2015最新《雷電頌》教案

　　《屈原》寫于1942年1月，正是抗日戰爭的相持階段，半壁河山淪于敵手，國民黨政府消極抗日、積極反共，悍然發動“皖南事變”。他從抗戰的現實斗爭中深切感受到人民的呼聲和時代的責任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。郭沫若面對這樣的政治現實義憤填膺，創作了歷史劇《屈原》，以批判國民黨反動派的黑暗統治，展示了現實世界光明與黑暗，正義與邪惡，愛國與賣國的尖銳斗爭。起到了“借古諷今，古為今用”的作用。

　　教學目標

　　1.了解屈原和作者情況，了解《屈原》創作的時代背景，了解本文在《屈原》中的地位。

　　2.通過朗讀和腳本展示，感悟作品的思想內容和藝術特點。

　　課前預習

　　1.認識生字詞，讀懂課文。

　　2.下面內容中任選一到兩項完成：

　　①作者介紹(200字以內)

　　• ②屈原介紹(200以內)

　　• ③舞臺劇《屈原》簡介(200字之內)

　　• ④寫作背景簡介(200字之內)

　　• ⑤課文內容簡介，包括本文在《屈原》中的地位(要求板書，200字之內)

　　• ⑥內容方面的腳本(提倡用詩歌)

　　• ⑦作品賞析的腳本(要有題目有中心)

　　• ⑧寫作方法的腳本(要有題目有中心)

　　教學流程

　　一.直入課文

　　今天我們一起學習《雷電頌》。首先請同學們展示預習的成果。

　　二.展示預習成果

　　學生展示：

　　1.我所知道的屈原

　　2.我所知道的郭沫若

　　3.我來介紹歷史劇《屈原》

　　4.寫作背景知多少

　　5.課文內容我知道(在這部分的展示中，如果學生沒有涉及，老師可以采用追問的形式，如屈原為什么要呼喚風雷電?郭沫若只是在寫屈原嗎?讓學生知道本文的象征意義和郭沫若寫作的目的，并在板書中體現出來。)

　　三.朗讀課文

　　過渡：

　　(老師深情朗讀，帶入情境)午夜已經過去，黎明尚未來臨。

　　靳尚前來布置和催促鄭詹尹立即執行南后毒死屈原、縱火焚尸的密令。

　　東皇太一廟正殿，神像林立，陰森可怖……

　　殿外，雷電交加，狂風大作，無邊的黑夜在顫動，在撕裂，在爆炸……

　　1.聽錄音朗讀，要求注意不同句子、不同語段所使用的語氣、語調、語速，并根據自己的理解加以點評，感受本文語言的特點。(激情澎湃，氣勢磅礴)

　　2.假設自己就是屈原，選取喜歡的一個片段朗讀，讀出對文章的理解，讀出感情。

　　3.小組相互朗讀，互相點評

　　4.班內展示：屈原來到我們班(朗讀)。同學點評，從激情和氣勢兩方面評價，要求注意語氣、語調、語速。

　　四.腳本展示

　　不同角度的腳本展示，學生點評。

　　五.課堂小結

　　《雷電頌》是一首激越澎湃的抒情散文詩。這篇散文詩，是“生之顫動，靈之吶喊”，波瀾壯闊，氣勢磅礴，撼動人心。

　　學生齊聲朗讀詩歌《贊屈原》

　　贊屈原

　　手銬只能鎖住你的上肢

　　腳鐐只能羈絆你的步伐

　　長鏈捆不住你憂國憂民的情懷

　　殿宇囚不了你不屈的魂靈

　　雷鳴，電閃，風的怒吼

　　咆哮，炸毀，力的摧崩

　　地動山搖的偉力啊

　　穿透云層

　　天上的神靈也不敢吭聲

　　你心中的長劍正劃破黑暗的天宇

　　悲痛卻刺穿了你的胸膛

　　為了點燃光明的火種

　　你憤然一跳

　　投進了滔滔汨羅江……

　　六.課文延伸

　　讀郭沫若的《鳳凰涅盤》，感受郭沫若詩歌的特點。

　　七.板書設計

　　板書設計，原則上尊重學生的板書。我的設想：

　　呼喚風雷電 正義的力量 抗日的力量

　　怒斥諸神 統治者 消極抗日的國民黨反動派

　　八.教學設想

　　因為這是一篇散文詩，而且是舞臺的獨白，氣勢雄奇，激情澎湃。因此，設計本課學習的時候，我主要從兩方面入手：一是預學案了解課文的相關知識和課文主要內容，寫出腳本;二是課堂小組學習的環節，以朗讀為主，通過表情朗讀，體會人物的思想感情，了解人物的內心世界，讓讀貫穿文章的始終，成為學生對話文本、對話主人公、對話作者的橋梁。同時，讓讀燃起學生心中的激情，愛國激情、進取激情、奮斗激情。

　　這也算是我將學案教學與角色課堂結合的一次嘗試吧。

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