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五年級課文《大江保衛戰》教案
作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的五年級課文《大江保衛戰》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級課文《大江保衛戰》教案 1
【教學目標】
1、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課外延伸作業，培養學生搜集信息、整理資料的能力。
2、情感目標：通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前為了保衛國家和人民的生命財產安全奮不顧身的大無畏精神。
【教學重、難點】
指導學生感情朗讀課文，感受人民子弟兵抗洪救災奮不顧身的大無畏精神。
【教具準備】
教學課件
【教學過程】
一、復習舊知，引入新課
（1）同學們，這節課我們繼續學習第22課《大江保衛戰》，請齊讀課題，上節課我們把課文分為三個部分，請你回憶一下，每個部分在寫什么？師小結并板書：告急；決戰；銘記，讓我們打開文本118頁，通過字里行間再次走近1998年那場沒有硝煙的戰爭，去經歷那些難忘的日日夜夜，去感受人民子弟兵與洪水決戰的動人情景！
分析：課堂伊始，教師激情而又簡練的語言把學生的情緒調動起來，師生共同走入文本，進行情感交流。
師感情誦讀：1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一場接著一場。奔騰不息的長江，轉眼間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。
師：文本開篇短短的三句話拉開了大江保衛戰的序幕。指名讀。
師：這是個什么句子？把什么比作什么？生：這是一個比喻句，把奔騰不息的長江比作了一條暴怒的巨龍。你能讀讀這個句子嗎？
師：暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤，誰能讀出長江水的肆虐。師評價讀：你讀出了長江水的肆無忌憚，通過你的讀讓我感受到了危險就在眼前。齊讀這個句子。
師：捍衛家園的“千里江堤”如果塌陷了，城市、工廠、田野，我們辛辛苦苦經營的幸福家園都會毀于一旦，所以荊江告急！武漢告急！九江告急！……電腦出示句子，指導讀好三個感嘆句（讀時語速要快，聲調要高）省略號表示什么？生死抉擇，危急的關頭，讀出緊張的氣氛。
分析：教師一遍遍耐心地指導讀，更增添了洪水肆虐的氣氛，為情感升華奠定了基礎。
師：是呀，災情就是（命令），災區就是（戰場）
電腦出示句子：在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進。
師：萬分危急，試一試換個詞使句子意思不變。生：十萬火急、千鈞一發等等。“日夜兼程”什么意思？
指導讀：子弟兵為了戰勝洪水，保衛長江，他們爭分奪秒、一刻不停、日夜兼程，讀出子弟兵迎戰洪水的英雄氣概。評價讀：通過你的讀我聽出了子弟兵戰勝洪魔的決心是那么的堅定。
師過渡：孩子們，人民子弟兵和幾百萬群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛戰，有戰爭，就會有流血，就會有犧牲，就會涌現出許許多多感人的故事，讓我們一起來到九江賽城湖的大堤現場，走近英雄群體，親自感受子弟兵拼命保堤的感人故事。（師相機板書：拼命保堤）
二、精讀文本，自主探究
1、請同學們自由讀課文第2自然段，畫出令你感動的句子，細心體會，并說出自己感動的理由。
學習感人事跡之一：拼命保堤
全班學生自讀課文，劃出令自己感動的句子，交流，一生找出：“四百多名官兵問訊趕到……頓時……出現了。”
師：從這兒可看出什么？部隊官兵一聽到九江賽城湖的大堤塌陷了，立即趕到，救援速度多快呀！讓我們一起讀一讀。
“官兵們肩扛沉重的沙包……來回穿梭……全然不顧……保住大堤！”
師：你能談談感受嗎？從“穿梭”“奔跑”“全然不顧”等詞中，你又能體會出些什么？
生：戰士們意志堅強、奮不顧身的可貴精神。
“狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰士們高聲喊道：‘狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！’……”
師：這表現了人民子弟兵什么精神？生：大無畏的樂觀主義精神，與人民心連心的本質。
引讀：子弟兵為了保住大堤，將自己的安危置之度外，他們肩扛沉重的沙包在泥水中……為了行走快捷，索性……嶙峋的片石割破了腳趾，他們也……因為他們心中只有一個念頭……
你能讀好這句話嗎？試讀、指名讀。
師：俗話說：水火無情，多么可怕的江水呀！子弟兵面臨的困難又是狂風、暴雨、巨浪，血肉之軀怎能抵擋暴怒的江水呢。可是子弟兵是怎么做的？“奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。”“奮然”說明什么？指導讀本句，評價讀：通過你的讀，讓我方法看到了一個個奮然跳入水中的影子。你的讀更讓我感受到子弟兵奮不顧身的精神。
引讀：經過幾個小時的鏖戰，大堤……，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。……
“鏖戰”什么意思？非常激烈的很困難的戰斗就叫“鏖戰”。多么堅強的'人民子弟兵呀！我們不禁贊揚他們：“人民子弟兵，你們是好樣的！”
課文中贊揚子弟兵的語句是“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。”這是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰中的真實寫照。
師：剛才我們一起感受了九江賽城湖大堤上的決戰場面，讓我們讀出對子弟兵的敬佩之情！（齊讀第2自然段）
分析：在以上的教學活動中，教師尊重學生的選擇，學生說到哪里，教師跟著學生指導到哪里，學生理解到位的，教師豎起大拇指，學生理解不到位的，教師引導著學生分層次朗讀，在感情朗讀中，師生情感的小溪逐漸逐漸融為一體，匯成情感的河流，達成共識，效果甚佳。
師過渡：滄海橫流，方顯英雄本色。孩子們，讓我們把鏡頭由“英雄群體”轉向“英雄個人”——錚錚鐵漢（板書）黃曉文。
學習感人事跡之二：錚錚鐵漢
指名讀第四小節，其他同學邊聽邊圈出寫黃曉文語言和動作的詞。
聽了黃曉文的事跡，你有什么想說的嗎？
抓有關語句讀。
師：黃曉文的語言大聲說：“來不及了”，說明什么？
“咬、拔、扯、捆、扛、爬”表明什么？錚錚鐵漢的英雄本色。指名讀。
黃曉文的精神讓我們敬佩，把你的敬佩之情在讀中表達出來吧。齊讀第四小節。
電腦顯示師讀“在那幾十個難忘……事跡啊！”你怎么理解這句話的含義？
師：你查找的資料中還有哪些感人的故事，他們的名字叫什么？
生：查找的資料交流略。 電腦出示：抗洪口號，師過渡：是啊，黃曉文只是幾十萬解放軍官兵中的一個典型，曾經有戰士說：“站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋。”無論是久經考驗的將軍，還是剛剛入伍的新兵，他們都像黃曉文一樣，早已將自己的生死置之度外，發出了“水不退、人不撤，誓與大堤共存亡”的豪邁誓言，他們可歌可泣的英勇事跡，顯示了人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。“流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊！”他們不僅付出了鮮血的代價，有的還獻出了年輕的生命。在這次抗洪斗爭中，高建成、李向群等二十六名戰士光榮地犧牲了，在這些英雄個人的身上都有一段感人至深的故事。讓我們和英雄們一起喊出抗洪口號吧。
師過渡：在大江保衛戰中，人民子弟兵除了保衛江堤，還要救護遇險的群眾，這方面的感人事跡也是數不勝數的。
學習感人事跡之三：勇救群眾
（1）自讀課文第五小節，按電腦出示的學習方法學習。
學習方法：讀句子。圈詞語。悟句意。談體會。
（2）交流體會，指導朗讀。
電腦出示：“飛向……飛向……飛向……”
師：你從這個句子中讀出了什么？生：群眾正在危險中，戰士們迫不及待地進行營救。
師：漂動的樹梢，滅頂的房屋，搖搖晃晃的電桿還說明什么？這些地方都是最最最危險的地方，但是子弟兵們卻把死的危險留給自己，把生的希望留給他人。這是一種什么精神？生：舍生忘死。生板書。（學生參與板書，起到了生生互動，師生合作的作用。）
師：他們救出的僅僅是周運蘭、小江珊嗎？“……”
生：這個省略號說明救人的事跡數不勝數。
師：你從資料中還知道哪些被救助的感人的事？
電腦出示：“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有……哪里就有……”
從這句話中你體會到了什么？子弟兵們急人民所急，想人民所想，哪里有危險，哪里就有他們的身影，在此，我們不由得想起08年初的南方雪災、5、12汶川大地震，在這些災情嚴重的地方，到處都有橄欖綠，到處都有軍徽閃爍，他們不愧是人民子弟兵。
在滔滔洪水中的群眾，看到了……看到了……就像看到了……（引讀最后一句）（反映了人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映了軍民魚水情）
我們感激子弟兵，感激他們帶來許許多多生的希望，齊讀第五小節，讀出對子弟兵的感激之情。
教師引讀試著背誦：師過渡：感人的事太多太多了，我們無法一個一個去訴說，我想，我們只要盡情地去讀好這段話，也就把那些英雄們永遠地記在了心里。讓我們飽含深情地齊讀第五自然段。
引讀：試著背誦。
分析：老師的十六個字“環環相扣、絲絲入扣、行云流水、滴水不漏”。是對課堂教學最恰當的詮釋，這樣的概括的確妙極了。是啊，老師對教材的理解，對學生的認知，對課堂的設計都融入在自己的教學活動、教學語言之中而不留絲毫痕跡，這樣的自然。
三、回歸主題，情感升華
師：為了保護人民群眾的生命財產，解放軍官兵奮不顧身，舍生忘死，讀了這篇課文，老師也深受感動，課前，老師創作了一副對聯——電腦出示：
錚錚鐵漢奮不顧身保大堤，人民救星舍生忘死救群眾，橫批：軍民魚水情
我想，同學們一定被子弟兵抗洪的精神深深打動，此時此刻，你想對抗洪的人民子弟兵說些什么？
師：是呀，大江，永遠銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。銘記什么意思？兩個銘記兩層意思。指名讀最后一小節。齊讀。
（在歌曲《為了誰》的音樂中師激情談話：人民子弟兵在洪水惡浪面前，他們把生的希望留給人民，把死的危險留給自己，人民子弟兵在抗洪戰斗中建立了不朽的功績。人們常說“軍民魚水情”，人民永遠忘不了他們，請飽含深情地再讀最后一小節！
分析：“隨風潛入夜，潤物細無聲”，被多處引用，課堂中教師從構思、從情感、從誦讀、從感悟也在努力嘗試做到“潤物細無聲”這一點。教師創設的氛圍中巧妙的在落實對學生聽說讀寫各方面的訓練，對學生語文素養的提升，對學生思想情感的熏陶。
師過渡：感動中，我們理解了激昂的文字，誦讀中，我們感悟了軍人的真情。請看板書，我們一起回顧課文，再次走近錚錚鐵漢，感受他們的英雄氣概。
孩子們，在本節課的學習中，從學法、從誦讀、從感受，我想你都會有收獲，請談一談你的收獲吧。
師：你們有所收獲才是老師最大的快樂，謝謝你們帶給老師的這份快樂。
四：作業：（任選兩題）
1、請你為文中的插圖各起一個名字。
2、小練筆：給抗洪戰士寫一封信，表達自己對他們的崇敬之情。
3、收集人民子弟兵抗洪救災的圖片文字資料，出一期手抄報。
五年級課文《大江保衛戰》教案 2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第五自然段
2、通過對語言材料的閱讀感悟，體會人民解放軍為保衛國家和人民生命和財產安全而奮不顧身，英勇無畏，舍生忘死，而又樂觀向上的精神。
3、了解點面結合的寫作方法，學會在學習實際中運用。
教學重點、難點
從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰士勇往直前的精神風貌，與人民群眾的魚水深情。
教學過程：
一、復習導入
1、今天我們繼續學習《大江保衛戰》。（生：齊讀課題）
2、請同學們回憶一下，在這場氣壯山河的大江保衛戰中，戰士們主要做了哪兩個方面的事情？
板書：大堤搶險、勇救群眾
二、學習2—4自然段
1、在這場氣壯山河的大江保衛戰中，涌現了無數感人肺腑的場面，我們先來看一看九江賽城湖大堤上驚心動魄的搶險場面。（板書）
2、認真默讀第二小節，邊讀，邊想象當時的情景，看看哪些句子讓你驚心動魄，用筆畫下來。寫下你的感受，體會。（生默讀、批注，師巡視。）
3、交流，相機出示
（1）四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上！”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現了。
“聞訊”“頓時”體會子弟兵不畏兇險，救援行動的神速。
“一條長龍”表現齊心協力。
（2）官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！”
“穿梭”形容跑得速度很快。
“嶙峋”嶙峋的片石像鋒利的小刀一樣插在泥水中，而戰士們卻在泥水中來回奔跑，任片石把自己的腳趾割得鮮血淋漓，他們卻全然不顧。
“全然不顧”他們不顧的是什么？（疼痛，生命危險）顧的又是什么呢？（保衛大堤）
課文中就給我們具體介紹了一位為保住大堤全然不顧的錚錚鐵漢。
★插入朗讀感悟黃曉文連長的事跡。
用心默讀這一自然段，想想黃曉文的哪些舉動令你特別感動呢？
交流：
①黃曉文大聲說：“來不及了！”
②說著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個結實，二話沒說，轉身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……哦，是他的語言和動作讓你驚心動魄！
A、抓住動詞體會他的奮不顧身。
從這些果斷的語言和動作中，讓你感受到了這是一個怎么樣的黃曉文？
B、同學們，你們有過被小刺或小釘子扎過的經歷嗎？你當時的感受是什么呢？
可黃曉文連長呢，他卻果斷地拔下鐵釘，簡單快速地捆了一下傷口，就繼續在泥水中來回穿梭。
C、你能用自己的話來描繪黃曉文艱難地穿行于稀泥中的情景嗎？
（他連走路都走不穩，每邁出一步腳底總是鉆心地疼痛。稀泥地里他走過的地方，到處都是鮮紅的血水。）
小結1：黃曉文只是千千萬萬子弟兵中的一員，他們沒有多少豪言壯語，但卻用他的實際行動向我們展示了人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。
（板書：錚錚鐵漢）
小結2：同學們，鐵釘扎進腳底，嶙峋的片石把腳割得鮮血淋漓，戰士們的身體經受著巨大的疼痛。可他們全然不顧，他們心中只有一個念頭：（生齊讀：“大堤，保住大堤！”
此時，你看到了一群（）的子弟兵。（英勇無畏）
（2）“狂風卷著巨浪猛烈地撕著堤岸，戰士們高聲喊到：‘狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”他們一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀，筑起了一道人墻。”
①“奮然：”可以換個什么詞？奮不顧身。
“人墻”：是用戰士們的血肉之軀筑成的。
戰士們用自己的身體阻擋肆虐的洪水，能不讓我們驚心動魄嗎？
②戰士此時的處境是非常危險的，因為當時的自然環境怎么樣？
“狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯堤岸。”說明當時雨大、風狂、浪大。人跳下去很可能被洪水沖走，被巨浪吞沒。
我們一起來看看這個非常惡劣自然環境吧！[播放課件]
同學們，現在你們就是英勇的人民子弟兵：
師述：看，此時風大浪大，雨大，洪水肆虐，眼看我們辛苦壘來的沙包全都沖走了，眼看大堤救要保不住了，戰士們，我們應該怎么做呢？
A、戰士們，狂風來了怕不怕？暴雨來了怕不怕？巨浪來了怕不怕？
對，英勇的戰士們，讓我們一起高喊：狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！
B、狂風、暴雨、巨浪會為我們吶喊、助威、加油嗎？你們喊出這樣的口號，是想告訴狂風，告訴暴雨，告訴巨浪什么呢？
小結：戰士們，你們也是血肉之軀，卻在江水中筑起了一座堅不可摧，雷打不動，風刮不翻的人墻。你們有著鋼鐵般的意志！真是一群錚錚鐵漢！
[齊讀]：讓我們一起來讀讀這部分內容，通過朗讀來表現我們內心的震撼。
（3）“經過幾個小時的鏖戰，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。”
①“鏖戰”是什么意思？（激烈的戰斗，殘酷的戰斗。）
②從哪兒可以看出這是一場鏖戰？聯系上下文來說說。
從戰士們渾身上下的累累傷痕。
從官兵們被割得鮮血淋漓的雙腳。
從黃連長被鐵釘扎傷后又爬上大堤。
在98年的大江保衛戰中，正是有了千千萬萬個像黃曉文這樣的優秀戰士，才取得了這次戰斗的成功。然而也有許多年輕的戰士失去了生命：高建成，楊德勝等17位戰士，他們最年輕的只有20歲，他們用年輕的生命在浪尖上鑄成了永久的豐碑。
（指名讀）
（4）這是一場氣壯山河的大江保衛戰，也是一場驚心動魄的大江保衛戰，還是一場充滿著風聲雨聲濤聲的大江保衛戰，更是一場充滿著血汗的大江保衛戰。讓我們帶這敬佩之情來讀讀這一幅對聯。
出示：風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。
這就是錚錚鐵漢們在這場驚心動魄的`大決戰中的真實寫照。
總結寫法，相機板書。
四、學習第五小節
過渡：面對肆虐的洪水，戰士除了保護大堤，還要搶救遇險的人民群眾。
默讀第五自然段，說說哪句話最讓你感動？
1、你們看在“洶涌的激流中，戰士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向飄動的樹梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖晃晃的電桿。”
從中你感受到了什么？
（戰士們想群眾所想，急群眾所急，他們一心想著解救群眾。
這句話連用了三個“飛向”，戰士們駕駛的是沖鋒舟，是船，船怎么會飛呢？用“駛向”不是更恰當嗎？）
①速度快；
②被困的群眾危險嗎？他們身陷險境，心里急不急？
但戰士們比群眾更急，、此時時間意味著生命。用“飛向”更好。
生讀，讀出急切。
2、在安造垸，接讀：他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運蘭；在簰洲灣，接讀：他們給攀上樹梢等待了近九個小時的小江珊以生的希望……
這一串“……”在默默地告訴我們一些什么呢？
多少人在他們的搶救下獲得了新生，感人的故事說不盡……
3、你看“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚……大救星。”
A、軍旗，軍徽，紅五星，迷彩服都是指誰？
B、從這兩句話中你讀出什么？體會到了什么？
①有洪水的地方，就是最危險的地方，最危險的地方總有戰士們的身影，
他們從洪魔手中救出了一個個的群眾，給了人民群眾第二次生命。舍生忘死
②如果你是落難的群眾，你身處險境，你怕不怕，你會怎么想？
（把生的希望寄托在他們身上。你對他們充滿了信任。）
小結：是啊，子弟兵們舍生忘死，英勇無畏，急人民所急，人民群眾信任子弟兵們，這就是解放軍和人民群眾（心連心），這就是軍民之間濃濃的魚水深情。
此時，你又看到了一群怎樣的子弟兵？（舍生忘死，英勇無畏）
誰來讀讀這兩句話，讀出軍民之間濃濃的魚水情。（指名讀）
五、學習第六自然段
（1）這樣英勇的人民子弟兵，人民會忘記他們嗎？（引讀）
“銘記”是什么意思？板書：銘記
（銘刻在心里，永遠不會忘記。）
（2）同學們，現在你們就是小江珊，你會永遠銘記著——
（我會永遠銘記：1998年的夏天，我在洪水中等待了近九個小時，是人民子弟兵救了我，給了我第二次生命。）
你就是周運蘭老師，你會永遠銘記著——
（我會永遠銘記：1998年的夏天，我在滅頂的房屋上被洪水圍困了三天三夜，是人民子弟兵冒著生命危險挽救我的生命。）
師：同學們，我們學了這篇課文，我們將永遠銘記——出示
（在九江賽城湖的大堤上，官兵們……）
（“戰士們高聲喊道：……）
（經過幾個小時的鏖戰，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。）
（我們的眼前還會浮現一個個光輝的形象：黃曉文腳被鐵釘扎傷，他只是簡單包扎了一下，又忍著劇痛爬上大堤。）
總結：是的，沒有誰會忘記，也不能忘記。這里沒有淚水，只有汗水；這里沒有柔軀鋼骨，只有錚錚鐵骨。這這就是我們的人民子弟兵，人民永遠不會忘記，祖國永遠不會忘記，戰士們用舍生忘死的精神與廣大群眾打響了這氣壯山河的大江保衛戰！
雖然我們不知道他們是誰，但是我們知道他們這樣做是為了誰！
齊讀最后一小節，讓這些錚錚鐵漢——英勇的人民子弟兵，永遠定格在我們的心中！
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