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2015PEP人教英語四年級下冊Unit4說課稿
尊敬的各位老師、親愛的朋友們，大家早上好。繽紛生活源于天真孩子的創造，快樂體驗因為可愛動物的陪伴，自由呼吸受于博大自然的恩賜。今天，讓我們接受Mike和Sarah的邀請，一起去領略生機勃勃的農場吧!歡迎進入小學PEP人教英語四年級下冊，我將重點為大家解說Unit4 At the farm Part B(Let’s talk & Let’s play)，解說流程請看大屏幕：一、說教材 二、說學情 三、說教法 四、說過程
說教材——把握教材 引領教學
(一)說教材地位與作用
本課時是PEP小學英語四年級下冊Unit4 At the farm Part B第四課時，包括Let’s talk & Let’s play兩部分內容。以“參觀農場”為話題展開教學活動，這個話題在整個小學英語體系中是必不可少的，是小學英語日常交際的重要組成部分，(課件呈現在三年級上冊人教英語第四單元也學習了一些動物類單詞，如：duck、dog、pig、bear、panda等，同時學習英文歌曲Old MacDonald;在第六單元有涉及句型How many …?，在三年級下期第六單元中How many…?作為核心句型，數字eleven到twenty作為核心單詞進行學習;再加上在Part A的Let’s talk中有句型What are these?They’re tomatoes. Let’s play 中有句型Are they apples/ tomatoes?以及回答Yes/No.)富有很強的實用性和趣味性，孩子容易接受并掌握。本課時在學習Part A的單詞句型基礎上進行量的輸入，同時以動物為話題展開對話交流鞏固復現，為本單元后面的教學提供了語言知識的鋪墊。
(二)說教學目標的確定
新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養初步綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。根據一級目標要求，我將本節課的教學目標確定為：
1、語言知識目標
1) 能聽懂、會說、會認讀單詞animal、those、horse、hen、cow.
2) 能夠聽懂、會說、會寫核心句型What are those? They’re horses.
Are they hens? No, they aren’t.
3) 能聽懂、會說、會運用句型What are those?They’re …
Are they …? Yes, they are. / No, they aren’t.
2、語言技能目標
1) 能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意。
2) 能夠按照正確的語音、語調及意群朗讀對話，并能進行角色表演。
3) 能夠在情境中運用句型What are those?They’re … 問答動物的名稱;能夠運用句型Are they …? Yes, they are. / No, they aren’t.確認是否為某動物。
4)能夠完成Let’s play板塊的活動，并運用核心句型討論確定模擬的是哪種動物。
3、情感態度目標
1) 培養孩子熱愛動物和植物。
2) 讓孩子發現生活中的美，培養他們熱愛生活的情感。
4、說教學重難點
本節課的教學重點是：三會單詞、句型的掌握和Let’s do的內容。教學難點是：1) 區別these和those的不同用法。2)能夠在情境中運用句型What are those?They’re … 問答動物的名稱;能夠運用句型Are they …? Yes, they are. / No, they aren’t.確認是否為某動物。
2)能夠完成Let’s play板塊的活動，并運用核心句型討論確定模擬的是哪種動物。
說學情——探準學情 有的放矢
1、 英語特色大氛圍，兩套教材齊上陣
在英語特色的方向指引下，我們的孩子從一年級開始系統地學習英語，三年級開始兩套教材齊上陣，學習過程中孩子們積淀了一定的英語單詞和句型，比如：在一年級牛津英語就有出現句型How many …?和簡單的數字類單詞;在二年級上冊中就有學習動物類單詞和動物聲音的單詞等。
2、 學習興趣很濃厚，知識技能齊步走
孩子們對英語的學習產生了濃厚的興趣，尤其處于轉折時期的四年級孩子更是充滿了好奇，課堂上他們好說、好動、好展示。孩子們經過三年半的英語學習，已經具備了一定的知識和技能，對基本的課堂用語，教師的指令相對熟悉和理解，在圖片或多媒體課件的幫助下能聽懂、讀準英語單詞和句子，在教師的指導下能做一系列任務活動，令人非常欣喜。
說教法——揣摩教法 輕松高效
小學英語課堂教學的生命就在于激發學生學習英語的興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動。因此，在教學方法的總體構思上，我注重學生聽、說、唱、玩等幾個方面能力的綜合訓練，我創設了參觀快樂農場的大情景，在這個大氛圍的烘托下，我又穿插采用任務型教學，通過啟發式教學法、直觀法、游戲法、全身反應法等教學方法和多媒體輔助教學，在輕松的情景中學習充分激發了孩子學習英語的熱情，使教學過程自然融于快樂活動之中，讓積極的情緒較好地為知識、能力、情感目標的達成服務培養學生綜合運用語言的能力。
說過程——再現過程 甄選亮點
研讀教材是基礎，剖析學情找定位，暢談教法求高效，但終究還是紙上談兵終覺淺，落實行動最重要。為達到本課目標，我設計了以下教學環節：營造氛圍、組織教學——創設情境，導入新課——鞏固提高，拓展運用
(一)營造氛圍 組織教學
《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，是小學英語教學的基本任務。因此，在熱身的時候我主要設計了：
(1)教師表演唱自創英語歌曲Happy farm，師生邊唱邊做動作。
(2)結合舊知識進行相關的頭腦風暴，輔以動物的叫聲音效。
【設計意圖】通過學生喜聞樂見的唱唱做做活動,創設快樂農場的情景讓課堂快速預熱，也讓孩子能夠盡快融入英語課堂，達成“課未始，而趣已成”的效果。在頭腦風暴中復習Part A部分的動物類單詞和相關句型What are these? They are… Are they …? Yes/ No.加入音效更能激起孩子的學習興趣。教學與教育的技巧和藝術就在于使每一個兒童的潛能發揮出來，使他們能充分享受到學習和成功的樂趣。
(二)創設情境 導入新課
*1、以舊帶新，自然引入
1)Welcome to the happy farm.呈現一張農場的圖片讓孩子整體感知本節課所要涉及的主題，然后老師通過口語Wow!A lot of animals! Yes or No? 師說，Look!What’s this/ that?引導學生說出單詞hen、cow、horse，每一個單詞都是在一個情景中誕生的。
【設計意圖】通過學生的觀察，及教師有目的的提問，來引出本課要學習的重點內容。情景的引入自然、容易理解，又記憶深刻。
2、層層遞進，穩扎穩打
1)Oh，let’s go and see what else animals ? Listen, watch the video and circle the words of the animals.
2)拋出問題：How many horses?自讀對話回答問題。
3)跟讀，強調注意按照正確的語音、語調及意群朗讀對話，并標注語調的變化。
4)小組分角色讀并展示表演(可以為孩子準備一些道具)。
【設計意圖】用問題How many horses?為引子引入Let’s talk的學習水到渠成，起到了拋磚引玉的作用，孩子或看、或聽、或讀、或演，調動其多種感官感知體驗新的語言，以強化對語言能力的培養。《課標》指出：發展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務之一。不同方式的讀，衍生出自學和合作學習，都是學習英語不錯的方式。
3、反復練習，學以致用
有句英語諺語：“Education must be fun.”(教育必須是有趣的)。在“反復練習，加強記憶”環節中我既注重學生學習習慣的培養，又注意操練的趣味性。在學習Let’s play時，我設計了多樣的方法，有對話表演法，小組練習法，動手操作法等等。在操練時，我通過聽、讀和及時的角色扮演的途徑來培養孩子綜合運用語言的能力。
【設計意圖】以孩子日常生活為背景，讓孩子處于交際的場景中，將單詞和句子巧妙結合，練習相輔相成、相得益彰。讓孩子先聽后說，在大量理解性聽的輸入基礎上培養孩子學生說的能力。通過具體的行為來獲得英語知識和交際能力。
*(三)鞏固提高，拓展運用
1)口頭作文：農場小導游
T: I need a guide. Can you have a try?
Welcome to the happy farm. You can see a lot of animals. Look at these. They’re cows. They’re big and strong. Oh, what are those? They’re hens. They’re very fat.兩人對學，互為督學。
2) 拓展閱讀：Mr MacDonald’s farm
Hello! Welcome to my farm. I have some vegetables and animals. Look! Here are some vegetables. They are potatoes. They have white flowers. Those are tomatoes. They are small now. I have some carrots and green beans, too. Let’s go and have a look at the. Look at those. They’re white and black. And those are horses. They’re strong. I have some sheep, too. They’re very cute. 分工明確， 小組合作，各司其職，共同進步。
【設計意圖】設計這個環節來衡量本節課孩子的口語表達能力、和閱讀理解判斷能力。老師把主動權教給孩子，孩子讀題、答題，給孩子展示的機會與平臺，培養孩子積極思維、大膽嘗試的能力。只有回歸學生的學習主體地位，讓學生自己掌握學習發展的主動權，才能還原教育的真實面貌，確保學生創新性地進行學習活動。
這節課中，在大情景的渲染下，孩子們學習情緒高漲，自覺融入課堂;教授過程中，我謹遵“詞不離句，句不離景”的原則，孩子們在真實的語境中體驗、合作、交流，合作學習意識增強，效果明顯提升;在展示環節，孩子們完美詮釋了閱讀理解能力和自主學習能力。更重要的是我認識到：只要我們愿意相信孩子，就能解放孩子，舍得利用孩子，才會發展孩子。作為教師的我們，只要真誠地對話編者，就會豁然開朗;只要潛心地走進教材，就會更有方向;只要真心地相信孩子，就會感受到進步。
老師們，讓我們一起播下春的希望，贊嘆夏的盎然，收獲秋的喜悅，感悟冬的勃發，辛勤耕耘在小學英語這片希望的田野上，努力實現我們五彩斑斕的教學夢!
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