)公開課教案設(shè)計(jì)
《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》公開課教案
【設(shè)計(jì)考慮】
童年，是充溢純潔和情趣的時(shí)光，也是最令人留戀和難以忘懷的時(shí)光，從小朋友們的童年動(dòng)身，讓小朋友們通過讀書，掌握另一種讀書方法，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察生活的習(xí)慣和真實(shí)、生動(dòng)描寫的表達(dá)方法。走進(jìn)作者，在思想和情感上和作者發(fā)生共鳴，深切地感受自身正在經(jīng)歷的童年生活，在交流和描繪中感受那份童真、童趣。
【公開課教案】
一、歌曲激情，引入課題
師：同學(xué)們，還記得我們上次歌詠競賽的得獎(jiǎng)曲目嗎？
生：記得，是《童年》。
師：對(duì)，今天讓我們?cè)賮砘貞浺幌隆锻辍钒桑靥吝叺男渖稀?/p>
（同學(xué)非常熟悉童年這首歌曲，讓他們放聲唱出來，觸和了同學(xué)同樣的生活經(jīng)歷，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，同學(xué)們唱出的是自身的童年，唱出的是自身的童真，唱出自身的心聲，這樣的開課雖算不上新穎，卻在同學(xué)，作者，文本，老師之間架起了一座心靈溝通的橋梁。）
師板書課題：
童年·冬陽·駱駝隊(duì)
師：看到這個(gè)題目，你有什么問題想問嗎？
生質(zhì)疑，師生交流，解答。
（以課題為契入點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)從整體上掌握課題與文章內(nèi)容的聯(lián)系，既理解了這個(gè)特別課題的含義，又讓同學(xué)感覺到文章總的謀篇布局。）
二、簡介作者與背景
三、初讀課文，理清思路
師：請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，把課文讀通順，考慮兩個(gè)問題：
１、課文以什么順序記敘了作者的童年生活？
２、作者回憶了童年生活的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段？
生自由閱讀，交流，小結(jié)。
四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一個(gè)片段，深入理解，體會(huì)作者思想感情、文章表達(dá)方法
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀第一個(gè)片段，勾畫出自身感受最深的地方，留下點(diǎn)滴體會(huì)，通過朗讀表示出來。
生自由讀，勾畫，寫感受。
生寫完感受后，各自練習(xí)朗讀起來。
生：課文中寫駱駝咀嚼時(shí)從容不迫的，我覺得我們讀書也應(yīng)該像駱駝咀嚼一樣，慢慢來，直到你真正的理解才行。
師：看來你理解地很深刻。
生：我覺得作者觀察得非常仔細(xì)，她把駱駝的丑臉，還有牙齒長，恬靜的態(tài)度，都描寫出來了。我真佩服他！
生：我補(bǔ)充，我也覺得小作者心特別地細(xì)，她在看駱駝咀嚼的時(shí)候，居然把上牙和下攻怎么動(dòng)的都寫出來了，我平時(shí)觀察過許多動(dòng)物，他們?cè)趺闯詵|西時(shí)我都看過，可我從來沒有觀察得那么仔細(xì)過。
師：有啟發(fā)了，作者觀察到駱駝的牙齒是怎么動(dòng)的？
生：交錯(cuò)著磨來磨去。
生：就是上牙和下牙不停地來回動(dòng)，跟我們?nèi)顺詵|西是一樣的（說著還做起了動(dòng)作）。
生讀。
生：我覺得第一句的三個(gè)那樣，感情應(yīng)該一次比一次強(qiáng)烈，它表示作者的觀察越來越細(xì)，越來越深入。
師：你很會(huì)理解課文，給我們示范一下。
生讀。
師：一次比一次細(xì)致，大家一起讀讀。
生：我覺得磨來磨去應(yīng)該讀得緩一些，因?yàn)轳橊勊揪驮诩?xì)嚼慢咽呀，就得磨來磨去（說到這兒時(shí)，已經(jīng)讀了出來）。
師：細(xì)嚼慢咽讀出來了，誰再來試試。
生：我覺得作者一定非常喜愛駱駝，要不然她也不會(huì)觀察得那么仔細(xì)，讀的時(shí)候還應(yīng)該讀出一種喜愛的感情，像這樣（示范朗讀）。
生掌聲，有感情地齊讀。
師：同學(xué)們讀的入情入境，感染了我。你看，駱駝咀嚼食物本是一件極其平常的事兒，可作者卻將他描述地這樣的生動(dòng)，讓我們深受啟發(fā)呀！
生：平常咱們寫作文時(shí)，很多時(shí)候都覺得沒什么話說，我想，那就是因?yàn)槲覀兤匠２蛔⒁庥^察身邊的事物
生：小作者寫的事情很平常，但他寫的全是真實(shí)的，而且特別地生動(dòng)，我們真應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。
生：觀察不只是說在嘴邊的，關(guān)鍵是在平常的生活和學(xué)習(xí)中，我們得養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，有時(shí)還可以把觀察到的通過日記的形式寫下來。那么我們的作文內(nèi)容也就豐富了
師：對(duì)照自身平時(shí)的習(xí)作，同學(xué)們能看到自身的缺乏，總結(jié)了方法，看來真的是受益匪淺哦。
生：我還從最后一句話中知道知道作者干了一件傻事，他一邊看駱駝咀嚼，自身的牙齒也不知不覺地跟著動(dòng)了起來，真好笑。
生：我覺得不好笑，因?yàn)槟翘煳以谧x到這兒的時(shí)候，腦袋里邊就在想駱駝到底是怎么咀嚼的，自身的牙齒也就不自覺地磨起來了。
生：我想小作者當(dāng)時(shí)肯定看呆了，看傻了，眼睛一眨也不眨。
師：看起來雖然有點(diǎn)兒傻，可它卻充溢著小小朋友的童真與童趣，讓人不由地發(fā)自內(nèi)心一笑。誰來讀讀這句？
生讀。
生：我覺得他沒有把當(dāng)時(shí)作者看呆了的樣子讀出來。
師：你來試試。
生讀。
生：我覺得他把呆讀得神了，就仿佛是自身身臨其境，讀出了作者的傻。
生：聽起來感覺很好笑，有點(diǎn)兒幼稚，自身的牙齒也跟著動(dòng)起來。
師：咱們一邊想象駱駝咀嚼的樣子，一邊再來讀讀。
（反復(fù)品味，過程細(xì)膩、真實(shí)，同學(xué)在對(duì)重點(diǎn)詞句的品讀中，咬文嚼字，進(jìn)行了扎實(shí)的語文基本功訓(xùn)練，那些真真切切的感受都是源自于同學(xué)的內(nèi)心，讓人回味。更重要的是同學(xué)已經(jīng)走進(jìn)了作者的童年生活，在作者生動(dòng)語言魅力的感染下，學(xué)到了作者留心觀察的習(xí)慣，細(xì)致描寫的方法，同學(xué)的觀察水平、習(xí)作能力也就在這悄然中得到了提升，閱讀與寫作有機(jī)地結(jié)合起來，樸實(shí)而自然。）
師：同學(xué)們的朗讀充溢著童真、童趣，學(xué)習(xí)的勁頭十足，在剛才的第一個(gè)片段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了一種學(xué)法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生（考慮，立即舉手）：我知道了我們先把這個(gè)片段反復(fù)地讀熟，再勾畫出自身感受深刻的詞句，寫上了自身的一些感受。
師：你很會(huì)梳理。
生：我還有補(bǔ)充，最后還得把自身的感受帶到朗讀中去，進(jìn)行有感情地朗讀。
師：同學(xué)們非常善于總結(jié)學(xué)法，這對(duì)于學(xué)習(xí)協(xié)助特別大，許多知識(shí)就是在不時(shí)的總結(jié)中得到進(jìn)一步地提升的。知道了新的知識(shí)，關(guān)鍵還得運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際的問題。接下來，請(qǐng)同學(xué)從后三個(gè)片斷中選擇自身最感興趣的一個(gè)片斷，用剛才的學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組內(nèi)同興趣的同學(xué)可以合作學(xué)習(xí)。
生自主交流后三個(gè)片斷，教師相機(jī)引導(dǎo)。
（掌握多樣的學(xué)習(xí)方法能促進(jìn)同學(xué)自學(xué)能力的提高，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，老師有意識(shí)地授之以漁，把更多的時(shí)間，更大的空間留給同學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過同學(xué)的努力，老師的引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)了以“漁”捕“魚”，妙哉。）
五、深入體會(huì)，感情升華
師：這些童年生活的點(diǎn)滴片斷像一朵朵潔白的浪花翻滾著不時(shí)向前，匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新，請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀最后兩段，邊讀邊想，你知道了什么？從哪兒知道的？
生讀，考慮，交流。
六、觸和同學(xué)心靈，回憶童年生活
師：淡淡的回憶，深深的思念，童年是如此美好，光陰又是如此珍貴，回想起童年多姿多彩的故事，每個(gè)人的臉上都會(huì)露出一抹抹甜甜的微笑。聽完小英子的童年故事，你是不是也想起了自身許多有趣的經(jīng)歷呢？
生交流。
師：童年趣事帶給我們無數(shù)的歡聲笑語，另人回味無窮，希望我們每一個(gè)人都能掌握住自身擁有的美好時(shí)光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為我們明天最美好的記憶。
（教室內(nèi)外，灑下的一片片歡聲笑語，是小朋友們個(gè)性表達(dá)的點(diǎn)滴，是小朋友們心靈交流的痕跡。師生對(duì)話，文本對(duì)話，生生對(duì)話在這里體現(xiàn)得如此充沛，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的生活經(jīng)歷與積累，觸和了小朋友們的那一顆顆童心，使本文的情感目標(biāo)達(dá)到了一個(gè)高潮。從整堂課的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)的著力點(diǎn)──“走近作者，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ嵘龑懽鳌保雌饋硭坪蹩蚣芎艽螅豢斩矗惶摷佟熒n前對(duì)作者和其作品的了解為本堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)行了積累與儲(chǔ)藏；課堂中師生關(guān)系平等、和諧為整堂課創(chuàng)設(shè)了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍；同學(xué)的自主學(xué)習(xí)始終圍繞著朗讀，以讀中總結(jié)學(xué)法，在讀中運(yùn)用學(xué)法，主動(dòng)性的體現(xiàn)充沛自如；老師的引導(dǎo)細(xì)致而若無其事，將文章的表達(dá)方法有機(jī)地融入到了閱讀中，扎實(shí)，有效，對(duì)于解決小學(xué)高段語文閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合這個(gè)問題起到了切實(shí)的作用。）
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