- 相關(guān)推薦
社戲教案設(shè)計(jì)
魯迅在童年時(shí)代，曾隨母親到農(nóng)村居住過(guò)，間或和許多農(nóng)民親近。《社戲》取材于自己的童年生活，采用回憶的形式，用第一人稱寫就。那么在《社戲》的寫作背景下，我們應(yīng)該怎樣去理解《社戲》所反映的社會(huì)現(xiàn)象呢?和百分網(wǎng)小編一起來(lái)欣賞以下的《社戲》教案吧!
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文用詞造句準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的特點(diǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說(shuō)的能力，了解情節(jié)敘述的詳略處理和景物描寫對(duì)表現(xiàn)文章主旨的作用。3、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友間誠(chéng)摯的情誼，感受作者對(duì)農(nóng)村生活的熱愛與贊美。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友間誠(chéng)摯的情誼，感受作者對(duì)農(nóng)村生活的熱愛與贊美。
三、課時(shí)安排：3課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們對(duì)你們的童年生活是不是很留戀?你們的童年都是在哪里度過(guò)的呢?
學(xué)生交流。
教師總結(jié)：今天，我們就要來(lái)看看魯迅先生的童年生活，他在平橋村的童年生活。
2、散讀課文，整體感知。
1)、散讀課文，掃除閱讀障礙，完成字詞的積累。
2)、學(xué)生在粗讀課文的基礎(chǔ)上概括出主要內(nèi)容：平橋村是我的樂(lè)土，在平橋村我有過(guò)童年最快樂(lè)的時(shí)光。
提問(wèn)：文章寫平橋村是“我”的樂(lè)土，“樂(lè)”的具體表現(xiàn)有哪些?這一部分與寫看社戲有什么關(guān)系?
學(xué)生討論，教師總結(jié)：A、“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂(lè)地生活。
B、這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。
C、每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。
這一部分寫“我”在平橋村的生活，目的在于突出人物活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)略寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。
3、再讀課文，理清情節(jié)
讓學(xué)生細(xì)讀課文，根據(jù)課文的情節(jié)發(fā)展將課文分段，把握敘事的詳略。
學(xué)生討論交流。
教師總結(jié)：1)、隨母歸省小住平橋村，釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。2)、看社戲前的波折。3)、夜航看社戲途中。4)、趙莊看社戲。5)、看社戲后歸航偷豆。6)、六一公公送豆。
4、研讀課文，把握主旨。
提出突破口問(wèn)題：課文題目是《社戲》，按理文章應(yīng)該著重寫看戲的經(jīng)過(guò)，然而作者花了大量篇幅寫戲外的天地，是不是偏題了?
1)、社戲到底好看不好看?
學(xué)生默讀看社戲片斷，教師歸納：晚上看戲的人不多，演的戲也并不能吊起我們這群孩子的胃口，所以好不容易看到的社戲并不如“我”想象中那樣精彩。
2)、看戲前，“我”經(jīng)歷了哪些波折?
個(gè)別生朗讀5～9節(jié)，大家圈劃能體現(xiàn)“我”心情變化的語(yǔ)句，教師總結(jié)：“我”的心情經(jīng)歷了急得要哭——不釣蝦，東西也少吃——高興——輕松舒展的過(guò)程，這一過(guò)程描繪出“我”對(duì)看社戲的渴望，也寫出小伙伴們的聰明能干、膽大心細(xì)。
3)、分析第10自然段中的動(dòng)作描寫。
動(dòng)詞“點(diǎn)”、“磕”、“駕”等的使用，顯現(xiàn)了農(nóng)村孩子駕船技術(shù)的熟練，生動(dòng)地表現(xiàn)了少年朋友們的興致和活力。
4)、夜航看社戲途中景物描寫的作用?
學(xué)生交流，教師總結(jié)：從人的嗅覺、視覺、聽覺等方面描寫夜色，由遠(yuǎn)而近，表現(xiàn)了“我”興奮愉悅、急切期待的心情。
5)、看戲歸來(lái)途中，“我們”偷豆吃，當(dāng)時(shí)覺得豆很好吃，回來(lái)后再吃豆，卻又覺得不好吃，為什么?
學(xué)生分角色朗讀看戲歸途中偷豆吃片斷，教師總結(jié)：豆未必好吃，然而在“偷豆”吃的過(guò)程中，“我”感受到了讀書生涯中從未有過(guò)的刺激和樂(lè)趣，更感受到了農(nóng)村小伙伴的熱情好客、慷慨大方，正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭ぃ攀蛊胀ǖ牧_漢豆有了無(wú)比的美味，才使“我”終身難忘。
6)回答突破口問(wèn)題：課文題目是《社戲》，按理文章應(yīng)該著重寫看戲的經(jīng)過(guò)，然而作者花了大量篇幅寫戲外的天地，是不是偏題了?
教師總結(jié)：通過(guò)閱讀，我們不難看出，《社戲》這篇小說(shuō)并不是專門為了寫看戲的，而是通過(guò)“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)作者熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
7)體驗(yàn)反思：戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了”呢?
教師總結(jié)：“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的品格。對(duì)這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對(duì)美好生活的向往。
5、體驗(yàn)角色，把握性格
這篇文章塑造出一些鮮活的人物形象，同學(xué)們先找找看，這篇文章塑造了哪些鮮活的人物?
明確：雙喜(聰明能干、膽大心細(xì))。阿發(fā)(憨厚無(wú)私)。桂生(機(jī)靈勤快)。六一公公(寬厚、好客)。
雙喜：看戲前，當(dāng)“我”因?yàn)榭床坏綉蚋械骄趩剩藗兌紘@息地表示同情時(shí)，雙喜大悟似的提議了：“大船?八叔的航船不是回來(lái)了么?”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時(shí)，雙喜馬上表示“寫包票”，同時(shí)提出了幾條有力的根據(jù)，至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個(gè)出動(dòng)，像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機(jī)靈、能干。看戲時(shí)，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個(gè)筋斗，這說(shuō)明他已經(jīng)來(lái)看過(guò)戲了，這一次是專意陪“我”的。這表現(xiàn)了雙喜對(duì)“我”的友愛、熱情。那鐵頭老生沒有表演翻筋斗，雙喜馬上來(lái)安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看呢?”這表現(xiàn)雙喜善解人意，對(duì)“我”非常體貼。當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時(shí)，雙喜說(shuō)“還是我們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個(gè)兄長(zhǎng)一樣。看戲后，雙喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會(huì)哭罵的;用了八公公的鹽和柴，老頭子會(huì)罵的。這又表明了雙喜考慮周全。
(對(duì)這個(gè)人物，作者采用了白描的手法，要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征。)
桂生：因沒有給“我”買到豆?jié){，要給“我”舀一瓢水來(lái)喝，這補(bǔ)償對(duì)“我”的歉意，他還想出了偷羅漢豆的主意。
阿發(fā)：建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無(wú)邪，憨厚無(wú)私。
六一公公：只對(duì)小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動(dòng)人民珍愛勞動(dòng)成果的本色;他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。
五、作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、寫作文《童年趣事》，字?jǐn)?shù)500字。
【社戲教案設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《社戲》教案范文10-06
2016《社戲》教案09-13
有關(guān)社戲教學(xué)設(shè)計(jì)05-28
社戲公開課教案09-12
《社戲》教案（通用12篇）09-27
初一語(yǔ)文《社戲》教案08-13
初一魯迅《社戲》教案（精選15篇）09-04