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大學轉(zhuǎn)專業(yè)怎么轉(zhuǎn)
又是一年開學季，又有無數(shù)學子要走進大學校門。那么錄取專業(yè)不理想，到了大學后，怎樣才能轉(zhuǎn)專業(yè)?以下小編在網(wǎng)絡上整理了的大學轉(zhuǎn)專業(yè)怎么轉(zhuǎn)，希望可以給大家一點幫助。
關于轉(zhuǎn)專業(yè)，我國《普通高等學校學生管理規(guī)定》第十八條是樣規(guī)定的：“學生可以按學校的規(guī)定申請轉(zhuǎn)專業(yè)。學生轉(zhuǎn)專業(yè)由所在學校批準。學校根據(jù)社會對人才需求情況的發(fā)展變化，經(jīng)學生同意，必要時可以適當調(diào)整學生所學專業(yè) 。”也就是說，這件事情基本上由各學校自己說了算。
因此，最靠譜的辦法當然是到學校官方的網(wǎng)站上搜索相關的教學管理文件，或者咨詢招生辦公室啦。不過，目前各大學采取的方法大都類似，于正規(guī)大學的一般做法如下：
第一，轉(zhuǎn)專業(yè)一般要求完成一年的在校學習。
也就是說，你要在被錄取的專業(yè)內(nèi)先學習一年，在大一學年學期末向?qū)W校提出申請。
第二，申請者資格。
學校一般會對申請資格做出規(guī)定，雖然各校要求不一，但一般都會包括這樣兩項：
1.無違法違紀記錄。
2.第一年的學業(yè)成績達到一定要求。有掛科是萬萬不行的，成績要達到一定分數(shù)或排名靠前，比如前1/3。
這就是說，縱使你有萬般不喜歡現(xiàn)在的專業(yè)，也要先把它學好了才有資格申請轉(zhuǎn)專業(yè)!
第三，參加轉(zhuǎn)專業(yè)考試或按成績排名。
每個院系接受轉(zhuǎn)專業(yè)學生都有名額限制，當然要擇優(yōu)錄取了。考試科目一般與新專業(yè)學習相關，如理科專業(yè)的數(shù)學等，為的是證明你具備新專業(yè)的學習能力。
如果你幸運地在轉(zhuǎn)專業(yè)競爭中勝出，大二學年就可以進入新的專業(yè)學習了。不過，這時你一定落下了新專業(yè)大一年級的課程，這個就要自己去補修了。好在許多學校大一都主要開公共課和專業(yè)基礎課，在原專業(yè)已經(jīng)學過的課程也被承認，負擔倒不是很重。
綜上所述，轉(zhuǎn)專業(yè)是可以實現(xiàn)的，但也是要經(jīng)過競爭的。如果轉(zhuǎn)專業(yè)失敗怎么辦?那也沒關系呀，你可以通過輔修二學位來學習自己感興趣的專業(yè)，也可以通過考研來實現(xiàn)專業(yè)方向的轉(zhuǎn)換。大學的課堂是開放的，每個學生一定有機會學到自己喜歡的課程，找到適合自己的方向。重要的是，不能因為專業(yè)不如意，就破罐破摔，自暴自棄喲!
PS：目前許多高校采取大類招生，如經(jīng)濟學類、工商管理類、計算機類、物理學類，大二再根據(jù)學生的喜好和特長選擇具體專業(yè)，這就能讓學生在充分了解專業(yè)信息和自身特點的基礎上做出選擇，是很贊的!不過，熱門專業(yè)，還是高分優(yōu)先!
大學換專業(yè)需要學生本人向所在學院提出申請并填寫《轉(zhuǎn)專業(yè)申請表》，由學院審核同意后統(tǒng)一報教務處。教務處于每學年第二學期末，根據(jù)轉(zhuǎn)入專業(yè)的辦學條件，分文、理科向全校公布轉(zhuǎn)入專業(yè)的接受名額。
中國高等學校一般規(guī)定，有下列情況之一者，允許轉(zhuǎn)專業(yè)：
（1）學生確有專長，本人申請，由所在專業(yè)推薦，經(jīng)轉(zhuǎn)入專業(yè)考核證實，轉(zhuǎn)入該專業(yè)更能發(fā)揮其專長者；
（2）學生有某種疾病或生理缺陷，經(jīng)學校指定的醫(yī)療單位檢查證明，不能在原專業(yè)學習， 但尚能在其他專業(yè)學習者；
（3）學校認為有某種特殊困難，不轉(zhuǎn)專業(yè)則無法繼續(xù)學習者。但新生入學未滿一學期者，本科三年級及其以上或?qū)？贫昙壖捌湟陨险撸再M轉(zhuǎn)入公費者，無正當理由者，均不得轉(zhuǎn)專業(yè)。一般須報學校教務部門審批或備案。
當前大學生在轉(zhuǎn)專業(yè)過程中存在的問題
1、入學時在初選專業(yè)的盲目性。部分同學在選擇專業(yè)時并非出于“己愿”，而是迫于高考的成績或各種就業(yè)壓力，沒有更多的思考自己喜歡什么專業(yè)，適合什么專業(yè)。對于專業(yè)的特點和前景缺少了解，更沒有思考過如何去規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，在選擇專業(yè)時大都聽從老師或父母家長的安排，很少有自己的主見。
2、專業(yè)意識淡薄使轉(zhuǎn)專業(yè)不盡合理。轉(zhuǎn)專業(yè)大多發(fā)生在大一下學期，此時大學生們還停留在公共基礎課的學習上，很少能夠接觸到本專業(yè)的相關課程，專業(yè)意識尚未形成。在這種識下，學生們很容易產(chǎn)生一種認為本專業(yè)“無用”的情緒。在這種情緒的影響下，進而形成專業(yè)厭倦情緒并最終產(chǎn)生轉(zhuǎn)專業(yè)傾向。另一方面學校在大學生的專業(yè)意識的培養(yǎng)做的不夠，使得學生盡管意識到要將專業(yè)知識同興趣、社會發(fā)展相結(jié)合，但由于缺少必要的平臺而沒有實踐的機會。
3、專業(yè)學習的不適應。高校大學生在入學后對錄取專業(yè)的適應性較差，或者存在興趣發(fā)生變化和偏移，還有受生理條件制約和學習費用的限制等，不能發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，有的學生不能完成學業(yè)。
4、各學院之間科研和教學水平差異的負面影響。由于大學各學院所處的科研環(huán)境與教學水平的差異，學生往往會忽視自己的學習興趣與動力，片面的追求重點學科。從而在轉(zhuǎn)專業(yè)時偏好學校重點學科專業(yè)，而在轉(zhuǎn)專業(yè)后，又發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡該專業(yè)或并不是自己的興趣所在。
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