小學語文《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計

　　《冬陽·童年·駱駝隊》一課中，林海音回憶了五歲時在北平故里的幾個生活片段，抒發了對童年一去不返的悵惘(“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。”)，更表達了對童年、對故鄉的懷念(“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!”)。那么本課的教學設計是怎么樣的呢?快跟百分網小編一起來看看吧!

　　一、教材分析

　　本文是小說《城南舊事》的序言。作者是林海音，她以樸實純真的筆調，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環境，去看一個孩子童年的側影，既清晰，又那么朦朧。駱駝隊是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠的童年的依依不舍。

　　(一)白描手法，畫面次第呈現

　　作者描繪記憶中童年的畫面大量運用白描手法，依次呈現出記憶中的畫面。描寫拉駱駝隊的人：“拉駱駝的摘下了他的氈帽，禿瓢兒上冒著熱氣，是一股白色的煙，融入干冷的大氣中。”“拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。”描寫駱駝：“它們把前腳一屈，屁股一撅，就跪了下來。”“它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。”“它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。”雖然時間間隔久遠，但童年所見的畫面依然清晰地留在記憶中，猶如清晰的黑白片定格在頭腦中。因為有了駱駝隊，有了清脆的駝鈴聲，有了讓人期待和牽掛的駱駝隊，童年生活就不再單調乏味，那滋味便讓人回味無窮。

　　(二)真實的駱駝，真實的童年

　　文中描繪的駱駝非常真實：“我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。”“可不是么?駱駝也脫掉它的絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。”沒有修飾的語言，只有記憶的如實再現。如此真實的駱駝在成人眼里不足為道，甚至還有幾分丑陋。可正是這真實的駱駝，才是真實的童年。童年的“我”和所有童年時期的人一樣，沒有雕飾，不避諱講出真實的感受，更能夠打動讀者，勾起讀者美好的童年回憶。

　　(三)語言樸實，情感隱藏

　　課文依次寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問夏天駱駝到哪兒去了。從頭到尾圍繞著駱駝隊展開對童年生活的追憶，語言樸實，讀來親切自然。成人后回憶童年時在第二故鄉北京的生活故事，沒有夸張的情感流露，不同于多數人對故鄉思念時憂愁情懷直白宣泄(余光中《鄉愁》即是如此)，作者把自己的情感隱藏了起來，看得見的是曾經畫面的白描，沒有憂傷，沒有哀愁，有的只是對童年淡淡的追憶。序言《冬陽·童年·駱駝隊》淡淡追憶的基調與小說《城南舊事》一書滿含懷舊的情感既是預示又嚴密契合。

　　(四)意境深遠，統領《城南舊事》

　　結尾“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”意境深遠：駱駝隊是童年記憶最深刻的事物，也是童年記憶最清晰最親切的畫面，更是童年美好回憶的載體，把這樣的回憶置于冬陽之中，就算北京的冬天是冷的，但有了冬陽的照射，也會給人溫暖的感覺。這或許是作者最想表達的情愫，同時又很好地統領《城南舊事》。《城南舊事》的寫作背景為民國十二年，在一個偌大的北平城，跨越了極深廣的時空古城，在主角英子的童年記憶中，卻只呈現出它活力的一角。城南的一些街巷，不是舊日京華的遺跡，卻是生生不息的現實生活，活得熱熱鬧鬧的。《城南舊事》它滿含著懷舊的基調，將其自身包含的多層次的情緒色彩，以一種自然的、不著痕跡的手段精細地表現出來。書中的一切都是那樣有條不紊──緩緩的流水、緩緩的駝隊、緩緩而過的人群、緩緩而逝的歲月……景、物、人、事、情完美結合，似一首淡雅而含蓄的詩，與《冬陽·童年·駱駝隊》深遠的意境一脈相承。

　　二、設計思路

　　教學本課的重點是引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟作者圍繞關于“駱駝隊”的回憶來表現童年生活的表達方法。

　　閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練，“語文課程標準”提出這一學段的學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、理解詞句的意思、積累課文中的優美詞句、精彩語段等要求。所以，在我的教學設計中主要是引導學生“一邊讀一邊想”，反復朗讀，才能更好地從這純樸的語言中體會課文的思想感情。課文語言純樸，作者的感情多融在這純樸的語言中，課文的每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇地讀和講。重點段落通過幻燈片來顯示，如前面回憶部分，要注意讀好“我”和爸爸、媽媽對話的部分，讀出小小的“我”天真和幼稚的想法，以及對駱駝的思念;后面一段直接抒發了“我”對童年的留戀，要通過朗讀，準確地表達作者的這種感情。

　　三、教學設計

　　教學目標

　　1.認識本課3個生字，會寫9個認識的字;正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。

　　3.背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子;有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。

　　教學重點

　　能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。

　　教學難點

　　理解課文最后兩段。

　　課前準備

　　歌曲《送別》。

　　教學過程

　　(一)談話導入，營造氛圍

　　1.時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢?

　　【設計意圖】 播放課件第一張幻燈片，深情的音樂在教室里緩緩流淌，營造出淡淡的懷舊情思。教師細膩真摯的語言“一石激起千層浪”。學生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個教訓……都如同一壇陳年老酒，歷久彌新。不經意間，把大家融進了課文的意象和情感空間。

　　2.看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節課，我們再一次走進臺灣著名女作家林海音的童年。(生齊讀課題。)

　　3.題目解析。

　　冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語當中，你仿佛看到了怎樣的畫面?就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧。

　　【設計意圖】借這三個意象鮮明的詞語，學生聯想到冬日的暖陽，一隊隊的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學習做出了鋪墊。

　　(二)交流信息，了解作者與背景

　　1.交流課前收集的相關信息。

　　2.結合課件中“課文鏈接”中生平簡介部分的課件，總結出示。

　　(三)預習檢查

　　結合課件中的“生字學習”檢查預習情況。

　　(四)初讀課文，理清文章思路

　　1.自由朗讀課文。

　　(1)播放課件“課文朗讀”，認真傾聽，為讀文準備。

　　(2)借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

　　(3)思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片段，分別在課文的哪些自然段?

　　2.匯報、交流。

　　作者回憶了童年生活中的這四個片段。(課件顯示。)

　　(五)品讀課文，體會童年趣事

　　剛才我們一起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思?那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆畫一畫，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。

　　1.再讀課文，邊讀邊畫，體會感悟。

　　2.匯報、交流。

　　(1)“學駱駝咀嚼”。

　　①那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。

　　從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動。

　　②“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。

　　想到這時候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。

　　③教師范讀，學生想象。

　　④生交流，想象“我”學駱駝咀嚼的畫面。

　　【設計意圖】隨著老師舒緩地朗讀，學生身臨其境。把自己當作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑;有的覺得很有趣;有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。

　　⑤帶著理解有感情地朗讀這段話。

　　(2)“駝鈴的遐想”。

　　①老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會到的;慢慢地嚼，總會吃飽的。

　　②駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個鈴鐺?”我不懂的事就要問一問。

　　體會“我”對駱駝的關注。

　　③“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”

　　從“想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。

　　④爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”

　　爸爸想些什么?笑的是什么?

　　【設計意圖】女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現出對女兒的寬容、呵護。

　　⑤我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的……”

　　想一想：“我”為什么會有和大人不同的想法。從中你感受到了什么?

　　【設計意圖】引導學生從不同側面多角度地去理解。因為上文學習已明白了“我”對駱駝的喜愛，所以這里才會有不同于大人客觀實際的想法，可能出于對駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如不希望駱駝遇到危險、不希望駱駝旅程太孤單、希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等，進一步說明了“我”對駱駝的喜愛。同時，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。

　　⑥有感情地朗讀這段話。

　　(3)“想替駱駝剪毛”。

　　冬天快過完了，春天就要來，太陽特別暖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

　　讀讀這段話，從這段話里又看出了什么?(課件出示駱駝的圖片。)

　　①看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄干凈一點。

　　②結合圖片，從這個片段中體會作者敘述真實，描寫逼真。

　　③有感情地朗讀這段話。

　　(4)“追問駱駝去處”。

　　①自由朗讀這個片段。

　　②從“總是問，總是問”聯系全文內容，想想“我”可能還會問些什么?

　　【設計意圖】孩子都有強烈的好奇心和求知欲，對纏著大人追問卻又常被敷衍的經歷都不陌生。學生從自己的角度出發，想象當時的“我”還會問什么，在盡情提問中不知不覺地更接近了文中的主人公。

　　③從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。

　　④分角色有感情地朗讀。

　　(六)繼續品讀，懷念童年

　　這么多的為什么，長大后的“我”還會再問嗎?“學駱駝咀嚼”“想替駱駝剪毛”這些事還會再做嗎?請找出文中相應的自然段。

　　1.自由朗讀，體會情感。

　　2.全班交流。

　　(1)“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”

　　①時光匆匆，一去不復返，每個人都得長大，童年也就一去不還了。

　　②童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情，長大后卻和童年的我們漸行漸遠。

　　③那些童年往事盡管傻，盡管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。

　　(2)“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”

　　當“我”又看到冬陽下的駱駝隊，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。

　　(3)細細品讀這兩個句子，體會作者情感。

　　(4)帶著感悟有感情地朗讀。

　　(七)總結全文，領會寫作特點

　　文章圍繞著駱駝隊，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問夏天駱駝到哪兒去了。這些看似小小的卻很有童趣的事，作者似乎是信手拈來，卻極生動，富有情趣。作者以樸實純真的筆調，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環境，去看一個孩子童年的側影，讓我們體會到了作者對一去不返的童年充滿了深深的懷戀之情。

　　(八)拓展延伸，布置作業

　　1.拓展延伸。

　　和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個人的共同感受，所以才能深深地打動讀者。后來，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛。

　　(播放課件“資料袋”中的“視頻片段”“知識鏈接”“知識拓展”。)

　　2.課外作業。

　　(1)完成拓展練習。

　　(2)背誦自己喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。

　　(3)寫一段自己的童年中最有趣的事情。

　　(4)推薦閱讀小說《城南舊事》、觀看影片《城南舊事》。

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