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玩具柜臺前的孩子教學反思「三篇」
反思范文一
《玩具柜臺前的孩子》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊的第24課。它所在的第六單元課文是圍繞人物的優秀品質來編排的，寓優秀的思想品質教育于生動感人的故事之中，蘊含著豐富的人文內涵。本文主人公“渴望要小汽車”和“堅決不要媽媽買”這一巨大的心理反差，強烈地向我們傳達著“愛母親”的信息。
然而，現在這些在春風雨露中長大的獨生子，是很少有文中小男孩這樣的情感體驗的。如何使本堂語文課達到教學目標，使學生在這堂課后更加發自內心地愛父母、愛他人，真正體現“工具性和人文性的.統一”這一語文課程的基本特點呢?我想，莫過于動之以情!
雅斯貝爾斯曾說：“教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”讓學生在自讀自悟中感動;讓這個玩具柜臺前的孩子的高尚情感，撼動學生的心靈;讓學生與老師的感動產生共鳴。
語文的人文教育，就要教師在語文教學中通過語感、文感的磨練，實現“美感”的積淀，發揮其“美化人”的功能。現在，我將結合課堂教學環節，談談我的本課設計中想體現的教學思想：
一、深情誦讀，情感鋪墊
本課情感目標就是感悟小男孩“愛母親”的信息，使學生在這堂課后更加發自內心地愛父母、愛他人。由于我班學生都是民工子弟，學生對父愛、母愛及回報愛比較淡漠，我擔心學生上課會體會不深刻，因此上課伊始，我以一首《我知道》兒童詩導入新課，這是我自編的詩歌，帖近學生生活，學生感悟起來會比較輕松，為課文的學習奠定了良好的情感基礎。
二、字詞教學，步步落實
本課教學我省略了初讀環節。因為課前學生以預習過課文，對課文已很熟悉，課堂上我又何必讓學生站在零起點上，所以我把重點放在了預習反饋上。檢查時我抓住生字的音、形、意進行指導。感知課文只要內容時，我把課文中要認的生字概括進去，讓學生讀一讀。這樣不僅是幫助學生對課文內容的感知，又是對生字的再次復現鞏固。檢查看過來，學生字詞掌握很好，在今后的教學中，如果采取此種教學方法，前提條件必須先引導學生進行認真預習，否則行不通，因為二年級學生自主性不強，特別是一些后進生，他們連拼音都還不會拼。
三、挖掘空白，引導感悟
研讀小男孩“喜歡”小汽車和小男孩的“懂事”時，我很注重文本空白的挖掘，引導學生想象并進行說話練習，實現目標的落實和情感的強化。如：“抓住“馬上” “只要……就……”引導學生想象說話：眼里閃著興奮的光芒，就是眼睛都看的發亮了，這光芒里藏著小男孩的悄悄話呢!誰看懂了?誰聽到了?好像在說什么?”教學“目不轉睛地盯”時，我請學生表演目不轉睛地盯，并讓學生說說什么時候你會目不轉睛盯著什么東西?教學媽媽的話時，我有引導學生想象說話：小兵不會讓媽媽給他買什么?師提示：這次期中考試，小兵的語數都考了100分，媽媽打算給他買一件新衣服作為獎勵，小兵說：“媽媽我不要”!還會有什么情況?
但是教學時，并沒根據我預設的環節走，因此個別內容的銜接和老師的過渡語顯得有點牽強。
四、詩歌總結、情感升華
結束環節我和孩子們一起誦讀詩歌《寫給玩具柜臺前的孩子》，使學生的心靈再次得到激蕩，升華了情感。誦讀時，個別學生淚眼汪汪，真正實現了學生與文本的融合。
不足之處：
1、一個課時的內容過于飽滿，因為不能面面俱到，導致個別環節倉促結束，也導致個別地方不能進行透徹的挖掘，建議兩個課時完成，雖然只是略讀課文。
2、學生對人和人之間的“愛”還是比較模糊。比如：售貨員阿姨的愛，小女孩的愛。這是一種大愛。教師引導不夠，學生的體會還浮于表面。
3、教師的評價語比較欠缺。
反思范文二
《玩具柜臺前的孩子》講述的是一個小男孩跟隨他的媽媽去商場里買東西，在玩具柜臺前看到了自己非常喜歡的小汽車，售貨員阿姨看他那喜歡的樣子，就勸說他的媽媽給他買下，可是這個孩子因為知道爸爸常年有病，家里的生活不富裕，沒有讓媽媽給他買這輛小汽車的感人故事。在教學中我引導學生在反復讀課文后，抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現入手，抓住人物的外在表現，體會人物的內心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質打下堅實基礎。從小男孩那樣喜歡小汽車， 引發學生想象人物的內心世界，訓練學生的思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生體驗。但我認為教學這篇課文最重要的是讓學生從中受到人物優秀品質潛移默化的影響，所以在最后的拓展延伸環節，我充分的利用了我們班曹鵬同學的事例來進一步引導學生體會人物的品質。
它所在的第六單元課文是圍繞人物的優秀品質來編排的，寓優秀的'思想品質教育于生動感人的故事之中，蘊含著豐富的人文內涵。本文主人公“渴望要小汽車”和“堅決不要媽媽買”這一巨大的心理反差，強烈地向我們傳達著“愛母親”的信息。然而，現在這些在春風雨露中長大的獨生子，是很少有文中小男孩這樣的情感體驗的。
我覺得這次的文本拓展是這堂課的點睛之筆，不僅延伸了課堂教學，而且對學生的教育深刻而生動，使孩子們終身難忘，整個課堂教學在這里得到了升華。
反思范文三
《玩具柜臺前的孩子》這是一篇略讀課文，教學時要以學生的自讀自悟為主。
我想現在孩子大都以自我為中心，常常以哭鬧來換取自己想要的東西。并且現在的孩子對玩具也很迷戀，這一課可以對孩子在獲取六一禮物時的做法進行進引導 。所以，上 課開始，我說：“你們喜歡玩具嗎?馬上該六一兒童節了，你們想要禮物嗎?你站在過玩具柜臺前嗎?說一說你站在玩具柜臺前的樣子。”孩子們先是沉默著，好像在回想著什么?馬上又都興奮起來，情不自禁地說起來。有的說：“我一動不動地盯著里面的飛機。”有的說：“我看到我喜歡的玩具兩眼放著光。”當你家長給你買你喜歡的玩具時，你又怎樣了?有的說：“我高興的的直叫。”當你家長沒有滿足你的愿望時，你又怎樣了?哭過嗎?蹦過嗎?鬧過嗎?在教學這一課時我只是引導，提出關鍵的問題，讓學生自己找出問題的答案，比如：看看他在玩具柜臺前，遇到心愛的.小汽車是什么樣的神情?快到課文中找一找，邊讀邊畫。“柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒……”你認為這里的哪個詞用得好?說一說?“只要、馬上、目不轉睛、盯著、閃著、興奮的光芒。”你就是那個玩具柜臺前的孩子，快來演一演。這么心愛的小汽車，他讓媽媽買了嗎?為什么?“不，我只看看，不要媽媽買。”因為他知道，爸爸常年病著，家里生活不富裕，還得給爸爸買藥，他懂懂得心疼媽媽。你被感動了嗎?售貨員阿姨也被感動了，阿姨做了什么?可是，她再也沒看到那個小男孩。在學生自己尋找答案的同時學生也被課文中的小男孩感到了。我們帶著感動來讀課文，孩子們的情情不自禁地外露。最后，我說：“今后你打算做一個這樣懂事的孩子嗎?”孩子們都笑了。
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