2015年人教版觸摸春天的教學反思
《觸摸春天》這是一篇語言簡潔，意境俊美但蘊含著深刻道理的文章。文章通過盲女安靜在花園中流連，用心觸摸春天的故事。作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟了人生的真諦:誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。
【教學反思范文】
《觸摸春天》是一篇感人的文章，一個盲女孩，用她神奇的靈性攏住了一只春天里的蝴蝶，他創造的奇跡令人感動。對生活的熱愛，對生命的熱愛浸潤在整篇課文中間，字里行間都能讓我們觸摸到安靜鮮活的生命。
一、這節課，我認為有三個亮點:
亮點一、教師在進行教學時，設計了兩條主線:主線一是課文的中心句:誰都有生活的權利，誰都可以創造一片屬于自己的繽紛世界。主線二:是安靜觸摸春天的過程，這是一個漸進漸深的過程。首先是安靜用感官去觸摸春天，接著用心去體會春天，最后安靜放飛心靈。兩條主線在教學過程中交叉進行，起到互相促進的作用，最終讓學生感受安靜開朗、樂觀、堅強的性格，體會安靜對生活的熱愛，生命的熱愛!這節課，教師也是嚴格按照這兩條主線展開教學。主線抓住了，教師在教學時就能做到胸有成竹，一切水到渠成。
亮點二、這是一篇非常優美的散文故事，在字詞句的品讀上，教師采用了一詠三嘆的方法。這種方法主要體現在對中心句“誰都生活的權利，誰都可以創造一片屬于自己的繽紛世界”多次出現，學生在反復的誦讀過程中慢慢理解作者的寫作意圖。抓住課文中重點詞語，如:竟然、神奇的靈性、流連、張望等詞語使用對比、聯系上下文理解、想象拓展等方法感悟。
亮點三:這篇文章故事雖然簡單，但是故事所折射出來的道理對于四年級的孩子來說，是不容易理解的。所以在教學過程，教師采用的是情景再現的方法，優美的音樂作為背景，教師深情朗讀，學生化身為安靜，走進安靜的世界中去。但畢竟學生不是安靜，他們無法完全體會安靜的心靈感受，所有教師在設計問題時要符合學生的真實情況，在教學時，教師與學生互動提出的問題是，孩子，你手中攏住的是什么?蝴蝶在你手中做了些什么事情?孩子，你們眼睛是看不見，以前觸摸到的春天僅僅是花草樹木，但是今天你們觸摸到春天是一只會動的蝴蝶，你們的心情是怎么樣?把你的體會放到句子中去朗讀。教師特意把課文的句子“這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她安全沒有體會過的地方。”中“安靜”改為“我”，把“她”該為“我”。一句過渡語“我們的感覺其實就是安靜的感覺”出現課文的原句。這樣教學學生比較容易入情入景，有所感悟。
二、強化語言訓練
新課程一個很顯要的特點是突出了語言訓練，而通過語言訓練進行語感培養是極其重要的一環:
1、用圈點、批注的方法去精讀課文:
在閱讀的過程中，要把那些最能突出篇段中心的詞語、最能突出事物特征的詞語、最能表現作者思想感情的詞語、最能表現人物性格的詞語以及含義深刻的句子等圈點、勾畫出來，并給與適當的批注。
2、結合具體的語言環境，理解句子的含義和作用:
如在講《觸摸春天》時，教師引導學生說出哪些詞句含義深刻。如“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神氣的靈性抓住了。”同學們圍繞“神氣的靈性”理解和感悟。有的學生說“可能是指小女孩身上所具有一種特殊的神奇力量”;有的學生說“小女孩整天在花叢中留戀往忘返，她身上一定也是花香濃郁，蝴蝶也愿意和她交朋友”;有的學生說“安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活啊!”;有的學生說“生活中有許多像安靜的人，他們身殘志堅，敢于向命運挑戰，我們要向他們學習，珍惜現在的幸福生活。”……
通過以上的語言訓練，我感覺到，學生不僅感受到了語言的一般作用，而且也感受到了語言在具體的語言環境中的特殊作用，揭示作品的內涵。
三、激發想象和聯想的興趣
波得萊爾說過:“沒有想象力，一切功能無論多么健康敏銳，都等于烏有。”在語文教學中，我很重視在語感的基礎構成的一幅幅畫面，每閱讀一段文字都要求學生想一想，你眼前出現了一種怎樣的情景。激發學生想象，激發他們的學習興趣，培養他們的想象力和發散思維。使同學們在想象中開闊視野、增長知識。
著名教育家葉圣陶先生說:“至于語言文字的訓練，最重要的是訓練語感。”語感能力的提高并非一朝一夕所能為，需要有一個從直接感受到理性認識、從理性認識到直接感受的過程。因此，需要我們教育工作者在語文教學實踐中長期探索。
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