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2015最新《廉頗藺相如列傳》教案設計
《史記》是我國第一部紀傳體通史，分本紀、世家、列傳、書、表等五種體裁。列傳，用以記述帝王以外的人物事跡，課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作。
《史記》既是史學巨著，又是文學巨著。作品有很高的寫作技巧，人物形象鮮明，有極強的藝術感染力。
公元前四世紀，戰國七雄征戰不已。秦國最強，它對六國都有野心。秦國多次擊趙，但趙國重用廉頗、藺相如，將相團結合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團結合作，抗擊強秦的歷史事實。
一、教學目標
知識與能力
1、掌握文中的出現的文言實詞和虛詞，熟練掌握文言句式。
2、進一步了解《史記》及作者司馬遷。
過程與方法
1、體會緊張復雜的情節、戲劇性的場面及個性化的人物語言。
2、嘗試分析人物形象，挖掘人物的品質和美德。
3、體會課文善于剪裁和組織材料的方法
情感態度與價值觀
認識藺相如、廉頗思想品質的可貴之處，培養以大局為重的愛國主義精神。
二、教學重點、難點
文言實詞、虛詞、文言句式。
理清課文脈絡、分析人物形象。
三、教學過程
(一) 導入新課
同學們，還記得2008年北京奧運會開幕式上展示的印刷術嗎?它給我們呈現了一個什么字?(和)“和為貴”的思想是幾千年前的孔子就闡述過的，戰國時的廉頗和藺相如也為我們做出“和”的表率，對今天我們依然在倡導建立和諧社會也許還會有啟示呢!(板書標題)課文按時間順序共講述三個故事:完璧歸趙，澠池之會，將相和。
(二)作家作品(該部分內容學生已較熟悉，做簡單回顧)
幻燈片展示:
(作家由學生補充)司馬遷，字子長，西漢著名史學家、文學家、思想家。曾經因李陵事件而遭受宮刑，但他忍辱負重，繼承父志，堅持創作，留下了彪炳千秋的巨著《史記》。
魯迅贊譽《史記》:史家之絕唱，無韻之《離騷》，突出其史學和文學兩方面的價值。
《史記》是我國第一部紀傳體通史。分8書，10表，12本紀，30世家，70列傳五個部分。居二十四史之首。記述傳說中的黃帝至漢武帝時期近三千年的歷史。
它記錄歷史事件完整準確，語言運用平易簡潔，極富表現力。描繪人物形象生動傳神，注重在緊張激烈的矛盾沖突中刻畫人物，在對比反襯中塑造人物。
(三)課文探究
1、教師范讀1、2段
出示幻燈片，在教師范讀時要求學生劃出重要語句，并體會含義。
(1)廉頗者，趙之良將也。
(2)藺相如者，趙人也。
(3)以勇氣聞于諸侯。
概括:分別交代廉頗、藺相如的身份地位。地位懸殊，對比鮮明，為下文倆人矛盾產生埋下伏筆。
2、指名學生朗讀第三段
學生講解幻燈片出示的重點，教師糾正補充。
明確:①使:派(使人遺趙王書);出使(求人可使報秦者)
�、谝�:交換。 ③被動句式:徒見欺:見，被、受，白白的受欺騙。(父母宗族，皆為戮沒。《荊軻刺秦王》;身死人手，為天下笑著，何也?《過秦論》)
�、芏ㄕZ后置:求人可使報秦者。(太子及賓客知其事者《荊軻刺秦王》;客有吹洞簫者《赤壁賦》;蚓無爪牙之利，筋骨之強�！秳駥W》)
概括:事情的緣起。
3、齊讀第四段
學生試分析幻燈片內容，教師糾正補充:
①賓語前置句:何以知之?君何以知燕王?(大王來何操?沛公安在?《鴻門宴》;然而不王者，未之有也�！豆讶酥趪病�)②介詞結構后置句:夫趙強而燕弱，而君幸于趙王(被動句，于介詞，引出動作的施動者)，故燕王欲結于君。
③幸:寵幸;僥幸;幸好 ④省略句:臣嘗從大王于燕王會境(于)上。
4、指名學生朗讀第五段
學生解答幻燈片內容，教師補充糾正
�、偈÷跃�:均之二策，寧許(之)以負秦曲:均，權衡、比較;之，這;曲，理虧;負，擔負，承擔，使動用法。②王必無人:課下注釋為“一定，實在”，探究其真偽，鼓勵學生敢于質疑。合乎語境的解釋應為:倘若，假如，表示假設。
5、探究問題:
這里寫藺相如接受使命。 藺相如為何會贏得趙王的信任?
一是被繆賢舉薦;
二是在朝廷應對時提出“寧許以負秦曲”的正確主張，自愿承擔出使重任。
有過人的分析、決斷能力。
三趙國的君臣都束手無策。
6、默讀第六段，探究問題
提示用課文中的原話回答問題，鼓勵交流。
(1)相如從哪些地方看出秦王“無意償城”?
秦王坐章臺，大喜，“傳以示美人及左右”，“左右皆呼萬歲”。及其虛假與傲慢，故相如斷定他“無意償城”，這表現了相如過人的洞察力判斷力。
(2)相如發現秦王“無意償趙城”后怎么辦?
①設計智取。乃前曰:“璧有暇，請指示王。”
②說理斗爭。相如以“布衣之交尚不相欺”來批評秦王的欺騙手段;以趙王的謙誠來批判秦王的傲慢、不講信義。
③誓死捍衛。相如“倚柱，怒發上沖冠” ，這里寫出了相如的憤怒表情。“大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣!”，以言辭表現相如的勇氣。“相如持其壁脫柱，欲以擊柱。”又以動作表現相如誓死捍衛的決心。
(3)分析文言知識點
�、偾赝醮笙玻瑐饕允久廊思白笥遥笥医院羧f歲
�、凇㈣涤需Γ堉甘就�
�、�、相如因持璧卻立，倚柱，怒發上沖冠。
�、�、使臣奉璧，拜送書于庭
⑤、嚴大國之威以修敬也
�、�、大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣
總結:①古今異義:指示 ②介詞結構后置句:拜送書于庭:在朝廷上將國書交給我。
(4)齊讀第六段
10、分析藺相如形象
烘托(滿朝大臣束手無策，不如相如)
側面描寫(繆賢薦賢，側面顯示相如機智;廷斥秦王，以秦王的聲威，秦廷環境氣氛側面烘托相如的鎮定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術)
直接描寫(相如的語言、動作、神態描寫)
(四)課堂小結:
這堂課我們一起學習了判斷句，定語后置，賓語前置，被動句，介詞結構后置句等特殊文言句式和一些實詞虛詞，并共同探究了藺相如的形象。
(五)作業布置:
1、熟讀課文1-13段
2、總結復習通假字、一詞多義、特殊句式等文言知識
3、將課文第四段翻譯至作業本。
四、板書設計
人物出場: 形象
設伏
陪襯(烘托) 有膽識
側面虛寫 有智謀
正面描寫(不同凡響) 智勇雙全
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