風雨教案2篇
引導語：《風雨》一首作者以風雨比喻自己境遇的詠懷詩。以下是百分網小編為大家整理的兩篇不同風格的風雨教案，歡迎閱讀!
教案一
一、教學目標
1.朗讀課文，梳理文章內容。
2.體會比喻、夸張等修辭手法及側面描寫手法的運用及其作用。
3.認識大自然的威力，勇敢面對大自然。
二、教學重難點：
目標 1、2
三、課時 1課時
四、教學過程(學生積極主動參與進來)
(一)導入： 望湖樓醉書
蘇軾
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。
詩人先在船中，后在樓頭，迅速捕捉住湖上急劇變化的自然景物：云翻、雨瀉、風卷、天晴，寫得有遠有近，有動有靜，有聲有色，有景有情。讀起來，你會油然產生一種身臨其境的感覺——仿佛自己也在湖心經歷了一場突然來去的陣雨，又來到望湖樓頭觀賞那水天一色的美麗風光。
那么同學們你們經歷過這樣的風雨嗎?今天我們就一起來看看賈平凹又是怎樣描寫風雨的呢?
(二)作者簡介
賈平凹(1952-)，原名賈平娃，陜西丹鳳人，當代作家。賈平凹是我國當代文壇屈指可數的文學大家和文學奇才，被譽為“鬼才”。他以小說出名，散文也獨具要格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實的語言里，蘊含著深厚的生活道理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠，有著濃厚的自成一家的美文品格。代表作有長篇小說《浮躁》、《廢都》、《秦腔》等，曾多次獲得文學大獎。
(三)整體感知課文
1、教師正音正字并評點、指導、范讀。
2、學生有感情地朗讀課文，并思考下列問題
(1)、本文是一篇寫景散文。請逐段朗讀課文，想一想：各段都寫了哪些景物?
第1段：第2段：第3段：第4段：第5段：第6段：第7段：第8段：
明確：第1段：樹林全貌;第2段：垂柳、楊葉、蘆葦;第3段：斷繩羊、女孩;第4段：葡萄蔓、蒼蠅;第5段：鳥巢、鳥兒;第6段：廢紙、貓、瓦;第7段：浮萍、魚兒;第8段：老頭、孩子。
(2)、作者是從哪些方面來描寫風的?寫出了風怎樣的特點?
明確：文章先從樹林子開始著手，呈現給我們一幅恣意的狂風圖。接下來，從形狀、聲狀方面對被風吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫，繼續展現狂風大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉，寫到了動物，寫到了人。文章用了大量的篇幅進行景物描寫來具體表現風雨之大之猛烈。
(3)、課文寫“風”，看不見一個“風”字，卻寫出了狂風的肆虐;寫“雨”，不著一個“雨”字，卻為我們展現出了風雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法?
明確：側面烘托。
(4)、 “樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話采用了什么修辭手法?有什么作用?
明確：比喻，將樹林子比喻為一塊面團，并著一個“鼓”字、一個“陷”字，生動形象地寫出了樹林地狂風中飄搖的情景。
(5)、 “一頭羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。”你認為句中哪些動詞用得好?為什么?
明確：“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”，幾個動詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連串表現，從側面烘托了風之狂。
(6)、“一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去。”這句話采用了什么修辭手法?作用是什么?
明確：夸張。只有“兩步遠”卻“長時間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯翩，可見風之大。
(7)、“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。”這里用的是什么修辭手法?有何妙用?
明確：比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動形象地寫出了葡萄蔓被風吹落的情狀。
五、合作探究，體會行文妙處
1、有人說結尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎?為什么?
明確：同意這種說法。文章結尾，寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去„„”由此看來，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢?
2、讀課文最后一段，說說文章結尾的場景和情調與前面相比有什么不同?你認為作者寫作本文的主要目的是什么?
明確：結尾處，與前面風雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性活潑，看一切都有趣，即便是暴風驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此，揪著讀者心的這場風雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。
六、課堂作業：練習冊第一題
七、作業：練習冊后面部分
教案二
【學習目標】
1.有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風雨場景。
2.學習作者運用側面襯托來表現風雨的高明手法。
3.能結合課文，運用自己的語言，賞析作者是如何細致觀察并真切描寫景物的細節及其變化的。
【學習重點】
學習作者運用側面襯托來表現風雨的高明手法。
【前置備學】凡事預則立不預則廢
請同學們按照要求先獨立完成下列預習內容，然后組內交流。
1.正確流利地朗讀課文兩遍。
2.按要求整理
一.走近作家作品
賈平凹，( )代作家，陜西人。自傳體長篇《我是農民》等。《臘月·正月》獲中國作協第3屆全國優秀中篇小說獎;《滿月》獲1978年全國優秀短篇小說獎;《廢都》獲 1997年法國費米娜文學獎;《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學獎。 賈平凹小說描寫新時期西北農村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當代中國社會文化心理內蘊，富于地域風土特色，格調清新雋永，簡明自然。
二.字詞
1) 給加點注音。
蔓 ( ) 撩( ) 捶( ) 偌大( ) 攀附( ) 蜷曲( ) 屋檐( ) 弧形( )倐忽( )錐形( ) 剎那( )
2) 解釋詞語
偌大： 剎那： 倐忽：
蜷曲： 攀附：
3.自讀課文，把閱讀的感想或疑問寫在下面。
【合作探究】
1. 作者是從哪些方面來描寫風的，寫出了風怎樣的特點?
2. 有人說結尾寫到大雨了，你是怎么看的?結尾的場景和情調跟前面相比有什么不同?
3.作者有著銳利的眼光，能在狂風暴雨中看清楚景物的細節及變化，試舉課文的一兩處，說說作者是如何細致觀察并真切描寫的。
【研讀賞析】
1.文章描寫"風雨"，全文卻無"風雨"二字，仔細體味，又覺得無處不在描寫風雨，無處不在體現風姿雨態。這種高明寫作手法，令人拍案叫絕 ,這是什么寫作手法。文中具體寫了哪些景物?請從文中分類摘錄相關的句子。
2.作者在描寫風姿雨態時，運用了很多形象而精煉的詞語，請從文中選擇兩處進行品味，說說它們好在哪里。
詞語一：_____________
賞析_____________________________________________________
詞語二：_____________
賞析_____________________________________________________
【鞏固拓展】
本文作者主要運用側面襯托的手法來表現風雨，選取景物十分典型，描寫運用了豐富的想象和貼切的比喻。你能模仿這樣的寫法把下面這首散曲中的景物描繪出一段。
天凈沙 秋思
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
【收獲反思】
【達標測試】
一.字詞注音
蔓( ) 撩 ( )捶( ) 偌大( ) 攀附( ) 蜷曲( ) 屋檐( ) 弧形( )倐忽( )錐形( ) 剎那( )
二.選詞填空
1.垂柳全亂了線條，當拋舉在空中的時候，卻出奇地顯出清楚，剎那間( )了。( 筆直、僵直)
2.楊葉千萬次地變著模樣：葉背翻過來，是一片灰白;又扭轉過來，綠深得( )。( 黑青、青黑)
3.那片蘆葦便全然倒伏了，一節斷莖斜插在泥里，響著( )的顫聲。( 徹裂、破裂 )
三.閱讀
①樹林像一塊面團子，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓(a);接著就向一邊( )，漫地而行的;忽的又( )上來了，飄忽不能固定;猛地又( )向另一邊去，再也( )不斷，忽大忽小，忽聚忽散;已經完全沒有方向了。然后一切都在旋，樹林子往一處擠，綠似乎被拉長了許多，往上扭，往上扭，落葉沖起一個偌大的蘑菇長在了 空中。嘩地一聲，亂了滿天黑點，綠全然又壓扁開來， 清清楚楚看見了里邊的房，墻頭。
②垂柳全亂了線條，當拋舉在空中的時候，卻出奇地顯出清楚，霎那間僵直了，隨即就撲撒下來，亂得像麻團一般(b)。楊葉千萬次地變著模樣：葉背翻過來，是一片灰白;又扭轉過來，綠深得黑清。那片蘆葦便全然倒伏了，一節斷莖斜插在泥里，響著破裂的顫聲。
③一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色(c)。一個 穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了， 在院子里旋轉， 銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去(d)。
1.在空白處選上正確的詞( )
A倒 滕 撲 扯 B倒 滕 扯 撲 C滕 倒 扯 撲 D扯 倒 滕 撲
2.對畫線句子的分析正確的一項( )
A、a句中運用了比喻的修辭格，把冷風驟雨中的樹林子比作一塊面團。
B、b句中運用了擬人的修辭格，柳條似乎被賦予了鮮活的生命，在盡情的舞蹈。
C、c句中“跑”“撐”“撞”“跌”等詞，形象地寫出了“斷了纖繩的羊”的一連串的表現。
D、d句中“兩步遠”與“長時間”是運用夸張的手法，寫出了女孩的寸步難行。
3下列對語段的分析正確的一項是( )
A、①段中主要描寫了樹林的全貌，呈現出一幅恣意的狂風圖。
B、②段中從形狀、聲狀的方面對垂柳、楊葉、蘆葦進行生動的描寫，繼續展現狂風大作的畫面。
C、③段中描寫羊和女孩的寸步難行反襯風之烈。
D、這三段都從正面描寫了風雨之大之猛烈。
以上內容由京翰教育一對一輔導整理編輯——針對全國中小學開設課外輔導班，輔導孩子提高學習成績，幫助家長正確教育孩子成長，輔佐老師更好指導學生學習方法。
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