課文《跳水》教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的課文《跳水》教案，希望能夠幫助到大家。

課文《跳水》教案1

　　教學過程

　　第一課時

　　一、復習導入新課：

　　1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯系？學習課文懂得了什么道理？

　　2、今天我們來學習《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯系？

　　二、檢查預習：

　　1、檢查生字讀音微機出示生字——開火車讀

　　2、指名分段朗讀課文

　　3、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯系？

　　出示《資料》部分，了解作者

　　三、再度課文，了解大意，理清層次

　　1、出示幻燈片自學提綱

　　①故事發生的原因是什么？結果怎樣？

　　②課文有機個自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯系？

　　③按事情發展的順序分段

　　2、學生按要求預習

　　3、討論以上問題

　　四、細讀課文，抓住聯系深入理解課文內容

　　1、指導讀第一段

　　找出寫故事起因的句子

　　理解詞語：取樂 顯然 因而 放肆

　　（“顯然”寫出了猴子放肆的`原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因）。

　　2、指導學習-3自然段

　　①默讀思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？

　　②討論回答

　　3、講讀第4自然段

　　自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險？

　　微機出示插圖：指導看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地—難以轉身

　　甲板上的水手怎樣？

　　4、講讀5-6自然段

　　指名讀課文

　　討論思考題：船長看到危險情況是怎么做的？

　　大家為什么覺得40秒太長了？

　　五、總結全文

　　六、作業：

　　1、朗讀課文弄清各段之間的聯系

　　2、抄寫生字

　　第二課時

　　一、朗讀全文

　　1、按學習小組朗讀

　　2、總結提問：

　　①課文主要寫誰與誰之間的聯系？這些聯系是怎樣發展起來的？

　　②孩子遇險是由那些原因形成的？

　　③孩子得救是由于哪幾方面的原因？

　　④這一天“風平浪靜”預估似的發生發展有什么關系？

　　⑤讀了這篇課文逆向到了什么？

　　二、聯系用“模仿”“風平浪靜”造句

　　1、找出穩重的句子讀一讀

　　2、指名口頭造句并訂正

　　3、學生書面造句

　　三、作業

　　1、抄寫生詞

　　2、預習《威尼斯的小艇》

　　板書設計：

　　6 跳水

　　逗 拿 命令

　　水手------→猴子------→孩子←------船長

　　←------ ←------ ←------

　　放肆 追 救 ↖ 跳水

　　水手

　　教學札記：

　　本文所列人物眾多，關系也比較復雜，應引導學生理解各人物之間的關系，并知道高潮的出現是由于眾多關系綜合影響的結果，并非單是猴子與孩子之間的關系。

　　小學五年級語文教案——《跳水》教學設計

　　教學要求：

　　1、指導學生閱讀課文，激發學生閱讀興趣，提高朗讀能力。

　　2、學習用注意事物聯系的方法深入理解課文。

　　3、通過換角色講故事，培養學生說話、想象能力及創造性思維，學習船長危急中果斷處理問題的思想方法。

　　教學重點：

　　1、理解事情的發展，是由于帆船上人和猴子的聯系而產生、發展、變化的。

　　2、學習船長急中生智，果斷處理問題的思想方法。

　　教學時數：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1、導入新課：同學們都看過跳水比賽吧？俄國作家列夫·托爾斯泰為小朋友寫的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、自讀課文。

　　1、自由朗讀課文，注意讀準生字讀音，把句子讀正確，讀通順。

　　2、同學們喜歡這個故事嗎？想不想把故事內容告訴別人？請你再認真讀讀課文，想個辦法讓別人很快地知道故事內容？

　　3、交流：你用什么辦法把故事內容告訴別人？

　　①介紹課文主要內容。

　　②列提綱或小標題。

　　③畫圖。

　　④小組表演。

　　……

課文《跳水》教案2

　　一、導入：

　　同學們好，“一日不見，如隔三秋”昨日同學們熱情歡迎的笑臉還留在我腦海中，今日，看到同學們精神飽滿、坐姿端正，張教師異常高興。此刻到了我們共同學習的時光。這節課我們之后學習托爾斯泰先生筆下的《跳水》。上節課我們已經了解了故事資料，相信同學們已被文中跌宕起伏的情節所吸引。這節課我們將在品味大師留給我們的佳作中，展現思維的火花，進行智慧的碰撞，同樣相信大家會有精彩的表現。

　　二、課文整體回顧：

　　指名學生說一說作者為我們講述了怎樣一個故事。

　　三、精讀課文，品詞悟情。

　　以“你認為這個驚險故事中的關鍵人物是誰？”這一問題引導學生走進文本，抓住課文中的關鍵詞句，發表自我的見解。

　　匯報交流，引導學生體會人物特點，指導朗讀。

　　預設一：猴子起著關鍵性作用。

　　請學生說出自我的理由，根據學生的回答教師引導，猴子有哪些放肆的舉動？引導學生想象猴子放肆的動作，繪聲繪色的朗讀。

　　（板書：猴子愛取鬧行為放肆）

　　預設二：水手在文中起著關鍵性作用。

　　引導學生匯報文中描述水手的句子，體會水手的三次大笑，對猴子的放肆和孩子身陷險境起著推波助瀾的作用。

　　（板書：水手太放松忽略危險）

　　預設三：孩子在文中起著關鍵性作用。

　　引導學生匯報交流文中描述孩子追猴子的有關語句，體會孩子的心境。解決問題“他為什么非要追回帽子？”

　　相機出示第四自然段，播放畫面給學生身臨其境中之感。朗讀體會孩子處境的危險。

　　（板書：孩子太魯莽缺乏思考）

　　預設四：船長在文中起著關鍵性作用。

　　當學生說出是船長在危急時刻想出了辦法時，發散思維：你有解救孩子的辦法嗎？

　　隨著學生交流，教師相機用大屏幕出示第五自然段。引導學生提出自我的疑問。如：船長為什么用槍逼著孩子跳水？孩子不跳水，他會不會開槍？孩子是聽明白了他爸爸的話還是怕被父親槍斃？……

　　用換詞的方法感受“立刻”所表達的`時光的短促，經過朗讀體會嘆號所表達的果斷語氣，體會用跳水這一辦法孩子獲救的可能性最大。指導學生朗讀第五自然段，對學生的朗讀師生進行客觀評價。

　　（板書：船長很冷靜機智果斷）

　　孩子得救了，我們懸著的心也仿佛一塊石頭落了地。

　　四、暢談收獲，感情朗讀。

　　1、師：學習托爾斯泰先生這篇佳作，我相信在座同學都會有自我的收獲。能夠以“我想對文中的說——”發表自我的看法，也能夠直接談自我的收獲或想法。

　　預設：有的學生還可能反省自我以前的錯誤做法，教師及時做好引導。

　　2、讓學生帶著自我的感悟再次朗讀課文，能夠是全篇，也能夠選擇自我喜歡的段落。要求讀準字音，讀出畫面，讀出感情。3

　　五、遷移運用，課堂練筆。

　　有的同學覺得故事還沒有寫完：那只猴子呢？孩子被救上甲板之后是怎樣的情景？

　　請同學們做一次托爾斯泰，把故事之后寫下去。能寫多少寫多少，我們不以多少論英雄，只要能寫自我的想法就好。

　　根據時光確定是否讓學生課上宣讀展示。

　　板書設計：

　　跳水

　　猴子愛取鬧行為放肆

　　水手太放松忽略危險

　　孩子太魯莽缺乏思考

　　船長很冷靜機智果斷

課文《跳水》教案3

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　學會本課9個生字及新詞，積累好詞好句。

　　（二）能力訓練點

　　1、訓練學生對語言的感悟能力。

　　2、培養學生創新思維和想像能力。

　　（三）德育滲透點

　　通過理解課文內容，學習船長在危急關頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應該想想后果，不要一時沖動。

　　二、學法引導

　　（－）教師教法

　　啟發談話、引導、點撥。

　　（二）學生學法

　　讀書感悟、討論、交流。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　（－）重點

　　弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。

　　（二）難點、疑點

　　船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？

　　（三）解決辦法

　　1、圍繞有關段落、語句，深入探究，感悟當時情況的危急。

　　2、讓學生出主意，想辦法，然后逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。

　　3、讓學生看相關演示，直觀感受當時緊張的氛圍，從而悟出船長的辦法是最佳方案。

　　四、師生互動活動設計

　　（一）教師活動設計

　　激發學生學習興趣、調控學習時間、演示、引導與點撥。

　　（二）學生活動設計

　　1、讀書：默讀，有感情地朗讀。

　　2、探究：抓住重點詞句，感悟、批注。

　　3、小組研討。

　　4、班上匯報、交流。

　　五、教學步驟

　　第一課時

　　（－）激趣導入

　　同學們，你們喜歡看跳水嗎？那可是一種驚險、刺激的體育比賽項目呀！不過，今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。相信你讀了課文以后，一定會被緊張的情節所吸引。

　　板書：8跳水

　　（二）初讀課文

　　l、觀看視頻，了解故事內容。

　　2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。

　　3、匯報初讀情況。

　　（1）交流字、詞的掌握情況。

　　①出示生詞卡片，學生認讀。

　　②理解詞語。

　　自由說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。

　　（2）交流初讀印象。

　　①船長的兒子被猴子戲弄，爬上桅桿去追猴子，后來走上最高的橫木遇到了危險。船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。

　　②對于文中的船長印象最深，他是個有頭腦的人。

　　（3）質疑問難。

　　①這個孩子是怎樣走上最高的橫木的？從哪兒可以看出他的處境危險？

　　②船長為什么要用槍逼著孩子跳水？

　　③有沒有其它方法救孩子？

　　（4）將自己最感興趣的段落讀給大家聽。

　　（三）作業

　　1、讀熟課文。

　　2、把這個故事講給別人聽。

　　第二課時

　　（－）復習舊知，導入新課

　　1、指名讀全文。

　　2、說說已懂了什么？

　　3、明確本節課的探究目標。（由學生質疑時的疑點整理出來。）

　　（二）探究課文

　　1、自讀課文，圍繞目標進行感悟、探究。

　　2、小組合作學習：交流個人收獲，探討疑點，教師巡視指導。

　　3、班上匯報與交流。

　　關于孩子是怎樣一步步走上最高的橫木的及孩子處境怎樣這兩個問題，讓學生弄清如下內容：

　　（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的.第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕。

　　（猴子戲弄孩子，水手們又在一旁大笑，孩子很尷尬。）

　　（2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而笑得更歡了。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。

　　（這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

　　引導：此刻，孩子心里想的是什么？

　　（我一定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓猴子一頓。）

　　（我一定要挽回面子，不能便宜了這只可惡的猴子。）

　　（3）猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端，把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了，走上橫木去取帽子。

　　（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了最高的橫木去取帽子。）

　　（4）引導：孩子此刻處境如何？從哪兒看出來的？

　　（孩子的處境十分危險：①從水手們的表情可看出全都嚇呆了有個人嚇得大叫了一聲。②從橫木的一頭離桅桿一米多搖搖晃晃只要一失足，直摔到甲板上就沒命了難以回轉身來發起抖來等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。）

　　（5）幫助：給學生提供圖片投影片或課件，讓學生進一步認識桅桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突現處境的危險。

　　（6）引導：形容處境危險，可以用什么詞來概括？（千鈞一發，危在旦夕，萬分危急）

　　（7）訓練朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險。

　　關于船長為什么要用槍逼迫孩子跳水？這一問題，引導學生弄懂以下原因：

　　（l）船長手里正拿著槍。

　　（2）船長肯定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子離開危險境地，怎樣才能使孩子聽從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩子服從命令，盡快跳水。

　　引導：聯系上下文想一想跳水是不是最好的辦法？還可以用什么辦法救孩子？

　　（l）跳水至少有如下優勢：

　　①船長的兒子肯定水性好，淹不死。

　　②往水里跳因為水的浮力而不會摔傷。

　　③船上有水手可以救助。

　　④這樣做比較節省時間。

　　（2）其他辦法也許會有：

　　①甲板上鋪上厚厚的棉被，讓孩子跳。

　　②水手們手挽手，站在甲板上接著。

　　③求助飛機援救。

　　（3）分析每種辦法的可行性。

　　讓學生感悟出鋪棉被既費時又不一定與孩子下落位置一致；用人接因距離太遠沖擊力過大也不一定安全；求助飛機則更需要時間。比較之后，學生不得不佩服船長，因為他的辦法既節省了時間，又很安全。

　　（三）總結擴展

　　1、通讀全文。

　　2、把自己學文后的收獲和同學們進行交流。

　　（要學習船長遇事沉著、冷靜；機智果斷；做事前要考慮后果；開玩笑要有分寸等。）

　　3、孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么？說一說，再寫下來。

　　（四）指導書寫生宇

　　（五）布置作業

　　1、通過上網查尋或其他方式搜集有關列夫·托爾斯泰的資料，了解作者。

　　2、閱讀列夫·托爾斯泰的其他作品。

課文《跳水》教案4

　　教學要求：

　　1.教育學生學習船長遇事沉著鎮靜、機智果斷的好品質。

　　2.能給課文分段，寫出段落大意，說出課文的中心思想。

　　3.通過詞、句、段理解課文主要內容，掌握中心思想。在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯系、是怎樣聯系起來的，學習科學的思想方法。

　　4.學會本課生字、新詞，會用模仿、顯然造句。

　　5.能有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1.通過詞、句、段理解課文的主要內容，掌握中心思想。

　　2.在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯系，是怎樣聯系起來的，學習科學的思想方法。

　　教學難點：

　　引導學生弄清事物之間有聯系，是怎樣聯系起來的。

　　教學時間：3課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　教師板書課題：跳水

　　1.看到這個題目，你想知道什么？

　　2.那么課文描寫的是什么呢？

　　這篇課文的作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。他給我們講了一個十分驚險的故事，你一定會被緊張的情節所吸引，并且從中得到啟迪。

　　二、教師范讀課文

　　思考：課文描寫了一件什么事？

　　（課文記敘了發生在輪船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅桿頂端，孩子陷入困境。船長在危急時刻，沉著、冷靜，命令孩子跳入水中，孩子得救。）

　　三、自讀課文，自學生字、生詞

　　1.讀課文，學生字。

　　2.利用字典理解部分詞語。

　　注意區分：氣急了、氣極了。

　　四、檢查自學效果

　　1.讀生詞：一艘、放肆、胳膊、海鷗、瞄準

　　風平浪靜 搖搖晃晃

　　2.提出容易寫錯的字： 艘

　　3.說說難理解的詞語：放肆、言行輕率、任意、毫無顧忌。

　　五、再讀課文

　　1.想想事情發生在什么時候？什么地方？這件事情是怎樣引起的？

　　2.根據問題給課文分段：課文講了誰跳水？他為什么跳水、跳水的結果怎樣？

　　學生可把課文分成三段：

　　第一段（1、2自然段）由于水手們拿猴子取樂，這只猴子放肆起來，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。

　　第二段（3、4自然段）由于猴子的'挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅桿頂端，陷入絕境。

　　第三段（5、6自然段）在萬分危急的關頭，船長沉著鎮靜，果斷地命令孩子跳入水中，孩子得救。

　　3.質疑：讓學生提出不懂的問題。

　　六、作業

　　1.抄寫生字、生詞。

　　2.練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、通讀全文

　　復習課文分段情況和課文寫了一件什么事？（要求帶著問題學習課文。）

　　二、學習課文第一段

　　1.學生默讀課文。

　　思考：①這段寫了什么內容？

　　②從哪些地方看出猴子非常放肆？

　　指導學生理解放肆，猴子為什么會放肆起來？

　　（因為猴子知道大家拿它取樂，它做鬼臉，模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。）

　　2.讀句子。

　　水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子（哭笑不得什么意思？孩子為什么哭笑不得？）

　　（猴子弄得孩子沒有辦法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手們的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子沒辦法，只能哭笑不得。）

　　3.指導朗讀。

　　注意認真體會描寫孩子和猴子神態、動作的詞語。

　　練習讀→指導讀→指名讀→同桌對讀

　　4.概括段意。

　　三、學習第二段

　　默讀思考：

　　1.孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？（指導學生按順序學習課文，抓住重點句、關鍵詞語談自己的理解，可聯系上文。）

　　學生在自學的基礎上進行討論，再匯報，注意引導學生按順序說話。

　　2.從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險？指導學生理解以下兩個句子。

　　讀句子。

　　孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉身來。（孩子會不會失足？為什么他拿到帽子也難以回轉身來？）

　　（孩子有可能會失足，他就會跌到甲板上，摔得粉碎。退一步講，即使不失足，也難以回轉身來，桅桿太高、太險。）

　　3.當時甲板上的人有什么表現？

　　（從側面襯托出事態的嚴重。）

　　4.指導有感情地朗讀，體會當時事態的嚴重。

　　第三課時

　　一、學習課文第三段

　　1.默讀課文，正在這時候指什么時候？這句話在文章中起什么作用？（這時是千鈞一發的緊急關頭，這句話是個過渡句，上文講孩子處境險惡，下文講船長出來果斷處理。）

　　2.船長為什么要用槍瞄準孩子，命令他跳水？結果怎樣？

　　（這時，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下來必然粉身碎骨。船長擔心孩子不當機立斷，所以一再提到開槍。）

　　3.這段和課文題目有什么關系？作者要贊揚什么？

　　（末尾回應課題，跳水是事情發展的結局。課文以解決問題的方法跳水做題目，這既與故事情節的發展緊密相關、又突出了船長處事的果斷。

　　4.指導朗讀、概括段意。

　　二、再讀課文

　　課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯系在一起的？

　　課文中的水手、猴子、孩子都是由于取樂而聯系在一起的。水手拿猴子取樂、猴子拿孩子取樂，故事圍繞著帽子展開。孩子丟開桅桿，放開繩子，走到桅桿上最高的橫木，致使船長命令跳水。

　　三、指導造句

　　四、練習朗讀課文

課文《跳水》教案5

　　目的要求

　　1、理解課文資料，學習船長情急中果斷處置理問題的思維方法。

　　2、學習注意事物之間聯系的方法深入理解課文資料。

　　3、學習本科生字、新詞，聯系用“模仿”、“風平浪靜”造句。

　　4、感情朗讀課文。

　　教學重點：抓住船上人與猴子的聯系，理解課文資料。

　　教學難點：體會返航是“風平浪靜”預估似的發生、發脹和結果的關系。

　　教具學具：自制幻燈片鵬博士教育軟件

　　教學時光2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、復習導入新課：

　　1、從《蛇與莊稼》這一刻，你明白了那些聯系？學習課文懂得了什么道理？

　　2、今日俺們來學習《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯系？

　　二、檢查預習：

　　1、檢查生字讀音微機出示生字——開火車讀

　　2、指名分段朗讀課文

　　3、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的`聯系？

　　出示《資料》局部，了解作者

　　三、再度課文，了解大意，理清層次

　　1、出示幻燈片自學提綱

　　①故事發生的原因是什么？結果怎樣？

　　②課文有機個自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯系？

　　③按事情發展的順序分段

　　2、同學按要求預習

　　3、討論以上問題

　　四、細讀課文，抓住聯系深入理解課文資料

　　1、指導讀第一段

　　找出寫故事起因的.句子

　　理解詞語：取樂、顯然、因而、放肆

　　（“顯然”寫出了猴子放肆的原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因）。

　　2、指導學習1—3自然段

　　①默讀研究：小朋友為什么要去追猴子？從那些詞語看出小朋友的自尊心受到了傷害？

　　②討論回答

　　3、講讀第4自然段

　　自由讀課文研究：從那些地方能夠看出小朋友遇到危險？

　　微機出示插圖：指導看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解小朋友的危險境地—難以轉身

　　甲板上的水手怎樣？

　　4、講讀5—6自然段

　　指名讀課文

　　討論研究題：船長看到危險情景是怎樣做的？

　　大家為什么覺得40秒太長了？

　　五、總結全文

　　六、作業：

　　1、朗讀課文弄清各段之間的聯系

　　2、謄寫生字

　　第二課時

　　一、朗讀全文

　　1、按學習小組朗讀

　　2、總結提問：

　　①課文主要寫誰與誰之間的聯系？這些聯系是怎樣發展起來的？

　　②小朋友遇險是由那些原因構成的？

　　③小朋友得救是由于哪幾方面的原因？

　　④這一天“風平浪靜”預估似的發生發展有什么關系？

　　⑤讀了這篇課文逆向到了什么？

　　二、聯系用“模仿”“風平浪靜”造句

　　1、找出穩重的句子讀一讀

　　2、指名口頭造句并訂正

　　3、同學書面造句

　　三、作業

　　1、謄寫生詞

　　2、預習《威尼斯的小艇》

課文《跳水》教案6

　　教學目標：

　　1、學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

　　2、學習用注意事物之間聯系的方法，深入理解課文資料。

　　3、感情朗讀，讀中感悟，培養學生語感。

　　教學策略：

　　運用“質疑探究法”引導學生成為發現者、研究者、探索者。

　　教學特色：

　　以學生的問題提出為課堂教學的中心，以疑引讀，將讀、思、議、練貫穿

　　全過程，進行自主、互助和師生伙伴式探究學習。

　　教學過程：

　　一、復習導入，理清線索。

　　同學們，經過上節課的學習，我們對課文有了初步的了解，此刻誰能根據

　　板書和故事之間的聯系，說說《跳水》講了一件什么事？

　　板書（取樂，逗、追、命令、跳水）

　　二、圍繞學生提出的問題，展開自主合作式教學。

　　1、課件出示問題并讀題：昨日，經過合作學習，大家提出了不少有價值的問題：

　　問題一、一頂帽子并不值錢，孩子為什么非要去奪回它？

　　問題二、在萬分危急的時刻，其它人都束手無策，剛從船艙里出來的船長卻為什么能這么快這么果斷地作出跳水的決定？

　　問題三、“40秒——大家已經覺得很長了。”40秒的時光很短，為什么大家覺得很長？

　　2、師：中國有句諺語：勤學又勤問，不愁沒學問。我相信，會提問的同學都是會思考會學習的同學。今日，教師加入你們的討論，傾聽你們的發言，共同參與解答這些問題，這就是我們這堂課的學習目標。

　　三、自讀自悟，展開辯論；釋疑解難，適時點撥。

　　（一）用自我喜歡的方式讀書。

　　（二）圍繞問題，自主合作；展開辯論，發展思維。

　　問題一：

　　1、師：同學們，你讀懂了什么，告訴大家，讓大家分享你學習的歡樂。誰讀懂了第一題？

　　2、放錄像幫忙理解課文。

　　3、感悟：經過生動的錄像，你看到了一只怎樣的猴子？又看到了一個怎樣的孩子？

　　3、指導朗讀：從課文中找出有關的句子，劃一劃，讀出猴子的放肆，孩子的氣惱。喜歡讀描述猴子的句子，還是喜歡讀描述孩子的句子，自愿選擇練讀。

　　4、投影出示猴子和孩子的句子：請喜歡讀描述猴子的句子的同學站起來讀，其它同學讀描述孩子的句子。（學生評議，教師點撥。）

　　5、教師小結：

　　問題二、

　　1、在萬分危急的時刻，其它人都束手無策，剛從船艙里出來的船長卻為什么能這么快這么果斷地作出跳水的決定？

　　2、 導讀：船長的命令。

　　3、點撥難點，激發情感：

　　同學們，孩子的生命隨時可能結束，父親隨時都有可能失去愛子，這時的'父親他要用一切力量挽救孩子的生命。他用盡了全部的氣力高喊，那聲音充滿暴發力，十分響亮，甚至帶點嘶啞，讓我們一齊去感受那偉大的父愛，學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法。全班同學讀船長的命令。

　　4、求異、發散與辯論：

　　除了跳水，你還能不能想出別的辦法？同桌交流。

　　5、學生自主板書：

　　你覺得船長是個怎樣的人？學生板書，其他同學做有關《自主練習設計》。

　　問題三：

　　1、積累練習：學生用40秒的時光把課文中或想到的形容處境危險或情景緊急的詞寫在《自主練習設計》上。

　　2、師：就這么不夠寫幾個字的功夫，可課文中為什么說“40秒——大家已經覺得很長了。”呢？引入第三題，學生自由發言。

　　3、在讀中體會40秒鐘的意味，齊讀第五節。

　　四、拓展遷移，入境明理；師生合一，領悟中心。

　　1、事后，經歷了這場生與死的考驗的孩子、船長、水手們會說些什么？展開你的想像，四人小組分主角互相說一說。

　　2、合作學習小組演示人物對話：

　　3、師生合作，主角表演，揭示中心。

　　4、總結全文。

課文《跳水》教案7

　　第一課時

　　教學目的：

　　1．學會本課生字新詞。

　　2．能分清事情的起因、經過、結果，概括出文章的主要內容。

　　3．熟讀課文，能初步體會課文情感的變化，并做簡單批注。

　　教學重點：

　　1．學習本課生字、新詞。

　　2．分清事情的起因、經過、結果，概括出文章的主要內容，

　　教學難點：

　　起因——課文第2自然的歸屬問題有爭議，把它歸為“起因”是因為猴子“放肆起來”的具體表現就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子，因而引發了后面的故事。

　　教學過程：

　　（一）導入

　　在《跳水》這篇課文里，作者給我們講了一個十分驚險的故事，誰說說這個故事大致是怎樣的？（指名簡要說一說初讀后的感知。）

　　（二）交流預習，學習生字新詞。

　　1．出示生字，讀一讀，再組成本課的詞語，讀一讀。

　　2．學生互相提示易讀錯寫錯的字。

　　“嚇唬”應讀 xià hu “齜”的讀音 zī

　　“猴”書寫時不要多寫一豎。

　　3．解釋詞語，（互相提問，互相解答）

　　放肆：言行輕率，任意，毫無顧忌。

　　桅桿：船上掛帆的桿子。

　　醒悟：認識由模糊而變得清楚，由錯誤而正確。課文中指明白。悟，理解，明白。

　　失足：沒有把握住。走路不小心而摔倒。

　　（三）學生投入地讀書，理解文章的結構。

　　1．輕聲讀課文，想想事情發生在什么時候，什么地方，是怎樣引起的，經過如何，結果怎樣。

　　2．快速瀏覽課文，按照事情的起因，經過，結果給文章分段。然后交流。

　　板書：

　　起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

　　經過（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。

　　結果（5—6）船長逼孩子跳水，得救。

　　3．認真默讀課文，把描寫孩子處境危險的句子畫下來，并做簡單的批注。

　　①自讀，批注。

　　②在組內交流，互相補充。

　　③在全班朗讀句子，然后進行評讀。

　　讓學生初步感受到第二部分事情的發展過程，感受心情的變化——擔心、緊張。

　　（四）作業

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．抄寫生字新詞。

　　3．形容處境危險或情況緊急，可以用哪些詞語？把你知道的寫下來。

　　附： 板書設計

　　跳水

　　起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

　　經過（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。

　　結果（5—6）船長逼孩子跳水，得救。

　　第二課時

　　教學目的

　　1．能體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文。

　　2．能說出讀后的感想，學習船長遇事沉著冷靜，機智果斷的品質。

　　教學難點：

　　1．啟發學生從不同角度去談自己讀后的感想和體會。

　　2．感受課文的特殊寫法。

　　教學過程：

　　（一）導入

　　快速瀏覽課文，說說課文描寫了一件什么事？

　　（二）指名講這個故事，老師借助媒件演示，請同學們邊聽、邊看、邊想：你們的心情有什么變化？

　　1．學生說心情有什么變化，并讀讀書上有關的句子，老師適時地 板書詞語：好玩、生氣、擔心、緊張、放心

　　2．你對課文哪部分感受深就自讀那部分。（重點學習4、5段）

　　①先默讀課文，做簡單的批注。

　　②輕聲有感情地朗讀這部分內容，進一步體會心情的變化。

　　提問：你感受到了什么？（危險加劇—陷入絕境）

　　A．出示這段話，學生品讀（第4自然段）

　　B．指名讀，然后其他同學評價，誰讀得好？

　　讓讀得好的同學說說他是怎么學習的。（抓孩子的動作。）

　　C．自由讀——再指名讀。

　　D．再讀讀人們的變化和孩子的變化。

　　再把第4自然段分角色（分部分：描寫孩子的動作，人們的變化，孩子的變化，讀一讀這一段。），整體感知這段的寫法：生動逼真，扣人心法。

　　3．就在這危急時刻，船長出現了，他是怎樣做的？想象一下，當時船長是怎么想的？

　　①學生讀相關的句子體會：“他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子喊：“向海里跳!快!不跳我就開槍了!一!二!”

　　②啟發提問：這是不是救孩子的唯一辦法，為什么？（聯系上下文，想到情況的危急，孩子的危險，船長的鎮定，機智）說說當時船長是怎么想的？

　　4．孩子得救了，我們每一位讀者懸著的心也放了下來，此時此刻你想說些什么？（提示：可以對孩子說，對船長說，也可以對水手們說……）

　　（三）總結全文

　　1．課文誰是主要人物？課題為什么叫《跳水》？再瀏覽全文，思考。

　　2．總結

　　板書：沉著冷靜 機智果斷

　　師：這就是大作家寫法的特殊之處，小說用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發的緊要關頭，為主要人物的出場作鋪墊，而寫主要人物的筆墨不多，寥寥數語，化險為夷。這樣寫，使人感到真實，自然。

　　3．作業

　　課文仿佛缺少個結果，請同學們續寫，孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么？

　　附： 板書設計

　　教案點評：

　　本課 教學的重點是弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。難點是船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？ 教師通過啟發談話、引導和點撥來解決重難點，學生通過讀書感悟、討論和交流來突破重難點。圍繞有關段落、語句，深入探究，感悟當時情況的危急。讓學生出主意，想辦法，然后逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。通過理解課文，學習船長在危急關頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應該想想后果，不要一時沖動。

　　探究活動

　　1．讀完這個故事，你是否想到了《司馬光砸缸》的故事，這兩個故事的共同點是什么？請想一想，寫下來。

　　2．當孩子被救上船后，船長、水手、孩子分別會說些什么？想一想，說一說，再寫下來。

　　小學語文五年級教案——《跳水》由 “跳水”所激起的……

　　說實在的，《跳水》一文教了不下六七遍了。今天該上最后一課時，我清楚地記得備課筆記上的最后一個問題：課文以“跳水”作為題目，好在哪里？

　　最近，我總喜歡在鈴聲響起之前，進入教室，和同學隨便聊聊。走到學生碧紅身邊，她正在看書，見我走近，忙叫住我：“老師，這篇課文干嘛要以‘跳水’作為題目？”聽這語調，言下之意，“跳水”一題并不合適。我俯下身子，饒有興趣地問：“你覺得不好？”她正要答時，鈴聲響起。

　　看來，這最后一個問題得改一改了。“同學們，《跳水》一課已經上完了。你們認為課文以‘跳水’為題，好不好？為什么？”

　　碧紅第一個舉手：“我認為這個題目不合適，因為一開始我看到這個題目，還以為是寫某個跳水運動員，像伏明霞、田亮之類的，誰知寫的根本就不是這回事兒。所以我覺得這個題目容易產生歧義，不是很好。”話說得理直氣壯，很快得到一些同學的附議。

　　“那如果你是作者或編者，會取個什么題目呢？”

　　“‘孩子遇險的時候’！”

　　“‘一個帽子’！因為整個故事是圍繞‘一個帽子’而展開的。上學期，我們曾學過課文《一個蘋果》，我看用‘一個帽子’做題目，挺合適。”李丹同學也說得頭頭是道。

　　“我看就叫‘孩子追猴子’，孩子要不是去追猴子，也就不會發生這個故事了……”

　　話音未落，又一同學笑著說：“這哪像個題目，倒像個繞口令。”

　　“我看也不好。這太直露。課文的題目‘跳水’就不錯。跳水是解決問題的關鍵，這辦法又是船長想出來的。體現了船長的機智果斷。整個故事，跳水這個環節也最精彩，最扣人心弦。”

　　“課文中的孩子，跳的是海！我看干脆就叫‘跳海’！”

　　“跳海？那不成了去海邊自殺么？這樣的題目怎么行？”馬上又招來另一位同學的反駁。

　　……

　　真是一石激起千層浪。望著同學們爭得紅通通的臉，我也異常激動：“同學們討論的'問題很有道理，也很有意義。《跳水》一文的題目是編者后來加上去的。給一篇文章取題目，本來就可以有多個角度的。同學們不唯師，不唯書，善于動腦，敢于向教材挑戰，發表自己的不同的觀點，這很好。這樣的學生才是有靈氣的，這樣的課堂才是有生氣的。我希望這樣的學生，這樣的問題，在課堂不斷涌現。”

　　此時，同學們的眼睛亮亮的。我想，《跳水》一文上完了，但由跳水所激起的，卻在我的心里掀起了不小的波瀾。也許，它也會留存在學生的心中。

　　小學五年級語文教案——《跳水》教學設計

　　目的要求

　　1、理解課文內容，學習船長情急中果斷處理理問題的思維方法。

　　2、學習注意事物之間聯系的方法深入理解課文內容。

　　3、學習本科生字、新詞，聯系用“模仿”、“風平浪靜”造句。

　　4、感情朗讀課文。

　　教學重點 抓住船上人與猴子的聯系，理解課文內容。

　　教學難點 體會返航是“風平浪靜”預估似的發生、發脹和結果的關系。

　　教具學具 自制幻燈片鵬博士教育軟件

課文《跳水》教案8

　　教學目的：

　　1、理解事情是怎樣發展變化的。

　　2、理解“跳水”為什么是唯一解救的辦法。

　　教學過程：

　　一、復習

　　這一段告訴我們為什么？板書：放肆（果）取樂（因）。

　　二、講讀第二段

　　1、默讀第二段（邊讀邊想邊用不一樣符號分別圈出寫猴、小孩、水手們動作神態的詞語）

　　2、讀后討論：

　　（1）孩子們為什么哭笑不得？板書：哭笑不得。

　　因為①猴子把玩笑開到孩子身上，猴子的舉動突然并且放肆。板書：摘、戴、爬；②水手們都笑起來，笑聲使孩子顯得很尷尬。板書：笑。

　　（2）孩子為什么臉紅了？板書：臉紅。

　　因為①猴子好像故意逗孩子生氣。板書：摘、撕、逗，猴子的放肆激怒了孩子。②水手們更大聲的笑，傷了孩子的自尊心。板書：笑聲更大。

　　（3）處在這種情景下，孩子會怎樣想？會怎樣做？板書：追、爬。

　　3、小結：這段故事情節由水手逗猴子發展成猴子逗孩子；地點由甲板轉到桅桿，事物之間的聯系發展了，變化了。（板書：發展）

　　4、指導朗讀。

　　三、講讀第三段。

　　1、默讀第三段，思考課后作業1后面的（1）（2）兩小題。

　　2、討論：

　　（1）孩子怎樣追猴子，猴子又是怎樣戲弄孩子的？

　　“生氣”和“氣極”有什么區別？你能想象一下當時孩子的心境嗎？

　　（2）當孩子丟開桅桿走上橫桿時，甲板上的人們的心境有什么變化？（板書：笑→嚇呆→大叫一聲）

　　人們為什么嚇呆了？（讀有關句子）這兩名說明了什么？（說明孩子處境十分危險）

　　（3）孩子原先有沒有意識到自我的危險？從哪里能夠看出？（板書：不由得發抖）是突然意識到危險表現出的本能行為。說明孩子剛才只是一心要追上孩子，拿回帽子，沒有意識到處境的危險。）

　　3、師生共同小結：（根據板書）這段圍繞帽子，使故事在孩子與猴子的聯系中間向前發展，由于孩子走上最高的橫木，隨時有失足摔死的危險，因而使事物之間的聯系由孩、猴之間發展成生與死之間。故事情節的發展到了高潮。

　　四、講讀第四段。

　　1、默讀第四段，思考課后作業1中的（3）習題。

　　2、討論：

　　（1）船長為什么要向自我的兒子瞄準，命令兒子跳到水里？

　　（強調情景緊急，時光不許，突出用槍逼孩子跳的`明智。“跳水”是把孩子從險境中救出來的唯一辦法，用槍向孩子瞄準是嚇唬孩子，強迫孩子服從命令，使孩子轉危為安。）

　　（2）結果怎樣？

　　（最終一個自然段寫了三層意思：孩子跳水；水手們搶救；孩子獲救。領會①“孩子的身體像一顆炮彈似的……”這句話的意思，這句比喻句寫出了孩子跳到海里時身體之沉和音響之大，反襯出孩子借以立足的橫木之高，暗示出假如摔下來時后果之嚴重。②水手們是怎樣把孩子救上船的？“已經”寫出了船員動作的迅速，表現十分勇敢，也說明他們救孩子的心境十分急切。）

　　3、小結：這段寫了在千鈞一發的緊急關頭，船長急中生智，用命令兒子跳水的方法解決了問題，這就是事情的結果。（板書：結果）

　　五、根據板書，揭示分段規律。

　　討論：我們把這篇文章分成四段，是根據什么劃分的？

　　1、根據故事情節的發生、發展、高潮、結果來分。

　　2、還能夠根據地點的轉換來分：甲板→桅桿→最高的橫木→甲板。

　　3、還能夠根據事物的聯系和變化來分。

　　六、朗讀全文。

　　七、作業。

　　填上適當的關聯詞：因為……所以……；因而；由于

　　1、人們拿它取樂，猴子就更加放肆起來。

　　2、猴子的放肆激怒了孩子，引得孩子爬上桅桿去追猴子。

　　3、孩子追猴子，使猴子更起勁地去逗孩子，把孩子引上了最高的橫木。

課文《跳水》教案9

　　難點

　　學生對“甲板”“桅桿”等船上：的設施知之較少，理解上有—定的難度。

　　教師思考

　　這是一篇傳統的講讀課文。描述精彩生動、引人人勝；這個故事告訴人們：事物在發展和變化中，要根據情景的變化采取相應的果斷行動。教學時應注意抓住課文中人與猴子聯系的變化和發展來深入理解課文資料，并引導學生認真體會、理解一些含義深刻的句子；同時以課文中的故事為載體，進行方法論的教育和語言的積累與訓練。

　　重點

　　理解事情的發展，是由于帆船中人和猴子的聯系而產生、發展、變化的。

　　設計特色

　　以研讀為主，探究式學習；

　　信息資料

　　1．有關帆船結構的圖片或其他資料。

　　2．師生搜集列夫·托爾斯泰的生平介紹及其他作品資料。

　　[教學要求]

　　1．理解課文資料，學習船長在危急中果斷處理問題的`思想方法。

　　2．學習用注意事物之間聯系的方法，深入理解課文資料。

　　3．學會本課生字、新詞。

　　4．朗讀課文。

　　[教學時數]

　　2課時

　　第1課時

　　教學目的

　　1．理解課文資料。

　　2．學會生字、新詞。

　　3．朗讀課文。

　　教學流程

　　一、聯想，導入新課

　　師板書課題，問：文章題目使你想到了什么？

　　如果下頭不是水，而是陸地或別的物體，會出現什么情景呢？

　　下頭我們就學習這篇由列夫·托爾斯泰所著的文章。

　　（訓練學生的聯想、想象、推斷本事；交待作家是為了引起大家的注意而引發閱讀的興趣。）

　　二、提出研究課題

　　1．自讀課文，自定研究課題。

　　如：危急時刻，船長為什么要那樣做？……

　　2。小組交流，充實課題。

　　3。全班匯報，教師點撥，篩選出幾個有價值的課題。

　　（在確定課題的過程中培養學生的質疑、探究本事。）

　　三、研讀課文，合作探究

　　1．教師供給幾種研究的形式供學生選擇，也可讓學生自定研究形式。

　　2．組織學生分組研究，教師巡回指導，參與學生研究。

　　3．組織全班交流：

　　4．引導學生進行自評

　　（初步體驗探究式學習的全過程+感受探究式學習的`樂趣。并始終關注評價機制，搞好調控。）

　　四、研究朗讀課文

　　1．引導學生研究如何才能讀好課文。

　　2．引導分析重點句。

　　3．組織學生分組朗讀。

　　（經過自主朗讀進一步深化學生對文章資料的理解，并培養學生的口頭語言表達能力。）

　　第2課時

　　教學目的

　　1．一步理解課文資料，學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

　　2．經過擴展訓練培養學生語言表達能力，教學流程

　　一、課內擴展，充實語文小課堂

　　1．談談在危急時刻船長是怎樣做的，想象一下，當時船長是怎樣想的。

　　2．如果你是一位碰巧目睹了這件事的記者，你會問誰什么問題？

　　3．當孩子被救上來以后，如果你是他們，你會怎樣說？

　　船長：————————————————————

　　水手：————————————————————

　　孩子：————————————————————

　　4．請把這個故事寫成一篇簡短的新聞報道。

　　5．作者經過這個故事，想告訴我們一些什么？把你想到的和同學交流。

　　（利用課文的空白、主角的特點引導學生養成體驗主角、換位思考的習慣，對于改變學生的自我中心主義，構成正確的思考問題的方法，養成不斷學習的習慣及培養創造性思維都是十分有利的。）

　　二、課外擴展，走進語文大課堂

　　1．形容處境危險、情景緊急，能夠用哪些詞語？與大家交流一下。

　　2．把你所明白的遇事機智、當機立斷的故事講給同學們聽。

　　三、課堂練習，1．寫出帶有下列部首的5個字。

　　舟：一—一一一

　　木：一一一—一

　　2．把詞語補充完整。

　　齜牙咧心膽戰

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