故都的秋優秀教案2018
《故都的秋》是一篇抒情散文，也是郁達夫的代表作。作者通過對北平清秋景色的描繪，表達了對故都的秋的熱愛和贊美之情，字里行間洋溢著深沉的落寞和悲涼的情感。學習這篇散文，要讓學生從文章的字里行間中，嘗試走近作者的內心世界，從而體會作者深沉的感情，以及這種情感的由來;體會以情馭景、情景交融的特點，賞析文章中的值得細細咀嚼的好詞佳句;充分尊重學生的主動性，讓學生成為學習主體，引導學生自主探究，發揮他們的個性思維，又通過小組內部成員合作探究，鍛煉他們的表達能力及整合觀點的能力。利用多媒體的音畫效果，進行情景教學，陶冶情操，增強審美情趣和文學鑒賞能力，激發他們的創作思維、創作欲望。
[教學目標]
知識目標：學習以情顯景、以情馭景、情景交融的表現手法。
能力目標：培養學生語言鑒賞能力、文字運用能力，有意識地選擇景物，與高考接軌，寫一篇描景類的小作文。
情感態度價值觀：感受社會變革中，知識分子的苦悶、抑郁;培養人文情懷，提高審美能力。
[教學重難點]
重點：品味語言、學習;以情馭景、情景交融的藝術書法。
難點：理解作者的豐富的情感內涵。
[教學方法]
美讀法、討論法、合作探究法。
[課時安排] 兩課時
[課前準備]
學生準備整理好以前學過的關于“秋”的古詩詞。并用幾個排比句把這鞋句子串聯為一段文辭優美的開場白，提供給老師作為本課導入語的素材。預習課文，找出作者筆下的五幅畫面，想想這些畫面具體描寫了哪些內容，有什么特點，把那些讓你特別心動或者覺得寫得特別好的句子(詞語)畫出來，說說你的感受和體會。
[教學過程]
一 導入新課：
同學們，一年有四季——春夏秋冬，春有春的嫵媚，夏有夏的妖嬈，冬有冬的莊嚴，而秋，更是風情萬種，千姿百態，從古至今，無數的文人墨客用自己的筆描繪出他們內心才、深處秋的模樣:有人獨立寒秋，他看到的是“萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流，秋是無限的壯美!有人在風中登高，他看到的是“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，他讀到的是時光飛逝、壯志難酬的悲涼!有人在夕陽下悲嘆，他看到的是“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”，他讀到的是漂泊的孤獨與蒼涼!我們不難發現：不同的人，他們眼里的秋景不同，因為他們的情感有別。下面，我們就一同走進散文大家郁達夫的《故都的秋》，走進郁達夫的心靈世界吧!
二 新知學習
(一)理清思路
1 齊讀第一段，思考：作者從哪個角度寫故都的秋?
答案提示：秋味
2 故都的秋味它究竟有什么樣的魅力啊，能讓作者不辭勞苦從千里之外趕回北平呢?在第一自然段中找找，找到后把它畫下來。
答案提示：“北國的秋特別的來得清，來得靜，來的悲涼。”
“清 靜 悲涼”在第一段中有總括全文的作用，也就是本文的文眼，在下面的段落里，作者無論寫什么，都應該在秋味中滲透著清、靜、悲涼。
3 請同學們迅速瀏覽課文，文中具體描寫北國之秋的段落是哪些?
答案提示：3—11段
4 在3—11段中，描繪了五幅圖畫，請大家給每幅圖畫擬個四個字的標題，要抓住核心內容。
幻燈片展示：五副畫面：小院秋色，秋槐落蕊，秋蟬殘聲，秋雨話涼，秋日勝果。
(答案不拘泥于以上五種，言之有理，突出特征的都可以。)
(二)深入賞析畫面
1 這五幅圖畫都是圍繞著“清 靜 悲涼”作者又是如何借景抒發“清 靜 悲涼”的呢?
先來鑒賞第一幅畫面—— “小院秋色”。幻燈片展示：“小院秋色”的圖
(1)請一位同學朗讀第三段，可應該帶著怎樣的感情去朗讀呢?大家看看第二段和最后一段，愿意用生命去換得故都的秋，真是生命誠可貴，秋日價更高啊!所以應該帶著贊美和熱愛的情感朗讀。寫景敘事常常追求“繪聲繪色，聲色并茂” 可以從聲音和色彩兩方面去鑒賞。
學生發表自己的見解。
(2)教師補充總結：
聽見的是：飛聲——而不是叫聲，極細小的聲音都能聽見，說明當時的環境的寂靜。
動作：靜靜地坐在小院里， 數著一絲一絲的日光，怎么數的?太陽光從茂密的枝葉上瀉了下來，日光少，卻很細致很用心在數，“細數”和“靜對”透露了清閑和愜意的心態。 作者借景抒情，選擇最能體現 清、靜的景物。
(3)在“小院秋色”中有“悲涼”嗎?
“租人家一椽破屋”，“站在破壁腰中”，這些都是衰敗的景物，不美啊!可是作者卻覺得美的不一般。若要給秋草涂上色彩，應該是枯黃的，“尖細且長”的秋草必定是瘦弱的、病態的，生命即將走向結束。符合清、靜、悲涼的意境。
(4)在“小院秋色”中，作者借景抒情，所有的景物都能體現清、靜、悲涼的特點。在第三段中還有幾組畫面：“在南方，每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚山的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲”。這些畫面中景物的選擇是否也體現清、靜、悲涼的特點呢?
同桌之間討論
學生回答
教師點撥：
① 在南國，每年到了秋天，作者就會想起陶然亭的蘆花，蘆花是灰白的，給人死寂感，白居易的《琵琶行》里“楓葉荻花秋瑟瑟”就是相同的悲涼。
②“釣魚山的柳影”，把柳影改成柳條好嗎?我們學過的寫楊柳的詩詞有哪些啊?
“碧玉妝成一樹高, 萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”
“迎來春光先到來，淺黃清綠映樓臺。只緣裊娜多情思，便被春風長倩猜。”
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10.故都的秋優秀教案設計
柳條無論是下垂的還是飄拂的，都是明艷的，裊娜的，會給人以情趣，而柳影則是灰暗的。和本文的意境相符合。
③“潭柘寺的鐘聲”，改為“香客”可以嗎?
我們 立刻想起了張繼的“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜伴鐘聲到客船。”幽靜的秋天景色，意境清遠。真是異曲同工啊!
④ 蟲子、蟬在我國的文學作品中多是憂愁凄慘的象征。柳永在《雨霖鈴》中就用“寒蟬凄切”來營造清冷凄慘的離別氛圍。秋天的蟲唱，給人生命衰微的意味，悲涼之情油然而生。
2 學生朗讀“小院秋色”。 配《秋日私語》音樂
3 還有四幅畫面， 選擇你最喜歡的一幅圖畫來賞析。注意：圖片要對應出來。
4賞析“秋槐落蕊”圖 幻燈片展示：“秋槐落蕊”圖
作者抓住了觸覺和視覺來寫。
(1)聲音沒有，是靜;氣味也沒有，更靜;微細和柔軟的觸覺已經難以感覺了，而作者卻能感觸得到極微細極柔軟的觸覺，這份靜已不僅僅是環境的寂靜了，還有心境的寧靜。
(2) 落蕊是什么顏色的啊?
白色， 白色是冷色調，落蕊白中帶著黃。
古人說“一葉落而知天下秋”，郁達夫看著著滿地的落蕊，不僅僅想到的是自然之秋，還想到了人生之秋，年華將逝，青春不再，是何等的清閑，但正是這種清閑讓作者感到苦悶、落寞，悲涼。
5 賞析“秋蟬殘聲”圖 幻燈片展示：“秋蟬殘聲”圖
在我國的古典文學作品中，蟬多是哀怨、憂愁的象征。在故都連衰弱的蟬聲，足見當時的?一個殘字也意味著蟬的生命快到了盡頭，什么感覺又油然而生啊?悲涼。
6賞析“秋雨話涼”圖 幻燈片展示： “秋雨話涼”圖
辛棄疾有詞曰：“而今識盡愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個秋。” 天氣轉涼了， 一年也就快走到盡頭了。言外之意，人到中年，剩下的光陰也就不多了。這尾音一拖，那種感嘆悲涼的味道就出來了。
7賞析“秋日勝果”圖 幻燈片展示：“秋日勝果”圖
秋果淡綠微黃，顯出清秋的色彩。
(三)體會情感
清、靜既是客觀景物的特點，又是內心感受，而悲涼則更多是內心感受。郁達夫為什么不寫明艷之色，繁鬧之景呢?先來齊讀下面的名家名句。
幻燈片展示：
平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。 —— 李白
對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。 —— 柳永
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。 ——王勃
古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。 ——劉禹錫
對于秋，不同的人有不同的感受，這主要是由他們所處的社會環境、個人經歷決定的。郁達夫三歲喪父，幼年生活困難，青年時代，十年客居日本的生活，又使他飽受屈辱和歧視。他的自傳體小說《沉淪》表現出了濃郁的抑郁、孤僻的個性特征，因此，他喜愛“清、靜、悲涼”的色彩便不難理解。本文寫于1934年，此時的中國，連年戰亂，民不聊生，郁達夫也是居無定所，顛沛流離，飽受人生的愁苦和哀痛。因此作者描寫的人生的悲涼，已不是故都賞景時的心態，而是對整個人生的感悟，真是“而今識盡愁滋味”不寫不休。故都的秋其實在作者的心中，心中有秋，筆下才有秋。體現了本文的寫作手法：感時生情，以情馭景，以景顯情。
幻燈片展示： 感時生情，以情馭景，以景顯情
三 練習反饋
獨特的個性，特定的社會環境，促成了郁達夫對秋的特別感受，白居易眼中的晚秋又是何種風采呢?大家一起來朗讀這首《晚秋閑居》。
幻燈片展示：
晚秋閑居 白居易
地僻門深少送迎，披衣閑坐養幽情。秋庭不掃攜藤杖，閑踏梧桐黃葉行。
我們能“讀”出作者在閑適中還透著怎樣的情感?
學生回答
明確：透出的是寂寞凄苦的心情。
教師點撥：鑒賞詩歌需要知人論世，通過意象把握情感。
白居易懷才不遇，吟出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的千古名句。
梧桐一葉而天下知秋，梧桐這個意象多傳達憂愁哀怨的情感。例如以前學習過的“寂寞梧桐庭院鎖清秋”，將來會學習到的李清照的“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴，這次第怎一個愁字了得!”
四 拓展延伸
“秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的”。作者寫故都的秋卻不忘江南的秋，在第二段和第十三段中，作者說江南之秋“草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡”，色彩不濃，回味不永”。通過對比突出北國之秋的秋味之濃，也只有在故都秋的色，秋的味，秋的意境與姿態才看的飽，嘗的透，賞玩到十足。作者在小院秋色中還忍不住要感嘆“在破壁腰中靜對著藍朵，自然而然就能感覺到十分的秋意了。足見故都的秋特別的來的.清，來的靜，來的悲涼!
故都的景物中滲透著清、靜、悲涼，如果把這些景物放在詩歌中，便是一個個的意象，我們能否換種形式表現出來呢?
以《故都的秋》中的景物為主要內容，模仿《天凈沙 秋思》的形式，寫一首《天凈沙 故都之秋》。
完成后，師生交流。
教師給予評價。(主要看意象和情感的表達是否一致，能否做到壓韻。)
幻燈片展示：齊讀
天凈沙 故都之秋
寒煙衰草瘦菊，
苦蟬殘聲幾許，
斷橋日暮羈旅，
一城風雨
幾度夢歸故里。
五 課堂小結：(配《秋日私語》音樂)
故都的秋，是美麗的，是寂寞的，也是深沉的。郁達夫把他的情感融在了一草一木中，也深深地鐫刻在每一個人的心中，就讓我們帶著對故都的熱愛和眷戀之情， 滿懷深情地朗讀這首秋的贊歌吧!
幻燈片展示：
故都的秋是一幅濃淡相宜的水彩畫
故都的秋是一支婉轉憂傷的鋼琴曲
故都的秋是一首深沉含蓄的抒情詩
故都的秋是一朵素雅高貴的紫丁香
六 板書設計：
故 都 的 秋
郁達夫
清 靜 悲涼
課后反思：課堂氣氛活躍，學生主動熱情。我深刻的認識到：把課堂交給學生，讓學生成為學習的主體，就能有效地激發學生的興趣和創造力。在短短的五分鐘內，大多數同學能即興創作詩歌，這對我、對學生都是一個成功的嘗試。
本教學設計，遵循淮南一中提倡的“樸實教學模式”，但仍有不足和遺憾。由于課堂容量的限制，不能精講。即興創作詩歌，也不能使每位學生都得到有效的文字訓練。這些都將促進我對“樸實教學模式”的深入研究和實踐探索。
部分學生創作的詩歌：
天凈沙 故都之秋 天凈沙 故都之秋
西風古墻殘花， 枯枝斷藤孤雀，
北雁亂草飛沙， 斜橋黯星殘月，
小院槐樹苦茶， 破屋蟬鳴蕊屑，
寂雨斜下 秋風蕭瑟
孤獨人在誰家。 空中分飛落葉。
天凈沙 故都之秋 天凈沙 故都之秋
蒼穹疏云斜陽， 梧桐落蕊蟬鳴，
凋蟬枯枝冷墻， 破屋疏草柳影，
倦客愁曲寒鄉， 鐘聲殘月霜林，
殘月檐頭 大雁南行，
孤落一地清霜。 南國客淚沾襟。
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