《中國石拱橋》教案
作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《中國石拱橋》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《中國石拱橋》教案 篇1
教學目標
知識目標
1.積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，掌握讀音和詞義。
2.了解中國橋梁建設的偉大成就，把握石拱橋的特征。
能力目標
1.了解說明對象，把握對象特征，整體感知文意，培養初步閱讀說明文的能力。
2.把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養學生的概括?能力。
3.揣摩語言，把握說明文語言準確、周密的特點。
德育目標
了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發學生對祖國文化的自豪感和對聰明勤勞的勞動人民的熱愛之情。
教學重點
1.引導學生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。
2.品味說明文語言的準確性和嚴密性。
教學難點
以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。
教學方法
1.學生自讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔之以教師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。
2.討論法。討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發學生主動參與教學，有利于培養學生評論與爭辯的能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力，有利于發展學生的智力。
教具準備
多媒體、文字資料
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
[教學要點]
引導學生辨析文體，把握說明文的文體特征;朗讀課文，整體感知文意，了解說明對象，明確其特征;局部探究，趙州橋、盧溝橋是如何體現中國石拱橋的特點的?
[教學步驟]
一、導語設計
設計(一)
橋是經過放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣風趣地解釋“橋”，今天我們一起學習由茅以升創作的《中國石拱橋》，了解石拱橋歷史悠久、形式優美、結構堅固的特點，感受我國勞動人民的勤勞和智慧。
設計(二)
橋是大地上最真實、最親切的形象，它總是那樣的平凡又像是沒人關心似的，從溪流的這一邊跨搭到那一邊，經受千人踩踏，暴洪沖刷，堅貞的挺立是它不變的形象。以上是文人騷客筆下的橋。而橋梁專家茅以升筆下的橋又該是怎樣的呢?今天，我們一起學習《中國石拱橋》。
設計(三)
中國是一個文明古國。我們的祖先有不少杰出的發明創造，石拱橋的建設成就就令世人贊嘆不已。今天。我們學習《中國石拱橋》，看看我國著名的橋梁專家茅以升是怎樣向讀者介紹“中國石拱橋”的。
二、辨析文體，引導學生把握說明文的文體特征。
1.教師分發文字資料，資料內容如下：
荷情萬種(一)
拙政園，擷山川之靈秀，為世人所鐘情，不愧為蘇州園林之冠。
荷花，出淤泥而不染，為世人所敬仰，不愧為花中之君子。
你能想像在拙政園賞荷是多么高雅美妙的事嗎?所以，當我聽說拙政園要舉辦首屆荷花藝術節的消息時，就迫不及待地想去一飽眼福了。
立秋過后，天還是一樣的炎熱。走在路上，我還猜度著荷花是否經得起驕陽的虐待，可踏進園門，才隱約聽說荷花還沒有到盛放的時節。
我略帶失望地走在小石子鋪成的曲徑上，走向了那有名的荷風四面亭。
“蘇州好，拙政好園林。四面荷風三面水，紅裳翠蓋滿池心。炎夏愜幽尋。”
這是周瘦鵑在吟唱。
我站在亭邊，愣愣地看著四周大片大片的荷葉。層層疊疊的綠，綠得耀眼，綠得灑脫，從四面八方把我包圍融合，讓我情不自禁地想要化成一抹綠。我感受到一種清爽直逼我的肺腑，仿佛要洗去心靈的陳年的灰塵。
這是荷風!我已經感受到了!
可荷花呢?我為何找不到它的影子?
“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。”
這是周敦頤在吟唱。
我印象中的荷花應該是玲瓏剔透的，花瓣像用淡色的紅玉雕刻而成，裊裊佇立在碧波中，纖長而高傲。它不熱烈如牡丹，也不憂傷如秋菊，它只是冷靜地思索著、展望著。
如今，面對這么多游人的期待，荷花為何千呼萬喚不出來?難道這就是它的傲氣?
它是君子啊，它不會去迎合別人的喜好，它只能按照自己的原則辦事。
荷花美得超然，但不孤芳自賞，它總有開放的時間。它的美不是妖媚，不容任何侵犯。它始終牢記自己的使命：不是被人欣賞，而是奉獻果實。它愿放棄美麗而一心醞釀果實——用它的根用它的心。
我忽然間領悟到許多，心情豁然開朗。沒賞到風姿綽約的荷花固然十分遺憾，但我的心里早已是荷情萬種。
荷花(二)
盛夏，當你漫步在荷花池畔的時候，很自然地會想到宋朝詩人楊萬里那“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的詩句。你看，那碧波蕩漾的水面上，亭亭玉立的荷花，散發出陣陣幽香，沁人肺腑;那托浮在水面上的荷葉，青翠欲滴，那滾動在荷葉上的水珠，猶如翠玉盤中的珍珠，明凈柔潤。一陣微風拂過，會使你有一種暑氣全消之感。再吟誦周敦頤《愛蓮說》中“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的佳句，就更覺心曠神怡了。
荷花全身是寶，用途很廣，既是食品，又是藥物，至于供人觀賞，那只不過是一種“副產物”罷了。它的地下莖——鮮藕，含有豐富的碳水化合物、各種維生素及礦物鹽等，營養價值很高，是一種很好的水生蔬菜;它既可生食，又可熟食，還可加工成藕粉、蜜餞和糖藕片等，既有營養，又易消化，是婦幼老弱的良好補品。蓮子，鮮可生食，也可做湯菜、甜食或蜜餞;干蓮子中，碳水化合物的含量高達62%，蛋白質的含量高達16.5%，鈣、磷、鐵質及維生素B1、B2和胡蘿卜素的含量也相當豐富。荷梗、荷花、蓮蕊、蓮須中還含有各種生物堿，荷葉還是很好的包裝材料。
如果說到荷花的藥用價值，那就更大了。荷花的各部分都可入藥。蓮須，有固腎的功能;蓮子，有收斂鎮靜之用;蓮蕊，有清心、利尿、降壓降煩之效;花托、花瓣，有活血祛痰之妙;花蒂(葉中央近葉柄部分)能清暑利尿……
荷花在我國的長江、珠江流域栽植較多，黃河流域也有分布。就品種而言，荷花約可分為三大類，四十余種。其中花藕和花香藕等品種是以向人們提供鮮藕著稱;湘蓮和向日葵蓮等品種，則是以向人們提供蓮子而聞名;而花中君子和水花魁等品種，則是專供人們觀賞的。
蓮藕，雖然一生都在水中，但對水的深度卻有一定要求。一般生長初期，以三至五寸為宜，生長后期，一般可控制在一尺左右。在蓮藕的枝葉長出水面以后，一旦風折葉柄，水就會從莖管灌入，使整株蓮藕爛掉。因此，蓮藕的生長發育還與風力大小有關。
2.要求學生粗讀兩篇文章，并感知它們的區別。
學生談閱讀的感受，只要能談到一兩點就行。
明確：兩文同樣寫荷花。但《荷情萬種》是一篇記敘文，兼有抒情、議論。記敘自己去拙政園賞荷的經過，對荷的描寫和體驗極有層次，先寫荷風，續寫荷的精神，并巧妙引用古文增添色彩。
《荷花》分別介紹了荷花的.觀賞價值、食用價值、藥用價值及荷花的分布狀況、品種，最后介紹了荷花的生長與水深、風力有關。觀賞價值突出其形體美、情態美。食用價值突出強調鮮藕、蓮子，略寫了荷梗、荷花、蓮蕊、蓮須。藥用價值突出荷花的各個部分，這是我們讀者所不了解的。全文語言平實，知識性強，是一篇說明文。
3.教師簡介說明文的文體特征。
說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識：或說明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。說明事物特點和闡明事理是說明文的兩種類型。
三、朗讀課文，初步把握文意。
1.多媒體顯示趙州橋、盧溝橋圖片，聲屏顯示配樂朗讀。
2.教師提示需要積累的詞語。
多媒體顯示：
旌“四、了解說明對象，把握對象特征。
1).教師指出說明文是給人以知識的，請學生用自己的話概括介紹從文章中所獲得的知識。
(1)學生默讀課文，自行查找、概括。
(2)小組討論，要求人人發言，積極參與。
(3)全班交流。
明確：本文是一篇介紹石拱橋知識的說明文。文章先概括介紹一般石拱橋的特點：橋洞成弧形;在世界橋梁史上出現得比較早;不但形式優美，而且結構堅固。然后以趙州橋和盧溝橋這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子，來說明中國石拱橋取得的光輝成就。最后又分三點解釋了我國石拱橋取得如此輝煌成就的原因，綜述解放后我國橋梁事業的新發展。
2).局部探究。
(1)請以趙州橋為例，用自己的話說說它是如何體現中國石拱橋的特點的。
①學生齊讀第四、五段。
②小組討論交流。
明確：中國石拱橋具有一般石拱橋的特點，即“不僅形式優美，而且結構堅固”，此外，中國石拱橋歷史悠久，分布廣泛，形式多樣，有不少驚人的杰作。
趙州橋是“造成后一直使用到現在的最古的石橋”“這座橋修建于公元605年左右，到現在已經一千三百多年了”表明其歷史悠久;“非常雄偉”“形狀像一張弓”“拱上加拱，橋身也更美觀”“結構勻稱”“古樸美觀”表明其形式優美;“保持原來的雄姿”“增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊”“每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響”表明其結構堅固;“世界著名的古代石拱橋”“世界上最長的石拱”，唐朝張嘉貞稱贊其“制造奇特，人不知其所以為”，張?NFEAF?贊其“初月出云，長虹飲澗”，表明其成就突出，堪稱杰作。
教師總結：趙州橋作為中國石拱橋的代表性橋梁，它從四方面體現了中國石拱橋的特點，即歷史悠久、形式優美、結構堅固、成就突出。
(2)請同學獨立分析第六、七、八段，并完成下面的表格。
多媒體顯示：
請四位同學依次填寫。
明確：“修建于1189年到1192年間”，距今830多年，表明其歷史悠久;由11個半圓形的石拱相聯而成”“橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱，每個柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子”“‘盧溝曉月’很早就成為北京的勝景之一”表明其形式優美;河堤沖毀橋無恙表明其結構堅固;13世紀就聞名于世，受馬可波羅的盛贊表明其成就突出。
3.教師總結：說明事物要抓住事物的特征。某一事物如何與其他事物區別開來?就在于這個事物的特征。要讓別人認識、了解這個事物，就得抓住它的特征來介紹。趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋梁，都體現了中國石拱橋的特征。
五、延伸拓展
要求學生閱讀課本P98引自《辭海》對盧溝橋介紹的文字，然后與課文相比，多了哪些內容?是否因此覺得課文里對盧溝橋的說明不夠全面?
學生明確：《辭海》還提到的內容有：碑亭內有“盧溝曉月”漢白玉碑;橋東附近宛平城內建有中國人民抗日戰爭紀念館和紀念碑，是全國重點文物保護單位;橋旁另建有新橋等內容。
課文里介紹盧溝橋，著重介紹了它身上體現中國石拱橋的特點的地方，如果像《辭海》那樣面面俱到，勢必會模糊了文章的寫作目的。
教師總結：寫說明文要抓住事物的特征來寫，不能面面俱到。
六、布置作業
1.請理清關于趙州橋、盧溝橋的文字的說明順序。
2.根據課文內容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標上相應的數據。
第二課時
[教學要點]
理解文章的說明順序，探究作者說明的技巧;揣摩語言，體會說明文語言準確、周密的特點;延伸拓展，便于能力的形成與提高。
[教學步驟]
一、檢查作業
請同學展示趙州橋的示意圖，小組評議，選出最好的，進行全班交流。
二、理解文章的說明順序，探究作者說明的技巧
多媒體顯示：
說明要有順序，這是使說明內容條理化的必要條件。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘的時間順序相似。空間順序，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。邏輯順序，常以推理過程來表現。采用什么順序，主要取決于作者所說明對象的特點。說明事物的發展變化，時間順序容易表示清楚。寫建筑物的結構，離開空間順序難讓讀者看明白。說明事理用邏輯順序，正便于體現事理的內部聯系。
1.學生閱讀上文，初步了解有關說明順序的知識。
2.要求學生朗讀課文有關趙州橋、盧溝橋的段落，理清作者的說明順序。
學生明確：作者分別介紹趙州橋、盧溝橋，說明的順序基本相同。
以趙州橋為例說明。介紹趙州橋時，先簡單交代趙州橋的地理位置、修建時間及解放后對它進行的修整。接著用具體數字說明趙州橋的長度、寬度，引用唐朝張嘉貞的話贊美趙州橋設計施工的精巧，然后分四點對趙州橋在設計和施工上的獨創性及藝術價值進行具體說明。第一點是說大拱弧度大，便于車馬上下。第二、三兩點是從橋拱設計的獨創性方面進行說明，即“大拱的兩肩上，各有兩個小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”，這樣的設計使橋梁堅固耐用。第四點說橋梁與周圍景色配合得十分和諧。
教師總結：課文基本上是按照地理位置、修建時間、結構特征的順序來分別介紹這兩座橋的。
三、揣摩語言，體會說明文語言準確、周密的特點
多媒體顯示：
1.石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話里說，雨后彩虹是“人間天上的橋”，通過彩虹就能上天。我國的詩人愛把拱橋比作虹……
(加粗的詞“石拱橋”“橋”“拱橋”能否替換?為什么?)
2.石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。(“比較”一詞，去掉行嗎?)
3.這種橋不但形式優美，而且結構堅固。
(“不但”“而且”能否刪去?“結構堅固”“形式優美”能否調整順序?)
4.《水經注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。(加粗的詞能否去掉?)
5.我國的石拱橋幾乎到處都有。(“幾乎”去掉行嗎?)
6.(趙州橋)全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界最長的石橋。
7.①趙州橋非常雄偉，全長50.82米。
②盧溝橋寬約8米(兩句對比，你發現了什么?)
學生朗讀句子，思考、體會，同桌之間交流。
明確：1.不能互換。因為課文是介紹“中國石拱橋”的，所以第一句緊扣題目，使用“石拱橋”的概念。遠古時候，人們只能以神話的形式認識世界，說“雨后彩虹是‘人間天上的橋’”，這里只能用“橋”，才能跟“神話”相照應。至于“把拱橋比作虹”則緊扣“拱橋”橋洞呈弧形的特點。
2.“比較早”程度較輕，這樣表達比較穩妥。
3.“不但”“而且”不能刪去，如果刪去后，它們之間的關系就變成了并列關系。先說外觀，再說功能，符合人們的認識邏輯。并且對于橋來說，其實用價值遠遠重于形式，所以二者不能調整順序。
4.“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況。“有記載的”使發言的根據增加可靠性。
5.“幾乎”強調了石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方沒有石拱橋的可能。
6.“當時”是從時間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實際情況。
7.兩句對比，可以發現作者嚴謹的科學態度。一座50多米長的趙州橋，能精確到0.01米，這是多么準確的說明。“約”表示盧溝橋的橋寬不是剛好8米，這表現了作者實事求是的寫作態度。
教師總結：說明文的語言有準確、嚴密的特點，綜觀以上例句，可以發現本文：使用數字準確;沒辦法用準確數字的，就用表示估計的數字;對暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達;恰當地使用限制性的詞語，使表達的意思趨于準確。因此，我們學習說明文語言，最重要的就是要抓住“準確”二字。
學生找語言準確、嚴密的例子在班上交流。
四、課堂小結
本文是一篇說明文，目的是讓讀者了解中國石拱橋的有關知識。學習本文，須了解說明對象，把握其特征;理清說明順序，探究作者說明的技巧;揣摩語言，把握說明文語言準確、嚴密的特點。既接受科學知識的熏陶，又學到寫作說明文的技巧。
五、課堂練習
1.教師分發文字資料，內容如下：
竹 子
竹子這個家族非常龐大。在我國就有250個成員，常見的有毛竹、苦竹、方竹、鳳尾竹等十多種。正像菱角不都是兩個角的，還有三個角、四個角、無角的一樣，竹子家族中的每一個成員，不論在形狀和“脾氣”上都有一定的差別。
其中最重要的是毛竹。它的軀干又圓又粗，魁梧而高大，可謂這個家族中的“大丈夫”，它生性喜酸，專愛生長在肥沃酸性土壤中。毛竹具有堅韌、富有彈性等優點。因而對人類的貢獻也最大，現在家庭中的許多竹制家具都是用它做成的。它還可以供建筑之用，甚至可用來代替鋼筋，用于尺寸不大的混凝土構件中。
(1)本文的說明對象是___________________。
(2)文中，能概括毛竹軀干特點的四個詞是_______、_______、_______、_______。
(3)文中提到菱角，是為了說明__________________________________________。
(4)簡要分析文中加粗字“在我國”三個字的表達作用。
2.學生仔細閱讀文章，并思考題目。
3.選四位同學交流，其余同學評價。
明確：(1)說明對象是竹子。
(2)能概括毛竹軀干特點的四個詞是圓、粗、魁梧、高大。
(3)提到菱角是為了說明竹子家族中的每一個成員，不論在形狀和“脾氣”上都有一定的?差別?。
(4)“在我國”三個字準確地指出“竹子有250個成員”的范圍，使句意更準確;去掉后，會使人誤認為全世界只有250個品種，與客觀事實不符。
六、布置作業
1.介紹當地最有代表性的建筑，要求抓住主要特征，按照一定的順序說明。
2.閱讀課本P98陳壽儒的《夜宿盧溝》，思考以下問題：
(1)《夜宿盧溝》主要寫的是什么?
(2)它與課文里對盧溝橋的介紹相比，在寫法上有什么不同?
參考答案：
(1)《夜宿盧溝》主要寫的是觀賞盧溝曉月時的情景。
(2)作者描寫的重點是月光和橋下的流水，最后才烘云托月般落到盧溝橋本身，有了前面的渲染，盧溝橋給讀者留下美麗動人的印象。這與課文里基本上是平實的介紹大不相同。
《中國石拱橋》教案 篇2
教學目的
一、理解本文說明事物特點的幾種方法。
二、認識說明文中運用準確語言的重要性。
三、初步了解說明文的基本特征以及它與記敘文的區別。
教學設想
一、安排二教時。
二、緊緊抓住"說明文的基本特征"的主要內容：說明事物特點，闡明事理，介紹知識，理解說明的方法;防止因旁征博引而出現教學內容多而雜的現象。
三、理解本文準確用詞的特色。
第一教時
教學要點
一、掌握課文內容，了解課文層次，理解總和分的關系。
二、初步了解說明文的特點。
教學內容和步驟
一、檢查作業，導入新課
提問：課前預習，文字上有什么疑難需要解答嗎?(根據實際情況處理，如學生無問題，不必多花時間。)
導言。茅以升是我國著名的橋梁專家，三十年代曾成功地設計建造了有名的錢塘江大橋，五十年代又參加設計了規模更大的武漢長江大橋。他對石拱橋是這樣評價的：石拱橋是我國傳統橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國"千萬座石拱橋中杰出代表之作"。這篇說明文《中國石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關的知識。
二、教讀課文
指名讀課文第一、二、三、四段。提問：預習時，要求制作"趙州橋、盧溝橋概況表"，讀課文以后，填寫前兩項("位置"，"歷史和修建年月‘勺，填得怎樣了?抽查，評價，出示小黑板，根據小黑板所填的前兩項內容，共同訂正。指名讀課文第五段，利用小黑板示范，引導填寫趙州橋的第三項("結構特點")的內容。分散讀第六段，示范，5;導填寫關于盧溝橋的第三項("結構特點’勺的內容。提示：第五、第六段里，除了介紹兩座石拱橋的結構似外，有哪些關于外形方面的介紹的句子?學生看課文回答，明確：第五段有"拱上加橋，……美觀"，有"全橋……飲澗";第六段有"每個柱頭上……惟妙惟腎‘。提示：這兩段以外，還有哪些?還有第一段的比喻，第七段的整段介紹。結論：由此可見，中國石拱橋本身的特點就是：形式優美，結構堅固，歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況，范讀第八段，引導理解：盧溝橋的紀念意義和歷史事實。提問：中國石拱橋為什么能有光輝的成就呢?它的'發展又是怎樣呢?分散讀第九、第十段，然后引導學會抓課文主要內容。第九段介紹成就的原因："首先，……智慧"，"其次，……傳統"，"再其次，……石料"。第十段介紹發展的情況：這段中間四句，用事實證明，全班朗讀"解放后，……150米"四個句子。
小結(指導邊看課文邊在書上的某些段本寫明要點，并在一些句子下邊標單橫線，不要離開課本抄黑板)：
1.全文的層次：(1)介紹石拱橋外形特點(用比喻)。_(2)總述石拱橋特點("不但外形優美，而且結構堅固")。(3)引用古籍證明"我國石拱橋有悠久的歷史"，并點出將要介紹的事物的具體對象。(4)分述之一，從歷史、結構、外形的設計者全面介紹趙州橋。(5)分"述之二，全面介紹盧溝橋：具體數字一結構(河堤沖毀，橋卻"從沒出過事")一形式("每個柱頭上……惟妙惟腎’)一贊語("世界上獨一無二‘勺一景點("盧溝曉月")一特有的紀念意義(在"反抗帝國主義侵略戰爭的歷史上……")。(6)總說石拱橋取得成就的原因。(7)綜述解放后我國石拱橋的成就和橋梁事業的新發展。全文層次分明，合理地采用了總一分一總的寫法。
2.段落的條理：介紹趙州橋，先總寫歷史(建造年代古，使用時間長)，結構，外形，設計和施工特點，然后分四點作具體說明，又用評價的句子作結("趙州橋高度的技術水平……)。這樣，在段落內采用總分總的寫法，就使介紹的內容很有條理地編排出來。由此可見，不論在全文的整體中，還是在段落的局部中，"總一分一總"能夠使文章的內容編排得很有條理，"總一分一總"之間的關系，是有內在聯系的密不可分的結構關系。提示;第九段的寫法，是不是總與分的結構關系呢?回答，"明確：這一段是用疑問句開頭，提出問題，然后按主次由人到物作說明，沒有總結的句子。這在表述上也是另一種有總有分的方法。
提問：《中國石拱橋》是說明文，它傳播廠有關石拱橋的哪些知識?試從課文中的一些句子來理解。提示課文句子：1.石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。2.《水經注》里提到的"旅人橋"，大約建成于公元282年。3.橋(盧溝橋)長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。4.大拱的兩肩上，一各有兩個小拱。這個創造性的設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。5這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲。千態萬狀，惟妙惟肖。議論，回答，明確：l.傳播石拱橋的結構知識。2.傳播石拱橋的歷史知識。3.傳播盧溝橋的結構知識。4.傳播趙州橋的結構知識。5再現盧溝橋形式的優美。
小結：說明文是說明事物的性質、特點，傳播有用的知識的文章。上邊五個句子，就是從結構、外形、歷史各方面來說明中國石拱橋的。現在先初步了解;以后還要進一步探討。
三、布置作業
思考，上邊舉出的五個句子用的是什么表述方法，再在全文中找出與它們相同的表述方法。
復習課文，進一步熟悉內容。
第二教時
教學要點
一、常用的說明方法。
二、說明文的基本特征;與記敘文的區別。
三、寫說明文要準確運用語言。
教學內容和步驟
一、檢查作業，導入新課
提問：上一節課舉例的五個句子用的是什么表述方法?回答，明確：1.運用比喻;2.引用古籍;3.用數字;4.解說;5摹寫。(板書)提問：文中還有與這些句子表述方法相同的句子嗎?思考、議論，準備回答。
二、教讀課文
引導：學生思考、議論后，指導根據課文回答。(板書)
1.用數字：第四段，說明趙州橋歷史悠久。第五段，說明趙州橋的外形、規模。第六段，說明盧溝橋的外形、規模。第十段，說明解放后我國橋梁事業和石拱橋的發展。
2引用古籍;第七段，馬可·波羅的游記，贊美盧溝橋，唐代張罵的《朝野企載》寫盧溝橋的外形。(這主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句。)唐代張嘉貞的《安濟橋銘》寫橋的設計。
3.比喻：第一段，寫橋洞"成弧形，就像虹"。
4.解說;第二段，說明石拱橋的歷史、形式、構造和作用。第五段，先比喻趙州橋洞"像一張弓"，然后作解說，兩種方法結合，說明設計的效果。
小結：(一)用數字、引用有關資料、解說、比喻，都是說明文中常用的說明方法。引用和比喻原來屬于修辭的范疇，而在說明文中引用起著"言之有據"的作用，比喻又能形象地說明介紹的對象，也就約定俗成地作為說明方法來看待了。解說，是對事物作必要的闡述，也就是闡明事理(如本文的第二段)。(二)說明方法，還有：判斷，例如，本文中"我國的石拱橋有悠久的歷史"，"這種橋不但形式優美，而且結構堅固"等句子。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。繪制圖表，能使說明的對象有系統、有條理、一目了然(上一節課已實踐過)。比較，例如，第六段中寫永定河水發，"來勢很猛"，常沖毀河堤，"但這座橋卻從沒出過事"，這就使人印象鮮明。舉例，例如，在我國的石拱橋中，舉出了趙州橋、盧溝橋，最有代表性。(三)除本文中運用的說明方法外，還有"下定義"的方法，待以后有機會再舉例子說明。(四)至于摹寫，只是為了對事物特征作直接介紹，使人容易認識，它并不像記敘那樣是為了給人以感性的形象，也用得少，并不把它作為。說明方法"來看待。(補充板書)總之，靈活、合理地運用各種說明方法，來"說明事物的性質、特點、作用……"，闡明事理，使人們對事物有個明晰、完整的了解和認識，達到傳播知識的目的，這就是說明文的特征。
《中國石拱橋》就是符合說明文特征的典范。理解說明文的特征，并用《中國石拱橋》印證，就可以明確，說明文同以記敘、描寫手法為主的記敘文有著明顯的區別。
提示：說明文要準確說明對象，必須重視語言的運用，要做到恰到好處。例如，第三段中說到旅人橋，用"大致"、"可能"，是根據在寫作文時僅僅能占有的資料，還不可能有更確鑿的證據。如果去掉"大約"、"可能"，就變成絕對的結論語氣了。又如，第二段中說石拱橋"不但形式優美，而且結構堅固"，是從人對事物的認識規律，是由外表到內在，由感性到理性來寫的，這就準確地寫出人對事物認識的規律，詞語次序，不可移動。試從文中再找出一些語言運用準確的例子來。學生看課文，議論，準備回答;教師巡回，了解，指導。提問。回答，明確(舉例)：第三段，"幾乎"限制"到處都有"，既表明石拱橋多;接近于"到處都有"卻又不是"到處都有"。第五段，"在當時可算…··"，從時間上相對地說，不犯絕對的毛病。第九段，"用料省，結構巧，強度高"，"省"、"巧"、"高"三個字，不僅用得準，而且用得精，位置決不能變動。
小結：說明文中準確運用詞語，保證了文章內容的嚴密性，達到預期的說明效果。
三、當堂鞏固
指名朗讀。要求;熟悉全文，加深印象。朗讀時，要充分利用課文上的注音，不要脫離課本而板書注音。"陡"()、"墩")等課本上無注音，可作補充。
四、布置作業
(一)體會下邊各句中加點詞語的作用：
1.石拱橋在世界橋梁史上出現比較早。
2這座橋建于公元605年左右。
3.其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋。
(二)介紹趙州橋四個特點，第二點同第三點能不能互換?
(答案參見《教師教學用書》)
(三)"積累·聯想"的內容，可讓學生自學，互查。
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