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2016年高考作文預(yù)測話題：責(zé)任·擔(dān)當(dāng)
距離2016高考不到70天了，同學(xué)們復(fù)習(xí)得怎么樣了呢?下面百分網(wǎng)小編為大家分享的是2016高考作文預(yù)測——責(zé)任擔(dān)當(dāng)，希望對(duì)大家有所幫助!
【命題一】
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
1912年4月，泰坦尼克號(hào)游輪遭遇冰山撞擊而沉沒于大西洋。小學(xué)課本上有這么一篇課文:“船既遇險(xiǎn)，船長督促船員救護(hù)。既知無可為，乃發(fā)令下小艇，小艇既備，又令男子退后，婦孺登艇。男子聞令即退，無有喧嘩。”文字之后，有一幅鋼筆速寫，畫的就是大船沉沒時(shí)的情景。短短幾句話，簡單一幅畫，讓讀者，讓小學(xué)生一下子知道了當(dāng)時(shí)世界上發(fā)生的大事。
這就是泰坦尼克號(hào)沉沒兩個(gè)月后，被寫進(jìn)民國小學(xué)課本的一篇課文。此書出版時(shí)間為1912年6月，即中華民國元年。
對(duì)于這則材料，你有何感受、聯(lián)想和思考?
要求選好角度，確定立意，明確文體(詩歌除外)，自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲;書寫規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
【思路點(diǎn)撥】
泰坦尼克號(hào)游輪沉沒事件可以說是20世紀(jì)的一大災(zāi)難，當(dāng)我們回望民國時(shí)期的課本，泰坦尼克號(hào)沉沒兩個(gè)月后，這一事件就被寫入了小學(xué)課本。這在講究高效的當(dāng)代人看來，幾乎是不可能完成的事情，但在那個(gè)時(shí)期確實(shí)就做到了。
現(xiàn)在，我們要求我們的學(xué)生作文要直面生活，描寫發(fā)生在生活中的新鮮事情，議論文中要有時(shí)新論據(jù)。這樣的要求是為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中脫離現(xiàn)實(shí)，而有意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，觀察生活，做生活的有心人，做生活的主人，但是我們的教材卻不能與之配套，時(shí)新的、反映現(xiàn)實(shí)生活的文章少之又少。泰坦尼克號(hào)游輪沉沒事件被寫進(jìn)民國小學(xué)課本這一事件無疑給了我們很多觸動(dòng)，也給了我們很多啟發(fā)。
從教材編寫來看，編寫者這樣做的目的是讓學(xué)生知道當(dāng)時(shí)世界上發(fā)生的大事，這是編寫者自知應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，顯示了一種擔(dān)當(dāng)精神，同時(shí)，這也是有意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，這種對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注比單純的說教更有意義，也更有說服力。由此，可以立意“責(zé)任”“擔(dān)當(dāng)”“關(guān)注現(xiàn)實(shí)”等。
從教材編寫方式來看，課文的文字簡練，富有教育意義，這是通過具體的事例告訴學(xué)生面對(duì)災(zāi)難應(yīng)該怎么做;同時(shí)還配有鋼筆速寫，可謂圖文并存。由此，可以立意“做事應(yīng)講究方式方法”“事實(shí)比說教更有力”。
從這件事來看，民國時(shí)期的教科書能做到的事情，當(dāng)今的我們也應(yīng)該能做到，甚至可以做得更好。由此，可以立意“反思”“借鑒”“他山之石，可以攻玉”。
需要注意的是，如果只是就泰坦尼克號(hào)游輪沉沒事件來分析這場災(zāi)難的原因，則是沒有讀懂材料，偏離了材料“含意的范圍”。
【命題二】
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
一個(gè)8歲的華裔女孩出書，記者問她：“你長大了要做什么?”她說：“我為什么要等到長大才做什么?這是很奇怪的觀念。你們大人都假設(shè)孩子長大之前就什么都不是，而我現(xiàn)在就是個(gè)作家。”
對(duì)于這則材料，你有何感受、聯(lián)想和思考?
要求選好角度，確定立意，明確文體(詩歌除外)，自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲;書寫規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
【思路點(diǎn)撥】
“你長大了要做什么?”這是大人們常常問孩子的一句話，正如材料中的女孩所言，這是一個(gè)奇怪的觀念，這句話沒有看到孩子當(dāng)下在做什么，忽略了孩子當(dāng)下所取得的成績，而是將著眼點(diǎn)放在孩子的未來。當(dāng)然，未來之路也不可能一蹴而就，需要從今天，甚至從昨天開始一步步鋪就，同時(shí)，這句話還是大人的一種慣性思維，缺少對(duì)孩子當(dāng)下成就的尊重。
從女孩的角度，面對(duì)記者的提問，敢于表明自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為不必等到長大之后，自己現(xiàn)在就是一個(gè)作家，這表明了女孩自信，不走尋常路，敢于擔(dān)當(dāng)和初生牛犢不怕虎的精神。因此，可以立意“自信”“有擔(dān)當(dāng)”“有志不在年少”。
從大人的角度，記者問“你長大了要做什么?”這雖然是一個(gè)簡單的提問，背后卻是大人的一種慣性思維，忽略了女孩出書的現(xiàn)實(shí)成就，同時(shí)，這種慣性思維還是一種缺乏思考的表現(xiàn)。因此，可以立意“關(guān)注孩子的當(dāng)下”“尊重孩子所取得的成就”“打破慣性思維”“后生可畏”。
需要注意的是，關(guān)于孩子成長的話題很多，作文時(shí)，需要注意與材料的扣合，不能立意為“給孩子成長創(chuàng)造良好的環(huán)境”或者“關(guān)注孩子成長”，更不能寫成“夢(mèng)想應(yīng)該從小就樹立”，這些都偏離了材料“內(nèi)容及含意的范圍”，自然也不是好的立意角度。
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