朱自清春教案（通用10篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的朱自清春教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　朱自清春教案 篇1

　　教學目標：

　　1、 通過反復、有感情的朗讀，從而感知課文內容。

　　2、理請思路，繪出五幅春景圖，感悟作者的思想感情。

　　3、分析五幅圖畫，體會語言的準確性、生動性。

　　4、 在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。

　　重點：

　　1、 從作者的觀察思維中學習描寫景物的一般方法。

　　2、 掌握閱讀和欣賞優美文章的方法，初步形成自學這類文章的能力。

　　3 、掌握比喻、擬人的修辭方法。

　　難點：

　　1、掌握閱讀和欣賞優美文章的方法，初步形成自學這類文章的能力。

　　課時：

　　(兩課時)

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、 在反復朗讀中形成對課文的整體感知，感受春天的勃勃生機，體會作者積極熱情的思想感情。

　　2 、把握文章的總體結構。

　　3 、學習作者景物描寫的方法。

　　4、 揣摩文章中的精彩句段，體會比喻、擬人在景物描寫中的作用。

　　重點：

　　把握文章的總體結構。

　　難點：

　　1、習作者景物描寫的方法。

　　2、揣摩文章中的精彩句段，體會比喻、擬人在景物描寫中的作用。

　　3、把握文章的總體結構。

　　教學過程：

　　(一) 導入：

　　同學們，一提到春天，我們眼前仿佛就展現出一派陽光明媚， 春風和煦，萬物蘇醒的美麗景色;一提到春天，我們就會感到有無 限的生機、無窮的力量!古往今來，多少詩人用自己的彩筆來描寫 春天的美麗景色 ，如果讓你來寫《春》，你會寫他的什么景色呢?(同學們爭先恐后)

　　同學們的感受很深，想象力也很強，真佩服你們。讀書啊，寫作啊，都要這樣，敢于思考，敢于想象，敢于發別人之未發。

　　我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機，帶來了力量。古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產生了許多不朽的篇章。我們今天要學習的就是一篇贊美春的頌歌，那么今天我們就來學習朱自請的《春》，侃侃他寫的《春》有美在那呢?(板書題目及作者)

　　(二)、作者簡介

　　朱自清，字佩弦，是著名詩人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真 切，富有自然美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文， 無不寄托著對大自然的無限深情。

　　他早年畢業于北京大學哲學系，后來在英國留學一年，回國后，在清華大學任教授。他 于1948年去世，享年50歲。他留下來的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些文章我們在中學里都會學習到。今天我們先來學習他的《春》這篇文章。

　　(三)、 朗讀課文：(音頻材料)

　　朗讀課文(音頻材料)，大家要用你的心去領略春的風光，春的氣息。看看本文可以分為幾個部分。在讀的過程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來，這不僅是我們學會欣賞，提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見方法。 師：劃分好的同學請舉手。

　　學1：可分為三部分：第一段為第一部分;第二、三、四、五、六、七為第二部分;第八到最后為第三部分。

　　師：有沒有和他不同意見的?那為什么呀這么分呢?

　　學：作者的課文內容是分為：盼春、繪春、贊春三個部分來寫的，所以分為三部分。 師：完全正確。

　　這三部分的順序 和作者思想感情的發展是一致的。春姑娘的來臨.熱切地盼望她的 到來;待她降臨人間后，則盡情地欣賞大地回春的美好景象;最后 贊美春天，頌揚春天。文章結構體現了作者的思路。

　　(二) 研究課文：

　　(1) 讀課文第一部分討論;

　　①作者為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情?

　　明確：這種疊用，一方面表達了作者向往春天的急切和渴望的心情，(如我們在叫喚朋友或者父母親的時候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。)另一方面，也把讀者的心懸起來了。(盼望著，盼望著什么?心往上提了一級， 沒寫，還是一個盼望著，急了，心情又提了一級， 到底盼望著什么?東風來了，為什么東風來了會讓作者如此興奮?答案還沒出來，心又上了一個臺階， 最后作者才寫道，“春天的腳步近了”，原來作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面到底寫什么的愿望，從而引起共鳴。)

　　通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產生了濃厚的興趣。

　　②為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了?

　　明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準確。把春天擬人化，寫它的腳

　　步，仿佛一個你最喜歡的人在遠處向你招手，緩緩地向你走來，一種欣喜之感油

　　然而生，讓人倍感親切。

　　③第一段在全文起著什么樣的作用?

　　明確：總領全文

　　④第2段和第3至7段是什么關系?

　　明確：先總寫，從大處勾畫春的輪廓;后分寫，依次描繪 了春草、春花、春風、春雨、迎春五幅圖畫。

　　(2)、一句很樸實很平凡的語言，為什么我們能體會出這么多的東西呢?

　　明確：這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。

　　(3)、品味和欣賞呢?

　　明確：方法之一就是體會文章中的修辭。

　　(4)、在第一段中作者運用了哪兩種修辭?

　　明確：(擬人和反復)，通過兩種修辭手法，表現了對春天的盼望，這是文章的總起。

　　此時春天還沒到，只是近了。

　　(5)、繪春：接下來呢，春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么?請同學們朗讀第二段。

　　① 看到了山，水，太陽。(可以看出這是對春天的——描繪)

　　②從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢?

　　明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢?因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。(或者以自己第一天見面為例。)

　　所以，在這一段里，作者描寫了春回大地，萬物復蘇的生動景象。

　　A、第一句和第二句之間是什么關系?

　　明確：“一切”是總寫，山、水、太陽是扣住“睡醒”，從大處 落筆分寫。

　　B、體會“剛”字的作用。

　　明確：“剛”照應“春天的腳步近了”的“近”。“近”是說靠 近而未到，“剛”是說已到，才到。

　　C、引導學生想象山“朗潤”、水“漲”、太陽的.臉“紅”的情境。

　　明確：山“睡醒”的情態用“朗潤”描繪，這是林木抽芽，山川變綠，使山色由暗變淡漸漸明朗，由枯干轉為潤澤;水“睡醒” 的情態用“漲”描繪，再現了冰消雪化后春水。太陽 “睡醒”的情態用“紅”描繪，表現出春日融融的暖意。

　　D、體會三個“起來了”的作用。

　　明確;照應“剛睡醒”“張開了眼”。

　　E、本段的修辭方法及作用。

　　明確：運用了擬人的修辭方法。“剛睡醒的樣子”“張開了眼”生動地表現了春回大地、萬物復蘇的情態。“欣欣然”的意思是歡歡喜喜地，賦予大自然的萬物以人的感情，不僅人們喜歡春天，大自然的萬物也喜歡春天。太陽的“臉紅”則更使人感到春日的可愛。

　　(6)、在繪春中作者描寫了哪些畫面呢?

　　明確：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖著五幅圖。(引導學生做答)

　　四、作業：

　　1、 分析“春草圖”、“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”、“迎春圖”在這五幅圖中你最

　　喜歡那一幅?為什么?

　　2、 請在文中找出比喻句和擬人句，各4句。

　　板書設計：

　　1、朱自清，字佩弦，是著名詩人和散文家。他留下來的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》。 盼春 ：(第1段)盼 、來、近

　　春草圖

　　春花圖

　　2、春 繪春 春風圖

　　2——7段) 春雨圖

　　迎春圖

　　贊春：(第8——11

　　第二課時《春》

　　一、教學目標：

　　1、分析“春草圖”、“春花圖”、“春風圖”三幅圖畫，體會語言的準確性、生動性。

　　2、 在文章中，要掌握比喻和擬人的修辭方法。

　　重點：

　　分析“春草圖”“春花圖”“春風圖”，理清每幅圖畫 內部描寫景物的層次，繼續體會同語的準確性和生動性。

　　難點：

　　1、 從作者的觀察思維中學習描寫景物的一般方法。

　　2、分析三幅圖畫

　　二、導入:

　　師; 上一節課我們叫天下回去分析“春草圖”、“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”、“春情圖”這五幅圖。在這當中你最喜歡那一幅?為什么?

　　學1：我喜歡春風圖，因為我讀到這里我會感覺到我就在春天里，風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著情草味兒，還有各種的花香。

　　學2：我喜歡春草圖，因為草的那種嫩綠吸引了我。

　　學3：我喜歡春情圖，俗話說：“一年之計在于春”，所有的工夫為的都是所有的希望。在這里人們簇擁著春天，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實現美好的希望。去建設美好的未來。去奮斗、去追求、去創造。

　　師：每位同學都有自己喜歡的，說明這五副圖都有他美麗之處。那我們現在來看一下著五副圖到底美在那里呢?

　　三、 進入新課：

　　1、春草圖：

　　師：現在我請同學起來讀一下第三段。

　　學1：朗讀(略)

　　①本段共四個句子，各是從什么角度描繪春草的?

　　明確：第1句是從“點”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫孩子們玩耍，側面寫春草帶給人的歡樂，第4句以風襯草，從感受的角度表現春草的可愛。

　　②體會“鉆”所表現的內容，弄清“偷偷地”在文中的意思。

　　明確：“鉆”表現出春草沖破土層，表現了春草旺 盛的生命力。這里的“偷偷地”是悄悄地、不知不覺的意思。(教 師可啟發學生聯系白居易的名句“野火燒不盡，春風吹又生” 去體會春草旺盛的生命力)。

　　③體會“嫩嫩的”“綠綠的”和“嫩的”“綠的”有什么不同。

　　明確：“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“綠綠的”比“綠的”更綠， 準確地表現了春草“新”的特點。 ④體會“一大片一大片”給人的感覺。

　　明確：使人似乎看到春草遍地萌發的旺盛長勢，感到了春草的勃勃生機。

　　⑤作者用了哪些動詞寫孩子們在草地上的嬉戲?這和寫春草有什么關系?

　　明確：用了“坐”“躺”“打”“踢”“賽”“捉?等動詞。側面 表現春草帶給人的歡樂。

　　⑥體會“風輕悄悄的”“草軟綿綿的”和“風很輕”“草根 軟”有什么不同。

　　明確：使用疊詞有“非常”的意思，使語言準確生動，音節協調，節奏整齊，瑯瑯上口。

　　⑦春草圖的特征是什么呢?他是從什么角度去寫的呢?寫法是什么樣的呢?用了什么修辭手法?

　　明確：特征是新、多、軟、嫩、綠;是由物到人的角度來寫的;寫法上是正面與側

　　面相結合;用了擬人的手法。

　　2、春花圖：

　　師：我請同學起來讀一下第四段。

　　學2：朗讀(略)

　　(1)、討論作者按什么層次描寫春花的。

　　明確：作者是按“樹上”“花下”“遍地”三個層次，從高到 低地描寫春花的。

　　(2)、體會寫“樹上”部分的語言和描寫角度。討論：

　　①“如果不寫?你不讓我，我不讓你??趕趟兒?，表達效果 有什么不同?

　　明確：這些句子用擬人的方法描繪出各種花競相開放， 百花爭春、百花爭艷的情景，把“爭”字表現得非常形象，把樹 寫活了、下寫這些句了，就顯得平淡、呆板，缺少生氣。 ② “紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個句子順序能不能顛倒?為什么?”

　　明確：不能顛倒。因為這三種顏色是和上旬桃樹、杏樹。 梨樹的花的色彩—一對應的。

　　③作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的?

　　明確：花朵多，花色艷，花味甜。“仿佛”一詞由實及虛，由 春花聯想到果實，表現花兒甜香得引人遐想，令人心醉。

　　(3)、體會寫“花下”部分的語言及表現手法。討論：

　　①“?鬧?改為?飛?好不好?為什么?

　　明確：不好。因為“鬧”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現 出一派喧鬧沸騰的景象;果用“飛”字，則無聲無息，只能表現飛時的形態，而不能表現聲響和景象。

　　②寫“花下”只寫了蜜蜂和蝴蝶，這與寫花有什么關系?

　　明確：寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側面表現花兒的多、艷、 甜。

　　(4)、體會寫“遍地”部分的語言。討論：

　　①“遍地”和“雜樣兒?哈從什么角度寫野花?

　　明確：“遍地”寫野花的數量多，“雜樣兒”寫野花的種類豐 富。

　　②體會“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個比喻的妙 處。

　　明確：這兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜 愛的樣子。這里沒有明寫陽光和風，但已離于描寫之中了。因 為有陽光，野花才會像眼睛、像星星一樣亮;因為“風輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這 兩個比喻又互補：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛 沒有星羅棋布的特點，不能照應“遍地”，星星又無眉目傳情的 妙處，兩者一結合，真把野花寫活了。

　　③春花圖的特征是什么呢?他是從什么角度去寫的呢?寫法是什么樣的呢?用了什么修辭手法?

　　明確：特征是多、艷、甜;從由高到底的角度來寫的;以虛實結構的寫法;唷年了排比和擬人。

　　3、春風圖：

　　師：我請同學起來讀一下第五段。

　　學3：朗讀(略)

　　(1) 理清作者寫春風的層次。討論： 春風是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個

　　角度把春風寫得有形、有味、有聲的?

　　明確：借助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽黨三個角度來寫 春風。

　　(2) 從觸覺角度寫春風的語言。

　　①引用志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風”有什么作用?

　　明確“吹面不寒”寫春風的溫暖;“楊柳風”(拂動楊柳的 風)寫春風的柔和。

　　②“像母親的手撫摸著你”這個比喻給人的感覺。

　　明確;溫暖和柔情。

　　①②總的是從觸覺角度寫春風的和陽

　　(3) 研讀從嗅覺角度寫春風的部分。

　　①春風本身是無味的，作者又是怎樣寫出春風的味兒的 呢?

　　明確：作者寫了風里帶來的“新翻的泥土的氣息”，再“混 著青草味兒，還有各種花的香”，這就化無味為有味了，而這些 味道都是春天所特有的。

　　②這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒有關系?

　　明確：“青草味兒”照應了“春草圖”，各種花的香照應了 “春花圖”。

　　①②總的是從嗅覺角度寫春風特有的芳香。

　　(4)春風“輕悄悄的”，本身也沒有什么聲響，作者是怎樣 化無聲為有聲的?

　　明確：作者寫了春天里特有的幾種聲響——清脆、宛轉 的鳥的歌聲，輕風的聲音，流水的聲音，牛背上牧童啤亮的短 笛聲。

　　②體會“應和”和“也”的作用

　　明確：使四種聲音渾然一體。組成一支非常動聽的春天交響樂。①②總的從聽覺角度寫春風吹送的悅耳的音響。

　　(5)春風圖的特征是什么呢?他是從什么角度去寫的呢?寫法是什么樣的呢?用了什么修辭手法?

　　明確：特征是和煦、溫暖;從觸、嗅、視、聽覺上寫的;用的是多感官描寫的;運用了擬人、比喻。

　　四、 作業：

　　找出“春雨圖”和“迎春圖”的特征和修辭有哪些?

　　第三課時

　　一、教學目標：

　　1、分析“春雨圖”“迎春圖”兩幅圖畫，體會語言的準確性、生動性。

　　2、 在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。

　　重點：

　　分析“春雨圖”“迎春圖”，理清每幅圖畫 內部描寫景物的層次，繼續體會同語的準確性和生動性。

　　難點：

　　1、 從作者的觀察思維中學習描寫景物的一般方法。

　　2、分析兩幅圖畫 。

　　3、掌握贊春部分。

　　二、導入：

　　師：上一節我叫大家做的作業做了嗎?我請同學來說一下春雨圖和春風圖的特征。 學1：“春雨圖”特征是細蜜、輕盈;“迎春圖” 特征快樂、勞作、力量

　　師：很好，那現在我們就來侃侃這兩幅畫描寫的什么。

　　1、春雨圖

　　(1) 研讀直接狀寫春雨的部分，體會語言。

　　①“像牛毛，像花針，像細絲”表現了春雨的哪些特點?

　　明確：牛毛、花針、細絲都有細的共同特點，但又各有個 性特點——牛毛多而細密，花針亮而閃爍，細絲柔而綿長。所 以，這三個比喻表現了春雨細密、閃爍、綿長的特點。

　　②體會“斜”“織”“全”“籠”所表現的內容。

　　明確：“斜”含蓄地寫了“輕悄悄”的春風，“織”照應了“像 細絲”的比喻，“全”表現了開闊的視野，“籠”準確地寫出“薄煙”的情狀。

　　(2) 研讀寫雨中自然景物的文字。

　　①為什么樹葉兒會“綠得發亮”，小草兒會“青得逼你的 眼”?

　　明確;經雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷蒙的細雨滴，色 彩更艷。

　　②體會兩個“兒”讀起來的感覺。

　　明確：使人感到親切、柔和。

　　(3) 研讀寫雨中的人的文字。

　　①為什么要先寫“傍晚時分”的景象，不把這一句放到最 后去說?

　　明確：一是要先說春雨中“安靜而和平”的氣氛，這種氣 氛一直貫到未句;二是“黃暈”也是色，與上文的“綠”“青”正相接連。

　　②“‘黃暈’和雨有什么關系?

　　明確;這里所見的燈光是隔著雨幕所見的光，沒有寫蒙 蒙細雨，但也隱含其中了。

　　③體會“靜默”二字所表現的境界。

　　明確：用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現出一種閱態的美，把人引入了一種妙不可言的意境。

　　(4)春雨圖的特征是什么呢?他是從什么角度去寫的呢?寫法是什么樣的呢?用了什么修辭手法?

　　特征是細蜜、輕盈;是由物到人來寫的;運用了動靜相結和;用了排比、擬人的方法。

　　2、迎春圖：

　　(1) 學生輕聲齊讀這一段，體會感情。

　　(2)體會語言。

　　①“城里鄉下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。

　　明確：“城里鄉下”說范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數之多，“老老小小’信年齡之全。

　　②“也趕趟兒似的”的“也”照應前又何處?這里的“趕趟兒”是什么意思’!

　　明確：這里的“也”照應前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”

　　寫百花爭春，這里的“趕趟兒”寫入在爭春。

　　③“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來感覺上有什么不同?

　　明確：前一種寫法讀起來給人以動感，后一種寫法讀起 來使人覺得呆板。

　　④“一年之計在于春”一句有什么含義?

　　明確：寫春天激勵人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要創造美好生活，積極向上的感 情。

　　(3) 討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關系。

　　明確：這幅圖畫由景及人，頌揚抓緊春光努力工作、奮發向上 的精神。

　　3、課文第三部分。

　　體會這部分的語言，理解這一部分和前文的聯系。

　　①這三個比喻句抓住了春天的什么特存?

　　明確：“剛落地的娃娃”表現春天的“新”，像新生命的開 始，給人以無限的希望;“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美， 令人喜愛;“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力 量。

　　②這三個比喻句和前文有什么聯系?

　　明確：“剛”照”一切都像剛睡醒的樣”中的“剛”;“花 枝招展”使人想起“春花圖”;“健壯”使人想起“野火燒不盡，春 風吹又生”的春草頑強的生命力。

　　③這三個比喻句能不能顛倒?為什么?

　　明確：這三個比喻句從“娃娃”寫到“小姑娘”再寫到“青年”，形象地表現了春天成長的進程，排列有序，不能顛倒。

　　④這三個比喻句和“一年之計在于春”一句有什么內在聯系?

　　明確：兩者都贊美春天有不可遏制的生命力，它給予人 們以奮發向上的精神、對美好生活的撞憬和辛勤勞作的力量， 因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認真安排自己的學習、生活、工作，獲取豐收。但三個比喻句著重用美好的形象感染，而“一年之計在于春”一句則著重從思想上啟迪。

　　⑤體會“領著我們向前去”一句中“去”字的作用。

　　明確：這一句表達了作者追求美好未來的強烈感情。用“去”結尾，正與開頭“東風來了”的“來”字相呼應。開頭是春天 在盼望中到來，末尾是進入春天的行列向前去，-“來”一 “去”，一呼一應，形成一個完美的整體。

　　⑥研討這一部分和前面部分的關系。

　　明確：這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強調它的“新”“美” “力”。這個結尾正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心思想。

　　三 、總結全文

　　1、生討論，歸納全文中心思想。

　　明確：這篇優美的寫景抒情散文抓住春景的持點，描繪了大 地春回、生機勃發的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力 量，激勵人們抓緊春光努力工作、奮發向上。

　　2.分析課文寫作特點。

　　(1)縝密精巧的構思。(可聯系全文的思路和各部分寫景的層次作適當分析。)

　　(2) 景交融。(可聯系在各幅圖畫的描寫中所蘊涵的感情適當分析。)

　　(3) 準確生動的語言。(可啟發學生從詞語、疊詞置句、比喻、擬人

　　四 、小結

　　奮斗、追求、創造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才重美好，未來才夏輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。

　　五、 作業：

　　完成一課三練的習題

　　板書設計：

　　盼春：(總領全篇、開啟下文)

　　特征

　　春草圖：新、多、軟、

　　嫩、綠

　　春花圖：多、艷、甜

　　春 繪春 春風圖：和煦、暖和

　　春雨圖：細蜜、輕盈

　　迎春圖：快樂、勞作、力量

　　“新”

　　贊春 三個比喻“美”

　　“力”

　　修辭 擬人 排比、擬人 擬人、排比 排比、比喻

　　朱自清春教案 篇2

　　一、教學目標

　　①積累"朗潤、醞釀、賣弄、宛轉、烘托"等詞語；理解詞語在文中的含義和作用。

　　②流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　③揣摩、品味本文鮮明、準確、生動、優美的語言。學習比喻、擬人修辭手法的運用。

　　④學習作者細致觀察景物，抓住特點描寫的方法，掌握課文分層次寫出春景畫面的寫作特點。

　　5、準確把握作者的情感脈絡，體會字里行間濃郁的情味，培養熱愛生活、熱愛大自然的感情。

　　二、重點難點

　　重點：

　　①誦讀；

　　②結合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧

　　③理清文章思路。

　　難點：

　　1、領會狀物抓住特征，寫景注意層次

　　2、引導學生領悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法(如修辭手法、表達方式的運用)

　　3.學習作者抓住景物特點、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。

　　【教學設想】

　　1.《春》是一篇優美的寫景抒情散文，描寫細致，感情豐富，語言生動、精煉，宜指導學生反復誦讀。聲情并茂地朗讀，力求傳達出作品的意境、風格與美感。以培養學生良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。為幫助學生掌握寫景技巧，可選擇重點語段進行精講分析，加深理解。

　　2.一聽：聽錄音朗讀(或范讀)，體會情境。四讀：初讀--理清思路。再讀--體會感情。三熟讀--找出特點。四精讀--練習朗讀。

　　3.教學時數：2課時

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　1.法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經說過一句話相信大家一定聽過：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機，帶來了力量。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產生了許多不朽的篇章。

　　詩人杜甫《絕句》"兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。"王安石《泊船瓜州》"京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還?"蘇舜欽《淮中晚泊犢頭》"春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。"這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。

　　2.描寫春天的古詩

　　陽春布德澤，萬物生光輝--漢樂府古辭《長歌行》

　　不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀--唐賀知章《詠柳》

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都

　　--唐韓愈《早春呈水部張十八員外》

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。---宋蘇軾《惠崇春江晚景二首》

　　等閑識得東風面，萬紫千紅總是春--宋朱熹《春日》

　　沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風.--南宋志南和尚《絕句》

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。――――白居易〈〈錢塘湖春行〉〉

　　月出驚山鳥，時鳴春澗中。―――――王維《鳥鳴澗》

　　春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。――――韋應物《滁州西澗》

　　4.這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了大地回春，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一首春的贊歌。

　　5.朱自清(1898-1948)字佩弦，現代著名詩人，散文家，學者，民主戰士。江蘇省東海縣人。1920年畢業于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受"五四"運動的影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業后在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代著名的散文作家。1931年留學英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

　　二、聽錄音朗讀。

　　1.學生聽錄音，體會感情，掃清字詞障礙。

　　水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應和(hè)薄(bó)煙

　　黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)

　　2.進行比較，激發興趣。

　　以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢?讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

　　二、初讀：理清思路。分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

　　第一部分(1-1)：盼春

　　第二部分(2-7)：繪春

　　第三部分(8-10)：贊春

　　讀法：(生讀師作簡評，其他同學注意教師的點評來理清思路，一篇課文一讀一評，讓學生注意力高度集中，既組織了課堂教學又通過簡評，學生很快地理清了作者思路--盼春、繪春、贊春。并了解繪春這一重點部分描繪出春草、春花、春風、春雨、迎春這五幅畫面。

　　三、再讀：

　　體會感情-深入到《春》的藝術境界中時，我們會為那美麗的春光所陶醉，會為那洋溢的詩情所感染，會為那盎然的生機所激勵。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。

　　讀法：(帶讀、省略對比讀、提問讀等)

　　★第一部分：盼春

　　1.作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?

　　"盼望著，盼望著"。為什么要連用兩個呢?這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產生了濃厚的興趣。

　　"近"用得十分準確，把春天擬人化，告訴我們春天還未來到。

　　2.輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個"著"，兩個"了"，給我們以非常柔和、親切的感覺。

　　3.修辭：擬人和反復，通過兩種修辭手法，表現了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，…

　　★第二部分：繪春。

　　春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

　　1.齊讀總寫的'一句話"一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼"。

　　"一切"說明什么?沒有一個例外。"然"：的樣子，是詞尾，表示狀態。

　　擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。

　　2.朗讀第2節。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?

　　山、水、太陽的臉。排比：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。

　　"朗潤""漲""紅"，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。

　　朗潤：明朗，潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。(點擊朗潤的山的圖片。)

　　水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。(冬去春回)

　　寫太陽，擬人。用"紅"來描繪，表現春日融融的暖意。

　　★這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進行仔細地觀察，用他細膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現一幅幅春的畫面。分別是春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。

　　3.第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?

　　鉆，寫生命力。嫩，寫質地。綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。軟綿綿，寫姿態。

　　"偷偷地"和"鉆"用擬人的手法寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。

　　★為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?

　　提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢?(小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。)

　　在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派勃勃生機。

　　★這些景象也正映現出了作者對春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。

　　如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者…

　　風，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。

　　模仿：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發著陣陣清香。

　　心情不好的時候是--硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。

　　4.第4節寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?

　　樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低的順序。寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。

　　(1)擬人，寫春花報春的氣勢。(2)比喻，寫春花色彩的艷麗。

　　(3)通感，寫春花氣味的甜香。(4)襯托，寫春花數量的巨大。

　　(5)比喻，寫春花種類的繁多。

　　總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。花下的情景有一個詞用得特別好："鬧"，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態、動作，渲染了熱烈的氣氛。"紅杏枝頭春意鬧"的"鬧"。

　　為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的?沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

　　細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。都圍繞著春花寫，中心十分突出。獲得啟示--寫文章要圍繞中心寫，還要注意，想讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風，寫到了太陽，使整個畫面充滿了動感。

　　5.第5節寫風，寫鳥，寫牧童的短笛。怎么寫的呢?

　　基本思路：先寫風的溫和，再寫風的香氣，后寫風的和悅。

　　從人的感覺：觸覺、嗅覺、聽覺。背誦僧人志南的詩句。

　　★作者從觸覺寫春風，用了比喻，把春風比成母親的手。

　　母親手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風形象化了。

　　★作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風的香甜和醉人。

　　★作者還借助聽覺寫出了風的和悅，鳥兒"清脆"、"宛轉"的叫聲，牧童"嘹亮"的短笛聲，和輕風流水應和，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落，這是多么動聽的音樂。

　　以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實際感受，就耍仔細觀察，觀察就是要把五官一起開放，使大腦同時通過五條渠道去認識和表現事物。這也是我們經常說的要在實踐中提高觀察能力的一種途徑

　　6.雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。順序，由物及人，由近及遠。找兩個詞把雨的形態講出來。

　　"細"和"密"。二個比喻形象生動。特點：細密，輕盈

　　接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢?

　　"綠得發亮""青得通你的眼"，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。"逼"什么意思呢?可以在王安石的《書湖陰先生壁》詩中找一句話來形容。"兩山排閾送青來"，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。

　　雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

　　修辭，排比，比喻。

　　7.第2到6節著重寫景，第7節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。有景有人，勾出了春光無限好的美景。

　　一年之計在于春："計"，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時間。

　　★這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用"鉆"；寫熱烈的氣氛，用"鬧"：寫小草的青，用"逼"。細致的描繪來源于什么?細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

　　★第三部分：頌春。

　　1.朗讀8、9、10節。

　　2.在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢?(比喻、擬人、排比)

　　用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年。

　　春天是新的，春天有旺盛的生命力："春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。"春天是美的，是活潑生動的："春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。"春天是健壯有力的："春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。"從剛落地的娃娃，到小姑娘，到青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時段的不同景象。

　　四、熟讀：領會寫作特點，采用的表現手法。

　　⑴描繪的景物充盈著躍動的活力與生命的靈氣。⑵描寫細膩，富于情致。⑶作者細致地觀察。⑷結構嚴謹精美。

　　五、精讀：體會文章最精彩的地方

　　讀法：練習背誦，要求自由朗讀，從中找出你最喜歡的句子、段落或章節，以最快的速度背出來，看誰能背出全文。

　　六、結束語：

　　《春》是一篇充滿詩意的優美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地春回，花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創造力和帶給人們以無限的希望，從而激發人們在大好的春光里辛勤勞作、奮然向前。

　　通過課文學習，我們要理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現自己熱愛自然，熱愛生活，珍惜青春，追求未來，積極進取的生活態度和為理想而奮斗的品質。

　　【課后小結】

　　本文聲情并茂，適合朗讀，因此讀是講授本文的重要方法之一。采用聽讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式，以讀帶講，使學生在讀的過程中，加深對課文的理解。

　　根據新課改的要求，注意發揮學生的主體地位，調動學生的參與意識。從整體感悟、研讀與賞析、體驗與反思、拓展與延伸及作業的設置，五大版塊的設置處處體現了新課改的精神，學生真正成了學習的主人。

　　語文教學注重培養學生對語文學習的興趣。語文教材只是用來教會學習語文的方法，讓學生通過語文課的學習，學會探究，學會合作，學會理解，學會運用。教是為了不教，只要學生在課堂上有所得，那是老師的最大心愿。

　　朱自清春教案 篇3

　　教學目標：

　　1、認識、會寫“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏”10個生字。

　　2、初讀課文，要求讀準字音，讀通讀順課文

　　3、整體把握，理清思路。

　　重點難點：

　　1、認識、會寫10個生字，讀通讀順課文

　　2、整體把握，理清思路。

　　教具準備：

　　課文錄音帶

　　第一課時

　　一、復習舊知，激發導人。

　　1、教師談話

　　同學們，一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

　　你知道哪些描寫春天的詩句？今天我們一起來學習一篇寫景抒情的散文《春》。讀題、質疑。

　　2、簡介作者。

　　二、學習字詞，初讀全文。

　　1、初讀課文，整體感知。要求讀準字音，讀通讀順課文，難認的字都讀幾遍，說說課文的主要內容，看看能否解決自己提出的問題。

　　2、交流反饋，學習字詞。在學生初讀課文的基礎上，教師可指名一小組的同學分節輪讀課文，隨機正音。重點指導字音

　　“趟、釀、烘、箏”的韻母是后鼻音。“巢、疏、箏”的聲母是翹舌音。“嘹的聲母是邊音。“釀”的聲母是鼻音。

　　漲（zhàng）紅了臉應和（h）散（sàn）在草叢醞（yùn）釀（niàng）鳥巢（cháo）

　　3、利用工具書，聯系上下文，理解詞義。

　　三、整體把握，理清思路。

　　1、自由讀課文，分別找出盼望春天、描寫春天、贊美春天的部分。

　　2、默讀課文，找出你認為寫得最美的句子，畫出來，體會美在哪里。

　　3、找出文中的比喻句、擬人句，品讀。

　　四、作業：

　　抄寫生字帶的詞語三遍

　　第二課時

　　一、走近春天，體會“迎春”。

　　“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”說說：讀了這句后，你體會到什么？指導朗讀。

　　這句是全文起始句，兩個“盼望著”疊用，更能表達作者對春的渴望，向往春天的急切心情。“春天的腳步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來。

　　二、走進春天，體會“繪春”。

　　1、朗讀思考：

　　作者分別選取了哪些有代表性的景物來描繪春天。，一共繪出了幾幅圖畫？

　　2、賞讀交流：

　　說你最喜歡哪一幅畫，為什么？

　　賞析第一幅圖：春草圖。

　　誰能用一個合適的詞語來概括這一幅美麗的圖畫？“小草偷偷地土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”體會“偷偷地”“鉆”等用字的準確、生動，不但寫出了草的旺盛的生命力，還寫出了小草的生長帶給人們的驚喜。

　　賞析第二幅圖：春花圖。

　　默讀第4自然段，把選取的景物用波浪線畫記。

　　“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”不僅果樹之花爭相斗妍，而且野花遍地，萬紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無數的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫，活現出春意盎然的氣氛。“花里帶著甜味兒：閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”

　　作者不以再現自然花色為滿足，還特意馳騁想象的翅膀——讓樹上墜滿豐收之果。果樹之果的想象不僅拓寬了描寫的視野，更從未來角度渲染了春花的可愛。引讀，指導背誦

　　賞析第三幅圖：春風圖

　　“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。”

　　賞析第四幅圖：春雨圖

　　“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家房頂上全籠著一層薄煙。”賞析第五幅圖：迎春圖。它主要描寫了春境中人的活動。“城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的'一份兒事去。”在春天，花卉爭榮，各不相讓；而“一年之計在于春”，人們也以只爭朝夕的精神投入了工作。

　　引導回顧：說說作者為我們描繪了一個怎樣的春天？

　　三、感悟春天，體會“贊春”。

　　（1）在繪春后，體會作業滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么修辭手法，寫出了春天的哪些特點？

　　“春天像落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。”“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。”“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去”

　　它運用比喻、擬人的修辭手法，把春天先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從三個角度，繪出三種形象，形成排比，點出了春天的特點——新、美、力，使人讀后產生無盡的喜悅、無窮的活力、無限的希望。從而讓我們悟到：人類也應當踏著春天的步伐，去創造美好幸福的生活。

　　（2）體會表達：這三個比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什么？如果把這三個比喻合成一段，表達效果會有什么影響？

　　四、體會寫法，總結拓展

　　有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己收集的關于春的試問互相交流。五、作業：

　　背誦課文1至4自然段。

　　第三課時

　　1、全面復習前面所學過的內容，并要求學生熟讀課文，背誦！

　　2、提綱挈領，總結提高課文中心思想，并要求學生通過熟讀領會文章的內涵和精髓！

　　朱自清春教案 篇4

　　一、教學目標

　　1.品味文中精彩、生動的語言

　　2.培養學生熱愛春天的思想感情

　　二、導學過程

　　（一）情景導課

　　春天令人神往，春天充滿了生機，春天如詩情畫意，今天讓我們一起走進朱自清《春》，走進那美麗的春光中，讓我們的心靈得到美的凈化。

　　（二）通讀課文，整體感知

　　1.要求

　　（1）大聲朗讀課文。

　　（2）在讀的過程中把不會讀或讀不準的字音圈出來，不明白意思的詞語劃下來。

　　（3）劃出文中用的好的詞語或優美的句子或優美的段落。

　　2.檢查自學情況

　　3.老師總結

　　（三）概括文章的主題

　　（四）自學指導

　　第一步：讀、析（讀析的過程也就是品味文章中的優美的語言的過程）

　　要求：

　　1.細心的品讀文章，把你認為好的詞語或美的句子好在哪里，美在哪里讀出來，要讀的抑揚頓挫，讀的聲情并茂，讀出感情來。例如：春花圖，盡管景不在這里，但要讀出來，讓同學們感覺到花兒盛開的樣子。

　　2.析即分析，分析的要透徹，要有一定的深度。在分析時可以從以下幾個角度（準確生動的詞語、修辭方法、表達方式、寫作方法 、文章的主旨句 、內容……）

　　3.品味語言：

　　（1）四人一小組合作把你認為比較好的詞語，句子 、段落找出來寫在筆記本上，并進行分析。

　　（2）最好用這種方式：（我認為這句寫的比較好，它運用了怎樣的修辭方法或表達方法或富有表現力的詞語，寫出了什么）當然也可以不用。

　　例如：

　　（1）深藍色的天空里懸著無數半明半昧的星。“懸”字用的好，生動形象地表現了天上星星的狀況。

　　（2）海上的夜是柔和的、靜寂的、是夢幻的。我認為這句寫的比較好，它運用了排比的修辭方法，渲染了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。

　　（3）幾十年過去，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事歷歷在目，至今記憶猶新。我認為這句寫的比較好，它運用了對比的.寫作手法，“不少”“有的”與“幾件”對比，“已經模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“記憶猶新”形成鮮明的對比，突出了這幾件事對自己的影響之大。

　　（4）多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。我認為這句寫的比較好，因為它是本文的主旨句，這句話是作者的座右銘，也是今天每個青年學生得以成才必由之路。

　　第二步：悟

　　悟即感悟（學生才藝展示的過程，學生即興自我創作的過程，也就是圍繞文章的中心，文章的主旨，由課內知識向課外知識拓展的過程）

　　本文作者描寫的對象是“春”，表達了對春的熱愛贊美之請，與春有關的知識，與課文有關的內容你都可以用你手中的筆把它寫下來，變成你自己的作品。

　　在充分理解文本的基礎上，可以從以下幾點方面進行創作：（僅供參考）

　　1.描寫春天的詞語。

　　2.描寫春天的詩句。

　　3.與春有關的俗語、名言、警句。

　　4.如果你的歌唱的比較好，唱一首贊美或描寫春天的歌。

　　5.本文語言生動，意境優美，文中有詩，詩中有畫，作者抓住春的特征，依次描繪了五幅圖畫，張開你想像的翅膀，畫出其中的一幅或幾幅從畫面中感受文字的魅力。

　　6.朱自清在《春》中詳細地描繪了春草、春花、春風、春雨戶外全景圖，而對有些景物如：山、水、太陽采用簡筆勾勒，這留給了我們極大的想像的空間，請同學們展開想像的翅膀，創造性，補白式描繪春山、春水、春日。（擴寫）

　　例如：寫春水，春水永遠是綠色的，春水的綠是原始而純潔的，有如帝王皇冠、勇士寶劍上的祖母綠。黃金雖貴，也比不上那一絲的綠色。掬一捧春水，綠遍人間；撒萬點春綠，洗盡塵俗，真可謂是黃金有價綠無價。

　　7.作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出向往春天，熱愛春天，充滿希望的真情實感，讀著朱自清《春》，面對這大好春色，你的感受又如何呢？請大膽說出你的體驗。（談感受）

　　例如：春天是百花齊放、爭奇斗艷的季節，春風擁吻著枝頭的綠葉，踏著輕快的舞步，得意得飄向那廣闊的原野，調皮的掠過人們那春意盎然的面孔。呵！這俏皮可愛的春風。

　　8.本文的結尾寫的很美，你能仿寫一段或用另一種表達方式寫一個結尾嗎？（仿寫和改寫）

　　9.你能把整篇文章用短語的形式連起來嗎？

　　10.你能自己寫一首贊美春天的詩或者文章嗎？

　　11.“吹面不寒楊柳風”中“楊柳”其實指“柳”你知道其中的原因嗎？能找到這個故事嗎？

　　12.春風“輕悄悄的”本身沒有什么聲響，但作者寫了春天里特有的幾種聲響：清脆、婉轉的鳥的歌聲，輕風的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲，這四種聲音交織在一起，組成一支動聽的春天交響曲，把這四種聲音具體描繪一下。

　　（五）學生進行創作

　　第三步：獲

　　獲即收獲、體會（可以談你對這節課的認識，語文學習的心得，文中的某個部分給你留下印象，從同學的發言中你得到的啟示）

　　寫作訓練：

　　有個作家說：“春天來臨，風和日麗，氣象迷人。如果在這個季節里不出門看一看春天的豐姿，與天地同享歡樂，那簡直是對春天的傷害和不敬。”在內心里，我慢慢有了一個主意，那就是明年春天來臨的時候出游一次，你和春天有約嗎？請以《我和春天有約》為題寫一篇短文。400字左右。

　　朱自清春教案 篇5

　　教學目標：

　　1、反復朗讀，感知內容，體會美感

　　2、理解思路揣摩品味語言

　　3、學習作者抓住特點多角度按順序描寫景物的寫法

　　教學重點：

　　目標1目標2

　　教學難點：

　　目標2目標3

　　教法教具：

　　誦讀法

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　(今天我們要開始第三單元的學習，在學習新課之前，我們先來做一個說話練習)

　　1、說話練習：我最喜歡的季節是__，因為__。

　　(按照這個形式來說話，給你們幾分鐘時間互相說說看，等會我請同學站起來說)

　　(通過同學們的回答我們都發現一年四季每一個季節都有它不同的特點

　　比如在春天萬物復蘇春光明媚到處都鳥語花香，

　　而夏天呢，雖然天氣炎熱，但是綠樹成蔭而且正值暑假同學們可以做很多戶外活動像游泳等等，

　　秋天就更不用我多說了，我們把秋天說成是豐收的季節滿眼的金燦燦，

　　冬天萬物凋零但是下雪的時候到處銀裝素裹)

　　2、(我們今天要學習的新課就是一篇描寫季節的散文請同學們把書翻到51頁

　　我們來一起學習朱自清先生的散文《春》)

　　板書：春朱自清

　　3、先來介紹一下作者

　　朱自清(1899-1948)，字佩弦，號秋實，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學者、民主戰士。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

　　板書：字佩弦，號秋實《背影》《荷塘月色》等

　　二、朗讀感知課文

　　1、先請一個同學把導讀部分讀一下

　　從導讀中的信息，我們可以看出，朱自清先生所描寫的是什么地方的春天啊?

　　~江南

　　我們都知道江南水鄉是一個非常美麗的地方那么，導讀中告訴我們江南春天是什么樣的?

　　風和日麗山清水秀草長鶯飛百花爭艷

　　2、那么朱自清先生筆下的'江南的春天又是怎樣一幅景象呢?

　　分別請三位同學來朗讀課文朗讀的時候要注意你的發音，語速還有語氣，其他的同學在下面要認真聽我會叫同學來評價指出站起來朗讀的三位同學有什么優點和缺點?

　　第一位1-4

　　第二位5-6

　　第三位7-10

　　(糾正讀音：水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應和(hè)薄(bó)煙黃暈(yùn)

　　蓑(suō)衣巢(cháo)潤rùn嫩nèn眨zhǎ脆cuì笠lì)

　　3、請同學們自由讀課文。

　　思考這篇文章應分幾個部分，每部分寫些什么?

　　4、全班齊讀。回答問題：這篇文章應分幾個部分，每部分寫些什么?

　　板書：盼春(1)盼，來，近

　　繪春(2-7)

　　贊春(8-10)

　　5、通過分析這篇課文分為三部分，重點是哪部份?

　　~繪春

　　請同學們仔細閱讀繪春這部分也就是文章的2-7節，看看這一部分分別描繪的春天的哪些景物?

　　春草圖——草報春3

　　春花圖——花爭春4

　　春風圖——風唱春5

　　春雨圖——雨潤春6

　　迎春圖——人迎春7

　　6、根據上面的歸納，我們看看作者在這篇文章中表達了怎樣的思想感情?

　　作者抓住了春天的特點，通過對春天作了全面，精細，準確，生動的描繪，抒發了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活，積極進取，奮發向上的思想感情。

　　三、作業

　　1、熟讀課文

　　2、 P54詞語注音寫在作業本上

　　朱自清春教案 篇6

　　媒體設計：

　　本文是篇美文，可向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶。可利用多媒體設備，欣賞圖片、欣賞配樂朗誦的錄音，或給學生的朗誦配上音樂，還可提供春的畫面。

　　教學目標

　　1、反復朗讀，揣摩詞語，品味語言，體會美。

　　2、體會作者的情感，激勵學生珍惜春光，奮發向上，熱愛生活。

　　教學重難點

　　朗讀課文，揣摩詞語，品味語言。

　　教學流程

　　一、導入：欣賞春天的圖片

　　同學們欣賞了這一幅幅畫面，你們能用一個字說出你們心中的感受嗎？

　　是的，屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。

　　春天這樣美麗，散文家朱自清筆下的《春》又有怎樣的美呢？讓我們一起去探尋一翻，看看會有怎樣的收獲。

　　二、誦讀之美

　　（一）聽課文的視頻朗讀，感受課文的美。

　　（二）誦讀課文

　　朗讀要求：

　　語氣溫和語調要輕柔、緩慢

　　聲音由低到高，由慢而漸快

　　語句要清晰自然

　　1、自由朗讀

　　2、小組展示朗誦

　　（比一比哪組最能讀出《春》之美）

　　三、品味之美

　　品讀賞析

　　1、品讀賞析的內容：

　　請抓住關鍵的字、詞、句，或文章內容進行品味賞析。

　　2、品讀賞析的形式：

　　答記者問（找出自己認為文中寫得好的`字詞句或內容或結構，反復揣摩，設計問題，向對方提問。比一比，看那組或哪個同學的問題提得好、回答得精彩）

　　問答舉例

　　問：很多的讀者讀到：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這句話時總認為寫得非常好，你認為好在哪里？

　　答1：我覺得“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這一句寫得很好，它寫出了小草的生命力很旺盛。

　　答2：“偷偷地”一詞用得好，寫出了小草在人的不知不覺中悄悄的長出來了。寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。

　　答3：小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫出了春草破土而出的擠勁。

　　問：“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末？

　　答：——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

　　四、情感之美

　　透過字里行間，我們讀出了作者怎樣的情感？

　　惜春：“花有重開日，人無再少年。”

　　愛春：熱愛自然，贊美春天

　　朱自清是一個熱愛生活的人

　　五、感悟之美

　　讀了這篇文章，你有什么樣的感悟與收獲呢？

　　法國雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”希望每位同學做一個熱愛生活的人，在生活中要善于觀察、善于發現，用眼睛去捕捉事物的特點，用心靈去感受自然的美，用筆去抒寫心中的歌。

　　六、創作之美

　　仿照課文最后三個比喻擬人句，運用修辭手法，描寫你心中的春夏秋冬中的任何一個季節。

　　朱自清春教案 篇7

　　【設計思想】

　　先學后教，當堂訓練是洋思教學經驗的核心。在講授《春》一課時，應以這一思想為指導，從學生的自學討論和口頭訓練入手，分層設置思考題，引導學生體會作者在景物描寫中抒發的感情，學習寫景狀物的一般方法，活躍學生的思維，充分調動起學生的學習興趣。

　　在各個學習環節中，應該本著以學生為主體、教師為主導的原則，讓學生主動的想、主動的說、主動的學、主動的練，把學生的自主學習與教師的精講點撥緊密的結合在一起，充分發揮學生的學習主動性，使他們在不斷嘗試與練習中享受到成功的樂趣。同時根據課程標準的要求和本課的特點，應該把重點放在了整體感知課文、語感的培養和讀寫結合上，加強對學生的綜合訓練，突出重點，鍛煉學生的聽、說、讀、寫的能力，使學生牢固的掌握所學知識，并把它們靈活的運用到自己的實際寫作中去，做到學為所用。

　　【教學過程】

　　一、準備練習，導入新課，出示學習目標

　　師：一年之計在于春，我們都熱愛春天，向往春天。這里我用投影給大家展示出一幅春天的美麗畫卷，你能用自己的語言把春天描繪出來嗎?(教師多媒體展示)

　　生：(口頭描繪)。

　　(學生的口頭描述有助于鍛煉他們的觀察能力、思維能力，同時自然的導入新課。)

　　師：同學們說得都很好。今天讓我們一起來學習《春》，體會一下朱自清先生是如何描繪春天的?

　　板書課題和作者，并用投影出示教學目標：

　　1、學習細致觀察、抓特征寫景的方法。

　　2、理解比喻、擬人等修辭方法的作用。

　　3、體會在景物描寫中抒發的感情。

　　二、學生自學，嘗試感知與分析

　　1、教師范讀課文，同時要求學生體會本文的思路。

　　(范讀課文既能激發學生的興趣，又有助于整體的感知課文，體會文章的思想感情。)

　　2、出示第一組嘗試題，學生初讀課文后回答問題，理清思路：

　　⑴ 全文由幾個部分組成?

　　⑵ 文中哪些詞語最能突出盼?

　　⑶ 作者在文中描繪了春天的哪些景物?

　　⑷ 在景物描寫中抒發了作者怎樣的感情?這種感情集中表現在哪里?

　　⑸ 作者寫這篇文章的思路是怎樣的?

　　(這一組嘗試題，能引導學生自學課文，整體感知內容，并鍛煉他們的概括能力。)

　　3、出示第二組嘗試題，學生深讀課文后分組討論，重點分析春風圖。

　　⑴ 作者抓住了春風的什么特征?體現在哪里?

　　⑵ 作者調動了人們的哪些感官，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感?

　　⑶ 你認為文中哪些詞句運用的最好?好在哪里?

　　⑷ 在對春風的描繪中抒發出作者怎樣的感情?

　　學生先朗讀，再討論，后背誦。教師加以精講點撥，并指導本段的朗讀。

　　(學生的朗讀、討論與教師的精講點撥相結合，有利于學生掌握重點，突破難點，為讀寫結合打下基礎。)

　　三、反饋練習

　　學生分四組討論其余四幅圖畫，教師適當點撥，并用投影出示要求：

　　1、描繪了一幅怎樣的圖景?

　　2、抒發了作者怎樣的感情?

　　3、抓住了景物的什么特點?

　　4、弄清描寫的順序、角度?

　　5、重點分析寫得精彩的一兩個句子。

　　(這是一次集中的反饋，鍛煉了學生舉一反三的能力，也便于教師查漏補缺，使學生全面、牢固的掌握知識。)

　　師：通過以上的.學習我們可以看到，作者為我們展示了一幅幅春天的絢麗畫卷，描繪了春回大地、生機勃發的動人景象，贊美了春的活力帶給人以希望和力量。全文充滿著對春天的熱愛和贊美之情，給人以美的熏陶。同學們，你們學了這篇課文后有什么收獲?能不能總結出寫景狀物的一般方法?

　　學生討論、回答，教師及時啟發后，出示投影。

　　寫景狀物的一般方法：

　　傾注感情，選取景物

　　細致觀察，找準特點

　　調動感官，展開聯想

　　順序合理，語言優美

　　(師生共同對所學知識做出歸納，能夠加深學生對知識的理解，鍛煉他們的思維加工能力，同時對本課知識的掌握情況也是個很好的檢驗。)

　　四、限時作文練習

　　題目：秋

　　要求：

　　1、描繪有代表性的一種景物即可。

　　2、運用寫景狀物的一般方法。

　　3、字數在150字左右。

　　用投影出示幾幅秋天的圖畫，供學生參考。

　　(片斷寫作練習的設計，目的是讓學生做到學為所用，把課本中學到的知識運用到自己的實際寫作中去，鍛煉他們快速立意、構思、成稿的能力。)

　　【板書設計】

　　春

　　朱自清

　　總寫 一切 山、水、太陽的臉 (遠)

　　草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

　　花：開滿，紅、粉.白、甜味兒(樹上、花間、地上)

　　繪春 分寫 風：撫摸、醞釀

　　雨：細、密

　　人：趕趟兒

　　頌春 生意盎然(新)千姿百態(美)青春活力(力)

　　朱自清春教案 篇8

　　教材分析：

　　《春》是燴炙人口的頌春名篇，出自著名散文家朱自清之手。本文按作者感情的發展順序，可分為盼春、繪春、迎春、贊春四個部分。課文的語言極富個性，全文幾乎全是對稱的或排比的短語、短句。而且還大量地運用了疊詞，結構勻稱、音韻和諧，節奏輕盈、活潑，充滿了青春的活力，是指導學生欣賞語言，感悟寫法、感情朗讀的上好之作。

　　設計理念：

　　以“自主，合作，探究”的學習方式指導教學，拓寬語文學習和運用的領域，對教學資源綜合開發和巧妙整合，努力體現“大語文”教學觀。

　　教學流程：

　　一、歌曲導入，激發情感。

　　1、播放歌曲《春天在哪里》，學生欣賞。

　　2、師：冬天已經過去，春天正悄悄地向我們走來。花紅柳綠，萬象更新,春天展現在你眼前的是一幅怎樣的畫面呢？(學生自由描述)今天，老師和大家一起來學習著名散文家朱自清先生的名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描寫下來的。

　　二、讀題生疑,讀文解疑。

　　1、學生齊讀課題，提出趕興趣的問題。如課文描寫了春天的哪些景物?作者采用了什么樣的方法把春天的美景描繪下來的?

　　2、學生帶著問題自由朗讀課文，并自己解決問題。

　　3、按課文后提綱理清課文層次：盼春、繪春、迎春、贊春 。

　　三、教師設疑，學習“盼春”。

　　1、指名朗讀“盼春”。

　　2、教師設疑:這一部分，作者采用了什么樣的方發來描寫的?這樣寫有什么好處?

　　3、學生思考,自由發言，教師歸納：

　　(1)采用了重疊的句式：“盼望著,盼望著”

　　(2)采用了擬人的手法：“春天的腳步近了”

　　(3)采用了排比的手法：“山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。”

　　(4)運用了豐富的詞語：“欣欣然，朗潤”

　　(5)這樣寫的好處：讓讀者仿佛聽到了春天由遠而近的腳步聲，把春天寫活了。

　　3、指導朗讀

　　四、合作學習，感悟“繪春”

　　1、教師設疑:

　　①自由朗讀，思考作者描繪了春天的哪些景物？

　　②按學習“盼春”的方法分組學習“繪春”,體會語言描寫特點

　　2、討論交流。

　　春草：

　　(1)重點指導“坐著、躺著……捉幾回迷藏”是來寫什么的？(寫人)這一段是寫春草，為什么還要寫人？(從側面展示春草的生機和可愛)

　　(2)用“我愛春草，因為春天的小草_________”的句式說話。

　　(3)回憶古詩中有哪一首是專門來贊美小草的？(《草》野火燒不盡，春風吹又生。)

　　春花：

　　（1）作者除了運用擬人、比喻、排比的`手法外，還采用了什么方法描寫春花呢？（討論回答，得出結論：感官）

　　（2）指導品析：“紅得像火，粉得像霞，白得像雪（視覺）。花里帶著甜味兒（味覺），閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒（聯想），花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著（聽覺）。

　　（3）用“我愛春花，因為春天的花兒＿＿＿＿”的句式說話。

　　（4）回憶古詩中哪一首詩描寫了春花。（《游園不值》滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。）

　　春風：

　　（1）誰能說出“吹面不寒楊柳風”的前一句？（《絕句》沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。）

　　（2）風是無形、無味、無色，難以捉摸的，作者又是如何描寫它的呢？學生匯報交流。

　　（3）重點指導：作者在寫風時動用了哪些感官？（觸覺、嗅覺、聽覺）

　　（4）用“我愛春風，因為春天的風＿＿＿”的句式說話。

　　（5）你還知道有關描寫春風的詩句嗎？（《詠柳》不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀）

　　春雨：

　　（1）春雨沒有春花的艷麗，也沒有春風的輕柔，但在作者筆下，它卻別有一番迷人的風韻，看看作者是怎樣觀察春雨的？（由近及遠，由個體到整體）

　　（2）作者除了寫出了春雨的美以外，還寫出了春雨的什么？（質樸、無私）

　　（3）用“我愛春雨，因為春天的雨＿＿＿＿”的句式說話。

　　（4）誰能說出一首描寫春雨的古詩。（《春夜喜雨》好雨知時節，當春乃發生。）

　　五、自主學習，感悟“迎春”

　　1、學生自由朗讀，談談讀后的收獲。

　　2、教師設疑：春天到了，花、草、風、雨都有各自的季節特點,人們有什么變化嗎？（學生自由發言，如衣著、精神面貌）

　　3、指導“一年之季在于春”是句格言,誰能說出它的下句。（一生之計在于勤）請學生說出幾句珍惜時間的格言。（如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”）

　　六、音樂結尾，深化情感

　　1、教師領讀“贊春”。

　　2、品讀賞析：作者用了三個比喻句是對春的特點的高度概括，也是作者獻給春天的一首贊歌,學生體會作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好處。

　　3、面對美麗的春景，你想怎樣贊美它？（可以說一段話，可以誦一首詩，也可以唱一支歌）

　　4、配樂全班齊讀課文。

　　5、播放音樂《春之聲》，結束全文。

　　朱自清春教案 篇9

　　教材分析：

　　七年級(上)教材的前兩單元是以人生為話題，寫對人生的感悟，對學生進行理想教育。《春》所在的這個單元是以大自然為主題，讓學生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學生愛美的心靈，鍛煉學生發現美的能力，所以它在教學中應重視美和感悟對好的詞的積累和運用，好的句子的`欣賞與游。

　　教學目標：

　　1、了解作者簡介;

　　2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。

　　2、感受作者對春的贊美之情。

　　3、培養學生對大自然的熱愛之情。

　　教學重點：

　　1、培養學生的朗讀能力;

　　2、了解排比、比喻、擬人等語句的表達作用;

　　3、記敘文章的情感美、語言美

　　教學難點：

　　培養學生對大自然的熱愛和體會作者的語言美

　　課前安排：

　　1、解決本文的生字詞;

　　2、讀通讀懂本文;

　　3、收集有關春的詩句;

　　4、收集作者簡介。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導語設計

　　同學們，一提到春，我們眼前仿佛展現出陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的美景;一提到春，我們就會感到有無限生機，有無窮力量。古往今來，有無數詩人就曾經用彩筆描繪春天美景，請學生展示收集的資料……現在請我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫春的?

　　二、讀中理解

　　1、教師配樂背誦，學生對照課文邊聽邊默讀;

　　2、學生自由朗讀，注意讀準字音。讀出語氣，并把生字詞橫線畫出。

　　3、合作、交流教師引導，明確本文的生字詞。

　　4、齊讀，整體感知課文。

　　5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個字概括?若學生對第一個問題不能回答，就把問題縮小。請學生找出描繪春景的句子，然后再引導用3個字歸納：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

　　6、請學生朗讀第一段和最后一段，引導學生歸納盼春—繪春—贊春。

　　三、讀中品味

　　請同學樣找出像喜歡的句子或段落來讀，并說明理由(估計學生會找出一些修辭句式，教師見機點撥，完成教學重點)讓學生找出不同的語段來分析。

　　四、說中升華

　　1、齊讀課文，結合課文說說這課你學到了什么(可能學生會說描寫的作用、修辭的運用等)。

　　2、請同學們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話，如以春天像……，像……，像……等句式;不用這句式，只要能用上相應的修辭手法進行。

　　五、課堂小結

　　本文通過對春的描繪，使我們為那美麗的春光所陶醉，為那洋溢的詩情所感染，讓我們更加熱愛大自然的絢麗風光，同時，我們還學會了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會到了優美的語言。

　　六、布置作業

　　1、摘抄好詞好句。

　　2、熟讀課文，背誦課文。

　　3、仿寫《春》的寫作方法，為《秋日的校園》寫上一兩片斷。

　　七、板書設計

　　略

　　朱自清春教案 篇10

　　教學目標：

　　知識目標

　　A.掌握課文寫景方法：

　　①抓住江南春天特點來描寫景物；

　　②分層次寫出春景畫面。

　　B.理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

　　C.準確把握作者的感情脈絡，經過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。

　　能力目標

　　引導學生掌握學習寫景散文的方法并運用于寫作中。

　　情感目標

　　深刻理解作者通過細致生動的描繪，來表現自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態度。

　　教學重點：

　　1、 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

　　2、理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

　　教學難點：

　　揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

　　課時安排：

　　四課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課前預習

　　1、掃清字詞障礙。

　　2、理清課文寫景的層次。

　　二、導入

　　（放幾張春天景物圖片，讓學生回答這是哪個季節的景物，）一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？讓我們來學習今天的課文《春》，領略大好春光。

　　三、整體感知

　　1、作者簡介：朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩 人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

　　2、掃清字詞障礙。

　　水漲zhǎng起來 散sàn在草叢 鳥巢cháo 撐chēng傘 應yìng和ha醞yùn釀niàng 披著蓑suō戴著笠lì薄báo煙 黃暈yùn 抖擻sǒu嘹liáo亮趕趟tàng兒 宛wǎn轉

　　3、聽錄音朗讀，體會感情。

　　4、學生放聲自由朗讀課文，用喜愛、歡欣的語氣有感情地朗讀。

　　5、給文章分段并歸納段意，理清作者的思路。

　　第一部分(1－1)： 盼春

　　第二部分(2－7)： 繪春

　　第三部分(8－10)：贊春

　　四、研究課文：

　　1、第一部分——盼春

　　齊讀課文第一部分。

　　①作者為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情？

　　明確：這種疊用，一方面表達了作者向往春天的急切和渴望的心情。

　　②為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？

　　明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準確。寫它的腳步，把春天擬人化， 讓人倍感親切。

　　五、練習鞏固

　　1.給下列加粗的字注音。

　　醞釀（ ） 胳膊（ ） 抖擻（ ） 應和（ ） 支撐（ ）

　　搖曳（ ） 宛轉（ ） 傍晚（ ）撫摸（ ） 嘹亮（ ）

　　2.根據拼音寫漢字。

　　⑴ 一切都像剛睡醒的樣子，xīn xīn rán ( )太陽的臉紅起來了。

　　⑵ 鳥兒將cháo （ ）安在fán huā nan ya（）當中，高興起來了，hū p?ng yǐn bàn（ ）地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟清風流水應和著。

　　⑶ 地里還有工作的農民，披著suō（ ）著，戴著lì（ ）。他們的房屋，xī xī shū shū （ ）的，在雨里jìng m（ ）著。

　　3、填空。

　　⑴全文圍繞一個“春”字展開，著力地描繪了（）、（）、（ ）、（ ）、（）五幅圖畫，把一個花卉爭榮、生機勃勃、渾然完整的春天形象展現在我們的面前。

　　六、課堂拓展：搜集有關春天的'俗語、成語、歌曲、詩詞等。

　　七、作業：

　　1、抄寫本課的生字詞

　　德育滲透：欣賞課文內容，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　第二課時

　　一、課前預習：

　　1、背誦課文；

　　2、就課文不理解之處之意

　　二、新課學習

　　1、檢查朗讀、背誦情況。

　　2、第二部分：繪春

　　（1）齊讀第2段，思考：

　　①春天終于盼來了，大地回春，萬物復蘇。作者滿懷喜悅的心情，先用了一句話對春回大地做了概括，學生讀“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。”

　　②總寫春回大地后，分別描繪了哪些景物？

　　點撥：“山”、“水”、“太陽”，運用擬人，總寫春回大地，萬物復蘇的景象，也表現了作者急切而喜悅的心情。

　　③盼望在文中一連出現兩次，可否刪掉一個？

　　不能，用反復的修辭手法，體現了人們盼春的心情急切。（盼春之切）

　　④第一段在文章結構中的作用？

　　總領全文，引出下文。

　　3、朗讀“春草圖”,思考：

　　（1）質疑：作者抓住了春草的哪些特點？

　　點撥：嫩、綠、多、軟

　　（2）質疑：“小草偷偷地從土里鉆出來”一句中哪個詞用得好？好在哪里？

　　點撥：“鉆”“偷偷地”用得好，運用擬人生動地表現了春草旺盛的生命力。

　　“偷偷”體現了人們在不經意間才發現春草悄然而出的情景，賦予小草感情的意識，使小草富有情趣，惹人喜愛。

　　“鉆”字寫出了小草破土而出的擠勁，表現小草生命力的頑強。

　　（3）質疑：“嫩嫩的，綠綠的”是修飾小草的，按正常的語序應該放在“小草”前，作者卻將其放在句末，這樣寫有什么好處？

　　點撥：起強調、突出的作用，強調春草嫩綠的特點。（突出了是春天的作用使小草充滿了生機，顯得極為可愛）

　　（4）質疑：寫春草為什么又寫人的活動？

　　點撥：既寫春的到來給人們帶來歡樂，又從側面烘托春草的嫩綠可愛。

　　小結：作者眼中的春草似有似無，若隱若現，我們可以用一句詩句來形容:唐·韓愈《早春呈水部張十八員外》：“天街小雨潤如酥，草色要看近卻無。”

　　4、朗讀“春花圖”，思考：

　　（1）質疑：作者從哪些方面描繪春花的？

　　歸納：

　　①“你不讓我，??趕趟兒。”寫花朵多；（花態）

　　②“紅的像火，??像雪。”寫花色艷；

　　③“花里帶著甜味兒”寫花味甜；

　　④“閉了眼，??梨兒”由眼前的春花想到秋實；

　　⑤“花下??飛來飛去”寫蜂鬧蝶舞，從側面烘托春花的繁密，香味濃郁；

　　⑥“野花遍地是”寫野花多；“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”不僅寫野花多，而且色彩亮麗；

　　（2）質疑：這段文字運用了哪些修辭手法？有什么好處？

　　歸納：

　　①“你不讓我，我不讓你”運用擬人，生動寫出春花競相開放的情景；

　　②“紅的像火，??學”運用比喻、擬人，寫出春花色艷（不僅使色彩更鮮明，也激起讀者豐富的想象。）

　　③“散在??眨的”運用比喻、擬人，寫出野花多，色彩亮麗（不僅寫出野花的繁多，而且生動形象地描繪出野花在陽光照耀下閃閃發光的明麗色彩和春風吹拂下輕

　　輕擺動的可愛情態。）

　　（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“飛”好不好？

　　明確：不好。“鬧”，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態、動作，渲染了喧鬧的熱鬧景象，從側面體現春花的繁茂、鮮艷、甜香）如果用“飛”字，則無聲無息，只能表現飛時的形態，而不能表現聲響和景象。

　　所以，作者用“鬧、飛”襯托花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味。

　　（4） 作者寫“春花圖”按什么順序描寫的？

　　樹上繁花-樹中昆蟲-樹下野花按從上到下，從高到低的順序來寫

　　小結：春花圖猶如朱熹筆下的“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”。

　　三、【反饋練習】

　　閱讀課文第1-4段，回答完成下列問題：

　　1、第①段運用了什么修辭方法、表達了作者怎樣的感情？（2分）

　　2、第④段寫的是“春花圖”，而劃線的句子卻寫蜂蝶的多，作者這樣寫的用意是什么？

　　3、“小草偷偷地從土里鉆出來”，“鉆”改成“長”行嗎？為什么？（2分）

　　4、“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”寫這些人的動作、行為的目的是（ ）（2分）

　　A、草地有人在活動，所以要寫。 B、說明人們在春天到來時心情很愉快

　　C、是間接寫草地，突出草的嫩綠可愛D、寫了草，又寫人，構成一個畫面

　　5、選文的第③段寫的是“春草圖”，其中寫春草“質地”的詞語是 寫春草“色澤”的詞語是寫春草旺盛長勢的句子是 （3分）

　　6、“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這句話用了什么修辭方法？作用是什么 （2分）？ 答：

　　四：課堂拓展：課后研討與練習一

　　五、課堂小結;

　　作者抓住春天的景物特點，準確生動地描繪出江南春天特有的景象，而且結構清晰：按盼春—繪春—頌春來組建全文。構思巧妙

　　六、作業：參照“春花圖”，選取某個季節里的一個景物進行生動描繪。

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