蘆花蕩公開課教案

　　歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士：最早的黃帝曾在河北一帶活動，刺秦王的壯士荊軻、三國勇士張飛、宋太祖趙匡胤;到了近代有小兵張嘎、在長長的鐵道線上英勇殺敵的鐵道游擊隊員等等今天我們學習來孫犁的小說《蘆花蕩》，去認識一位無名老英雄。讓我們——走進蘆花蕩。

　　學習目標

　　1.準確把握小說三要素，理清故事情節。

　　2.依據人物描寫的不同方法，賞析“老頭子”這個人物

　　教學重難點：

　　抓住人物特征進行描寫，分析人物思想性格。

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程

　　一、 導入

　　用荷花淀(蘆葦蕩)風光圖導入——

　　河北白洋淀，如畫的風景，抗日的故事，傳奇的英雄……

　　二、明確學習目標

　　三、復述故事情節

　　要求：交代清楚故事要素(記敘要素);

　　聲音洪亮，儀態大方，生動形象。

　　可以先小組復述，然后推薦代表在班級交流。

　　四、品味賞析。

　　(一)思考：本文出現了幾個人物? 本文的主人公是誰?

　　(二)走近老頭子(自主合作探究)。

　　自主找出文中描寫老頭子的語句段落，分析老頭子的思想性格，以小組為單位進行品味賞析。(提示：抓住人物的語言、動作、肖像、神態、心理及環境描寫等方法) 時間是8分鐘。

　　1、我當小畫家 用畫筆畫出你對老頭子的理解

　　小組討論，全班交流展示

　　2、我當評說家 從文本中找出描寫老頭子的語句段落，并以“老頭子是一個……的人。”的形式評說老頭子。

　　分組展示人物活動(包括肖像、語言、動作、心理等)材料，并進行分析，繼而歸納人物性格特征;并可讓學生作補充。

　　人物主要性格特征——

　　剛強果敢的錚錚鐵骨;

　　老當益壯的抗日激情;

　　強烈鮮明的愛憎感情;

　　智勇雙全的英雄行為;

　　過于自信自尊的個性(性格核心)

　　3、我當小作家 以《我心目中的老頭子》為題寫100字左右的文字或給老頭子寫一段頒獎詞。

　　作者用哪些方法來刻畫“老頭子”的?

　　小組討論，全班交流展示。

　　(三)小結人物刻畫方法

　　正面——語言、動作、肖像、心理(細節)……

　　側面——第三者、景物烘托……

　　五、課堂總結

　　老頭子那昂揚向上的精神風貌，老當益壯的英雄氣概，自尊自信的鮮明個性，智勇雙全的英雄壯舉，深深地印在我們心上。在他身上，我們再一次分明感知到：在戰爭年代，普通人身上閃耀著大無畏的犧牲精神和革命的浪漫主義精神。他們或許不夠完美，但他們卻足夠堅強，他們是真正的英雄。

　　六、布置作業。

　　• “英雄”，在不同的時期有著不同的含義。英雄的壯舉不一定多么偉大，刻苦努力取得驕人的成績的同學是英雄;團結互助、助人為樂的也是英雄。同學們，請你借鑒本課塑造人物的方法技巧，寫出你心目中的英雄吧。

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