蘆花蕩優(yōu)秀教案（通用11篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。快來(lái)參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的蘆花蕩優(yōu)秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
蘆花蕩優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目標(biāo) ：
知識(shí)與能力目標(biāo)：復(fù)述全文;通過(guò)分析重點(diǎn)詞句，把握文中主人公的性格特征;體會(huì)景物描寫對(duì)人物形象的作用。
過(guò)程與方法目標(biāo)：充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，展開有益的探討。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情，使其認(rèn)識(shí)到革命的勝利來(lái)之不易，中國(guó)人民是英雄的人民，是不可征服的。
教與學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：把握文中主人公的性格特征;體會(huì)景物描寫對(duì)人物形象的作用。
教與法學(xué)法 ：自主鉆研、合作探究。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教與學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入課文內(nèi)容：
多媒體展示“白洋淀”相關(guān)圖片，教師有感情地說(shuō)：同學(xué)們，你們知道這是什么地方嗎?這里水光天色，四季競(jìng)秀：春光降臨，這里蘆芽競(jìng)出，滿淀碧翠;每到盛夏，這里蒲綠荷紅，岸柳如煙;時(shí)逢金秋，這里蘆花飛絮，稻谷飄香;隆冬季節(jié)，這里堅(jiān)冰似玉，坦蕩無(wú)垠——這就是被稱為“華北明珠”的白洋淀。但六十多年前，這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪!自古燕趙就多慷慨悲歌之士：最早的黃帝曾在河北一帶活動(dòng)，刺秦王的壯士荊軻、三國(guó)勇士張飛、宋太祖趙匡胤;。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，白洋淀人民積極投身到保衛(wèi)家園的民族戰(zhàn)爭(zhēng)之中。在美麗的白洋淀里，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事。如我們熟悉的《小兵張嘎》的故事就發(fā)生在這里。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫發(fā)生在美麗的白洋淀里的傳奇故事的小說(shuō)——《蘆花蕩》，去認(rèn)識(shí)一位無(wú)名老英雄。
二、簡(jiǎn)介作者：
孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。1944年在延安，他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意。《白洋淀紀(jì)事》(1958)是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集，其中《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)志，視為“荷花淀派”(有“詩(shī)體小說(shuō)”之稱)的主要代表作。(要求學(xué)生背顏色句子)
三、識(shí)記重點(diǎn)字詞：
提防dī 竹篙gāo 葦塘wěi 瘧子yào 寒噤jìn 吆喝yāo he
一梭機(jī)槍suō 躥cuān 仄歪zè 趴pā 扒bā 颯sà 轉(zhuǎn)彎抹角mò
四、 學(xué)生閱讀課文，整體感知文章
1. 快速閱讀課文， 理清記敘要素，復(fù)述故事情節(jié)，把握課文內(nèi)容。
時(shí)間：一天夜里
地點(diǎn)：蘆葦塘
人物：老頭子、大菱、二菱
事件：老頭子送大菱、二菱進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，大菱負(fù)傷流血，老頭子發(fā)恨要討還血債。
學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，注意復(fù)述中的問(wèn)題。
2. 分角色朗讀課文，找出文中能體現(xiàn)老頭子的“過(guò)于自信和自尊”段落和句子。
明確：事情有：他運(yùn)輸糧草，護(hù)送干部;送兩個(gè)十幾歲的女孩進(jìn)葦塘;設(shè)計(jì)圈套鉤住鬼子，痛砸鬼子等。
句子，如：“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像個(gè) 沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情。”、“我不能送你們進(jìn)去了。”、“我沒臉見人。”、“誰(shuí)知到了這里，反倒一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。他沒法解釋：大江大海過(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成。自己沒兒沒女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛!自己平時(shí)夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話?這老臉呀!”等
3、討論：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用? 老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。
他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”，這句話充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。
通過(guò)敵人封鎖線，非常危險(xiǎn)，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬(wàn)無(wú)一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來(lái)，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機(jī)槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說(shuō)他有點(diǎn)大意，這是過(guò)于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊(duì)，他是過(guò)于自尊了。
老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個(gè)女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。
“過(guò)于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。
4. 敘事作品中刻畫人物的方法有哪些?本文在刻畫主人公時(shí)主要用了哪些描寫?具體分析老頭子的英雄性格。方法連接：請(qǐng)用“課文中的——這句話，運(yùn)用——描寫，表現(xiàn)了他是一個(gè)——人的形式”說(shuō)話。
作品中刻畫人物的方法一般有：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理。本文寫老頭子主要用了語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理描寫。
(一)愛國(guó)。老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛國(guó)抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概上。
A、老頭子將近六十歲了，“渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹”。按說(shuō)應(yīng)該在后方安度晚年，但他卻像英勇的交通員。“那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮”，這是一個(gè)抗日老英雄的形象。
B、他說(shuō)“你什么也靠給我”，這是他的豪言壯語(yǔ)，可見，為民族抗戰(zhàn)他甘愿盡心竭力，而且充滿自信，他的愛國(guó)熱情是如此高漲。
C、 “編算著使自己高興也使別人高興的事情”，他勇敢悠閑，這不僅因?yàn)樗煜ぐ籽蟮淼牡乩憝h(huán)境，有高超的“水上的能耐”，更是因?yàn)樗哂袗蹏?guó)精神和英雄氣概，藐視敵人，無(wú)所畏懼。老頭子能夠沖破敵人的封鎖，對(duì)于葦塘里面的隊(duì)伍堅(jiān)持斗爭(zhēng)發(fā)揮了重要的作用。
(二)愛憎分明。老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他具有強(qiáng)烈的愛憎分明的感情。對(duì)鄉(xiāng)土、對(duì)同胞，對(duì)抗日隊(duì)伍，他如此深情，對(duì)敵人則滿懷仇恨。他對(duì)大菱說(shuō)：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血。”愛得深切熱烈，恨得咬牙切齒，血債要血來(lái)還，而且要叫鬼子用十倍的血來(lái)償還。在老頭子的意識(shí)中，咱中國(guó)人是白洋淀的主人，他對(duì)鄉(xiāng)土充滿感情，對(duì)侵略者充滿仇恨。
(三) 智勇雙全。他六十多歲了，深夜獨(dú)自一人出入蘆花蕩，神出鬼沒，不帶一枝槍，負(fù)責(zé)淀內(nèi)淀外的聯(lián)系，這是他機(jī)智的表現(xiàn)。特別是他單身一人，設(shè)下計(jì)謀，痛殲十多個(gè)鬼子，更是他有勇有謀的表現(xiàn)。
五、教師小結(jié)： 老頭子實(shí)際上成千上萬(wàn)的抗日軍民的一個(gè)典型的代表，他的形象意義在于表明在敵后抗日根據(jù)地，男女老少都發(fā)動(dòng)起來(lái)了，中國(guó)人民是英雄的人民，中國(guó)人民是不可征服的。
六、作業(yè)練習(xí)：
1、鞏固字詞。
2、課后練習(xí)預(yù)習(xí)。
七、板書設(shè)計(jì)：
老英雄形象歸納：
顯著特征：過(guò)于自信和自尊。
作用：貫穿全文，生發(fā)情節(jié)。
愛國(guó)抗日。
愛憎分明。
智勇雙全
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、檢查字詞
2、文中的老頭子的英雄性格：
3、作者用了什么方法來(lái)刻畫這個(gè)人物的? 明確：外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫
板塊過(guò)渡：《蘆花蕩》是孫犁的代表作之一，讀之有一種如詩(shī)如畫的感覺。下面我們來(lái)探究一下作者是如何展現(xiàn)出這詩(shī)畫般的優(yōu)美的.。
二、賞析課文中的景物描寫，進(jìn)一步體會(huì)本文的藝術(shù)特色 ：
分組討論討論：小說(shuō)的三要素分別是：人物、情節(jié)、環(huán)境，其中人物是最主要的要素，小說(shuō)創(chuàng)作最大的目的就是塑造人物形象，而編織故事情節(jié)、渲染環(huán)境描寫的目的則是為更好地表現(xiàn)人物形象而服務(wù)的。那本文的環(huán)境描寫有哪些呢?這樣描寫有什么好處?請(qǐng)舉例。
知識(shí)鏈接 環(huán)境描寫的作用：
A、交待故事的背景人物身份境況等
B、渲染氣氛
C、烘托人物性格性情
D、鋪墊推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展等
1、小說(shuō)一開頭一段的景物描寫：“夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。”(第1段)
分析：
A、“敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛險(xiǎn)惡;而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來(lái)的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈;星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來(lái)，因而給人以“要滴落下來(lái)”的幻覺。這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，是多么令人賞心悅目啊!
B、可是，敵人侵占著我們的大片國(guó)土，在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避”了，只有到深夜，才能聽到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出多么鮮明的愛憎感情!
C、接下去寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”。把白洋淀人民在那種殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿了意志和力量。
這段景物描寫得很富于生活實(shí)感，把讀者引到一個(gè)特定的環(huán)境和氣氛之中，很自然地成了后邊故事的鋪墊，藝術(shù)上融情人景，寄寓著作者沉沉的情懷。
2、小說(shuō)寫兩個(gè)女孩在革命隊(duì)伍里逐漸成長(zhǎng)的過(guò)程，也穿插不少景物描繪：
“這是冀中區(qū)的女孩們，大的不過(guò)十五，小的才十三。她們?cè)诩亦l(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛來(lái)。她們長(zhǎng)大成人了。”(第13段)
分析：把女孩們的逐漸成長(zhǎng)描述得多么富有生活韻味。莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，詩(shī)意盎然地暗喻著時(shí)光的流逝。在生活的道路上，由于“眼望著天邊的北斗”，所以永遠(yuǎn)不會(huì)迷失方向。“北斗”，既是實(shí)在的景物，因?yàn)槭窃跀橙说姆怄i下，所以多半是夜行軍，但同時(shí)，它又是一種暗喻：黨的光輝的指引。
3、月明風(fēng)輕的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。
4、彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。
5、月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。
6、第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。
7、水淀里沒有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。(“躲開”寫出水鳥對(duì)鬼子的憎惡，鳥猶如此，更何況是英雄的白洋淀人民，為下文老頭子殺鬼子為大菱報(bào)仇埋下伏筆。)
8、這里的水卻是鏡子一樣，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。
9、：他狠狠地敲打，向著葦塘望一眼。在那里，鮮嫩地蘆花，一片展開地紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。(“狠狠”寫出老頭子對(duì)敵人的仇恨，這源于要為大菱報(bào)仇，也為了要實(shí)現(xiàn)自己在兩個(gè)女孩子面前許下的諾言，在懲惡的間隙還不忘“向著葦塘望一眼”，那意思是叫藏身于此的二菱可要瞧仔細(xì)了，我們不禁為老頭子要強(qiáng)而又自尊的舉動(dòng)發(fā)出會(huì)心的微笑。后面對(duì)蘆花美景的描繪，使這位老英雄的壯舉充滿詩(shī)意，更給一種美的藝術(shù)享受。)
總之：從這篇小說(shuō)的景物描寫可以看出，孫犁筆下的景物，不單純是一種點(diǎn)綴，而是蘊(yùn)涵了深遠(yuǎn)的寄寓在內(nèi)的。在他的小說(shuō)里，景物描寫起到了點(diǎn)染環(huán)境氣氛，烘托人物精神境界，加強(qiáng)抒情韻味的作用，因而，它們決不是即可游離的珍珠，而是作品內(nèi)在氣質(zhì)的結(jié)晶。(《蘆花蕩》的景物描寫，處處與戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高作品的感染力。)
(該部分作為重點(diǎn)處理)
三、探究置疑：
1、人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?
(1)作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神，是那么悠閑自得，.異常自信;業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
(2)、課文著重寫一場(chǎng)“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用哪兩個(gè)方法加以渲染?
A、先是用女孩的懷疑來(lái)反襯：第48—50段對(duì)話描寫，老頭子說(shuō)“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來(lái)又說(shuō)“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠，說(shuō)說(shuō)罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
B、再是在敘述過(guò)程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁：
老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來(lái)，又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來(lái)劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來(lái)才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說(shuō)樁子上有無(wú)數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過(guò)來(lái)，越回味越感覺這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說(shuō)是一位傳奇式的英雄。
2、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，第8段寫道：“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?
提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說(shuō)，有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái)。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。
四、拓展延伸，講述英雄的故事 ：
去年是紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利六十周年，在半個(gè)多世紀(jì)前那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，正是有了英勇抗戰(zhàn)的八路軍戰(zhàn)士、有了像老頭子這樣的老百姓，我們的抗戰(zhàn)才得以勝利。他們是正義的象征、是和平的締造者。同學(xué)們一定看過(guò)不少表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的文學(xué)作品和影視作品，其中的英雄形象驚天地、泣鬼神，讓我們來(lái)講講“英雄的故事”，用這種形式表達(dá)我們的敬仰與追思。
五、課堂小結(jié)：景物描寫在小說(shuō)中往往對(duì)人物形象的塑造起著重要的作用。本節(jié)課，我們通過(guò)對(duì)一些景物的分析，明白了作者的愛憎情感。
六、布置作業(yè)：
本文在結(jié)尾處寫道：“有一個(gè)女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場(chǎng)英雄的行
為。”你能想象出當(dāng)時(shí)二菱目睹老頭兒英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)嗎?補(bǔ)寫出來(lái)。
七、板書設(shè)計(jì)：
景物描寫： 點(diǎn)染環(huán)境氣氛，
烘托人物精神境界， 加強(qiáng)抒情韻味
蘆花蕩優(yōu)秀教案 篇2
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”本設(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從故事情節(jié)到人物形象再到景物描寫藝術(shù)手法進(jìn)行感知、感受、感悟，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
【教學(xué)步驟】
導(dǎo)入：歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士：最早的黃帝曾在河北一帶活動(dòng)，刺秦王的壯士荊軻、三國(guó)勇士張飛、宋太祖趙匡胤;到了近代有小兵張嘎、在長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵道線上英勇殺敵的鐵道游擊隊(duì)員等等。今天我們學(xué)習(xí)來(lái)孫犁的小說(shuō)《蘆花蕩》，去認(rèn)識(shí)一位無(wú)名老英雄。
一、整體感知故事情節(jié)
1、粗略感知：
美麗的蘆花蕩里生活著哪些人?發(fā)生了哪些事?請(qǐng)自由細(xì)讀文章，準(zhǔn)備復(fù)述故事。
2、口述：
小說(shuō)講述了一個(gè)什么樣的故事?用“這是……”復(fù)述。
這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。
這是講述一個(gè)老英雄的故事。
這是講述一個(gè)老英雄護(hù)送兩個(gè)小女孩的故事。
這是講述一個(gè)老英雄為受傷的女孩報(bào)仇，痛打幾十個(gè)鬼子的故事……
3、分小組總述：
故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無(wú)數(shù)次地穿過(guò)了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量;但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報(bào)了仇。
4、根據(jù)故事梗概理清寫作思路：
交待故事發(fā)生的環(huán)境蘆花蕩和人物老頭。
一天夜里老頭護(hù)送兩女孩，一女孩受傷。
第二天老頭設(shè)計(jì)斗鬼子，為女孩報(bào)仇。
二、探究人物的性格內(nèi)涵
小說(shuō)通過(guò)對(duì)老頭的外貌和事件描寫，表現(xiàn)了人物什么樣的性格與品質(zhì)?請(qǐng)用：“他是____人”的形式說(shuō)話，并結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行具體分析。
1、他是一個(gè)自信又自尊的人。課文描寫他為部隊(duì)運(yùn)送糧食、護(hù)送干部，從沒有出現(xiàn)過(guò)意外。當(dāng)他這一次送兩女孩時(shí)，一女孩受傷，就使他感到無(wú)臉見人，決心為受傷的大菱報(bào)仇。這是他自信又自尊的.表現(xiàn)。
2、他是一個(gè)智勇雙全的人。他六十多歲了，深夜獨(dú)自一人出入蘆花蕩，神出鬼沒，不帶一枝槍，負(fù)責(zé)淀內(nèi)淀外的聯(lián)系，這是他機(jī)智的表現(xiàn)。特別是他單身一人，設(shè)下計(jì)謀，痛打十多個(gè)鬼子，更是他有勇有謀的表現(xiàn)。
3、他是一個(gè)愛憎分明的人。他與小女孩無(wú)親無(wú)故，在護(hù)送中他與盡了力，但對(duì)小女孩的負(fù)傷，他是那樣的自責(zé)，這表現(xiàn)出的是對(duì)小女孩、對(duì)自己同胞的愛。而痛打鬼子則是體現(xiàn)了他對(duì)敵人的憎恨……
作者表現(xiàn)了這樣一位無(wú)名的老頭還有什么深意?
1、他沒有姓名，因?yàn)樗碇f(wàn)萬(wàn)個(gè)與他一樣的普通的抗日英雄，像他這樣的英雄很多很多。
2、作者在他身上體現(xiàn)出來(lái)的英雄品質(zhì)，正是喻為中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，中華民族是堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族。
三、感受蘆花蕩的美景，體會(huì)景物描寫的作用
1、劃出全文景物描寫的語(yǔ)句，結(jié)合課文前的圖片，展開想象，用“這是一片____的蘆花蕩”說(shuō)出來(lái)。
2、這些景物描寫有什么作用?
使全文充滿了詩(shī)情畫意，它起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界，加強(qiáng)了抒情韻味的作用，藝術(shù)上是融情入景。
四、課外作業(yè)
閱讀其姊妹篇《荷花淀》，比較異同，進(jìn)一步感受孫犁作品的特色。
蘆花蕩優(yōu)秀教案 篇3
【實(shí)用教案】
〖創(chuàng)意說(shuō)明
本設(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從人物形象到故事情節(jié)到藝術(shù)手法進(jìn)行感知、感受、感悟，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
〖教學(xué)步驟
觀看《鐵道游擊隊(duì)》導(dǎo)入：
在富饒的齊魯大地上，在長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵路沿線，游擊隊(duì)員們以非凡的智慧和勇氣打擊了敵人，收獲了勝利。在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認(rèn)識(shí)他們嗎?讓我們──
一、走進(jìn)蘆花蕩
1、聽配樂(lè)朗讀，初步感受蘆花蕩，將感受用“這是一片_____”的蘆花蕩說(shuō)出來(lái)。
2、將《蘆花蕩》中寫景物的句子找出來(lái)，并展開想象，感受美景。
二、感受人和事情
1、粗略感知：
美麗的蘆花蕩里生活著哪些人?發(fā)生了哪些事?表現(xiàn)了作者什么樣的情感?請(qǐng)自由細(xì)讀文章，將自己對(duì)人事情的感受說(shuō)出來(lái)。
人物：一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭;一對(duì)可愛而勇敢的姐妹;一群愚蠢的鬼子兵。
事件：一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送;一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇。
情感：一份深沉的愛國(guó)情;一份屈辱的亡國(guó)痛。
2、重點(diǎn)探究：
⑴ 用“老頭的英雄性格表現(xiàn)在__________”說(shuō)話，重點(diǎn)探究人物的性格內(nèi)涵。
可以有如下結(jié)論：
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上;
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上;
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他過(guò)于自信自尊上;
老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上。
⑵ 用“護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在_____________”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在__________”的句式說(shuō)話，重點(diǎn)探究事件發(fā)生的過(guò)程與意義。
可以有如下結(jié)論：
護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在路途的危險(xiǎn)上;
護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在交通工具的簡(jiǎn)陋上;
護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上;
護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵我勢(shì)力的懸殊上;
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上;
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上;
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上。
⑶ 依照上面的.格式，用“深沉的愛國(guó)情表現(xiàn)在________”“屈辱的亡國(guó)痛表現(xiàn)在________”的句式發(fā)現(xiàn)說(shuō)話。
三、探究詩(shī)性美
《蘆花蕩》是孫犁“詩(shī)體小說(shuō)”的代表作之一，讀之有一種如詩(shī)如畫的感覺，下面我們來(lái)探究一下文章的“詩(shī)性美”。
討論交流，明確：
1、輕緩的節(jié)奏：
孫犁的小說(shuō)一般不具有緊張曲折的故事情節(jié)，他著力展示的是人情美，而不力圖以情節(jié)取勝。《蘆花蕩》就是這樣，講的是一位老人護(hù)送兩個(gè)小女“戰(zhàn)士”，又為她們負(fù)傷報(bào)仇的故事，全文幾乎沒有明顯的情節(jié)高潮，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩的進(jìn)行，就像那脈脈的流水一樣。
2、白描的手法：
寫人不以外形為主，而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處，突出重點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)潔的，最有特征性的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫，點(diǎn)出人物的神韻，展現(xiàn)他們的精神世界。本文在刻畫主人公──協(xié)助我軍的“老頭子”就體現(xiàn)出了這點(diǎn)。他“只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”，這是形貌的描寫。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”點(diǎn)出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。在戰(zhàn)斗中，又以“覺得自己的手腳頓時(shí)失去了力量”，“嘆了一口氣”，“像連珠箭”，“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫，展現(xiàn)了老人的自尊。而人物的幾句精簡(jiǎn)的語(yǔ)言描寫，如“等明天我叫他們十個(gè)人流血’’和“等到明天，你們看吧”，就把老人的自信自強(qiáng)、愛憎分明的性格表現(xiàn)得生動(dòng)而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精神，卻反映人物的人性美和靈魂美。
3、詩(shī)意的意境：
作者追求作品中詩(shī)的情調(diào)，詩(shī)的感情。本文中的景物描寫，就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如“月明風(fēng)清”、“一片葦葉”、“稻米和肥魚的香味”“颯颯的風(fēng)響”等情境和語(yǔ)言的選擇，就連寫戰(zhàn)斗，也不忘那“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。景物的描寫是為展現(xiàn)情感的，即古人所說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，從而使作品的情與景都飽含著詩(shī)意，展現(xiàn)出作者對(duì)美好的事物和光明的人生、以及優(yōu)雅的人情的向往和追求，對(duì)罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。
4、清新的語(yǔ)言：
本文語(yǔ)言的特色是凝煉、含蓄、優(yōu)美、生動(dòng)、富于色彩美和音響效果。課文的第一段，寫葦塘、星光和水鳥，都是那么的輕婉柔美，把讀者帶到一個(gè)清新的語(yǔ)境中。“悠悠”“彎彎”“颯颯”“溜溜”等疊音詞的運(yùn)用，給人以輕緩的節(jié)奏美感。“風(fēng)清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語(yǔ)也給人以舒適、光亮的情感體驗(yàn)，使文章清麗自然，含蓄雋永，柔婉秀美，富于抒情性。
【備選創(chuàng)意】
〖創(chuàng)意說(shuō)明
讓學(xué)生自主閱讀、自由選擇、自由活動(dòng)，給文章配樂(lè)、配圖、配畫外音、配詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造性閱讀的能力。
〖教學(xué)步驟
一、沸揚(yáng)揚(yáng)讀，整體感知
二、配樂(lè)朗讀
教師出示《春江花月夜》《平湖秋月》《高山流水》《魚舟唱晚》《十面埋伏》等經(jīng)典國(guó)樂(lè)，要求根據(jù)文字與內(nèi)容選擇朗讀時(shí)的背景音樂(lè)。
明確：讀文中景物描寫時(shí)宜選配《平湖秋月》，而朗讀“老頭抓鬼子”的內(nèi)容宜配《十面埋伏》。
三、使用學(xué)生選擇的背景音樂(lè)，指名朗讀1～8段
要求給這段內(nèi)容配一幅插圖。
明確：可以是美麗的蘆花蕩為背景，一個(gè)干瘦的老頭在荷花淀里撐著船。
四、分組讀老頭護(hù)送女孩子掛花的內(nèi)容(9～54段)
想象老頭沒完成任務(wù)時(shí)的心理活動(dòng)，給老頭和二曼配上獨(dú)白式的話外音。
活動(dòng)設(shè)計(jì)一：
一學(xué)生讀課文：一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。
一學(xué)生配畫外音：多可愛的兩個(gè)孩子，都怪我，怎么這次就不小心點(diǎn)呢?該怎么向部隊(duì)交代呢?平日可是在大家面前夸過(guò)海口的，這張老臉往哪擱去?
活動(dòng)設(shè)計(jì)二：
一學(xué)生讀課文：在那葦塘的邊緣，蘆花下面，有一個(gè)女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場(chǎng)英雄的行為。
一學(xué)生配畫外音：這位老同志昨天說(shuō)的活可不是放空炮，別看他這么大年紀(jì)，真是老英雄呢!你看他，面對(duì)十幾個(gè)鬼子，毫不畏懼。想不到他足智多謀，原來(lái)把一大捆蓮蓬放在船頭，自己有滋有味剝著蓮蓬吃，是在引誘鬼子。他駕船的本領(lǐng)神了，好像牽著鬼子的鼻子在轉(zhuǎn)。鬼子在水里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去怎么會(huì)不敢動(dòng)彈了呢?怎么一股一股血水冒上來(lái)呢?老同志還沒動(dòng)手，鬼子怎么就流血了呢?定然是水下設(shè)了什么機(jī)關(guān)，他真有點(diǎn)子。原來(lái)他真有他的本事，不用槍，一個(gè)人就能對(duì)付十幾個(gè)鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒有還手的力。老英雄砸得好，狠狠砸!叫他們頭破血流。大菱的仇算是報(bào)了，回去告訴大菱，讓她知道這英雄的故事，讓她早日養(yǎng)好傷，向老英雄學(xué)習(xí)，打敗日本鬼子。
五、師范讀老頭抓敵的部分(55～63)
感受作者字里行間對(duì)老頭的情感，以“老頭的形象”為主題，給前面的插圖提上一首詩(shī)。
蘆花蕩優(yōu)秀教案 篇4
課型：教讀研討課
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)和能力目標(biāo)
1．感知老頭子的英雄性格；
2．復(fù)述故事情節(jié)。
3．學(xué)習(xí)抓住人物性格特征進(jìn)行描寫的寫法并體會(huì)景物描寫的作用。
（二）過(guò)程和方法目標(biāo)：
1．體味這個(gè)英雄故事傳奇色彩；
2．領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀：
感受老頭子的愛國(guó)主義精神，領(lǐng)會(huì)文章謳歌抗日軍民的戰(zhàn)斗精神的主題。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．抓住人物特征進(jìn)行描寫。
2．體會(huì)富有特色的景物描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究：這篇小說(shuō)是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、文字資料
預(yù)習(xí)提綱：通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙；
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
感知課文內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，課時(shí)他卻能神出鬼沒，無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，他能夠手無(wú)寸鐵，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。的確是一個(gè)富于傳奇色彩的'人物。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說(shuō)家孫犁寫的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》，去感悟這個(gè)傳奇故事吧。
早讀課同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了朗讀，大家預(yù)習(xí)得怎么樣？還有那些生字詞需要幫助的嗎？（學(xué)生提出，教師解決）
二、作者介紹：
孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。（其他情況見教師用書P15-16頁(yè)適當(dāng)介紹）
三、指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容
感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛國(guó)抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為；過(guò)于自信自尊。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行賞析，也可參見教師用書P11頁(yè)） 感悟中國(guó)人民是英雄的不可征服的人民。
1．明確目標(biāo)
2．檢查生字詞情況。
3．默讀課文，思考下列問(wèn)題：
（1）本文講了一個(gè)什么故事？試用幾句話進(jìn)行概括。
（2）本文的主人公是誰(shuí)？作者是用什么方法刻畫人物的？
四、復(fù)述故事情節(jié)
五、課堂小結(jié)
六、作業(yè)
1．識(shí)記字詞。
2．進(jìn)一步閱讀課文，分析老頭子的性格特征。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
分析人物性格,體會(huì)景物描寫作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、分析人物性格特征。
速讀課文，概括老頭子的性格特征，說(shuō)說(shuō)文章是怎樣來(lái)突出這一特征的？
四人小組討論，舉手回答，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。
過(guò)于自信和自尊：他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。他送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘，在過(guò)封鎖線時(shí)，認(rèn)為萬(wàn)無(wú)一失，女孩子受了傷，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人。這些都體現(xiàn)了他的過(guò)于自信和自尊。
愛憎分明：他對(duì)于同胞姐妹充滿的摯愛，對(duì)日本鬼子滿懷仇恨，大菱受了傷，他說(shuō)：等明天我叫他們十個(gè)人流血。并付諸行動(dòng)。
有高漲的愛國(guó)熱情：年齡將近六十歲了，可是他像青壯年一樣，充滿了活力，無(wú)所畏懼，為葦塘里的部隊(duì)輸送糧食等。
智勇雙全：他為了給大菱報(bào)仇，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當(dāng)，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子。
景物描寫。
二、體會(huì)景物描寫作用
《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫的很優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。其中一個(gè)原因,是得益于作者對(duì)白洋淀美麗的風(fēng)光的描繪。請(qǐng)同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的作用。
速讀課文，畫出課文中景物描寫的句子，談感受。
三、板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)后記：
感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛國(guó)抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為；過(guò)于自信自尊。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行賞析） 感悟中國(guó)人民是英雄的不可征服的人民。
蘆花蕩優(yōu)秀教案 篇5
【教材解讀】
《蘆花蕩》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》（人教版）八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課，本單元的課文都與戰(zhàn)爭(zhēng)這一主題相聯(lián)，了解歷史，可以看到正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。本課就是一篇發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代里的故事，在充滿詩(shī)情畫意的蘆花蕩里，穿梭著一位極富傳奇色彩的老頭子，正是因?yàn)橛辛怂瑪橙藢?duì)葦塘里部隊(duì)的封鎖不起絲毫作用。孫犁用他清新流暢的筆墨勾勒出了他自信、自尊、愛憎分明的鮮明性格。
【學(xué)情分析】
八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷史有一定的了解，學(xué)習(xí)這樣一篇文章就能結(jié)合歷史知識(shí)，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。這是一篇小說(shuō)，故事情節(jié)很吸引人，而且富有一定的傳奇色彩，學(xué)生極為感興趣，再加上本篇小說(shuō)的三要素很突出，對(duì)于學(xué)生掌握小說(shuō)這種文體很有幫助。所以學(xué)生學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)比較輕松。
【設(shè)計(jì)理念】
此教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，突出了三個(gè)特點(diǎn)：
１、能力的培養(yǎng)：
這篇講讀課文，我所設(shè)計(jì)的這一課時(shí)的目的在于鍛煉學(xué)生概括、復(fù)述故事的能力。
２、強(qiáng)化速讀法的運(yùn)用：
故事比較長(zhǎng)，讓學(xué)生選取自己最感興趣的情節(jié)進(jìn)行精讀、詳讀。
３、強(qiáng)化學(xué)科鏈接：
讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合課文內(nèi)容并運(yùn)用自己所學(xué)的美術(shù)知識(shí)，畫一畫感興趣的情節(jié)或老頭子的人物素描。
４、強(qiáng)化合作探究精神：
讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并和同學(xué)們一起合作探討、解決問(wèn)題。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象；
２、認(rèn)識(shí)到英雄的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感；
３、了解小說(shuō)的特征；
４、能動(dòng)手畫一幅有關(guān)課文的素描。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、通過(guò)朗讀課文，理解內(nèi)容，了解人物鮮明的個(gè)性；
２、掌握小說(shuō)通過(guò)情節(jié)塑造人物形象的方法。
【課前準(zhǔn)備】
１、教師：
準(zhǔn)備有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的故事；多媒體輔助教學(xué)。
２、學(xué)生：
預(yù)習(xí)課文生字詞，查閱作者孫犁的有關(guān)資料。
【教學(xué)流程】
一、情境導(dǎo)入
大屏幕播放《小兵張嘎》影片中，他跳進(jìn)一片長(zhǎng)滿蘆葦?shù)暮犹林械钠瑪唷?/p>
同學(xué)們，當(dāng)你看到上面這幅熟悉的`畫面時(shí)，你是否想起了你所熟悉的抗日英雄呢？其實(shí)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，類似的傳奇故事數(shù)也數(shù)不清。比如，在冀中平原，在美麗的白洋淀上，就有這么一個(gè)老頭子，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，毅然投入到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧，狠很地教訓(xùn)了敵人。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)著名作家孫犁的一篇小說(shuō)──《蘆花蕩》。
出示目標(biāo)并板書課題。
二、課前熱身
１、學(xué)生大聲朗讀課文，自己清出生疏的字詞，并弄懂它。
２、讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，走近作者。
（可讓幾位學(xué)生上講臺(tái)寫出自己已經(jīng)弄懂了的字詞或說(shuō)出有關(guān)作者的介紹。）
三、合作探究
１、整體感知：
這篇小說(shuō)主要寫了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無(wú)數(shù)次地穿過(guò)了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。他愛憎分明，對(duì)同胞、對(duì)抗日隊(duì)伍充滿深情，對(duì)侵略者充滿仇恨。他的過(guò)于自信和自尊，包含了一種強(qiáng)烈的責(zé)任心，還有葦塘里的歌聲，這一切都讓我們感受到中國(guó)人民是英雄的人民，是不可征服的！
２、雙邊互動(dòng)：
互動(dòng)１：學(xué)生閱讀本文后，說(shuō)出應(yīng)把握哪些要素。（即小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。）
互動(dòng)２：學(xué)生速讀課文，理清情節(jié)，全班交流。（小說(shuō)主要通過(guò)情節(jié)來(lái)塑造人物形象。）
三個(gè)情節(jié)：概述老英雄形象；護(hù)送兩女孩到葦塘；第二天痛打日本兵。
互動(dòng)３：請(qǐng)同學(xué)復(fù)述最喜歡的情節(jié)，師生共同點(diǎn)評(píng)。
互動(dòng)４：說(shuō)一說(shuō)老英雄具有哪些性格特點(diǎn)，從文中哪些地方可以看出，師生共同評(píng)議。
老頭子的英雄性格表現(xiàn)在：
⑴愛國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上；
⑵具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上；
⑶他的過(guò)于自信自尊上；
⑷智勇雙全的英雄行為上。
互動(dòng)５：你喜歡這個(gè)老頭子嗎？用自己的手來(lái)素描老頭子的形象，也可以素描文中所喜歡的情節(jié)。
３、學(xué)習(xí)小結(jié)：
這篇小說(shuō)主要寫了一個(gè)老英雄──老頭子。他有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。作者用了強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件：敵人封鎖嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，不帶槍；另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神自信，業(yè)績(jī)突出。兩個(gè)方面巨大的反差，是老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。這種寫法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用。
四、延伸作業(yè)
在我們周圍有沒有像老頭子那樣富有傳奇色彩的人？把你了解到的故事告訴你的同學(xué)和老師。
【教后記】
講完本節(jié)課后，感覺到學(xué)生對(duì)于這樣的人物具有極大的興趣，帶著濃濃的興趣來(lái)學(xué)習(xí)，課堂氛圍很積極，愛國(guó)熱情高漲，民族精神得到了張揚(yáng)！作業(yè)的完成比較出色，同學(xué)們了解到的本地富有傳奇色彩的人物的故事也有豐富，例如聞一多、李時(shí)珍、陳細(xì)怪學(xué)生的素描也很不錯(cuò)。（附學(xué)生素描作品一張。）
蘆花蕩優(yōu)秀教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語(yǔ)言描寫、肖像描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。
2.體驗(yàn)孫犁小說(shuō)的風(fēng)格，品味文中如詩(shī)如畫的景物描寫，理解景物描寫對(duì)于表現(xiàn)主題的作用，掌握基本描寫手法。
3.通過(guò)分析重點(diǎn)詞句，把握文中主人公的性格特征;了解人物自尊和自信的性格特點(diǎn)，感受人物內(nèi)心強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感。
德育目標(biāo)：
通過(guò)本文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與英雄有更為深刻全面的理解，樹立我們的人民是英雄的人民的信念。
重點(diǎn)難點(diǎn):
領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處;感知老頭子的英雄性格
教學(xué)媒體：投影儀、錄音機(jī)
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)
1、給下列加點(diǎn)字詞注音：
提防dī 竹篙gāo 葦塘wěi 瘧子yào 寒噤jìn 吆喝yāo he
一梭機(jī)槍suō 躥cuān 仄歪zè 趴pā 扒bā 颯sà 轉(zhuǎn)彎抹角mò
2、掌握下列多音字
(1)提：提( )防 提( )綱
(2)瘧：瘧( )子 瘧( )疾
(3)喝：吆喝( ) 喝( )水
二、導(dǎo)入新課：
(結(jié)合白洋淀圖片和抗日戰(zhàn)爭(zhēng)圖片)在那富饒的齊魯大地上，在長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵路沿線，游擊隊(duì)員們以非凡的智慧打擊了敵人，收獲了勝利。在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認(rèn)識(shí)他們嗎?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說(shuō)家孫犁寫的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》，讓我們一起去感受這些傳奇人物吧。
1.作者介紹
孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。12歲在安國(guó)縣城上小學(xué)時(shí)，開始接觸五四新文學(xué)。魯迅和文學(xué)研究會(huì)對(duì)他有很大影響。他一直相信藝術(shù)為人生的主張。1936年孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書，在這里他對(duì)白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他主要在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作， 1944年去延安，在魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí)。在延安，他發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意。孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀紀(jì)事》(1958)，是作者最負(fù)盛名和最能代表創(chuàng)作風(fēng)格的`一部小說(shuō)與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和中華人民共和國(guó)成立初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫面，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅、雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象，在讀者中間引起了強(qiáng)烈的反響。其中《荷花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。
2.在教學(xué)之前，我們首先來(lái)復(fù)習(xí)一下與小說(shuō)有關(guān)的知識(shí)：
小說(shuō)的三要素：
(一) 人物要素：(包括主要人物和次要人物)
小說(shuō)的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現(xiàn)實(shí)中的原型更為典型。小說(shuō)中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫，也可以通過(guò)其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫等等。小說(shuō)不僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面，還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。
(二) 情節(jié)要素：
小說(shuō)的情節(jié)一般比較完整，往往有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有時(shí)前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發(fā)展過(guò)程。情節(jié)的巧妙安排對(duì)于刻畫人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。
(三) 環(huán)境要素：
小說(shuō)中要具體描寫環(huán)境。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫兩類。環(huán)境描寫是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的。自然環(huán)境描寫在小說(shuō)中表現(xiàn)較多，主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動(dòng)，表達(dá)人物心情，渲染當(dāng)時(shí)的氣氛。
3.放錄音，學(xué)生跟讀全文，復(fù)述故事內(nèi)容
明確：故事發(fā)生的時(shí)間：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期;
地點(diǎn)：白洋淀地區(qū);
故事的主人公：老頭子;次要人物：大菱、二菱。
環(huán)境：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中我軍抗日根據(jù)地的蘆花蕩。
情節(jié)：通過(guò)寫主人公夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報(bào)仇雪恨的故事。
主旨：贊美了老艄公愛憎分明的強(qiáng)烈感情，英勇機(jī)智的革命精神。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國(guó)主義精神，表明中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。
4.根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)特點(diǎn)，給課文劃分段落。
明確：根據(jù)文章內(nèi)容安排，可以把文章分為兩部分。
第一部分(1~8段) 開頭至“敵人發(fā)了愁”，首先交代了故事發(fā)生的環(huán)境及人物介紹。
第二部分從“一天夜里”至結(jié)尾，具體講述故事的過(guò)程。這一部分又可分為三層。
蘆花蕩優(yōu)秀教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)述故事，感知人物形象
2、學(xué)習(xí)人物描寫的方法并體會(huì)景物描寫的作用
3、樹立正確的愛憎意識(shí)，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感
教學(xué)重點(diǎn)：
感知人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)景物描寫的作用，樹立正確的愛憎意識(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、影片導(dǎo)入、調(diào)動(dòng)情感：
1、放映一段《雙槍老太婆》影片，讓學(xué)生觀看。
2、談?wù)剬?duì)片中英雄人物——老太婆的認(rèn)識(shí)。
3、導(dǎo)入，今天，我們看看發(fā)生在荷花淀里的一個(gè)故事，認(rèn)識(shí)一位老人。
二、初始文本、粗識(shí)人物
聽讀課文，思考：
1、課文講述了一個(gè)什么樣的故事?請(qǐng)?jiān)囍脦拙湓捀爬ǔ鰜?lái)。
2、說(shuō)說(shuō)老人給你的印象。生：勇敢、自信、智慧、有責(zé)任心……
三、走進(jìn)文本、評(píng)析人物
1、 請(qǐng)瀏覽文章，請(qǐng)看一看屬于老頭子自己的個(gè)性是什么?
生：過(guò)于自信和自尊。
師：“過(guò)于”怎么理解?生：過(guò)分、過(guò)了頭……
師：自信過(guò)分會(huì)怎樣?自尊過(guò)分會(huì)怎樣?
2、 圍繞“不怕”理解“過(guò)于自信”。
“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀!”
“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”
“不怕，他打不著我們!”
老人不論什么情況總是“不怕”，因?yàn)樗倪^(guò)于勇敢和自信導(dǎo)致護(hù)送任務(wù)沒有完成。
3、 抓住心理理解“過(guò)于自尊”
“我沒臉見人。”
“誰(shuí)知到了這里，反倒……一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。他沒法解釋：大江大海過(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成?自己沒兒沒女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛!自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話?這老臉呀!”
師：這些老人的心理描寫表現(xiàn)出老人的什么心理?
生：自責(zé)、痛苦、愧疚……
師：誰(shuí)能讀出老人這時(shí)的心理?生：在下面試讀。
師：你覺得要把那幾個(gè)地方讀好才能讀出味。
生：“反倒……、怎么張嘴說(shuō)話?、這老臉呀!”此生試讀。
師：如果在“反倒……”后加上嘆詞“唉”，在“怎么張嘴說(shuō)話?”后加上嘆詞“唉”后你再讀讀。生試讀，生齊讀。
老人對(duì)自己的`要求非常嚴(yán)格，偶然出了差錯(cuò)，內(nèi)心非常痛苦和愧疚，這是他質(zhì)樸與真誠(chéng)的一面。他的工作失誤，自己內(nèi)疚，兩個(gè)女孩子又埋怨他，不信任他。他又是怎樣找回了自尊?(獨(dú)自復(fù)仇)
總結(jié)：最后這場(chǎng)情趣橫生、痛快淋漓的精彩戰(zhàn)斗，更顯出老人的智慧與自信，富有傳奇色彩。老頭子“過(guò)于自信與自尊”的形象也得到充分的展示。老人的功勞與過(guò)失都體現(xiàn)在這一點(diǎn)上。小說(shuō)既寫了老人性格的優(yōu)勢(shì)，也寫了性格的缺陷，這樣的藝術(shù)形象才會(huì)真是可感，豐滿生動(dòng)，光彩照人。小說(shuō)的主人公不是八路軍戰(zhàn)士，而是白洋淀地區(qū)的普通百姓，這樣寫才貼近生活。
四、美點(diǎn)追蹤、品人悟情
你喜歡課文中的哪些句子?找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)明原因。
要求：用“我喜歡……是因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)話
“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。”寫出敵人封鎖嚴(yán)密，氣氛陰森恐怖。
“葦子還是那么狠狠的往上鉆，目標(biāo)好像就在天上。”此句運(yùn)用擬人的方法寫出了一種抗?fàn)幍牧α俊?抓住關(guān)鍵詞“狠狠”去理解。)
“月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。”颯颯的風(fēng)給人有些涼意，此時(shí)風(fēng)涼就是心的涼。選取風(fēng)寫是切合當(dāng)時(shí)老人心境的。襯托老頭子悲涼沮喪的心情。(聯(lián)系上下文內(nèi)容去理解。)
“一輪紅日當(dāng)頭，水面上浮著一層煙氣。”此句與人物的心情無(wú)關(guān)，為下文鬼子們來(lái)洗澡買下了伏筆。在這里推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。
“這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。”可以看出老頭子當(dāng)時(shí)不慌張，心里平靜。環(huán)境的平靜也使鬼子不起疑心。為下文故事的發(fā)生埋下了伏筆。
“在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨正在迎風(fēng)飄撒。”襯托老人勝利后的喜悅心情。
五、走出文本、總結(jié)全文
這就是《蘆花蕩》，也包括“白洋淀記事之二”中的另一篇小說(shuō)《荷花淀》所帶給我們的感受——美而堅(jiān)韌，這就是白洋淀水滋養(yǎng)的作家孫犁的創(chuàng)作風(fēng)格，這也是我們這個(gè)民族幾千年來(lái)生生不息亙古不滅的天性!
蘆花蕩優(yōu)秀教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.把握故事情節(jié)，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩。
2.賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其性格特點(diǎn)。
3.揣摩文中景物描寫的句子，分析其作用。
4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，幫助學(xué)生樹立正確的榮辱觀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 把握故事情節(jié)，感知老英雄的性格。
2.揣摩文中的景物描寫。
教學(xué)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
我們熱愛和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。但在這個(gè)世界上，戰(zhàn)爭(zhēng)卻時(shí)有發(fā)生。于是，熱愛和平的人民積極投身戰(zhàn)斗，譜寫了一曲曲可歌可泣的樂(lè)章。電視劇《小兵張嘎》就是一例。在嘎子的故鄉(xiāng)--白洋淀，這樣的人物更是層出不窮，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位神奇的老英雄。（幻燈①顯示課題、作者）
二、作者、作品簡(jiǎn)介
1. 學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況介紹
2. 讀幻燈②作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，“荷花淀”派代表作家。《白洋淀紀(jì)事》是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)和散文合集，它主要反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和建國(guó)初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中共領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。其中《荷花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇。
三、介紹小說(shuō)的基本常識(shí)。
幻燈③小說(shuō)的'定義及三要素
小說(shuō)：以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)樣式。
三要素：人物、環(huán)境、故事情節(jié)。
四、通讀課文整體把握課文內(nèi)容，感知故事情節(jié)
1. 文章題為“蘆花蕩”，前八自然段交代了與蘆花蕩有關(guān)的哪些內(nèi)容？ （學(xué)生通讀前八段后回答，不清楚時(shí)教師做引導(dǎo)分析）
明確： ⑴環(huán)境：敵人包圍的葦塘。
幻燈④社會(huì)環(huán)境描寫，交代了故事發(fā)生的背景--抗日戰(zhàn)爭(zhēng)（從敵人、炮樓、躲避戰(zhàn)火等分析）
⑵人物：
①老頭子：神奇的老英雄（從年齡、任務(wù)分析）
②戰(zhàn)士：情緒樂(lè)觀、信心十足（從“響”字分析）③敵人：監(jiān)視葦塘（從兩個(gè)“提防”分析）
2. 在這樣的環(huán)境中，“蘆花蕩”內(nèi)發(fā)生了什么事情？（學(xué)生速讀后文簡(jiǎn)述故事，教師引導(dǎo)總結(jié)）
幻燈⑤ 開端--護(hù)送，
發(fā)展--受傷，
高潮、結(jié)局--復(fù)仇
五、本文所講述的故事極富有傳奇色彩，你能說(shuō)說(shuō)它奇在那里嗎？
明確：幻燈⑥
（1）用強(qiáng)烈的反差渲染。一方面寫敵人的監(jiān)視封鎖極其嚴(yán)密，老英雄已年近六十；另一方面寫老英雄老當(dāng)益壯的精神氣概與光輝的業(yè)績(jī)
（2）用赤手空拳誘殺鬼子的英雄行為來(lái)渲染
第二課時(shí)
一、分析老頭子的形象
1、文中刻畫老頭子都運(yùn)用了哪些描寫方法，請(qǐng)舉例說(shuō)明。
2、從這些描寫中可知老頭子有什么樣的性格特征。
幻燈⑦
（1）具有老當(dāng)益壯的英雄氣概和愛國(guó)抗日的熱情；
（2）具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情；
（3）過(guò)于自信與自尊；
（4）智勇雙全。
3、小說(shuō)中著意突出的是哪一性格特征？文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了這些特征，試從這些內(nèi)容揣摩這一特征的含義及在本文中所起的作用。
幻燈⑧性格核心：過(guò)于自信和自尊
含義：
1、非常自信自尊
2、過(guò)分自信自尊
作用：全文的情節(jié)，老頭子的功和過(guò)皆由此引發(fā)
二、分析文中環(huán)境描寫
1、課文中有不少如詩(shī)如畫的景物描寫，要求學(xué)生從文中劃出，仔細(xì)體味寫景的妙處。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析開頭的社會(huì)環(huán)境描寫及結(jié)尾的自然環(huán)境描寫的作用（幻燈⑨顯示）
三、把握文章主題
本文寫的是殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里的人和事，卻沒有“凄凄、慘慘、戚戚”的描繪。作者仍以沉靜從容的姿態(tài)書寫白洋淀的美麗風(fēng)光，細(xì)心鐫刻白洋淀的英雄代表老頭子。設(shè)想你就是孫犁，能說(shuō)說(shuō)這樣做的理由嗎？幻燈⑩表現(xiàn)家鄉(xiāng)祖國(guó)的美以及人們?yōu)榇俗鞒龅呐Γ项^子身上所展現(xiàn)的是我們民族的英雄性格。
四、延伸：
愛國(guó)是一個(gè)常說(shuō)常新的話題，新時(shí)期濤主席在講話中再次明確提出：“以熱愛祖國(guó)為榮，以背離祖國(guó)為恥”。愛我們美麗的祖國(guó)，你有哪些具體的行動(dòng)。
自由作答示例：珍惜在校的每一刻，努力學(xué)習(xí)，為將來(lái)能報(bào)效祖國(guó)奠定基礎(chǔ)；與一切不法分子做斗爭(zhēng)，維護(hù)祖國(guó)的利益……
五、小結(jié)：
真正的愛國(guó)情感，是從了解我們賴以生存的土地開始，從你接觸的每一位憑著誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)養(yǎng)活全家的人開始，從平凡的生活中解讀人的情感開始，從逐步了解用血汗寫就的幾千年文明開始，而不是空喊。
六、板書
蘆花蕩
孫犁
人物--真實(shí)
環(huán)境--詩(shī)情畫意
情節(jié)--傳奇色彩
蘆花蕩優(yōu)秀教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能
1.把握故事情節(jié)，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩。
2.賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其性格特點(diǎn)。
3.揣摩文中景物描寫的句子，分析其作用。
二、過(guò)程與方法
在閱讀賞析中，品味語(yǔ)句的優(yōu)美，把握作用;著眼于文本，在熟讀的基礎(chǔ)上分析課文內(nèi)容，把握人物形象。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，幫助學(xué)生樹立正確的榮辱觀。
四、教學(xué)重點(diǎn)：把握故事情節(jié)，感知老英雄的性格。
五、教學(xué)難點(diǎn)：揣摩文中的`景物描寫的作用。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，查找資料。一些影片資料。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課 教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，2分鐘
電影《小兵張嘎》相信大家都很熟悉了，你們知道電影中的小男孩是誰(shuí)嗎?(小兵張嘎)有哪位同學(xué)知道，這個(gè)故事發(fā)生在什么地方? (河北白洋淀) 在這部影片中我們看到了大片的蘆葦、美麗的荷花還有一望無(wú)際的水域，以及白洋淀獨(dú)有的水上生活、斗爭(zhēng)情景。這部電影中小英雄嘎子機(jī)智勇敢，智斗鬼子給人留下深刻的印象 ，白洋淀優(yōu)美奇特的水上風(fēng)光也令我們心生向往。 今天，我們來(lái)學(xué)一篇課文，講述的也是抗戰(zhàn)時(shí)期打鬼子的故事，同樣發(fā)生在河北白洋淀上，只不過(guò)，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。讓我們一起走近課文《蘆花蕩》。
二、作者簡(jiǎn)介 學(xué)生補(bǔ)充，板書鞏固。3分鐘
孫犁，1913年4月6日，河北人。現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，“荷花淀”派代表作家。主要作品《荷花淀》《蘆花蕩》《白洋淀記事》等。
三、閱讀課文，熟悉課文內(nèi)容，了解故事梗概：
1、邊閱讀邊標(biāo)出段序，并注意以下字詞和詞語(yǔ)解釋 閱讀感悟，自主研討。15分鐘
提防 瘧子 寒噤 吆喝 躥 仄 颯颯 泅水
2、解釋詞語(yǔ)：
轉(zhuǎn)彎抹角: 悠閑:
張皇失措: 月明風(fēng)清:
3、復(fù)述故事,理清文章思路：快速默讀課文,理清記敘要素。(學(xué)生口述，教師引導(dǎo)。5分鐘)
時(shí)間: 地點(diǎn): 人物:
事件:
復(fù)述故事情節(jié)：注意交代清楚六要素，突出故事的主要內(nèi)容。
示例：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我軍隊(duì)伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個(gè)將近六十歲的老頭子，他非常自信。一次，他護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子。(大意正確即可)
四、再讀課文,把握文章的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,梳理行文思路。
反復(fù)閱讀感悟，理清思路。13分鐘
第一部分:(1-8)交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。(為情節(jié)展開作鋪墊)
第二部分:(9-54) 在一次護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)蘆花蕩的看病途中，由于老頭子過(guò)分的自信， 導(dǎo)致大女孩受傷，老頭子感到丟人，決定當(dāng)著小女孩的面教訓(xùn)敵人，挽回面 子。 (開端、發(fā)展)
一層:寫老頭子載了兩個(gè)女孩回葦塘找隊(duì)伍。
二層: 由于老頭子的過(guò)分的自信和自尊，導(dǎo)致大女孩受傷。
三層:老頭子為沒能完成護(hù)送任務(wù)而內(nèi)疚,發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。
第三部分:(55-末尾) 寫老頭子用計(jì)謀通達(dá)了幾十個(gè)日本鬼子，為大女孩報(bào)了仇，找回了自己的自尊。 (高潮、結(jié)局)
五、課堂小結(jié)：
學(xué)生梳理本節(jié)課的收獲。學(xué)生口述，2分鐘)
六、布置作業(yè)：
A組(學(xué)優(yōu)生)：完成練習(xí)冊(cè)，將故事內(nèi)容復(fù)述整理在筆記上。
B組(中等生)：將故事內(nèi)容復(fù)述整理在筆記上，字詞小楷。
C組(后三分之一學(xué)生)：字詞小楷，識(shí)記文學(xué)常識(shí)。
蘆花蕩優(yōu)秀教案 篇10
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，你們一定聽過(guò)許多英雄的故事吧，今天我們要講述的是一個(gè)抗日英雄的故事。一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于股掌之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，讓我們走進(jìn)《蘆花蕩》去見識(shí)見識(shí)這位傳奇老人。
二、整體感知全文
1.師：《蘆花蕩》講述的就是一個(gè)老英雄的傳奇故事。速讀全文，概括這個(gè)故事。
2.師生交流文章記敘的要素，小結(jié)：文章記敘了一個(gè)無(wú)名老英雄智殲鬼子為負(fù)傷的大菱報(bào)仇的故事。
3.師：文中的`無(wú)名老英雄充滿了傳奇色彩，讀課文，說(shuō)說(shuō)他“奇”在何處。
教師示例：他“奇”在“將近六十歲”卻不在家休息。
4.學(xué)生活動(dòng)，交流：
“奇”在他干瘦得像老了的魚鷹，花白胡子卻特別精神，深陷的眼睛卻特別明亮。
“奇”在他手無(wú)寸鐵，卻神通廣大：里外交通，運(yùn)輸糧草，護(hù)送干部，樣樣都行。
“奇”在敵人封鎖嚴(yán)密，他卻來(lái)去自如。
“奇”在他穿行在槍林彈雨中，卻一點(diǎn)兒也不害怕。
“奇”在他一支槍也沒有，卻讓十幾個(gè)鬼子送了命。
“奇”在他工作那么繁忙危險(xiǎn)，他卻始終是那么樂(lè)觀和自信。
“奇”在他那么“好面子”，工作出了一點(diǎn)差錯(cuò)，就覺得“沒臉見人”……
5.教師小結(jié)：“老頭子”“奇”，就“奇”在他神通廣大的本領(lǐng)，“奇”在他自信而又自尊的性格。
三、分析人物形象
1.師：對(duì)這樣一個(gè)富有傳奇色彩的英雄人物，作者傾注了滿腔熱情來(lái)刻畫他，比如概括介紹、行動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫、外貌描寫、心理描寫等等。請(qǐng)你選擇一個(gè)角度，用和“老頭子”對(duì)話的方式在課文旁寫批注。
教師示例：
我喜歡“老頭子”身上那種自信，請(qǐng)看他的語(yǔ)言－－
(1)什么事也沒有了，安心睡一覺吧，到葦塘里，咱們還有大米和魚吃。
(2)不怕，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀!
(3)不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。
(4)不怕。他打不著我們。
批注：每一次你都說(shuō)：“不怕”，難道你刀槍不入嗎？不，只是因?yàn)槟闶煜ぬJ花蕩，對(duì)自己“水上的能耐”非常自信；同時(shí)，你有一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念，這種信念使你藐視一切敵人，所以，你無(wú)所畏懼。
2.學(xué)生活動(dòng)，如：
(1)我喜歡“老頭子”的自尊，你看他得知大菱負(fù)傷后的心理感受－－
大江大海過(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛!自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話？這老臉呀!
批注：敵人封鎖得那么嚴(yán)，槍林彈雨中，誰(shuí)又能擔(dān)保萬(wàn)無(wú)一失呢？你對(duì)自己要求太嚴(yán)格了，出了一點(diǎn)差錯(cuò)你就自責(zé)成這樣。
(2)我喜歡“老頭子”的智勇雙全，你看他的行為－－
一個(gè)干瘦的老頭子，只穿著一條破短褲，站在船尾巴上，有一篙沒一篙地?fù)沃瑑芍皇謪s忙著剝那又肥又大的蓮蓬，一個(gè)一個(gè)投進(jìn)嘴里去。
批注：我真佩服你的膽量，在敵人的眼皮底下還如此悠閑；我也佩服你的智謀，這“一個(gè)一個(gè)”投進(jìn)嘴里的“又肥又大”的蓮蓬果然讓鬼子饞得上了鉤。
3.師：老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格，正是“老頭子”堅(jiān)定信念和高度責(zé)任心的表現(xiàn)。
四、語(yǔ)言積累
1.師：孫犁筆下的戰(zhàn)爭(zhēng)不是彌漫著血腥味，而是籠罩著詩(shī)情畫意，因?yàn)樗妹赖沫h(huán)境來(lái)烘托美好的人性和心靈。用波浪線畫出文中寫景的句子，選擇最喜歡的一句，說(shuō)說(shuō)它是怎樣表現(xiàn)“老頭子”的英雄形象的？
示例：月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。把小船比喻成一片葦葉，既表現(xiàn)了水鄉(xiāng)的特色，又寫出了小船的輕快敏捷，烘托出撐船者的高超技藝。
2.學(xué)生活動(dòng)。
3.全課小結(jié)。
蘆花蕩優(yōu)秀教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
一、感受“老頭子”的愛國(guó)之情和老當(dāng)益壯的氣概。
二、體會(huì)孫犁小說(shuō)詩(shī)情畫意的語(yǔ)言美。
三、掌握小說(shuō)塑造人物形象的方法。
四、了解小說(shuō)的特征;了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)概況。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握小說(shuō)通過(guò)情節(jié)塑造人物形象的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解環(huán)境對(duì)刻畫人物形象的作用。
教學(xué)疑點(diǎn)：
戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，作者為什么寫得如此具有詩(shī)情畫意?
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)步驟：第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
一、了解小說(shuō)的特征和通過(guò)情節(jié)塑造人物形象的方法。
二、感知“老頭子”的英雄性格。
三、感受“老頭子”的愛國(guó)之情和老當(dāng)益壯的氣概。
教學(xué)流程：
一、情境導(dǎo)入
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，有一位富有傳奇色彩的老英雄，年近六十了，還在蘆花蕩中神出鬼沒，無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給。他曾經(jīng)手無(wú)寸鐵、獨(dú)自一人把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。欲知詳情，請(qǐng)看課文《蘆花蕩》。
二、課前預(yù)習(xí)
1.給下列加點(diǎn)的字注音
葦塘(wěi)寒噤(jìn)瘧子(yào)舀水(y?o)竹篙(g?o)提防(dī)
2.走近作者
孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》，小說(shuō)與散文集《白洋淀紀(jì)事》，中篇小說(shuō)《鐵木前傳》。孫梨的小說(shuō)被稱為“詩(shī)化小說(shuō)”。本文是他的“白洋淀紀(jì)事”之二，“之一”是他的另一篇小說(shuō)《荷花淀》。
三、合作探究
(一)整體感知
這篇小說(shuō)主要刻畫了一個(gè)抗日老英雄的形象。他有愛國(guó)抗日的熱情和老當(dāng)益壯的氣概，他像青壯年人一樣充滿活力、無(wú)所畏懼，在敵人的嚴(yán)密封鎖下自由出沒葦塘。他愛憎分明，對(duì)同胞對(duì)抗日隊(duì)伍充滿深情，對(duì)侵略者充滿刻骨仇恨。他的過(guò)于自信和自尊正包含了一種非常強(qiáng)烈的責(zé)任心，他用竹蒿痛砸十幾個(gè)鬼子的腦袋表現(xiàn)了他的智勇雙全。
從葦塘的歌聲中還可以想見抗日根據(jù)地人民的樂(lè)觀豪邁和昂揚(yáng)斗志。這一切都能使我們感受到：中國(guó)人民是英雄的人民，是不可征服的。
(二)四邊互動(dòng)
1.本文的文體是什么?閱讀時(shí)要把握哪些要素?
——-小說(shuō)。閱讀時(shí)要把握小說(shuō)的三要素，即人物、情節(jié)、環(huán)境。
2.小說(shuō)主要通過(guò)情節(jié)來(lái)塑造人物形象。請(qǐng)速讀課文，理解情節(jié)，全班交流。
————全文可分為三個(gè)片斷：概述老英雄形象;護(hù)送兩個(gè)女孩到葦塘里去;第二天老英雄痛打日本兵。
3.文中有哪些情節(jié)你最喜歡?請(qǐng)你為大家復(fù)述一下，可以復(fù)述全文，也可以復(fù)述片斷。
——學(xué)生任意選擇復(fù)述內(nèi)容，師生共同點(diǎn)評(píng)。
4.敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?
——-可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說(shuō)，有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽，保障有力、給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯、信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái)，歌聲是對(duì)敵人的打擊。
聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過(guò)的文藝作品，答案不求一致。
5.老英雄的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?
————-表現(xiàn)了他過(guò)于自信和自尊的性格。
6.課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了他的這種性格?這句話在全文中起什么作用?
——-“過(guò)于”有非常和過(guò)分雙重意思。這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心，說(shuō)明他既非常自信自尊，又過(guò)分自信自尊。
7.這篇小說(shuō)是怎樣用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩的`?
——-一方面寫敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍;另一方面寫老英雄非常自信，他在蘆花蕩里來(lái)去自由，使敵人的封鎖全部落空，使自己富有傳奇色彩。
8.你喜歡這個(gè)“老頭子”嗎?
————-要求能說(shuō)明理由，言之成理即可。
四、課堂訓(xùn)練內(nèi)容
1.解釋下列詞語(yǔ)。
A寒噤：因寒冷而哆嗦。
B仄歪：傾斜，歪斜。
C張皇失措：慌慌張張
D轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說(shuō)話、做事不直截了當(dāng)。
2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的三個(gè)片斷。
a、概述老英雄形象;
b、護(hù)送兩個(gè)女孩到葦塘里去;
c、第二天老英雄痛打日本兵。
五、學(xué)習(xí)小結(jié)
1.內(nèi)容總結(jié)
這篇小說(shuō)的人物形象鮮明，很有點(diǎn)傳奇色彩，如文章開頭部分先寫環(huán)境的險(xiǎn)惡，再寫老頭子的業(yè)績(jī)，結(jié)尾部分先把老頭子的決心寫成難以置信的“大話”，再寫他出奇制勝的英雄行為，富有傳奇的情趣。
2.方法歸納
情節(jié)為塑造人物形象服務(wù)。可以通過(guò)理清情節(jié)來(lái)把握人物性格的形成和發(fā)展。
六、布置作業(yè)
1.實(shí)踐探索
你能根據(jù)文中的有關(guān)描述，為老英雄畫一幅像嗎?
3.課后練習(xí)1、2。
七、板書設(shè)計(jì)
蘆花蕩
孫犁
1、概述老英雄形象
2、護(hù)送女孩到葦塘
3、痛打日本兵
人物過(guò)于自信自尊
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
一、理解環(huán)境對(duì)刻畫人物形象的作用。
二、體會(huì)孫犁小說(shuō)詩(shī)情畫意的語(yǔ)言美。
三、能有層次地描寫人物的心理活動(dòng)，生動(dòng)地刻畫人物。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上一節(jié)課，我們著重學(xué)習(xí)了小說(shuō)中刻畫人物形象的方法，認(rèn)識(shí)了老英雄“老頭子”。這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)看看小說(shuō)中環(huán)境描寫與刻畫人物有什么關(guān)系。
二、課前預(yù)習(xí)
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
悠閑(yōu)寒噤(jìn)瘧子(yào)仄歪(zè)陰慘(c?n)
2.選詞填空。
①葦子還是那么狠狠地往上A(A、鉆B、竄)，目標(biāo)好像就是天上。
②人們的眼再B(A、銳利B、尖利)一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來(lái)。
三、合作探究
四邊
互動(dòng)
1.這篇小說(shuō)在刻畫老英雄形象時(shí)除運(yùn)用外貌、語(yǔ)言描寫外，還運(yùn)用了什么描寫方法?請(qǐng)勾畫出相應(yīng)的語(yǔ)句。
——-還有動(dòng)作、心理描寫等。
2.找出文中描寫老頭子因沒有圓滿完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)心理的文字，體味這段描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。
——-這段文字是：“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀!”這段心理描寫是刻畫人物性格的重筆，突出了老頭子“過(guò)于自責(zé)”的內(nèi)疚和痛苦，表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛憎分明的思想感情。
3.第二天二菱目睹老英雄痛擊鬼子的情景，請(qǐng)想像并寫出此時(shí)二菱的心理活動(dòng)。
————-可從欽佩老英雄足智多謀、看鬼子挨打心里痛快等方面想象，合乎情理即可。
4.孫犁的景物描寫很有特色。找出文中你喜歡的景物描寫句子，為大家讀一讀，讀出感情來(lái)。
——-文中有多處景物描寫，學(xué)生可任選一處或幾處朗讀。
5.細(xì)細(xì)揣摩一兩處景物描寫的句子，領(lǐng)悟這種描寫的妙處。
——-師生討論交流，學(xué)生言之成理即可。
6.“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就在天上。”一句中，為什么要寫蘆葦長(zhǎng)得高?怎么形容蘆葦長(zhǎng)得高?
————-這是景物描寫的特寫鏡頭，烘托出白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)。
7.通過(guò)文中的景物描寫，你對(duì)孫犁小說(shuō)中的語(yǔ)言特色有什么認(rèn)識(shí)?
——-文中的景物描寫，與戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境和人物的心境和諧一致，渲染了氣氛，增添了詩(shī)情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。如小說(shuō)結(jié)尾部分的那段關(guān)于蘆花的描寫，寫出了老人“狠狠地敲打”掛上了鉤子的鬼子們的腦袋時(shí)的那種輕松愉快的、報(bào)了仇解了恨的心情。
四、課堂訓(xùn)練內(nèi)容
1.選詞填空
(1)半夜以后，小船又A(A、飄B、搖)回來(lái)，船艙里裝滿了柴米油鹽。
(2)鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)B(A、飄搖B、飄撒)。
2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括“老頭子”的人物形象。
一個(gè)抗日老英雄的形象：充滿活力、無(wú)所畏懼、愛憎分明、智勇雙全、過(guò)于自信和自尊。
五、學(xué)習(xí)小結(jié)
1.內(nèi)容總結(jié)
老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上，還表現(xiàn)在他愛憎分明的強(qiáng)烈感情和智勇雙全的英雄行為上。
2.方法歸納
這篇小說(shuō)的環(huán)境描寫很有特色，富有詩(shī)情畫意，充滿水鄉(xiāng)的氣息，雅致雋永，應(yīng)細(xì)細(xì)品味。
六、布置作業(yè)
1.鏈接生活
用心品味一個(gè)人物雕像、木刻畫或者油畫，聯(lián)系自己的生活，感受，并把這種感受記下來(lái)。
2.實(shí)踐探索
課外閱讀孫梨的《白洋淀記事》，進(jìn)一步感受他的富有詩(shī)情畫意的創(chuàng)作風(fēng)格。
3.仿照課文第62段的寫法，寫一段描寫你家鄉(xiāng)景物的文字(或者課后練習(xí)3)。
七、板書設(shè)計(jì)
蘆花蕩
孫犁
外貌描寫
人物———語(yǔ)言描寫景物襯托心理描寫
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