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認識6和7的教案
教學過程的設計：
(一)找“數”
師：(焦急地說)同學們，老師丟了一樣東西.
生：(奇怪并饒有興致地問)您丟什么了?您把東西丟哪兒了?
師：(露出笑容)哎呀!你真問到我心里了。我丟的東西叫做“數”，你認識它們嗎?
生：我認識呀，我們學過的1、2、3、4、5就是數。
師：太好了!你們認識我的“數”那一定能幫我找到它!
師：那讓我想想，我把它丟哪兒了呢?對了，請看：(出示課本46頁“生活中的數”)
師：能從這幾幅你們熟悉的生活場景圖中幫我找到你們認識的數嗎?
生：“我7歲了。”中的“7”。
師：數字可以用來表示年齡。
生：“我家有5口人。”中的“5”。
師：數字可以表示人口數。
生：“我在一年級4班。”中的“4”。
師：一年級只有4個班嗎?(不一定，或許有5個。)所以這個4指的是一年級的第4個班級。這樣看來，數不但可以表示數量的多少還表示“第幾個”這樣的順序。
生：“我家住302。”中的302。
師：302表示的是我們家住在302個房間里嗎?
生：(笑著搖頭否認。)是門牌號，應該表示三樓的2號房間。
師：真不錯，大家一起努力幫老師找到了弄丟的“數”。我要用掌聲謝謝你們!聽：(教師有節奏的擊掌三下)我不但用掌聲謝了你們，還用掌聲送給你們一個“數”，誰收到了?
生:(學生興奮地搶答:我收到了,是數字3!)
(二)抽象出6和7。
師：數在我們的身邊，無處不在，只要你是一個善于觀察的孩子就能發現它。請同學們看42頁(教師在黑板上板書42,幫助程度差一些的孩子找到42頁)主題圖。圖上都有誰?他們在干什么?
生：老師和同學們在做值日。
師：除了老師和學生之外，圖上還有什么?
生：有桌子、椅子還有黑板和講桌。
師：老師相信在這幅圖中，同學們仍然能找到數。
(學生認真觀察并指出數量是6和7的人或物體)
生：圖上有6個同學在做值日。
師：你是怎么數出有6個同學的?
生：教師里有5個同學，門口又走進來1個。
師：我們可以說5添上1就是6。(相機板書6)
生：同學加上老師一共有7人。
師：我們可以說6添上1就是7。(相機板書7)
(學生如果找到了其它的數，教師也給予肯定。并選擇恰當的時機告訴學生做值日是我們愛班級的一種表現，分工合作可以把事情做得更好。)
(三)認識6和7。
師：這節課我們就來研究研究6和7。先想辦法記住它們的讀音和樣子。可以和同桌商量商量。
生：6的讀音和“柳樹”的柳的四聲相同。6的樣子像口哨。(相機出示口哨圖片)
生：7的讀音和“油漆”的漆相同。7的樣子像鐮刀。(相機出示鐮刀的圖片)
(四)6和7的書寫.
(五)根據6和7的基數含義表示生活中的事物。
師：你能用點子圖來表示6和7嗎?
師：你能用6或7根小棒來擺擺自己喜歡的圖形。
(以上兩個操作活動，教師一邊巡視一邊指導學生操作)
引導學生說說“我用6根小棒擺的是()圖形，我用7根小棒擺的是()圖形。
師：大家看看咱們教室哪些物體的數量是6?哪些物體的數量是7?
生：這一行有6個同學。
生：我的鉛筆盒里有7枝鉛筆。
…….
(六)教學數序。
師：6和7我們都認識了。你們能不能在計數器上撥出6和7呢?
(教師先撥出5，然后問：“再撥一個是幾?也就是5添上1是幾?)
(請學生撥出6，然后問：“再撥一個是幾?也就是6添上1是幾?)
師：5添上1是幾?6添上1是幾?7去掉1是幾?6去掉1是幾?
生：5添上1是6。6添上1是7。7去掉1是6。6去掉1是5。
師：(出示直尺圖)老師這有一個直尺圖，大家看看：0、1、2、3、4、5、()、()，5的后面應該填什么?6和7應該填在什么位置上?
師：誰能看著直尺圖從0數到7，從7數到0?
師：5的后面是幾?6的后面是幾?7的前面都有幾?最大是幾?
(七)比較大小。
師:累了吧,玩個游戲放松放松.(游戲呈現：1、教師示范游戲方法：我出5，我出6，5<6，6>5。學生根據示范同桌之間互相玩。然后完成課本43頁上的練習)
(八)理解序數的含義。
師：請這一組的6個同學起立。請這一組的第6個同學起立。(通過這一活動使學生區分幾和第幾的不同)看來，“6個”和“第6個”表示的意思是不一樣的，接下來的問題大家也一定要聽清楚。
師：(出示課本43頁上的金魚圖)
師：左數第6瓶有□條金魚，有6條金魚的餓是第□瓶，第7瓶有□條金魚。
練習48頁第7題。
(九)課堂總結：這節課,同學們認真學習,表現真不錯,為了獎勵你們,老師給大家講個故事,想聽嗎?
早上鴨媽媽領著5只小鴨下河去捉魚,小鴨們可高興了,一邊捉魚一邊玩,玩著玩著,有幾只小鴨離開了鴨群.晚上,鴨媽媽一數,咦?怎么就剩3只小鴨了,我的那幾個孩子哪里去了?你們想知道丟了幾只小鴨,它們去哪兒了嗎?下節數學課,老師帶領大家尋找答案!下課.
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