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2015八年級魯迅的《雪》優秀教案（三篇）
這是魯迅1925年寫的一篇散文詩，文中有對江南雪的美好的喜愛、向往、惋惜;更有朔方雪的獨立、張揚個性的崇敬、贊美。
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開;潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚。”大家猜一猜，這指的是哪一種自然現象?今天，我們一起走進魯迅頗富詩情的《雪》，去欣賞美景，更有他那博大的胸襟。
《雪》教案【1】
知識目標 1、理解、積累“博識、美艷、消釋、升騰”等詞語。
2、把握課文的語境和作者的思路。
能力目標 1、反復誦讀，領會本文內涵豐富、清新優美的語言。
2、感悟文章內容，品析文中的兩幅雪景圖，理解作者的情感邏輯
情感目標 體察作者博大的胸襟和堅強的斗志，培養初步的自然觀上和藝術欣賞能力。
教學重點 誦讀，體會文章的語言美;品析兩幅雪景圖。
教學難點 體會文章的深邃寓意。
教學方法 誦讀法 探究引申法
課時安排 1課時
教學過程
一、導語設計
(板書課題，作者)
二、誦讀，整體感知
1、教師范讀，學生聽讀，初步感知文意。
要求：疏解字詞，體會語氣。
磬(qìng)口 脂粉奩(lián) 朔(shuò)方
2、介紹作者及其作品(充分利用學生資源)
明確：
①作者：魯迅原名周樹人，偉大的文學家、思想家、革命家。
②作品：散文集：《朝花夕拾》;散文詩集：《野草》
3、學生自由誦讀，整體感知課文描繪的江南雪景和朔方飛雪的鮮明景致。
4、思考：
(1)文中描寫了幾幅雪景?
明確：江南的雪和北方的雪
(2)劃分段落
明確：全文可分兩個部分。
第一部分(1～3段)，描寫江南的雪與雪野，抒發渴望美好生活的感情。
第二部分(4～6段)，描寫朔方的雪，表現了對冷酷現實的不滿與反抗。
三、具體研習兩幅雪景
(一)、江南的雪
1、問：作者是如何描寫江南雪景的?
明確：景、人兩方面進行描寫的。
2、修辭
明確：兩個比喻句：隱約著的青春的消息;是極壯健的處子的皮膚。(虛實結合)
3、寫景：山茶、臘梅、梅花、雜草、冬花、蜜蜂
4、寫人：小孩塑雪羅漢
5、糾錯
明確：臘梅 蝴蝶 葫蘆
6、歸納江南的雪的特點：滋潤美艷、春意盎然
(二)、北方的雪
1、修辭
明確：兩個比喻句：如粉、如沙：如包藏火焰的大霧。
2、描寫北方的雪的特征的動詞
明確：蓬勃、奮飛、旋轉、升騰、彌漫、閃爍
3、提問：你是如何理解文章最后兩個自然段的含義?
學生討論、交流。
明確：
最后兩段，作者從雪與雨的關系上，進一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應。嚴寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴寒。“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉、升騰。這里包含的詩人的感情，是對寒冷環境的反抗，也是對不屈的、斗爭的品格的歌頌，有荷戟獨彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰斗的倔強精神。魯迅在孤獨的心境中，以磅礴的語言，抒發了自己同凜冽的嚴冬一樣的社會勇猛奮戰的激情。滋潤美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉飛騰的“朔方的雪”則蘊蓄了魯迅反抗冷酷的現實社會的斗爭品格。在這兩幅鮮明對立的圖景中。貫穿著魯迅一個共同的哲理：要用戰斗來創造一個春天般美好的世界。
四、課堂小結
板書設計
雪
魯迅
山茶
臘梅
梅花 滋潤美艷
景 雜草
冬花 春意盎然
蜜蜂
江南 迎接春天
人：塑雪羅漢
雪
特點：如粉、如沙，絕不粘連
北方
蓬勃、奮飛、旋轉、升騰、彌漫，閃爍
初二《雪》教案【2】
教學目標：
1、了解寫作背景，知人論事。
2、身臨其境地感受作者所描繪的雪景，多元理解作者在寫景中寄寓的情感。
3、以聲傳情，有感情地朗讀課文。
教學重點：掌握“禪讀美文”的方法。
教學難點：理解作者在寫景中寄寓的情感。
教學思路：品味語言——體驗情感——感悟精神
寫了什么——怎樣寫的——為什么這樣寫
教學準備：多媒體課件
教學內容：
一、明確目標
二、介紹魯迅其人
三、讀前準備，介紹禪宗三境界
四、禪讀第一境界：
1、走進文本——播放錄音——進入情境
2、學生再現畫面
①(記憶中)江南的雪景
②(現實中)朔方的雪景
3、師生共同賞析江南雪景(1、2、3自然段)
①、景物簡析
②、師引導學生想象、聯想
③、女生輕柔朗讀，欣賞江南美麗雪景
4、學生賞析江南雪景(4、5、6自然段)
①、師范讀，生勾畫朔方雪的特點。
②、學生發揮想象、聯想，根據朔方雪的特點寫一個描述提綱。
③、學生根據提綱口頭描述朔方雪景。
5、感悟、整合、比較
師詳細描述，生閉眼想象——欣賞兩組畫面，感知兩種不同景物特點
五、禪讀第二境界：
1、扣住特點理解這兩幅畫面寄寓的作者的情感。
①、學生思考，寫感受。
②、學習小組交流、討論，并記錄討論結果。
③、小組代表發言。
2、這兩幅對比的畫面有沒有內在的聯系?
①、寫作背景介紹
②、師生交流
3、小結。
六、禪讀第三境界：
融合情感，以聲傳情——學生朗讀、回味
七、布置作業：課外練筆
初二《雪》教案【3】
教學目標
1、知識目標
(1)積累本課生字詞。
(2)理清作者思路，把握文章內容。
(3)深入體會文章深邃、鮮明的主旨。
2、能力目標
(1)體味詞語色彩鮮明，飽含情感的特點。
(2)從景物描繪中體悟作者的情感。
(3)分析襯托、對比手法的運用。
3、情感目標。
體味作者獨立張揚的個性，形成良好的個性心理。
教學重點
作者在景物描寫中蘊含的深邃、鮮明的情感。
襯托、對比手法的運用。
教學難點
對作者情感的把握。
教學方法
誦讀、導讀法。
點評、議論法。
課時安排 1課時。
教學過程
導入
導語，詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開;潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚”迷語。
學生總結寫雪古詩詞。
二初讀課文，整體感知。
1、檢查預習，給下列加點字注音。
磬口 忙碌 脂粉奩 灼灼 嘻笑 褪盡 朔方 凜冽
(明確：磬口(qìng) 忙碌(lù) 脂粉奩(iián) 灼灼(zhuó)
嘻笑(xī) 褪盡(tuì) 朔方(shuò) 凜冽(lǐnliè) )
2、學生簡介作者。
3、范讀。
4、速讀課文，課文描繪了哪兩幅畫面。
(南方的雪、朔方的雪)
三、自由朗讀勾畫自己不明白和喜歡的句子，并簡單點評。
1、勾畫點評。
2、指導朗讀。
3、解疑。
四、欣賞兩幅畫面。
(一)、指出江南、朔方的雪的特點。你喜歡哪里的雪?說出原因。
(江南的雪，滋潤美艷。朔方的雪，如粉、如沙。)
(二)、作者是如何來描繪的?作者喜歡哪里的雪?他在雪描繪中寄寓了怎樣的情感?(可以安排討論)
1、江南的雪，可是滋潤美艷之至了;那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。胡蝶確乎沒有;蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。
展現出一個色彩斑斕的世界，因為想象中的蜜蜂而充滿生機，激發人對春天的聯想。
2、孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雪羅漢。因為不成功，誰的父親也來幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢;然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤相粘結，整個地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上。這回確是一個大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。
塑羅漢的的生對動描寫滲透了作者脈脈的溫情，形象的詞語既融進了作者對于南方冬天的美好回憶，也是在通過孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場景。
3、第二天還有幾個孩子來訪問他;對了他拍手，點頭，嘻笑。但他終于獨自坐著了。晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結一層冰，化作不適明的水晶模樣;連續的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。
雪羅漢最終的消失，隱含了作者對美好事物不能長久的惋惜。
4、別的，在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升騰的閃爍。
勾畫出雪那孤獨不妥協的姿態。有動感，有斗志，如一個奔放的挑戰者。
5、是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
北方的雪的特征之一就是孤獨。在這里它還被表現出成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是和死亡聯系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅強內核的精魂。
(南方的雪，雖然美好卻未經磨練不能長久，北方的雪，具有一種獨立張揚的個性精神)
(三)、朗讀。女同學讀江南的雪部分，(優美)男同學讀朔方的雪部分。(壯美)
五、美點尋蹤。
1、美在結構嚴謹。
2、美在主題深邃而又鮮明。
3、美在語言形象而又優美。
4、美在對比對比手法的應用。
七、拓展小結。
我們今天的生活的時代和魯迅所處的時代完全不同了，我們是不是就不需要這種獨立張揚的個性了呢?
八、作業。
摹仿課文寫一處景物，注意寫出自己的情感。
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