語(yǔ)文教案匯編[6篇]
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案6篇，希望能夠幫助到大家。
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語(yǔ)文教案 篇1
一、教材分析：
本組教材圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”這一專題，編排了四篇課文。《鄉(xiāng)下人家》描寫(xiě)了富有詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，《牧場(chǎng)之國(guó)》展現(xiàn)了異國(guó)的田園風(fēng)光，《古詩(shī)詞三首》更是生動(dòng)地再現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)光、田園意趣的圖畫(huà)，《麥哨》則側(cè)重于描繪了鄉(xiāng)村兒童在鄉(xiāng)間田野無(wú)拘無(wú)束、充滿樂(lè)趣的童年生活。每篇文章雖然從不同角度描寫(xiě)了鄉(xiāng)村的景色和生活，描寫(xiě)方法也各具特色，但都表達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)村田生活由衷地?zé)釔?ài)、贊美與向往。配合本組專題，在21課的后面和語(yǔ)文園地里相應(yīng)地安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“展示臺(tái)”等項(xiàng)訓(xùn)練，即引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、了解鄉(xiāng)村景物和生活的活動(dòng)；說(shuō)、寫(xiě)有關(guān)農(nóng)村的景物和生活情況，對(duì)田園風(fēng)光的感受、體驗(yàn)，活動(dòng)過(guò)程中的見(jiàn)聞、趣事，表達(dá)自己對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)與向往；“我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)作家描寫(xiě)景物的語(yǔ)言特點(diǎn)。進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師要統(tǒng)籌安排，加強(qiáng)教材整合的意識(shí)，把讀與思、讀與寫(xiě)，讀書(shū)與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，感受充滿了詩(shī)情畫(huà)意的田園美景。
2、體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛(ài)與向往之情。
3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的'表達(dá)方法，掌握習(xí)作方法。
4、認(rèn)識(shí)生字生詞，按課標(biāo)要求會(huì)寫(xiě)生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
5、體會(huì)文章的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
6、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段，豐富自己的語(yǔ)言積累，提高口頭和書(shū)面表達(dá)能力。
7、圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書(shū)面的能力。
8、正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、體會(huì)作家描寫(xiě)景物的語(yǔ)言特點(diǎn)，積累詞句，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀、多讀多想的好習(xí)慣。
3、培養(yǎng)通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫(huà)面的能力，結(jié)合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
4、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，掌握習(xí)作方法。
5、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
6、體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂(lè)、幸福、自由的主人。
四、課時(shí)安排：
1、教學(xué)本組教材可用10—14課時(shí)
2、精讀課文4—5課時(shí)
3、略讀課文2—4課時(shí)
4、口語(yǔ)交際1課時(shí)
5、習(xí)作2課時(shí)
6、“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“讀讀、寫(xiě)寫(xiě)、背背”1—2課時(shí)
語(yǔ)文教案 篇2
一、教材分析
二胡曲《賽馬》是人音版小學(xué)音樂(lè)第六冊(cè)的聆聽(tīng)內(nèi)容，黃海懷作曲。該曲描寫(xiě)了我國(guó)蒙古族人民在歡度節(jié)日、舉行賽馬盛會(huì)時(shí)熱鬧而歡快的局面，表示了他們對(duì)草原、對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)之情。
樂(lè)曲由三個(gè)局部組成，第一段音樂(lè)熱烈豪放，強(qiáng)有力的和點(diǎn)四分音符和十六分音符組成的節(jié)奏，顯得輕快而有力，仿佛是矯健的騎手隨著動(dòng)身的號(hào)令，如離弦之箭，疾馳而飛出，騎手們你追我趕，出現(xiàn)出一派緊張、熱烈的氣氛。
樂(lè)曲第二段以內(nèi)蒙古民歌《紅旗》為主題，旋律悠揚(yáng)、柔美，歌唱性很強(qiáng)；這一主題旋律第一次反復(fù)時(shí)在演奏技巧上加以變化，富有節(jié)奏感；第二次反復(fù)時(shí)由伴奏樂(lè)器奏主旋律，而獨(dú)奏樂(lè)器二胡用指撥弦為主旋律伴奏,表示了內(nèi)蒙古草原上騎手勇敢、豪放的性格。
第三段是第一段的再現(xiàn)，使賽馬的歡騰局面又一次出現(xiàn)在人們的眼前。
二、學(xué)情分析
三年級(jí)的同學(xué)活潑好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)，敢于大膽地創(chuàng)編，對(duì)專注聆聽(tīng)音樂(lè)已有較好的習(xí)慣。但音樂(lè)視野不寬，對(duì)民族音樂(lè)的體驗(yàn)感受還有待進(jìn)一步提高。
三、教學(xué)戰(zhàn)略
根據(jù)同學(xué)活潑好動(dòng)的身心特點(diǎn)，我采用律動(dòng)、模仿相結(jié)合的手段進(jìn)行教學(xué)，以生動(dòng)活潑的打擊樂(lè)伴奏形式協(xié)助同學(xué)感受二胡曲《賽馬》。針對(duì)同學(xué)形象思維為主的特點(diǎn)，我采用圖譜進(jìn)行直觀教學(xué)，協(xié)助同學(xué)更好地感受音樂(lè)。
另外，針對(duì)同學(xué)音樂(lè)視野窄，對(duì)民族音樂(lè)的體驗(yàn)感受缺乏的弱點(diǎn)，通過(guò)觀看二胡演奏家扮演的短片，使他們更加熱愛(ài)民族音樂(lè)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、情感目標(biāo)：感受《賽馬》所表示的意境和情趣，激發(fā)對(duì)草原、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
2、知識(shí)目標(biāo)：感知不同的音樂(lè)段落并熟悉主題旋律。
3、能力目標(biāo)：在律動(dòng)、模仿與創(chuàng)編伴奏中，培養(yǎng)表示能力、創(chuàng)作能力、合作能力。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：感受不同樂(lè)段所表示的意境和情趣。
難點(diǎn)：用打擊樂(lè)器為樂(lè)曲伴奏。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
圖譜、打擊樂(lè)器、音響、多媒體等。
七、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)階段
教學(xué)環(huán)節(jié)
教的活動(dòng)
學(xué)的活動(dòng)
媒體設(shè)計(jì)
意圖
(1)
準(zhǔn)備階段
初聽(tīng)感受
播放《賽馬》
師：你覺(jué)得這首曲子音樂(lè)情緒怎樣？這種情緒表示了什么樣的情景？
聽(tīng)音樂(lè)自由律動(dòng)入室。
同學(xué)回答
播全曲
板書(shū)題目
播視頻
初聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的自由體態(tài)律動(dòng)，可以協(xié)助同學(xué)輕松地感受音樂(lè)，
聯(lián)想情境。
恰當(dāng)?shù)乩靡曨l手段創(chuàng)設(shè)情境，生動(dòng)形象地引導(dǎo)同學(xué)打開(kāi)文化視野，并在觀察、表述、模仿中激活舊知識(shí)，順暢地進(jìn)入新課。
情景引入
師：這首曲子是作曲家黃海懷創(chuàng)作的二胡獨(dú)奏曲《賽馬》。（板書(shū)）
師：讓我們快快走進(jìn)草原，一起參與那達(dá)慕盛會(huì)。（播視頻）
師：你們覺(jué)得哪一個(gè)局面最令人緊張激動(dòng)？
師：大家一起來(lái)模仿。我們來(lái)打鞭，讓馬跑得更快。
師：剛才短片里，一群馬你追我趕、馬蹄是怎么飛奔的？
師：除了賽馬，蒙古族人民還用什么方式慶祝那達(dá)慕盛會(huì)？
師：人們載歌載舞，歡慶節(jié)日盛會(huì)。讓我們也來(lái)模仿一下吧。（師哼旋律）
同學(xué)讀曲名。
同學(xué)觀看錄像。
同學(xué)回答
同學(xué)模仿賽馬
同學(xué)回答
同學(xué)模仿舞蹈動(dòng)作
(2)展開(kāi)階段感受樂(lè)段
師：現(xiàn)在完整地聽(tīng)一遍，請(qǐng)你們邊聽(tīng)邊用手指把樂(lè)段表示出來(lái)。（播放《賽馬》）
師：你們認(rèn)為《賽馬》有幾個(gè)樂(lè)段？
師：你們分的樂(lè)段各不相同，但你們的第一樂(lè)段音樂(lè)情緒是怎樣的？
同學(xué)聆聽(tīng)、律動(dòng)，用手指表示樂(lè)段。
同學(xué)回答。
播全曲
完整復(fù)聽(tīng)感受樂(lè)段，讓同學(xué)更為專注地感受音樂(lè)形象的變化。
分段聆聽(tīng)
師：我的感受和你們一樣。（板書(shū)A主題）這一段緊張而又熱烈的音樂(lè)就是A段。
師：你們聽(tīng)老師唱一唱旋律。請(qǐng)你們跟著我一起唱旋律。
師：我們?cè)俾?tīng)A段，請(qǐng)你們把賽馬的動(dòng)作表示出來(lái)，聽(tīng)到前奏就做好準(zhǔn)備。（播放A段）
師：你們聽(tīng)到打擊樂(lè)器伴奏的聲音嗎？是什么樂(lè)器？表示了什么？
師：請(qǐng)你們用手模仿雙響筒。雙響筒有兩個(gè)不同的聲音，所以模仿馬蹄聲特別好聽(tīng)。
師：我們以前探索過(guò)身邊的哪些物體作打擊樂(lè)器？
師：今天，請(qǐng)你們?cè)儆眠@兩種樂(lè)器找出兩種聲音來(lái)模仿馬蹄聲。
師：除了雙響筒，還有什么打擊樂(lè)器為音樂(lè)伴奏？表示了什么？
師：我請(qǐng)這一行的同學(xué)上來(lái)拿串鈴，請(qǐng)你們看著指揮，全班同學(xué)一起來(lái)合奏，
師：這一段音樂(lè)的情緒是怎樣的？
�。ò鍟�(shū)：A段：熱烈豪放）
師：請(qǐng)你們帶著熱烈豪放的情緒來(lái)合作扮演。請(qǐng)這邊同學(xué)伴奏，這邊扮演。
�。úシ臕段+B1段）
同學(xué)哼唱主題旋律。
同學(xué)邊聽(tīng)邊律動(dòng)。
同學(xué)回答
同學(xué)模仿
同學(xué)回答
同學(xué)探索。
同學(xué)回答
同學(xué)邊哼唱邊伴奏。
同學(xué)回答。
同學(xué)合作扮演。
圖譜
A
播A段
小樂(lè)器等
板書(shū)
A情緒
播A段
在分段細(xì)聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)和小樂(lè)器伴奏，更充沛地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展他們的想象力、發(fā)明力、表示力。
師：從剛才的動(dòng)作看出，你們感受到了音樂(lè)的.變化，音樂(lè)情緒變得怎樣了？（播放B段）
師：音樂(lè)變得優(yōu)美，有歌舞的感覺(jué)。（板書(shū)B(niǎo)主題）這就是B段的主題旋律。
師：你們能不能用優(yōu)美的蒙古舞動(dòng)作來(lái)扮演。
師：請(qǐng)你們邊聽(tīng)邊唱旋律，B主題出現(xiàn)了幾遍？（播放B段）
同學(xué)聆聽(tīng)并回答。
同學(xué)哼唱B主題旋律。
同學(xué)回答并扮演。
小指揮帶領(lǐng)大家邊聽(tīng)邊哼旋律，并用手指表示。
播B段
圖譜
B
播B段
師：第二遍有什么不同？
師：頓挫的感覺(jué)，你的動(dòng)作可以怎樣變化？
師：請(qǐng)你們兩人相對(duì)，做硬肩的動(dòng)作。
師：把第一遍和第二遍連起來(lái)扮演一次。（播放B1+B2）
師：請(qǐng)欣賞演奏家的扮演，看看第三遍二胡是怎么演奏的？（播視頻）
師：這種演奏叫撥弦。你覺(jué)得二胡在模仿什么聲音？
師：這種馬蹄聲是很激烈的，還是輕松、得意的？請(qǐng)你們用身體小樂(lè)隊(duì)來(lái)模仿馬蹄聲。（請(qǐng)？列同學(xué)扮演）
師；在二胡撥弦的同時(shí)，主旋律是什么樂(lè)器在演奏？（請(qǐng)？列同學(xué)扮演）
師：請(qǐng)你們合作扮演。（播放B段）
�。ò鍟�(shū)：B段：優(yōu)美、歌唱性地）
同學(xué)回答。
同學(xué)回憶并扮演。
同學(xué)哼唱并扮演。
同學(xué)扮演，注意聆聽(tīng)。
同學(xué)觀看后回答
同學(xué)讀撥弦；想象馬蹄聲。
同學(xué)回答，分列扮演。
同學(xué)回答，分列扮演。
同學(xué)邊哼唱邊扮演。
播視頻
播B段
板書(shū)
B情緒
圖譜、視頻與律動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)手段，協(xié)助同學(xué)更為細(xì)致地聆聽(tīng)音樂(lè)，表示音樂(lè)，層層深入地達(dá)到了音樂(lè)的審美核心。
師：聽(tīng)最后一個(gè)樂(lè)段。（播放A′段）它的音樂(lè)情緒和哪一段很相似？
師：你們的感受很棒！這一段又回到了激烈的賽馬局面。
�。ò鍟�(shū)A′段）（板書(shū)： A′段：熱烈豪放）
師：結(jié)尾局部有什么特別的聲音？表示了什么？
師：音樂(lè)結(jié)束時(shí)，請(qǐng)你擺出最特別的蒙古舞造型。
師：我很欣賞把曲子分成？段？段的同學(xué)，你們是不是把B段分開(kāi)了？
師：B段的不同變化都聽(tīng)出來(lái)了。但由于主旋律沒(méi)有變，還是合成一個(gè)大段。所以這首曲子分成了三個(gè)樂(lè)段。
同學(xué)聆聽(tīng)并回答。
同學(xué)回答。
同學(xué)回答并模仿馬的撕鳴動(dòng)作。
同學(xué)扮演，
同學(xué)回答。
播
A′
段
當(dāng)樂(lè)曲回到第一樂(lè)段情緒時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)感受變化，創(chuàng)新扮演。
(3)
形
成
階
段
完整表示
師：現(xiàn)在，我們把全曲完整地扮演一次。
（播放全曲）
彈性環(huán)節(jié)
【師：我們來(lái)領(lǐng)略演奏家的風(fēng)采。（播課件）】
同學(xué)合作，完整表示。
【聆聽(tīng)音樂(lè)并模仿扮演�！�
播全曲
播
課件
完整表示，師生分享扮演勝利的愉悅。【通過(guò)觀看短片，加深對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)的了解�！�
(4)結(jié)束階段
小結(jié)出室
師：同學(xué)們，今天的學(xué)習(xí)開(kāi)心嗎？說(shuō)說(shuō)你的收獲吧！
師：《賽馬》的確是一首很美的音樂(lè)。其實(shí)，我們的民族音樂(lè)真的很有魅力，今后我們還有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的。
同學(xué)暢所欲言。
播全曲
采訪式小結(jié)，讓同學(xué)暢談收獲。
引導(dǎo)同學(xué)對(duì)民族音樂(lè)的關(guān)注，激發(fā)同學(xué)對(duì)生活的熱愛(ài)。
師生道別。
隨音樂(lè)自由律動(dòng)出室。
語(yǔ)文教案 篇3
課前準(zhǔn)備
1．生字、詞的幻燈片。
2．每個(gè)小組準(zhǔn)備白紙一張，用于課后考慮題一。
第一課時(shí)
↘導(dǎo)入
板書(shū)課題：新型玻璃
我相信同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)玻璃，而今天這篇課文將給我們介紹幾種我們從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的玻璃。
“新型”是什么意思？
（新的類型、新的品種）
“新型玻璃”是什么意思？看到這個(gè)題目你能提出什么問(wèn)題？
（新型玻璃在哪里？它有什么作用？新型玻璃“新”在哪里？有多少種新型玻璃？等等）
↘初讀課文，自主預(yù)習(xí)
1．自由讀課文，要求做到讀準(zhǔn)字音，通順連貫。
2．自學(xué)生字：
a．同學(xué)自學(xué)生字，注意生字的字音和字形。
b．出示生字、詞的幻燈片，檢查生字、詞的認(rèn)讀情況：同桌互讀、指名讀，提出不理解的詞語(yǔ)全班推薦、解答。
認(rèn)讀：盜竊、嫌疑、夾絲、粘、噪音、廢水、平安無(wú)恙、藕斷絲連
重點(diǎn)理解平安無(wú)恙：平安，安平穩(wěn)穩(wěn)地，沒(méi)有受害等詞語(yǔ)。
3．鞏固練習(xí)。
以組詞的形式來(lái)作鞏固練習(xí)。教師可出示小黑板或投影片。
比一比，再組詞。
型（ ）費(fèi)（ ）付（ ）
形（ ）廢（ ）寸（ ）
占（ ）綢（ ）阻（ ）淺（ ）
粘（ ）調(diào)（ ）祖（ ）踐（ ）
4．指名逐段讀課文，檢查是否達(dá)到了正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字音。
如：特殊（shū）、仍（rān）然、即（jí）使、調(diào)（tiáo）節(jié)、處（chǔ）理、奇跡（jì）
↘探讀課文、整體感知
1．自主讀課文，考慮：這篇課文寫(xiě)了幾種新型玻璃？
2．推薦：在全班推薦自身的讀書(shū)體會(huì)。（課文共寫(xiě)了5種新型玻璃：夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃）
↘復(fù)習(xí)、鞏固、聽(tīng)寫(xiě)8個(gè)生字
第二課時(shí)
↘回憶、導(dǎo)入新課
1．導(dǎo)入：同學(xué)們，在一個(gè)伸手不見(jiàn)五指的夜晚，一個(gè)人影竄進(jìn)了陳設(shè)著珍貴字畫(huà)的展覽館，準(zhǔn)備劃破玻璃，盜竊里面的字畫(huà)。當(dāng)他的玻璃刀剛剛觸和玻璃的.時(shí)候，院子里便響起了急促的報(bào)警聲。警察立即趕來(lái)，把這個(gè)小偷給抓住了。同學(xué)們一定會(huì)奇怪地問(wèn)：這是什么玻璃呀？怎么一接觸它就發(fā)出報(bào)警聲呢？同學(xué)們，這是一種新型玻璃。板書(shū)課題
2．自由讀課文，回憶一下：課文講了幾種新型玻璃？
↘精讀課文
1．認(rèn)識(shí)“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點(diǎn)、作用。
默讀第1自然段。考慮：夾絲網(wǎng)防盜玻璃有什么特點(diǎn)？它有什么作用？劃出有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)你的理解。
特點(diǎn)：自動(dòng)報(bào)警作用：防盜
理解：正是由于這種特殊的玻璃的特點(diǎn)才有它自動(dòng)報(bào)警防盜的作用，由此可見(jiàn)“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的作用是由它的特點(diǎn)決定的。
2．讀課文，仿照第一自然段獨(dú)立考慮其他新型玻璃的特點(diǎn)和作用。（填在書(shū)上）
3．小組進(jìn)行推薦。
每個(gè)小組發(fā)一張表格，組內(nèi)同學(xué)互相推薦，一起設(shè)計(jì)表格、填寫(xiě)表格。
4．全班匯報(bào)，老師板書(shū)。
5．小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用，它們大大方便了我們的生活，也讓我們感受到了科學(xué)技術(shù)與我們的生活息息相關(guān)�，F(xiàn)在我們把自身了解到的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)你用自述的方法。（老師在黑板上寫(xiě)下了“自述”兩個(gè)字。）“自述”是什么意思？（就是自身介紹自身）。
小組互相說(shuō)，全班推薦。
6．探讀課文，歸納說(shuō)明方法：
課文清晰地給我們介紹了五種新型玻璃，作者在介紹時(shí)使用了幾種說(shuō)明方法？
↘明確要求，拓展練習(xí)
1．現(xiàn)在我們都是小小科學(xué)家，今天我們也來(lái)發(fā)明一種新型玻璃。請(qǐng)你仍然用“自述”的方法說(shuō)一說(shuō)。
想一想，你設(shè)計(jì)的新型玻璃可以用在哪？請(qǐng)你用上“可以……可以……也可以……”
2．分組推薦自身的設(shè)計(jì)方案。
3．每組推薦一個(gè)最佳方案在全班匯報(bào)。
語(yǔ)文教案 篇4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說(shuō)出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請(qǐng)教，與人商討。
2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫(xiě)下來(lái)。注意表現(xiàn)出自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。
3、自己發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
4、能發(fā)現(xiàn)細(xì)心、長(zhǎng)期觀察的樂(lè)趣所在。
5、能背誦日積月累部分。
二、課前準(zhǔn)備
1、提前一段時(shí)間布置學(xué)生觀察自己感興趣的事物。
2、準(zhǔn)備爬山虎圖片。
三、第一課時(shí)
（一）讀讀寫(xiě)寫(xiě)
1、檢查讀音，交流識(shí)記方法。
⑴自由讀記，讀中正音。
�、平涣麟y記字形識(shí)記方法。
2、取長(zhǎng)補(bǔ)短，再次識(shí)記。
3、按組聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范。
�、抛≌≈冯[蔽隱藏
⑵洞穴傾斜平坦寬敞
�、蔷鶆蛑丿B空隙痕跡
�、纫俗⒁夂敛豢上щS遇而安
（二）讀讀記記
1、讀中正音
�、胖该x詞，隨時(shí)正音。
⑵按順序齊讀。
�、峭阑プx，一人隨機(jī)、快速地指點(diǎn)，另一人讀。
2、解釋說(shuō)話
⑴提出不懂詞語(yǔ)，共同交流解疑。
⑵自由選擇幾個(gè)詞說(shuō)一段話。
3、我的發(fā)現(xiàn)
�、懦鍪九郎交⒌膱D片，自主觀察，交流發(fā)現(xiàn)。
�、瞥鍪疚闹姓Z(yǔ)句，讀通，讀懂，發(fā)現(xiàn)作者描寫(xiě)的細(xì)膩之處。
�、亲髡邽楹文馨雅郎交�(xiě)得這么細(xì)致、具體？思考交流。
⑷讀小林小東的話。
（三）成語(yǔ)故事
1、寫(xiě)故事需要對(duì)某一事物進(jìn)行細(xì)致、長(zhǎng)期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有成竹》這個(gè)故事就是一個(gè)很好的例證。
2、讀故事。了解故事內(nèi)容，懂得成語(yǔ)含義。
3、故事中的哪些語(yǔ)言給你特別深刻的印象？
⑴從生動(dòng)傳神及第三自然段的例子，感受畫(huà)的形象逼真。
�、莆闹械诙匀欢螏椎厮淖匀欢挝呐c可所說(shuō)的秘訣，道出觀察與其取得成績(jī)的必然聯(lián)系。
4、說(shuō)故事。
（四）日積月累
1、是呀，有人對(duì)每月具有代表性的花也做了細(xì)致的觀察，編了一首歌。先聽(tīng)老師唱唱。（在原有歌曲中選擇合適的曲調(diào)）
2、讀句正音。
3、仔細(xì)讀讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。（紅似火，滿枝黃，雪里藏等詞精煉地概括出花的`特點(diǎn)，讓人產(chǎn)生無(wú)限遐想。而這一切無(wú)不緣于細(xì)致、長(zhǎng)期的觀察）
4、熟讀成誦，吟唱成誦。
四、第二課時(shí)
1、我們的生活千姿百態(tài)，我們的世界豐富多彩。只要你細(xì)心觀察，就會(huì)有意想不到的收獲�？戳诉@兒的三幅圖畫(huà)，大家都會(huì)發(fā)覺(jué)細(xì)心觀察的感覺(jué)真的不錯(cuò)。
2、獨(dú)立看圖，然后與同桌交流自己的最感興趣的一幅圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么，還可告訴同學(xué)你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
3、再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒(méi)被發(fā)現(xiàn)呢。
4、全班交流評(píng)議，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的最多、最有趣，誰(shuí)講解的最清楚、最精彩，將獲得獨(dú)具慧眼獎(jiǎng)。
�、趴梢灾v講你最得意的一個(gè)發(fā)現(xiàn)。
⑵可以講講經(jīng)過(guò)同桌提醒后，自己的第二次發(fā)現(xiàn)結(jié)果及心情。
�、强梢灾v講你和同桌就某一幅圖的爭(zhēng)論過(guò)程。
⑷還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發(fā)現(xiàn)和感受。
5、這三幅圖除了帶給你視覺(jué)上的享受以外，還帶給你什么呢？
6、評(píng)議獨(dú)具慧眼獎(jiǎng)的主人選。
7、拓展：這幅圖構(gòu)思奇妙，用好你的慧眼也許會(huì)得到豐收的喜悅。仔細(xì)看圖，清楚的把自己的發(fā)現(xiàn)告訴朋友。
五、第三課時(shí)：習(xí)作指導(dǎo)
1、通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，老師和大家一樣，漸漸發(fā)覺(jué)了觀察帶給我們的快樂(lè)。這節(jié)課老師想讓大家共同分享這份快樂(lè)。誰(shuí)愿意把自己在課余觀察的快樂(lè)傳遞給大家？
2、指名試說(shuō)，師生共同點(diǎn)評(píng)。
著重從以下幾點(diǎn)入手：
�、庞^察了什么事物，怎樣觀察的？
�、朴惺裁葱碌陌l(fā)現(xiàn)？
�、窃谟^察過(guò)程中，什么事給你留下了深刻的印象？
3、每個(gè)人根據(jù)這位同學(xué)講過(guò)的內(nèi)容各取一個(gè)題目。
�、艑W(xué)生說(shuō)題目，師整理。
�、颇阆矚g哪個(gè)題目，為什么。
4、每個(gè)人都有自己的觀察，若把它寫(xiě)下來(lái)，肯定很有意思，寫(xiě)時(shí)的注意什么呢？討論明確：
�、抛⒁獍炎约河X(jué)得新奇有趣的或印象深刻、深受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
�、颇懿痪行问降膶�(xiě)下來(lái)，如果進(jìn)行連續(xù)觀察，堅(jiān)持寫(xiě)日記�？梢赃x幾則自己覺(jué)得滿意的日記，認(rèn)真的進(jìn)行修改加工。作為一篇習(xí)作，題目可以用《觀察日記------》，要注意日記的格式。
⑶選自己喜歡的方式精心擬題。
5、學(xué)生起草，教師巡視。
6、學(xué)生就某一片交流，共同評(píng)議。
7、修改或批改，著重與用詞是否得當(dāng)，句子是否通順，意思是否清楚。
六、第四課時(shí)：作文講評(píng)
1、教師在批改過(guò)程中，可選以下幾類典型，作為學(xué)生評(píng)議內(nèi)容及方向。
�、磐皇挛铮煌^察，描寫(xiě)角度的對(duì)比。
�、仆粌�(nèi)容描寫(xiě)，粗略與細(xì)致的對(duì)比。
⑶優(yōu)秀習(xí)作的賞析。
2、根據(jù)評(píng)議自我修改文稿。
3、謄寫(xiě)習(xí)作。
語(yǔ)文教案 篇5
【設(shè)計(jì)理念】
�。薄⒄Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北驹O(shè)計(jì)采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。如指導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式閱讀，讓學(xué)生依據(jù)自己的理解在插圖上給風(fēng)娃娃做記號(hào)，并說(shuō)說(shuō)原因。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。
�。�、“充滿情趣是語(yǔ)文課堂教學(xué)的靈魂�！北驹O(shè)計(jì)針對(duì)低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多種情境，如識(shí)字教學(xué)中賦予“生字寶寶”以生命和活力，在“風(fēng)娃娃贈(zèng)送禮物”這一情境中鞏固生字。朗讀教學(xué)中，評(píng)選“最高興風(fēng)娃娃”和“最傷心風(fēng)娃娃”，置身于這些情境中，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，并能體驗(yàn)到成功的喜悅。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)“抽”、“續(xù)”等１１個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“夫”、“表”等８?jìng)�(gè)生字。
２、、正確流利地朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、一個(gè)精美盒子，里面裝有許多星星，每顆星星后面都有生字；一個(gè)風(fēng)娃娃的頭飾。
�。�、課件：５張：
�、棚L(fēng)娃娃的樣子
chouxu xu xi ji
�、瞥樯蟻�(lái)、 斷斷續(xù)續(xù)、吸 氣、高興極了、纖夫、流汗、表
shi zheng zong shangze
示、風(fēng)箏、無(wú)影無(wú)蹤、傷心、責(zé)怪、轉(zhuǎn)動(dòng)
�、浅椤⒗m(xù)、吸、極、夫、汗、示、箏、蹤、傷、責(zé)
�、日n文插和課文插
�、烧n文插
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，喚起體驗(yàn)
１、猜謎語(yǔ)：云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。（謎底：風(fēng)）
�。病⒛銈�?cè)谏钪懈惺苓^(guò)怎樣的風(fēng)？
�。场ⅲǔ鍪菊n件⑴）瞧，多么可愛(ài)的風(fēng)兒呀，讓我們一起喊喊它的名字吧�。ㄉ猴L(fēng)娃娃）板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知
１、自己練讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通，難讀的字音或句子多讀幾遍。
２、小組合作，互讀生字，輪流讀課文，讀錯(cuò)了，小組成員互相幫助。
３、討論交流：
課文中風(fēng)娃娃做了那幾件事，哪些是好事，哪些是壞事？
三、創(chuàng)設(shè)情境，游戲識(shí)字
�。�、學(xué)習(xí)生詞：
師：聽(tīng)到你們的讀書(shū)聲，課文中的詞語(yǔ)都高興地跑出來(lái)了，大家看，他們是誰(shuí)？（出示課件⑵，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀）
２、認(rèn)讀生字：
師：生字寶寶離開(kāi)了隊(duì)伍，還脫去了拼音帽子，你們還能喊出他們的名字嗎？（出示課件⑶，指導(dǎo)認(rèn)讀）
�。场⒂螒蜢柟蹋�
師：看你們讀得這么好，風(fēng)娃娃給你們送禮物來(lái)了，這么漂亮的`星星，你們想要嗎？風(fēng)娃娃說(shuō)了，如果你們能讀出星星背面的生字，就能把星星帶回家了。（生從盒子中摸出一顆星星，并領(lǐng)讀后面的生字。）
四、品讀課文，讀中感悟
�。�、品讀１～３段，感受“快樂(lè)”：
⑴（出示課件⑷）風(fēng)娃娃作了哪些事？
�、朴米约合矚g的方式讀１～３段，想想你喜歡風(fēng)娃娃嗎？在你的插圖上給風(fēng)娃娃做上記號(hào)。
�、钦故窘涣鳎耗憬o風(fēng)娃娃做了什么記號(hào)，說(shuō)說(shuō)原因。
�。ㄉ械漠�(huà)上，有的畫(huà)上∨，有的 畫(huà)上大拇哥，還有的畫(huà)上笑臉。）
�、茸钕矚g課文中的哪些句子呢？ 讀給大家聽(tīng)。（指導(dǎo)學(xué)生感悟“快樂(lè)”，并讀出“快樂(lè)”）
�、稍u(píng)選“最快樂(lè)的風(fēng)娃娃”，戴上頭飾表演。
２、品讀４～８段，感受“傷心”：
�、牛ǔ鍪菊n件⑸）說(shuō)說(shuō)風(fēng)娃娃在干什么？這時(shí)，你會(huì)給風(fēng)娃娃做上什么記號(hào)？（有的畫(huà)×，有的畫(huà)哭臉）
�、菩〗M合作，練習(xí)讀４～８段，評(píng)選“最傷心風(fēng)娃娃”，戴上頭飾表演。
�。场⑸钊肜斫�，發(fā)展語(yǔ)言：
瞧，傷心的風(fēng)娃娃哭著來(lái)到我們的教室，（出示課件a，并加入風(fēng)娃娃的話：“小朋友，你們能告訴我人們?yōu)槭裁簇?zé)怪我嗎？）你們能幫助風(fēng)娃娃嗎？
五、小結(jié)
看來(lái)同學(xué)們都懂得了做什么事都要看是不是對(duì)別人有幫助。
第二課時(shí)
一、有感情地朗讀課文
二、指導(dǎo)寫(xiě)字
三、課外拓展（任選一樣）
�。�、背誦古詩(shī)《風(fēng)》。
２、畫(huà)一幅有關(guān)風(fēng)的圖畫(huà)。
�。�、搜集資料：風(fēng)能做哪些好事，會(huì)做哪些壞事。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
�。保讹L(fēng)娃娃
�。ǜ吲d）
�。▊模� 吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹(shù)
語(yǔ)文教案 篇6
設(shè)計(jì)理念：
從學(xué)生的生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材的內(nèi)蘊(yùn)世界，讀詞析詞，品詞用詞，激發(fā)情感，收獲知識(shí)，發(fā)展能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，讓他們愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和一種筆畫(huà)，認(rèn)識(shí)6個(gè)二類字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀韻文。
3、了解城市現(xiàn)代化的建筑和設(shè)施，體會(huì)祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)日新月異的成就。
教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系生活，觀察圖片，了解城市現(xiàn)代化的建筑與設(shè)施，體會(huì)祖國(guó)建設(shè)的成就。
教學(xué)準(zhǔn)備：城市風(fēng)貌圖。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
師：小朋友們，你們覺(jué)得我們江陰是個(gè)怎樣的城市？
生：江陰是個(gè)美麗的城市。
生：江陰是個(gè)漂亮的城市。
生：江陰是個(gè)干凈的城市。
師：是呀，我們江陰是一座特別美麗的城市。今天，讓我們跟隨照相機(jī)的鏡頭再次細(xì)細(xì)欣賞一下我們江陰城的美景，好嗎？（學(xué)生異口同聲答好）出發(fā)前，讓我們帶上慶祝大會(huì)上放飛的氣球吧！
（投影出示氣球，氣球上是音節(jié)。）
師：誰(shuí)想來(lái)摘這些氣球？
（生踴躍朗讀）
師：帶上摘下的氣球，我們出發(fā)吧！
�。ɑ脽羝庞硤D片）
（由生活中的話題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，將枯燥的拼音復(fù)習(xí)趣味化，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，將他們的注意力在最短的時(shí)間內(nèi)集中到課堂中來(lái)。）
二、讀準(zhǔn)韻文，初步獲得對(duì)城市的感性認(rèn)識(shí)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？注意把話完整。（出示卡片：我看到了——）
（生答略）
師：小朋友們看得真仔細(xì)！咦，老師發(fā)現(xiàn)識(shí)字6（板書(shū)）介紹的好像就是我們江陰城呢！不信，來(lái)讀讀吧！（出示韻文）
（學(xué)生自由讀；開(kāi)火車讀；分組讀）
師：接下來(lái)，讓我們一個(gè)景點(diǎn)一個(gè)景點(diǎn)慢慢欣賞。
�。ㄕ掌杉木包c(diǎn)都來(lái)自學(xué)生生活的周圍環(huán)境，是他們熟悉的。這種熟悉感，進(jìn)一步拉進(jìn)了學(xué)生與文本的距離，更大程度地激發(fā)起他們對(duì)韻文的學(xué)習(xí)興趣。）
三、品詞習(xí)字，深入感受城市的美麗風(fēng)貌。
1、（出示噴泉圖）師：這是——（生齊讀“噴泉”）哪兒有噴泉？（出示卡片：有噴泉。）
生：中山公園里有噴泉。
生：文明廣場(chǎng)里有噴泉。
師：把“里”換一個(gè)字。
生：文明廣場(chǎng)上有噴泉。
生：黃山湖里有噴泉。
師：你們覺(jué)得噴泉噴射時(shí)的情景怎樣？能不能用上這個(gè)句式來(lái)具體地介紹一下？（出示句式：噴泉噴射時(shí)的情景可真。那些水柱有的，有的，還有的。）
�。ㄉ鹇裕�
師：多有趣，多好看的噴泉��！把它留在我們的腦海中。
（生動(dòng)情讀詞）
師：那些向上噴射的水柱是什么顏色的？
生：五顏六色的。
生：白色的。
師：到底是怎樣的，我們看了這個(gè)“泉”字就明白了。（放大“泉”字并變色。）上面是個(gè)“白”字，下面是個(gè)“水”字，向上噴涌的白色水流就是泉水。跟老師一起寫(xiě)一遍。
�。◣熒煌瑫�(shū)寫(xiě)“泉”）
師：那我們?cè)趺磿?huì)有彩色的印象呢？
生：是因?yàn)橛心藓鐭舻恼丈洹?/p>
師：是的，五彩的燈光照射在噴泉潔白、晶瑩的水柱上，把水柱也映成了彩色。
�。ň实膱D片為學(xué)生的說(shuō)話練習(xí)提供了源泉，此時(shí)設(shè)
計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，一方面為更好地理解詞語(yǔ)、認(rèn)識(shí)事物服務(wù)，一方面也是對(duì)前面練習(xí)中出現(xiàn)的說(shuō)話練習(xí)的延伸，還有一個(gè)目的是為識(shí)字服務(wù)。）
2、（出示雕塑圖）
師：這是——（生開(kāi)火車回答：雕塑）你們知道嗎？雕塑不僅好看，還能帶給人啟發(fā)。你看得出這是什么嗎？（生搖頭）
師：這是兩個(gè)字，是“文明”這兩個(gè)字。（板書(shū)）現(xiàn)在看出來(lái)了吧。（生驚喜地看著圖片）聳立在文明廣場(chǎng)上的這座雕塑時(shí)刻提醒著我們每一個(gè)江陰市民什么呢？
生：要做一個(gè)講文明的人。
生：我們不能做不文明的事，不能亂扔垃圾。
師：小朋友們真是聰明的孩子。在我們鎮(zhèn)中心，也有一座雕塑，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
師：這就是雕塑，不僅帶給人美的享受，還帶給人啟迪，他們往往成為一個(gè)城市文化的象征。讓我們記住它。（生齊讀）
（課上至此，一年級(jí)的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)松懈，利用理解雕塑的象征意義進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，一為提高想象力，發(fā)展語(yǔ)言；二為集中學(xué)生的注意力。）
3、（出示音樂(lè)廳圖）
師：這是我們天華文化中心內(nèi)的音樂(lè)廳。（出示詞卡，生跟讀）
師：音樂(lè)廳里，人們干什么呢？（出示句式：人們?cè)谝魳?lè)廳里————）
�。ㄉ鹇裕�
師：是的，人們?cè)谝魳?lè)廳里欣賞美妙的音樂(lè)，覺(jué)得怎樣？
生：很快樂(lè)。
師：（出示詞卡）看，這“音樂(lè)”的“樂(lè)”還有一個(gè)讀音，（生讀）。
師：看看這圖，看看這生字“廳”，你有什么好方法可以讓大家記住這個(gè)生字，不寫(xiě)錯(cuò)呢？
生：那音樂(lè)廳的屋頂是平平的，就像第一筆橫。
生：不對(duì)，那屋頂有一點(diǎn)向上斜的。
師：小朋友們觀察得都很仔細(xì)，說(shuō)得也都對(duì)。這音樂(lè)廳的屋頂和我們周圍的房子的屋頂不一樣，是平平的，不過(guò)，太平了也不好看，要有一點(diǎn)斜度。所以，我們?cè)趯?xiě)這第一筆橫的時(shí)候，要稍稍往上斜一點(diǎn)點(diǎn)。（師板書(shū)，生書(shū)空）這斜斜的撇就是從音樂(lè)廳里向外流淌的美妙樂(lè)聲。這里面的部分誰(shuí)有好辦法記？
生：里面是個(gè)“丁”字。
師：音樂(lè)廳里有什么？
生：有很多椅子。
師：（邊板書(shū)邊講解）看，這橫和豎鉤就像排得整整齊齊的椅子，椅子不能移動(dòng)，牢牢地釘在地上，所以這最后一筆是豎鉤。小朋友們，你們覺(jué)得像嗎？（學(xué)生笑著拼命點(diǎn)頭）那老師為什么把這橫和撇分開(kāi)了？能不能連��？為什么？
生：要有走廊，連住了就走不進(jìn)去了。
師：你的想象力真豐富！來(lái)，讓我們一起把這個(gè)“廳”寫(xiě)正確，寫(xiě)漂亮。（學(xué)生書(shū)寫(xiě)）
�。▽�(duì)于一些容易寫(xiě)錯(cuò)的生字，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地聯(lián)系生活進(jìn)行想像，創(chuàng)造性地記憶生字字形。）
4、（出示花壇圖）師：這是——，（生讀詞）擺滿——的花壇。好看嗎？你能學(xué)著課文的樣子介紹一下這圖中花壇的美麗嗎？
生：花壇里的菊花好看極了！有紅的，有黃的，有紫的，還有白的，一朵朵，一叢叢，一片片，他們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢！
5、（出示草坪圖）師：這是——（生讀詞）怎樣的草坪？（出示：的草坪）
生：綠綠的草坪。
生：美麗的草坪。
�。◣熓謩�(shì)比劃）生：大大的草坪。
生：平平整整的草坪。
師：你想在這片草坪上干什么呢？（出示：我想在這片的草坪上。）（生答略）
6、還有什么美麗的事物呢？（生答后出示：林陰道）
師：道，就是道路，怎樣的道路才能被稱為林陰道呢？看看圖，想一想。
生：道路兩邊長(zhǎng)滿樹(shù)。
生：大樹(shù)一棵挨著一棵。
師：是呀，（邊小結(jié)邊板書(shū)“林”）寬闊的道路兩邊樹(shù)木一棵挨著一棵。你記住這個(gè)“林”了嗎？
生：記住了。師：那“陰”又是什么呢？
生：是樹(shù)陰。
師：（出示圖）看，火辣辣的太陽(yáng)當(dāng)頭
照著，可在這林陰道上，綠陰一大片一大片，這樣的道路就叫——生：林陰道。
師：走在這林陰道上，看一看，（滿眼綠色），聞一聞，（樹(shù)木的清香撲鼻而來(lái)）。感覺(jué)怎樣？生：高興。愉快。舒服。
7、師：剛才，我們欣賞的這些事物分布在城市的各個(gè)角落，帶給我們美的享受，把我們的生活變得多姿多彩。記住他們，讀好它們。（出示詞語(yǔ)齊讀）
�。ㄍㄟ^(guò)想像，將思維放飛。使學(xué)生置身于美好的語(yǔ)文課堂情境中，在輕松愉悅的氛圍享受美景，感悟城市的`魅力，激發(fā)對(duì)生活的這座城市的喜愛(ài)之情。）
四、圖文結(jié)合，認(rèn)識(shí)并體會(huì)城市的現(xiàn)代化。
師：除了這些美景，我們江陰還擁有很多現(xiàn)代化的設(shè)施呢！
1、（出示大廈圖）師：這是——，大廈不就是樓房嗎？我們的教學(xué)樓也是樓房，能稱為大廈嗎？
生：不能。
師：為什么？
（教室里靜默）
師：小朋友們，看看這圖中的大廈，你覺(jué)得它怎樣？
生：很高很高。
生：高得頭都頂?shù)搅颂焐稀?/p>
師：原來(lái)，得很高很高的大樓才能被稱為——（生齊：大廈）所以，有這樣一個(gè)詞語(yǔ)：高樓大廈。（出示齊讀）
2、師：這么高，爬得動(dòng)嗎？
生：（起勁地?fù)u手）不用爬，有電梯。（出示：電梯，齊讀。）
3、（出示圖）師：你們認(rèn)識(shí)這個(gè)標(biāo)志牌嗎？
生：停車場(chǎng)。
師：看，停車場(chǎng)里整整齊齊地停放著——（出示圖）
生：轎車。
師：都坐過(guò)吧？來(lái)，說(shuō)說(shuō)你坐車的感受。
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師：轎車這一現(xiàn)代化的交通工具讓我們的出行變得更加方便，舒適。江陰的老百姓，開(kāi)著轎車上下班的越來(lái)越多了。哎呀！十字路口常常堵車！上學(xué)、上班要遲到了！怎么辦呢？
（生答）
師：別著急，交通部門(mén)的叔叔阿姨有辦法，他們建起了（出示詞語(yǔ)）立交橋。（齊讀）這立交橋和江陰大橋這樣的橋一樣嗎？什么不一樣？
生：立交橋下面沒(méi)有河。
生：立交橋下面還是馬路。
師：你能用上“轎車”和“立交橋”這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？（出示參考句式：的轎車在立交橋上。）
4、師：你還有什么方法解決堵車的問(wèn)題呢？
生：坐地鐵。
師：在我們江陰，已經(jīng)有了鐵路、火車，可還沒(méi)有地鐵，那什么是地鐵，與火車有什么不同呢？
生：地鐵是在地底下開(kāi)的火車。
師：看來(lái)你一定已經(jīng)乘坐過(guò)了，是嗎？
生：是的。
師：有什么感覺(jué)？來(lái)，給大家介紹介紹。
生：很快，可是不會(huì)晃來(lái)晃去的，很舒服，還有電視看，還可以聽(tīng)音樂(lè)呢！
師：地鐵真是一種更方便，更現(xiàn)代化的交通工具啊！我們相信，隨著我們江陰城越來(lái)越大，越來(lái)越繁華，地鐵一定也會(huì)出現(xiàn)在我們的身邊的。讓我們一起期待吧�。R讀：地鐵）
5、師：（出示六個(gè)詞語(yǔ)）這些事物，讓我們的生活變得更加舒適，記住它們吧。（齊讀）
五、熟讀背誦，激發(fā)生活及學(xué)習(xí)的幸福感。
師：這十二個(gè)詞語(yǔ)組合在一起，就成了詩(shī)一般的韻文，讓我們想像著剛才的畫(huà)面，一起來(lái)讀好它。（師范讀后生有感情地朗讀、背誦）
師：現(xiàn)在，通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你感覺(jué)生活在這樣美麗而又現(xiàn)代化的江陰，怎么樣？
生：很快樂(lè)！
生：很幸福！
六、練寫(xiě)生字，延伸情感。
師：那就讓我們一起來(lái)把“江陰”的“陰”寫(xiě)得漂漂亮亮的，好嗎？（生異口同聲答好，情緒高昂。）（出示生字）（指導(dǎo)、練寫(xiě)過(guò)程略）
（真巧，“林陰道”的“陰”就是“江陰”的“陰”。通過(guò)前面情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的情感被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，帶著對(duì)家鄉(xiāng)江陰的無(wú)限熱愛(ài)之情來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)好本課中最難寫(xiě)的生字：陰，將使學(xué)生更樂(lè)學(xué)。）
教后反思：
低年級(jí)的學(xué)生思維的特點(diǎn)偏向于形象性，因此，教師要積極創(chuàng)設(shè)一種和諧、輕松的氛圍，讓學(xué)生在自然、愉悅的情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，發(fā)展能力。
一、積極創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)文課堂。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，我通過(guò)課件的制作，將學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活拉進(jìn)了課堂，與教材緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出生活化的課堂氛圍，以更大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到學(xué)習(xí)即生活，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活是密不可分的。從課始的談話導(dǎo)入，到課中每一張與課文中的詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的照片，都為的是最大程度地拉進(jìn)學(xué)生與課文的距離，把學(xué)習(xí)與他們平時(shí)的生活聯(lián)系起來(lái)。使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)中體驗(yàn)生活的事物，取得詞語(yǔ)教學(xué)的好效果。
二、師生互動(dòng)，在平等和諧中說(shuō)出精彩。識(shí)字課的課文都是由詞語(yǔ)構(gòu)成的。為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)事物，理解課文，我們必須填補(bǔ)空白，通過(guò)說(shuō)話練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生將詞語(yǔ)具體化，從而達(dá)到理解內(nèi)化詞語(yǔ)，準(zhǔn)確運(yùn)用的更高一層的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而在教學(xué)中，我們常常有這樣的體會(huì)，假如話題脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，他們往往不是無(wú)話可說(shuō)，就是有話說(shuō)不出，或者說(shuō)不具體。對(duì)此，我在設(shè)計(jì)說(shuō)話練習(xí)時(shí)，有意識(shí)地將說(shuō)的練習(xí)又與學(xué)生的生活情境結(jié)合在一起，從而產(chǎn)生說(shuō)的沖動(dòng)，找到說(shuō)的感覺(jué)，生成說(shuō)的語(yǔ)言，在此基礎(chǔ)上，說(shuō)通順，說(shuō)連貫，說(shuō)具體，說(shuō)精彩。如讓學(xué)生們利用“有的”句式介紹噴泉噴射的情景；想像雕塑的畫(huà)外音；借鑒前面所學(xué)課文中的詞句描繪花壇、大廈等等，正因?yàn)橘N近了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，再加上老師指向明確的引導(dǎo)，從而說(shuō)得順暢，說(shuō)得生動(dòng)。這就猶如在堅(jiān)實(shí)的土地上，教師再為孩子提供一塊踏板，他們?cè)跄懿或v空飛躍呢？而反之，在讓學(xué)生看圖利用“轎車”“立交橋”這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話時(shí)，因?yàn)檫@情景與他們的生活實(shí)際離得較遠(yuǎn)，說(shuō)的較為貧乏。
三、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，多途徑、多形式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。我們的漢字，是世界上內(nèi)涵最豐富的文字，因此，也是最難掌握的。低年級(jí)又是大識(shí)字量。如何讓學(xué)生在短時(shí)間里識(shí)得并寫(xiě)好大量漢字，少出錯(cuò)，這就要求我們每一位語(yǔ)文老師好好探索。在這一課時(shí)中，我重點(diǎn)安排掌握四個(gè)生字：泉、廳、林、陰的書(shū)寫(xiě)。對(duì)這四個(gè)生字，我采用了不同的方法引導(dǎo)學(xué)生記憶。如“噴泉”的“泉”，通過(guò)讓學(xué)生描述噴泉向上噴射的情景，體會(huì)到字義，再由教師引導(dǎo)融會(huì)貫通至字形：向上噴射的白色水流——泉。又如“林陰道”的“林”，通過(guò)對(duì)畫(huà)面的認(rèn)識(shí)，“獨(dú)木不成林”自然識(shí)得生字。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)“音樂(lè)廳”的“廳”時(shí)，鑒于以往學(xué)生大面積地表現(xiàn)出與“聽(tīng)”的右半部分“斤”混淆，因此在設(shè)計(jì)教案時(shí)特別花了心思。正巧，在制作課件采集照片的過(guò)程中，音樂(lè)廳這一建筑外形給了我啟發(fā)。在課上，我充分利用圖片引導(dǎo)學(xué)生掌握第一筆橫——大大的平屋頂。半包圍結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)則通過(guò)想像來(lái)解決。通過(guò)想像“丁”為音樂(lè)廳內(nèi)整整齊齊排列的固定椅子，與墻壁之間有寬敞的走廊輕松地解決了難題。作業(yè)證實(shí)，此舉教學(xué)效果明顯。的確，千形萬(wàn)狀的漢字給我們的教學(xué)帶來(lái)了難題，但只要我們教師立足漢字產(chǎn)生的源泉——生活，多根據(jù)字的形、聲、義的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建一種適合于該漢字的認(rèn)知環(huán)境，并選擇與之相適應(yīng)的引導(dǎo)方法，最大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，學(xué)生對(duì)漢字的把握能力將越來(lái)越好。
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