英語教學設計經典范文（通用9篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的英語教學設計（通用9篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語教學設計 篇1
一、整體設計思路：
書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對于英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作“（Guided Writing）。它通過提供情景（文字、圖畫、表格），讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件并表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力。客觀地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點。
從初中英語教學實際情況來看，英語寫作是得分較為薄弱的一個題項。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統的寫作知識的指導。（比如，如何用詞、句、組段、謀篇等）。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不愿寫。懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環。針對這一現象，我進行了一次如何提高學生寫作能力的互聯網+模式課堂實踐。寫作的材料取自于人教版八年級下冊unit10 I’ve had this bike for three years. 教師旨在通過與學生談論他們熟悉的話題”My favorite thing”，并結合本單元時態語法點現在完成時，搜索學生頭腦中有關心愛之物的信息，單元SectionA 3a部分的閱讀內容結構，指導學生如何寫My Favorite Thing ，從而達到寫作的目的。
二、教學目標：
1、認知：功能：會表達對自己心愛之物的喜愛之情和原因；
詞匯：會在文章中熟練運用since, childhood, special, memories等詞。
2、技能：會使用現在完成時表達從過去持續到現在的事情，并會用一般現在時描述喜歡的理由，并會用一般過去時介紹有關這件物品的.小故事，達到多種時態的自由切換。
3、情感：理解每一件心愛之后背后蘊含的情感， 懂得珍惜他人對自己的心意。
三、教學方法：
寫作的方式很多，本課運用其中之一的方式--提問的方式來教學寫作，并用小組合作、討論形式來完成寫作任務，之后通過網上提交的模式輸入并給予學生評價。
四、教學過程：
Stages
Teacher’s activity
Students’ activity
Purpose
Stage 1
Lead in
1、展示一件老師個人珍藏的小時候媽媽買給自己的一個布娃娃。
2、簡單的講一講它的來歷。
3、讓學生猜一猜它的來歷。
4、讓學生將提前準備好的自己珍藏的物品拿出來展示。
從老師自身的故事導入到學生，使學生更加愿意展示并有了思路。
Stage 2
Presentation
1、將講述過程中涉及的重點詞寫在黑板上，并帶學生朗讀，以為后面學生發言做準備。
2、請學生簡單講述自己的物品，可根據提示問題。
3、問題：How long have you had it? Who gave it to you?
4、學生跟讀話題重點詞。
5、根據提示問題簡單介紹自己的物品。
引導學生對物品進行簡單思考。
Stage 3
Stimulate
1、播放一個電影片段，涉及主人公將他人送給自己的物品進行珍藏的心路歷程。
2、展示網上常見兒時喜歡珍藏的物品的圖片讓學生觀看以激發學生的思維，不局限于某一件物品。給未準備好的學生更多思路。
Stage 4
Discussion
1、給出相關問題，請學生進行發散性回答。
2、What?
How long?
How? Who?
Why?
What happened?
...
結合實際情況回答所有問題，進行頭腦風暴，搜集信息。
讓學生對該物品進行透徹分析和梳理。
Stage 5
Drafting
1、對剛才的所有問題進行梳理，劃分段落，分清主次。
2、給出提綱。
My favorite thingfromchildhood is ______. I’ve had it for/since.... ... gave it to me.
I like ______ so much because ______. It’s special to me because ______. I think ______ has given me may memories. I remember when______
根據提綱，完成草稿，然后在翼課網上完成半開放作文題目。根據得分進行修改。
讓學生對作文有思路有抓手，并且在網上提交可以及時反饋語法詞匯錯誤。
Stage 6
Writing
1、讓學生根據在網上提交的結果，再根據自己所選擇的物品進行開放式寫作。
2、根據提交反饋將學生普遍存在的問題進行總結。
3、在原有作文基礎上修改掉詞匯語法錯誤。
4、將原有作文盡量再加以拓展，使內容更加飽滿。
從半開方式到開放式的轉換可以幫學生夯實基礎，并提高終稿的準確率優美性。
Stage 9
Homework
1、將最后的作文修改后再次提交。
2、拓展學生思考如何書寫以My Favorite... 為題的其它文章。
完成作業并提交翼課網。
綜合今天所學，利用提示，結合重點詞匯、句型、觀點，展示學生的綜合能力。
英語教學設計 篇2
一、整體設計思路
隨著新課程改革的不斷深入和發展,各種教學理論紛紛應用于英語教學實踐。雖然任務型教學模式成為眾多英語教師教學活動的主流，可是，在很多的生活實踐中，情景教學法有時候也起著至關重要的作用。因此，本節課的教學設計我充分綜合兩種教學法的優勢，大量搜集了一些生活素材，讓學生在事實面前進一步挖掘自己的詞匯潛能，綜合培養學生語用交際能力。整個教學設計尤為注重以人為本,以學生為中心,切實做到教師為主導,學生為主體的原則。
此外,根據三維課程標準,即“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”,本課在設計時非常注重知識目標與能力目標的達成,注重學生情感態度與價值觀的培養,充分體現智育滲透德育以及學科整合的理念。
二、教學背景分析
1、教學內容分析：
本單元圍繞“提出請求和道歉”這兩個話題，通過圖片、單詞、短語、句子、聽力等生動形象的描述，涉及日常生活的各個語言情境，幫助學生學習句型Would you mind...?及其針對這種句型的不同的應答語。
本課時是這個單元開始的第一節課，是學好整個單元知識尤為關鍵的第一步，主要學習談論一些日常生活中不愉快的事情以及如何回答，通過聽、說、讀、寫、等各種不同的情景教學，教育和培養學生如何正確使用禮貌用語，和諧人際關系，以此提高學生的英語語言交際能力。
因此，在本課時中涉及到的主要語言結構有：Would you mind ?主要涉及的單詞和短語有：mind doing something，clean the yard，turn down the music，move your bike，right away/in a minute，wash/do the dishes，wear the old jeans，get out of the shower，wear his sweater，look terrible
情感目標教學希望學生針對任何抱怨和不滿，有禮有節地學會處理。戒驕戒躁，對任何事情都應該學會三思而后行(Look before you leap)。
2、學生情況分析：
我所教的班級是城關中學英語基礎比較好的，學生的認知能力強、認識范圍較廣、思維比較活躍、有參與意識，樂于積極表達自己的想法。但是我們始終是深處少數民族地區，學生的思想眼界由于受到家庭素質以及社會各個方面不成熟條件的制約，學生的學習氣氛明顯地呈現兩極分化。基礎好的學生在英語語言綜合運用能力方面表現得較為突出，而基礎差的學生，純粹放棄了學習英語的熱情，除了會一些基本的簡單的日常交際用語，記住極少的單詞外，幾乎很難跟上正常的學習步伐。
三、教學目標分析
1、知識與技能
(1)使學生學會拼讀并掌握以下幾個單詞和短語：
not at all , turn down , yard , right away .
(2)訓導學生學習使用句型：Would you mind ?及其簡單的應答。
2、過程與方法
(1)通過聽說操練進行英語教學。
(2)利用學生課前搜集的相關教學素材，逐步培養學生的口語表達技能。
3、情感態度和價值觀
(1)Learn to make requests and apologies.
(2)To learn to communicate in good manners.
(3)To help others in trouble and find the correct solutions to the complain.
四、教學重點、難點分析
1、教學重點：
(1)Master the new words and phrases： not at all, turn down, yard, right away, task, poster.
(2)Learn to use the sentence： Would you mind doing ?
2、教學難點：
Would you mind? 句型的答語。
五、教具
Flashcards, pictures, tape and recorder.
六、教學過程設計
步驟1：Revision
教師引導學生整體復習學過的句型Do you want to ?Would you like to ?例如：
老師：Do you want a cup of tea ? Do you want to buy a bottle of tea? 或者 Would you like a cup of coffee ? Would you like to buy a bag of coffee ?
逐步引導學生運用不同的應答語，復習舊知。同時，結合實際，提升學習興趣，配合學生演好Would you like 的句子。
設計意圖：
通過這兩個句型結構的練習，即讓學生對所學過的知識起到一個加深鞏固的作用，同時也能牽引學生深入本課時即將學習的句型Would you mind ?為學生能順利過渡到本節課的知識內容做鋪墊。
步驟2：Warming
T： 我把自己的外衣脫下放到講臺上，隨即把教室的前門打開，冷風吹得我渾身打顫，同時這一舉動也引起了全班同學的驚疑，大家聚精會神，目不轉睛地望著我哆嗦的我。“Who can give me some advice? What will I do?”
Ss： Please close the door. Put on your coat. Would you mind closing the door? Would you mind putting on your coat?
設計意圖：
教師設計教學情境，既讓學生復習鞏固所學的舊知識，又培養了他們運用英語解決實際問題的能力，同時也達到了檢測同學們的預習情況。
步驟3：Presentation
一、展現課題 Would you mind turning down the music ?
1、打開PPT.課件，幫助學生具體掌握單詞mind 的意思及其搭配結構。
2、針對同學們在Warming 中mind 一詞搭配運用出現的錯誤，組織學習使用mind +doing 結構。
3、拓展學習句型：Would you mind + doing ? 和 Would you mind not + doing ?
二、學生們呈現課前搜集的生活資料，結合書本1a中的圖片，獲取相關信息，完成教學活動1a 。
1、學生通過實例陳說、觀察圖片，教師給出相應的提問語：What are they doing ? How do you feel ? How to give some advice?
2、將requests 與正確的`圖片配伍。
3、幫助學生朗讀活動1a 中的幾個句子，同時讓學生掌握單詞和短語 yard ,not at all ,turn down , right away .
4、播放聽力1b ，讓學生根據聽力內容完成這部分的教學活動。
5、核對答案。
三、繼續結合課本圖片，完成活動2a 和2b 的聽力任務
1、匹配組織五個學差生和五個學優生，各組分別用漢語和英語向全班依次說出圖片的大概內容，全班同學運用本節課的知識，用英語給予建議。
我先給同學們示范如下：
學差生：教室很臟。
學優生：The classroom is dirty.
老師：Would you mind cleaning it?
接著同學們仿照示例依次完成任務。
2、全班同學分成若干個兩人小組，分別從五幅圖片中挑選其中一幅用英語組織對話，每個大組推選一個小組代表上講臺表演。
3、英語科代表組織全班朗讀五幅圖片中對應的句子。教師板書重點的短語：do the dishes，clean your room, get out of, get up.然后學生齊讀短語。
4、播放錄音，幫助學生核對答案：a-5,b-2 ,c-4 ,d-3 ,e-1
5、組織全班朗讀2b中的五個答句，學習短語right away ,in a minute , put on , get up . 然后聽錄音完成活動要求。
設計意圖：
利用多媒體課件展示教材內容，可視性強，內容含量豐富，便于學生接受和理解知識。所選圖片都是極為貼近學生生活。通過觀察、師范、示范、朗讀和聽力訓練，重點培養學生的聽說能力和語言運用的實踐能力，要求學生在面對不同的問題，提出合理的讓人易于接受的建議和請求，同時學會思考，盡可能給人一個合理而滿意的答復。
學習本節知識，讓學生開闊了眼界，領悟中西文化的共同特點。主流就是要求學生學會禮貌客氣地對待他人和處理相關事務。中國是個禮幫之國，身處年輕少狂的中學生，無論是現在還是將來，無論以后定居國內還是將來留學國外，從現在開始，更應該加強自身綜合素養能力的培養和發展，不斷完善自我，爭做一名禮通中外的優秀學生。
步驟4：Consolidation
知識拓展 (打開PPT.課件)
總結在日常生活中，我們經常遇到“向別人請求提供幫助”這種情況，常用到的句型：
(1)Could you read the letter for me, please?
(2)Would you please open the window?
(3)Could / May I use your bike? / Would you mind I using your bike?
(4)Could you help me? Could you give me a hand?
設計意圖：
知識拓展是為了更寬廣靈活地運用不同句子，豐富學生的英語知識水平，克服單一的表達形式。
步驟5：Practice
復習本課中出現過的短語。
1、讓學生合上課本。
2、打開PPT課件，呈現漢語意思，要求個別學生、小組學生或者是全班學生根據漢語說出對應的英語。
3、教師口頭用漢語表達幾個稍微長一點的句子，讓學生們嘗試用英語說出來。
4、展現課件，組織學生集體朗讀剛才所程現的英語短語和句子。
設計意圖：
這個步驟整個體現的是一個教學互動過程，充分體現教學過程中以學生為主體，教師為主導的作用。希望學生能在本節課中學有所獲，學以致用。
步驟6：Summary
1、歸納這節課所學的幾個重點單詞和短語。
2、總結學習的重點句型：Would you mind doing ?
步驟7：Homework
1、Remember the new words and phrases by heart
2、Watch the situations around you, correct other people’s wrong
behavior z by using “Would you mind (not)?”. And write down their responses
設計意圖：
幫助學生鞏固當天所學的知識，以便記住所學知識，學會使用。
七、教學評價設計
1、評價內容：
這堂課的重點教學內容就是讓學生圍繞學習一個重點句型Would you mind ?并根據這一句型，聯系日常生活實際，組織學生展開一系列的語言教學活動。學生的學習興趣濃，很多學生當堂課就能運用和背誦這個句子，通過一系列的聽說訓練，學生的綜合語言運用技能得到了提升。同時，在大量圖片、實際情境和語感交流活動中受到了強烈的感染，學生學會了如何禮貌待人，掌握了處理事情的分寸，感染了每一個求知的靈魂。但是，針對這一問句的靈活多變的應答語，學生掌握的力度還有所欠缺。所以，在以后的英語教學中，我還多應該培養學生對英語知識的靈活應變能力。
2、評價方法：
任務型教學使每一個學生在自己的課堂學習活動過程中，找到了一盞指明燈，有方向，有好奇，有一種不達目的不罷休的鍥而不舍的欲望，汲引著我的學生從學習英語的欲望走向學習英語知識的實踐活動中去。教學活動的互動，互動活動中情感教育的強烈渲染，情境教育的真知灼見，共同鑄就了教學的靈魂。教學過程中的贊美、鼓舞是形成性評價的重要的導棒，對學生的終結性評價起到了一個良好的利導作用。這種教學評的方法，讓我和學生都感到了一種前所未有的輕松感。但是由于學生的個體差異，始終有些學生難以達到預期的目的。所以這就要求教師在教學評法上，針對不同的學習對象和學習內容采取靈活多樣的手段加以促進和發展。
英語教學設計 篇3
教學目標
1）知識目標：
A、學習并掌握指示代詞： this、that；
B、學習What引導的特殊疑問句；
C、學會Yes/No問句及其簡單回答；
D、學會句型：---How do you spell pen? P-E-N.
2）能力目標：
A、能辨認物品的所有者；
B、根據不同場景，能用英語對物品的所屬進行提問和回答；
C、能識別不同句式的語調(陳述句，疑問句）；
D、培養學生聽、說、讀、寫的能力及創新思維能力.
3）情感目標：
A、通過尋找主人的游戲和失物招領等活動，培養學生拾金不昧的良好的品德及健康向上的'人格；
B、通過開展小組活動，指導學生積極與他人合作，相互學習、相互幫助，共同完成學習任務。
教學重點、難點
重點：
A、掌握批示代詞this、that用法；
B、掌握特殊疑問句和Yes/No問句及其簡單回答.
難點：學會寫尋物啟事和失物招領.
課時安排
第一課時Section A 1a-1c
第二課時Section A 2a-4b
第三課時Section B 1a-2c
第四課時Section B 3a-4 Self-check 1-3
Period One
課前準備
教師：錄音機，圖片，物品實物。
學生：實物(學習用品）.
教學設計
Step One： Warming up.(通過復習形容詞性物主代詞，把學生引入學習英語的情境中。）
Learn the chant.
T：Let’s sing the chant together.
my是我的，your是你的，男他的是his，女她的是her；名詞前面常站崗，限定所屬有功勞。
Step Two： New words.(利用實物教學，使得教學過程自然、形象。）
1、Present the new words.
T： Boys and girls，look at this please. What’s this in English?
(Teacher holds a pen in the English.）
S1：A pen.(Ss may say it in English.）
T： Yeah. It’s a pen. And what’s this?
(The teacher holds an eraser in the hand.）
S2：It’s an eraser.
(Teach the other words such as “pencil，book，eraser，ruler，pencil case，backpack，pencil sharpener，and dictionary” in the same way.）
2、 Practice the new words.
T： Now，please look at the pictures in your books. Can you put the words with the objects in the right pictures? Write the letters next to the words，please.(Give Ss about two minutes to finish 1a.）
T： OK，let’s check the answers. Who can tell us the answers?
S2：…
Step Three： Present the drills.
1、Present the drill “Is this…?Yes/ No，it is/isn’t.”(利用實物引入句型，使用不同人的物品來引入形容詞性物主代詞和名詞的搭配的用法。）
(Hold the teacher’s pen.）
T：This is my pen.Is this your pen?
S1：No，it isn’t.It’s your pen.
T：(Hold the student’s pen.）This is your pen. Is this your pen?
S1：Yes，it is. It’s my pen.
T：(Hold a girl’s pen.）This is her pen. Is this your pen?
S1：No，it isn’t. It’s her pen.
T：(Hold a boy’s pen.）This is his pen. Is this your pen?
S1：No，it isn’t. It’s his pen.
T： Thank you.
2、Practice the drill “Is this your…?” in pairs with your own school things.Pay attention to the use of my，your，his or her.(利用學習用品操練句型，并加深對物主代詞的理解。）
英語教學設計 篇4
教學目標
1、能夠聽、說、認讀Let’s read部分的對話;
2、能夠根據對話內容回答文后的問題;
3、能夠就自己20年后的理想狀況進行討論。
教學重難點
聽、說、認讀Let’s read部分的'對話。
教學過程
Step 1：溫故知新，創設愉快學習氛圍。，根據教材及小學生的年齡特點，我在進入新課前先讓學生唱自編歌謠。如：(Enjoy a song)
GS： What are going to do? (twice each time)Play football, Play football
BS： I’m going to ply football.(如此不斷替換新詞)這樣不但可復習大量舊詞組：take pictures, play chess, play games, plant tree, watch TV, go chopping, go hiking and so on且可較好操練新句型。”What are you going to do? I’m going to…
Step 2：站起來，你說我說大家說，提高自信心自由問答(教師不點名，讓學生勇敢站起來one by one問答)
Step 3：Game：Guessing：”What is she /he going to do? She /He is going to …”增強學習的趣味性，導入新課。出示人名圖片。(在背面寫將要干的事情)(John, Amy.WuYifan,Zhang Peng Sarah)
E.g.一What is Amy going to do this weekend? Guess!
一She is going to…
T： What is Sarah going to do this afternoon? Let’s have a look.(卡片后沒寫任何東西)
Oh, There’s nothing. Today Let’s learn. Unis 3 B Let’s read” and find out.
Step 4：學習新課，講究方法
1、Read and circle your new words.(學生共同找出新單詞，并板書)
NW：need , else , use plant trees
some plants -----對比學習plant shop /
2、Listen the tape and try to learn by yourself.
a.First time： Just listen.
b.Second time： listen and follow.
c. Third time：listen and follow loudly.
3、Learn the new words and sentences.(ss try .T help and explain)
4、Reading
a. Follow the teacher.
b. Read together
c.Read in group. (Use the way they like)
(小組內可選擇自己喜歡的方式讀，教師指導閱讀方式，強調語音、語調、語速)
d.小組讀書比賽，突破“讀”
5、Writing
Finish the exercises(課后練習和教師增加的課外題) More exercises： 5)What are you going to do this weekend?
6、What is your father going to do this afternoon? 7)What are you going to be in the future?
Step 5：課外拓展，施展才華，真我風彩/你演我演大家樂!(改編或照演Let’s read的對話) Eg：(學生編的內容)
A：Hello,Peter,What are you going to do this weekend?
B：I’m going to the bookstore . I want to buy some comic books .What are you?
A：I’m going to the bookstore ,too. I want to buy some post cards.
B：Let’s go together. A：Great!
B：When are we going? A：On Saturday morning. B：OK.
A：See you then.
Step 6 ：小結本課內容
Homework：
1、以“My weekend / My weekend plan /
My busy weekend ”為題，寫一篇作文，
介紹自己的周末計劃。不少于30個字。
2、聽磁帶，讀P30的文章五遍，簽字。
英語教學設計 篇5
教學目標
(一)認知目標能夠聽、說、讀、寫句子does he live in Sydney? No, he doesn’t. Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he does.并能在實際生活中運用。
(二)能力目標能夠運用所學句型來詢問他人一些日常生活情況。
(三)情感目標教育學生要養成良好的學習和生活習慣。
教學重難點
(一)重點靈活運用本節課的重點句型。朗讀時做到語調自然，語音準確。突破方法：反復朗讀，小組互聽朗讀，提出建議，突破重點。
(二)難點在實際情景中正確運用所學對話。突破方法：創設情景，表演對話，突破難點。
教學過程
Step 1： Warm-up
1、播放歌曲My new pen pal，師生齊唱。
2、師生進行日常會話。如：T： Where are you from? S： I’m from China. T： What do you do on Sundays? S： I often read books. T： How do you go to school? S： I go to school by bike. T： Do you go to school by subway? S： No, I don’t. T： Do you have a pen pal? S： Yes, I do.
Step 2：Presentation
看圖描述：She teaches English。He goes to work。
He watches TV。 He reads newspapers。
What’s your hobby?出示圖片：hobby?
I say you say。
Let’ s try
What does ZhangPeng’s mother teach ?
She teaches English.
Does she teach English?No , she doesn’t 。
Does she teach Chinese?
No , she doesn’t .
Does she teach math ?
Yes , she does .
教師先引導學生看問題，然后播放Let’s try部分的'錄音，學生回答問題。教師再次播放錄音，讓學生找出回答問題的關鍵信息，核對答案。最后讓學生反復聽輪，盡量聽出原文并進行復述。
Let’s talk
1、教師請一名學生介紹他筆友的有關情況，如：
I have a pen pal. She lives in Beijing. I live in Wuhan. She likes climbing mountains, singing and swimming, but I like drawing cartoons and dancing. We often write emails.教師根據這名學生的介紹問其他學生：Does his pen pal live in Beijing/Wuhan…?幫助學生回答：Yes, he/she does./No, she doesn’t. She lives in…教師板書并教讀句型：Does he/she live in …? Yes, he/she does./No, she doesn’t.
2、教師用單詞卡片指導學生進行替換練習。如：Does he live in the city? Does she live in the country?
3、教師出示簡單字謎游戲，教學生玩，學生完成后，教師說：These are word puzzles.教師板書并教單詞word puzzles。注意單詞中word puzzle的發音，可用拆分法：puz-zle。教師問：Do you like doing word puzzles?引導學生回答：Yes, I do.
4、教師出示遠足圖片，提問：What are they doing?引導學生回答：They are going hiking.教師板書并教讀單詞go hiking。教師可做適當解釋和拓展。繼續提問：Do you like going hiking?引導學生回答：Yes, I do./No, I don’t.
5、教師向一位學生提問：Do you like doing word puzzles and going hiking?學生回答：No, I don’t.教師向全班提問：Does he like doing word puzzles and going hiking?學生回答：Yes, he/she does./No, she doesn’t.教師板書句子：Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he/she does./No, she doesn’t.
6、教師播放Let’s talk部分的錄音，讓學生帶著問題靜聽兩遍錄音后回答問題。
① What do the two Johns like?
② What is Wu Yifan doing?
③Where does Wu Yifan’s pen pal live?
教師引導學生回答問題，并答疑。再放一遍錄音，學生跟讀，然后同桌兩人分角色操練對話，最后選派幾名學生上臺表演對話。
7、教師示范書寫四會句子，學生仿寫。
Step 3： Practice
1、教師準備一些卡片，正面寫人名，反面寫動詞短語或住址，如：watch TV, read newspaper, Shanghai等。請一名學生上臺抽取一張卡片，這名學生把抽到的卡片正反面內容展示給其他學生看，再請一名學生只看正面并進行提問：Does your uncle/aunt like watching TV...? Does your uncle/aunt live in...?其他學生用Yes, he/she does. No, he/she doesn’t.來回答。
2、教師讓學生將個人信息填在卡片內。 Name： ___________ I am a boy/girl. I live in ____________. I like ______________. I go to school___________.請一名學生上臺從一堆卡片中抽取一張，告訴臺下學生：It’s a boy/girl.學生分成兩組，輪流提問，如：Does he/she like drawing pictures? Does he/she go to school by bus?等等，看哪一組先猜出填寫卡片的人是誰。
3、學生分組討論自己的興趣愛好，然后完成Let’s talk下面的練習。
Step 4： Consolidation and extension
1、讓學生聽Let’s try和Let’s talk部分的錄音，并積極與他人交流。
2、抄寫本課四會句子。
3、做活動手冊上的配套練習。
板書設計
Unit 4 I have a pen pal word puzzles go hiking Does he/she live in…? Yes, he/she does. No, he/she doesn’t. Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he does./No, he doesn't.
英語教學設計 篇6
準備導人：
1、教授下列單詞：bag，pen，book和pencil.拿起每件物品，說出單詞讓學生重復。然后指著物品讓學生說單詞。
2、在教室里邊走邊拿著一件東西說：What’s this?當學生回答：It’s a …..后，再問：“what colour is it?”(注意，學生們不一定要會問這個問題。)這時學生應該回答：“It’s…”
舉例：
老師：What’s that?
學生：It’s a book.
老師：What colour is it?
學生：It’s red
活動1：聽音指圖
1、讓學生看書并用漢語提問。如：孩子們在哪兒?為什么湯姆有那么多問題?湯姆為什么害怕?
2、放錄音，讓學生邊聽邊指出相應圖片。
3、向學生說明，由老師來說圖中物品的名字，由他們來指出正確的圖片。
舉例：
老師：It’s a cat.
學生：(指向貓的`圖片)
老師：It’s a bag.
學生：(指向書包的圖片)
4、讓學生兩人一組做練習。
活動2：聽說
1、讀例句或放錄音，每句停頓并讓學生重復句子。再做一次。
2、讓學生合上課本。重放錄音，每個問題后停頓，讓學生給出答案。再放一次讓他們檢查對錯。
活動3：指圖問答
1、拿起書，指著上面的一個拼圖小片說：What’s this?引導學生回答：“It’s a (顏色十物品)”舉兩到三個例子。
2、讓學生兩人一組做練習。六次后交換角色。
補充活勸：
1、讓學生在課桌上放一些不同顏色的鉛筆、鋼筆和書包。拿起其中一件說：What’s this?引導學生回答。
2、多舉幾個例子，要使學生的答案里既有物品的名字也有物品的顏色。
3、讓學生兩人一組繼續練習，四次后交換角色。
教學技巧：
把教室里的物品名分別寫在一些雙面膠貼或小卡片上，然后交給學生，讓他們把雙面膠或卡片貼或放在相應的物品上。如果他們在家里也想這么做，告訴他們需征得家長的同意。這是一個記單詞的好辦法。
英語教學設計 篇7
一、 教學目標
1、通過fast reading，學生能夠通過找主旨句正確選擇段落大意，并補全文章中的'空缺內容。
2、通過careful reading， 學生能夠從文章中提取有效信息，正確回答問題，逐步提高閱讀技巧和能力。
3、能夠運用be going to 句型談論自己的新年決心。同時培養學生的目標意識與責任意識，使學生能夠正確地下定決心并堅定地執行。
二、 教學重、難點
1、Structures： I’m going to……
2、Train the students’ reading skills.
三、 教學過程
Step1 Warming up and lead in
Enjoy a song
Free talk：
1) What’s the name of the song?
2) What do you want to be when you grow up?
3) How are you going to do that?
Step2 Fast reading
T show the reading tips to Ss.
Ss find out the main ideas of each paragraph according to the topic sentences.
Ss put the sentences A-D in the correct place in the passage.
T check the answers.
Step3 Careful reading
Ss read para1 and answer question.
Ss read para2 and fill in the box.
Ss read para3 and fill in the chart.
Step4
Ss read the whole passage again and try to retell according to the mind map.
Step5 Group work
Ss discuss what they are going to do next year and how are they going to do it.
Make a report.
四、 Homework
Write a postcard to tell your teacher about your New Year’s Resolutions.
英語教學設計 篇8
教學目標
(一)認知目標
1、能夠聽、說、讀、寫四個單詞的第三人稱形式：cooks, studies, does, goes.
2、能夠聽、說、認讀句子：Does he live in China? No, he doesn’t. He lives in Australia, but he studies Chinese.
3、能完成相關練習。
(二)能力目標靈活運用本節課的重點句型。
(三)情感目標教育學生積極參與，互相合作，培養團隊合作意識。
教學重難點
(一)重點掌握四個單詞的第三人稱單數形式。突破方法：仔細觀察單間，小組合作，讀寫造句，掌握重點。
(二)難點掌握動詞第三人稱單數形式的變化規則。突破方法：教師講解，學生練習變換動詞，突破難點。
教學過程
Step 1： Warm-up
1、教師出示卡片動詞詞組給一位學生看，該學生做相應動作，不得說話，其他學生分成六個小組，進行猜詞組比賽，猜對詞組最多組給予獎勵。
2、Let’s chant
I like riding, I like riding, riding a bike.
He likes diving, he likes diving, diving, diving, diving.
She likes playing, she likes playing, playing the violin.
They like collecting, they like collecting, collecting stamps.
We like making, we like making, making kites.
3、師生用單詞卡片進行問答練習。如：
T： What is your hobby?
S： I like reading stories.
T： Does your uncle live in Beijing?
S： No, he doesn’t.
T： Where does he live?
S： He lives in Changsha.
T： Does your uncle like doing sports?
S： Yes, he does.
Step2： Presentation Let’s learn
I like number 7. what number do you like?
Does she like number 3?
Yes, she does.
No, she doesn't.
1、教師邊和一位學生玩字謎游戲，邊說：I do word puzzles.
What does Chen Jie do?引導學生回答：Chen Jie does word puzzles, too.教師板書并教讀單詞does。后綴es可用另一種顏色筆標出并將動詞原形do寫在一旁。
T： How do you go to school?
S： I go to school on foot.
T： Does your father go to work on foot?
S： No, he doesn’t.
T： How does he go to work?
S： He goes to work by bus.
2、教師引導學生回答He goes to work by bus。教師板書并教讀單詞goes，后綴es可用另一種顏色筆標出并將動詞原形go寫在一旁。教師指導學生拼寫單詞。引導學生比較動詞原形和第三人稱單數形式，并用這兩種形式造句以便加深印象，讓學生在比較中逐步掌握。如：I go to work by bike. He goes to work by bike.
3、教師出示做中國菜的圖片說：Look! Chen Jie’s pen pal cooks Chinese food for he,然后板書并教讀單詞cooks，后綴s用另一種顏色筆標出并將動詞原形cook寫在一旁。
4、教師手拿英語書問：Do you like studying English?學生回答：Yes, we do.教師說：John’s pen pal studies Chinese.教師板書并教讀單詞studies，后綴ies可用另一種顏色筆標出并將動詞原形study寫在一旁。
5、教師將四個動詞短語卡片放在講臺上，學生分成四個小組，每組派一位代表跑上講臺，領取卡片，拿到卡片后跑回小組前，帶讀短語。
6、教師讓學生比較動詞的第二人稱單數形式和動詞原形，引導學生總結動詞第三人稱單數形式的變化規則。
①什么是第二人稱單數：第二人稱單數是指一個人，不是你也不是我。
②動詞第三人稱單數形式的'變化規則：
a、—般情況下，動詞后直接加s。
b、以s，x，ch，sh或o結尾的動詞，在后面加es，如watch—watches, teach—teaches。
c、以輔音字母加y結尾的動詞，把y變為i，再加es，如study—studies。
d、以元音字母加y結尾的動詞，直接加s，如say—says。
e、動詞have在主語是第三人稱單數時，have改為has。
f、動詞be在主語是第一人稱單數時，be改為am;在主語是第二人稱時，be改為are;在主語是第三人稱單數時，be改為is。出示更多動詞，讓學生根據語法規律，變換動詞形式。
7、教師播放Let’s learn部分的錄音，學生跟讀。
8、教師將本部分的單詞卡片混在一起，快速展示給學生，學生搶答。然后同桌之間以開火車形式進行問答操練。
9、教師示范書寫四會單詞，學生仿寫。
Step 3：Practice Listen, match and say
1、教師讓學生先看圖，用鉛筆在圖旁邊標上相應的人名和動詞詞組，然后播放Listen, match and say部分的錄音，學生根據錄音匹配好人名和動詞短語，教師再次播放錄音核對答案。第三遍錄音學生跟讀，然后學生和搭檔自由練習對話。最后，教師讓學生擦掉人名和動詞短語，大聲表演對話。教師讓學生聽寫詞語，如：she，by, goes，bus，work，to，然后學生把上述詞語組合成句子，如：She goes to work by bus.
2、教師說動詞原形學生書寫第三人稱單數形式可以請兩位學生與在黑板上。注意給學生一定的反應時間，不要給學生太大壓力。
Step 4： Consolidation and extension
1、用英語描述你好朋友一天的生活情況。
2、背誦并抄寫本課四會單詞。
3、做活動手冊上的配套練習。
英語教學設計 篇9
教學目標
1、能夠聽、說、認讀Let’s read部分的短文，完成相應的活動。
2、能夠運用所學語言較好完成“招聘會”的活動。
教學重難點
1、本課重點是操練鞏固本單元11個職業名稱的單詞和重點句型：What does he/she do? Where does he/she work? How does he/she work?
2、本課難點是幫助學生理解短文中的新語言，如：help the bank use their money well. likes helping people. help tourists find their way.以及三個小建議。
教學過程
1、Preparation
(1) Greetings
(2) Let’s chant(課本第56頁)
(2)Free talk
預設問題：
How many people are there in your family? Who are they?
What does your father / mother do ?
Where does your father / mother work?
How does your father / mother go to work?
How does your father / mother go to work?
(設計意圖：課前chant熱身，讓學生迅速進入學習狀態并復習舊知。通過日常會話，復習鞏固本單元主要職業名詞及句型，達到溫故而知新的目的。)
2、Pre--reading
I.T：Now, I will introduce some my friends to you. What do they do ? Can you guess?
Ss： OK!
T：OK!Let’s meet my first friend. (投影出示卡片：She works in the school. She teaches English in the school. She loves her children very much. What does she do? She is a ___________)
師生一起讀卡片上的內容后，讓學生猜所描述人物的職業，然后揭示答案。
II.用同樣的方法閱讀第二個片斷.(投影出示卡片：He works in a car company. He likes math and drawing very much. He can design(設計) many cool cars. What does he do? He is an ______________.)
師生齊讀內容，出示單詞卡，教讀design。之后師問：What does he do ? can you guess?
S3： Maybe he is an engineer.T： Yes, he is an engineer. You are very clever!(揭示答案)
III.Now, let’s go on , meet my friends. I have many friends. (投影出示卡片：They like beautiful cities. They like traveling(旅游) very much. Who are they? They are ______________)
Can you read the passage? Have a try, please!
(學生試讀小短文，教師和學生一起讀后，教師說出答案并出示tourists單詞卡，并領讀。)
IV.投影出示一張城市交通圖，在圖上標出兩個旅行者。
學習本課難點句子：Help the tourists find their way.并引導學生用英語描述路線。
V.出示周杰倫照片，討論交流信息：
(出示提示句子) Look! I think Zhou Jielun is a singer. He goes to work by car. He likes singing very much. What do you think of Zhou Jielun?(學生看提示語和同位討論)
(投影卡片內容：
請學生說說自己的想法：I think Zhou Jielun…
投影出示句子。Zhou Jielun is a singer. He goes to work by car. He likes singing very much.
VI.出示另一張照片(教師自己的照片)用同樣的方法讓學生討論交流信息。
VII.出示一名銀行會計的工作照片。
用同樣的方法討論交流并學說句子：helps the bank use their money well.
投影出示提示：
學生兩人一組討論交流。教師巡視指導，糾正句子中的用詞、發音等。
VIII.投影出示剛才的三段短文。Can you read the passages by yourselves?學生看投影自由閱讀。
T：Can you answer these questions? Ask and answer in your groups.
投影出示問題：
1. What does Zhou Jielun do?
2. What does Xiao Hong do ?
3. Who works in a school?
4. Who likes singing?
5. How does Miss Liang go to work?
6. Who help the bank use their money well?
教師提問投影上的問題，學生搶答。
(設計思路：通過先閱讀部分與課文相似的片段，引出文中的難點句子，進行教讀、理解。排除閱讀障礙，降低閱讀難度。并且用反復出現的方式操練重點句型。)
3、In—reading
(1)略讀。簡單回答問題
學生打開課本，自由閱讀課文。教師巡視指導。
參考問題：
A. How many friends do we have?
B. Who are they?
C. What do they do?
(2)細讀
逐段閱讀，根據短文內容判斷：
第一段：
A、Wang Li is an engineer.
B、She likes reading English very much.
C、She designs many cars and buses.
D、She goes to work on foot.
第二段
A、 Li Xiaobin is a policewoman.
B、 He works is a hospital.
C、 He helps the bank use their money well.
D、 He goes to work by bus.
第三段：can you answer my questions?
A、What does Yuan Yuan do?
B、What does Yuan Yuan like?
C、How does Yuan Yuan go to work?
T： (學生口頭回答上面三個問題后)
(設計思路：通過簡單判斷，給與學生閱讀的自信。就短文的內容提出yes-no等的簡單問題，讓學生帶著問題閱讀并通過快速閱讀理解語篇的大意)
(3)讀寫
Let’s read all the passages together, OK?(齊讀全部課文一遍)
Now questions for you? can you answer the questions on your English books?
Ask and answer in your groups, then write the answers on your English books.
學生讀短文完成文后問題，教師巡視指導。
教師借一個同學的課本，投影展示答案。
(4)聽錄音，跟讀課文。
(5)自由朗讀課文，品味語感。
(設計思路：通過閱讀解決語篇內的主要內容，讓學生回答有一定思維深度的問題檢測學生理解程度。培養學生獲取信息、處理信息的能力。然后通過做課本上的問答題落實到寫上。)
4、Post—reading
T： Look! there are three tips here.(課前將文中的三條建議貼在黑板上)
老師讀完三條建議后說：I want to be a singer, because I like singing very much. What about you?
S1： I want to be a teacher, because I like children.
T： Thank you. What else?
S2： I want to be an accountant. Because I like math very much.
T： Thank you. What else?
S3： I want to be a teacher, because I like students.
T： Thank you. What else? What about you?
S4： I want to be an English teacher. Because I like English very much.
(設計思路：將書上學到的知識運用于真實的生活場景之中，并得以拓展。體現了用英語的'思想。)
5、Progress
(1)T： Now you are the managers in the many companies, and you need somebody work for your company.請你根據你們公司的工作性質，到人才市場去聘用一些人員為你的公司服務。(課前在學生的桌子上分好小紙條，上面寫著虛擬身份的相關信息，每組為一個公司。)
(2)教師示范在求職介紹中找到自己需要的人才，并用英語表述理由。
Zhang Yong is a happy man. He likes helping the sick(病人)people.He likes white.
He wants to be a doctor. So I choose Zhang Yong. Because he wants to be a doctor, and Yongxin hospital needs a doctor.
I work in Yongxin hospital. I choose Zhang Yong. Because Yongxin hospital needs a doctor. And Zhang Yong wants to be a doctor.
Can you tell me? What about you?
Now you can stand up and look for the personnel for your company. OK?
(3)學生以小組為單位在教室內尋找、閱讀求職信息，在小組內討論并尋找自己所在公司需要的人才。試著用英語表述聘用原因。教師巡視指導。
(4小組推舉一名代表介紹自己聘任的人員并說明理由。在班內介紹。
(設計思路：設置擴展活動，讓學生在真實自然的任務型活動中擴展運用閱讀信息。)
(5)T： Boys and girls, toady, it’s very difficult to find a nice job. So we must work hard, and make a new day. OK?
Ss： OK!
(設計思路：通過創設一次招聘會的場景，讓學生在相對真實的語境中運用所學英語。同時也培養了學生用英語思辨的能力，真正做到“用中學，學中用”。)
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