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《觸摸春天》優秀教學設計與反思（通用10篇）
隨著社會一步步向前發展，我們需要很強的課堂教學能力，反思過往之事，活在當下之時。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編幫大家整理的《觸摸春天》優秀教學設計與反思（通用10篇），歡迎閱讀與收藏。
《觸摸春天》優秀教學設計與反思 1
教學目標：
1、細讀文本，品讀思考，結合上下文與生活實際體會含義較深的句子。
2、體會盲童安靜對生活的熱愛，感悟文中的人生哲理。
3、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
教學重點：
體會盲童安靜對生活的熱愛，感悟文中的人生哲理。
教學準備：
媒體課件
教學過程：
一、談話引入，感受春天。
1、板書“春天”。同學們，喜歡春天嗎？現在正是春天，誰能說說春天給你的感受。下面讓我們一起來欣賞幾幅春天的圖片。
2、多美啊！春天在我們的眼中是生機勃勃、多姿多彩的，那對于盲童安靜來說，她內心的春天是什么樣的呢？這節課就讓我們再次走進安靜的心靈，細細地體會她是怎樣觸摸春天的。板書：觸摸春天。齊讀課題。
二、自讀課文，感知文本。
1、上節課我們初讀了課文，假如讓你用一個詞來概括你對這篇課文的感受，你會用哪個詞？為什么會選這樣一個詞？
其實安靜創造的奇跡遠不止這一個，這節課就讓我們抓住“奇跡”這樣一個詞，細細地讀讀課文，找一找安靜在觸摸春天時都創造了哪些奇跡？畫出相關的句子多讀幾遍，想一想安靜為什么會創造這些奇跡呢？可以在書做批注，一會兒來交流。（板書：找、畫、讀、想。）
2、學生按要求細讀理解課文。
三、細細品讀，感觸內心。
好，我們就讀到這吧，讓我們來交流一下你的學習成果，誰來說說安靜在觸摸春天時都創造了哪些奇跡？
1、“她走得——磕磕絆絆”
（1）說得真好，如果我們閉上眼睛，什么也看不見，走路時會是什么樣子的？可安靜卻能走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆，這的確是個奇跡。誰能讀出這個奇跡？誰還想讀？
（2）安靜為什么會創造這個奇跡呢？
這個女孩整天在花香中流連。聯系上下文理解句子，你真會讀書。
安靜在花叢中穿梭。你能抓住重點詞，理解句子，了不起。
你能用穿梭說個句子嗎？
（3）一個盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流連，穿梭，你覺得這是個怎樣的女孩？讓我們帶著對安靜的敬佩之情再來讀讀這個句子。
2、熱愛生活的安靜還創造了什么奇跡？
“她慢慢——月季花”
哪個詞最能體現這是個奇跡？
“極其準確”這分明不是一個盲人能做到的，但安靜卻做到了，這又是一個奇跡。誰能把這個奇跡讀出來？誰再來讀讀，齊讀。
3、在這個春天的早晨，奇跡還在繼續，誰找到了？
“安靜——抓住了。”
（1）安靜會攏住蝴蝶，你想過嗎？這太出意料了，哪個詞表達了這個意思？你能讀出這種語氣嗎？
（2）同學們，你們抓過蝴蝶嗎？抓住了嗎？說說你的經歷。
是呀，抓蝴蝶對于我們正常人來說都是不容易的，而一個盲女孩卻做到了，所以作者說“真是一個奇跡”奇跡后面是什么標點？誰能讀出這個奇跡。誰能讀得更好？
（3）安靜為什么能攏住蝴蝶，創造奇跡呢？
對，這種神奇的靈性就是安靜對春天、對生活的熱愛。讓我們再來讀讀這兩句吧！
（4）這是安靜第幾次抓住蝴蝶，你從哪看出來的？
此刻安靜的心中經歷著什么、體驗著什么？來，讓我們合攏雙手，閉上眼睛，你就是安靜，蝴蝶在你的手指間撲騰，讓我們細細地體會吧！（范讀）
安靜，你感受到了什么？
想象為我們插上了翅膀，讓我們飛進了安靜多姿多彩的內心世界。讓我們用朗讀來表達心中的感受吧！（自讀）誰想讀？（男女分別讀）。能試著把它背下來嗎？（生背、齊背）
4、安靜通過一只小小的蝴蝶，觸摸到了春天的氣息，生命的靈動，這個充滿奇跡的女孩，還會有怎樣的舉動呢？快到文中找一找吧！
“許久——張望”
“張望”是什么意思？明明看不見，為什么還要張望呢？
上帝為安靜關閉了一扇門，就會在心中為她開啟一扇窗，這是一扇心靈之窗。隨著蝴蝶的飛舞，安靜她張望到了什么呢？
是啊，安靜這個盲女孩，用心靈的眼睛張望到了多姿多彩的春天、張望到了整個繽紛世界，她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡，感受到了飛翔的快樂、生活的美好。讓我們帶著體會再來讀一讀這段吧！
5、站在一旁的作者被安靜的舉動深深地打動了，在這個清香裊裊的早晨，安靜用自己的經歷告訴我們一個道理，誰找到了？
“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”
這里的誰都包括哪些人？你是怎樣理解這句話的？
讓我們大聲地讀出這句話，讓在場的每個人都聽清安靜告訴我們的這個道理。
四、升華情感，感悟真諦。
1、課文非常感人，讓我們再一次通過課文走進安靜的心靈，感受她內心多姿多彩的世界。
2、安靜對生活的熱愛打動了作者，也觸動了老師，讓我想起了這樣一群女孩。（播放）同學們，你們知道嗎，她們都是聾啞人，一直生活在無聲的世界里，但是他們憑著對生活的熱愛，對生命的渴望，經過刻苦訓練，終于用美倫美幻舞蹈《千手觀音》帶給世人藝術的享受，也為自己創造了一個用心靈感受音樂奇跡。
3、同學們，看了這些，我想你一定有很多感悟，你想對自己或安靜說點什么？拿出筆來寫下來吧。
4、生匯報。
5、同學們，在我們的人生歷程中，我們會無數次地面對困境，面對失敗，當我們處在人生的低谷時，當幸運不再倦顧我們時，我們要大聲地對自己說：
6、同學們，你們聽說過海倫·凱勒嗎？她就是一個熱愛生活的人，盡管命運這神奪走了她的視力和聽力，她卻用勤奮和樂觀戰勝命運，創造了自己的人生價值。今天，老師給大家推薦的《假如給我三天光明》就是她寫的書，課后同學們讀一讀，我想對本單元后幾課的學習也會大有幫助的。
請同學們記住：只要我們心中有愛，熱愛生活，熱愛生命，我們就會像安靜一樣創造奇跡，只要我們心中有愛，就會創造出屬于自己的`繽紛世界。下課。
板書：
17、觸摸春天
流連 穿梭 熱愛生活
伸向 攏住 熱愛生命
放飛 張望
（找、畫、讀、想）
教學反思：
剛才是四年級下冊第五組教材中的第一篇精讀課文《觸摸春天》的第二課時。這節課來我從整體把握這組教材，明確了這組教材圍繞“生命”這一專題，所選的4篇中外文學作品從不同的角度反映了對生命的思考，抒發了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命；二是學習體會課文中意義深刻的詞句，發現并總結體會句子含義的方法，培養理解語言的能力，并引導學生不斷積累語言，增強語感。《觸摸春天》這篇課文短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻，通過教學，一是要引導學生體會盲童對生活的感受，感受作者對生命的關愛；二是學習聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增強語言積累。因此我們構建了“談話引入，感受春天——自讀課文，感知文本——細細品讀，感觸內心——升華情感，感悟真諦”的四個環節。教學時，首先讓學生用一個詞概括對這篇文章的感受，然后不失時機地抓住“奇跡”這個詞，深入展開，細讀品悟課文之后，再回到整體，體會作者的思想感情，引導學生把自己內心最深的感受表達出來，這充分體現了“整體把握既是閱讀理解的起點，又是閱讀理解的歸宿”的思想。
體會含義深刻的句子是本課的重點，也是難點，在初讀時，通過板書“找、畫、讀、想”，讓學生“找一找安靜觸摸春天時創造了哪些奇跡，畫一畫相關的句子，讀一讀含義深刻的句子，想一想表達了什么意思”，這樣自然地教給了學生理解課文的方法。教學中，還通過教師的評價來深化學法指導，如“你聯系上下文理解很好！你能抓住重點詞，了不起”等，提高了學生的閱讀理解能力。
在課堂教學中，注重運用多媒體技術。上課伊始，用優美的音樂和動人的春景把學生帶入到一個充滿生機的春天，感受生活的多姿多彩，從而也把學生帶入了“一個盲童心中的春天會是什么樣？”的思考當中，激發了興趣，達到了效果。在教學中，通過指導讀、示范讀、配樂讀、比賽讀、感悟讀、想像讀等多種形式，讓學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受，并引導學生邊讀邊在頭腦中浮現畫面，邊想象小女孩的內心世界，對理解句子含義起到了重要的作用。同時我還向學生推薦《假如給我三天光明》，這既是延伸也是鋪墊，將對后幾課的學習和理解起到很大的幫助。
《觸摸春天》優秀教學設計與反思 2
教學目標：
1、認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
課時安排：
二課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、談話導入，揭示課題。
同學們已經度過了十個春秋，誰能描述一下你心中的春天。
從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。
二、檢查預習，認讀生字。
1、同學們已經在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2、利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。
3、小組合作讀課文互助互學，將課文讀準、讀通。
4、指名朗讀，進行評議。
三、再讀課文，自讀自悟。
1、自讀，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2、默讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
3、教師組織全班同學交流讀后感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
教后反思
《觸摸春天》是一篇文質兼美的散文，故事很簡單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學重點是聯系上下文和生活實 際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。
整個教學過程，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學生走進安靜的內心，感受她對生活的熱愛；走進作者的內心，感悟他對人生的思考。在開課前，我布置學生進行了一次盲人的體驗活動，讓他們閉著眼睛拿書本，寫字，走路，使他們感受到眼睛對生活的.重要性，從而更深地體會到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會她對生活充滿熱愛的可嘆之處。在整體朗讀課文時，我要求學生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面，引導他們入情入境，談出自己的感受；在體會到作者的驚嘆之后，我要求學生想象安靜攏住蝴蝶時心里會想些什么；在理解“從未體驗過的地方”時，我讓學生想象那個地方會有些什么，安靜此時的心里會有怎么樣的感受。這些想象既豐富了課文內容，讓學生更具體地感受到安靜豐富多彩的內心世界，又能披文入情，展開心靈對話，使學生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛。
“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”教學中，我力爭成為學生閱讀的引領者，合作者，在指導學生進行體驗和感悟時，通過啟發、暗示、點評讓學生進入到語言中，與作者、與文本對話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導學生品析語言，體會用詞，在讀思想議中體會表達效果，增 強語言積累。例如，從“流暢”感受安靜對花園的熟悉，聯系上下文“她整天在花香中流連”理解，感受她對春天的熱愛，從“竟然”體會作者的不敢相信等等。在指導讀句時，我圍繞“神奇的靈性”讓學生聯系課文談出自己的理解，解決心中的疑問。這樣，在文本中自由地進出，在閱讀的基礎上深入地思考，培養了語感，訓練了思維。
《觸摸春天》優秀教學設計與反思 3
教學內容：
《觸摸春天》
教案背景：
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的４篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發現并總結體會句子含義的方法。
教材簡析
這篇課文描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。 課文給我的第一感覺就是“簡單又不簡單”——內容簡簡單單，情節平平淡淡，一句話可以概括：“一個盲童抓住一只蝴蝶，又放飛了它。”
乍一看好像是因為主人公是盲人，所以說她要用手去觸摸來感知春天。但是，用心品味，我發現，“觸摸”這個詞耐人尋味。《觸摸春天》這個題目其實已經蘊含了文章的主旨——盲童對春天、對生活的愛。
教學目標：
1、學會本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀有關句子。
3、圍繞“這真是一個奇跡！”，初步感知課文，理解有關句子的含義，體會盲童對生活的熱愛。
教學的重點：深入體會一些關鍵語句的含義。
教學方法：
本課采用創設情景激發興趣──提出問題引發思考──品味語言觸發感悟──朗讀課文抒發情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
教學設計：
一、活動導入
同學們，現在請大家按老師要求做一次盲人的體驗：請大家起立，閉上雙眼，和你的同桌相對而戰。然后伸出你的右手，靠近你的同桌，摸一摸同桌的耳朵，接著轉回來，面向老師，從你的鉛筆盒里拿出一支筆，在你的練習本上寫下自己的名字。（教師隨時提醒學生不許睜開眼睛。）
我們大家都喜歡光明，每天都用自己的眼睛感受著光明，可就有這么一些特殊的人，他們看不見湛藍的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花，他們眼前永遠是無邊無際的黑暗，剛才我們也有了1分鐘的盲人體驗，對于他們，我們擔心、憂慮，那么他們的內心世界是否也是無邊無際的黑暗呢？今天我們就一起走進一位盲女孩的心靈。她有一個美麗的`名字—安靜，讓我們看看她是怎樣觸摸春天（出示課題）
當你看到課文題目的時候，你最想知道什么，或者有什么問題要問？
二、初讀課文，初步感知
1、現在就讓我們打開書，走進課文。自由讀課文，讀準字音，讀通課文
2、指名分段讀課文。指名一名學生到講臺上朗讀課文，并允許他找兩個同學伴讀。
思考：本文講了一個什么故事？
三、品析語言，探究體悟
1、課文主要講了在春暖花開的美景中，盲童安靜伸手攏住蝴蝶并放飛蝴蝶的事，這一切是多么的不可思議啊！沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻做到了一個明眼人都不容易所做到的一切。如果用一個詞來概括的話，那安靜所創造的就是什么？——奇跡。（出示：這真是一個奇跡！）齊讀。
2、同學們，讓我們再用心的讀讀課文，找一找在這個春天的早晨，有哪些奇跡發生。（學生自讀自悟）
3、小組交流。
4、全班交流。
（１）“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”
①、你為什么認為這是一個奇跡？（理解“流暢、磕磕絆絆”）
②、你能把這個奇跡讀出來嗎？
③安靜她為什么能創造這個奇跡？
④你們能從中感受到安靜是個怎樣的女孩？
（2）“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，及其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”
①你為什么認為這是一個奇跡？
②她為什么能創造這個奇跡？
③把這個奇跡讀出來。
（3）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
① 自由讀讀這句話。誰來讀一讀這個奇跡。
② 你從哪兒感受到了這真是一個奇跡？
③ “竟然”可以換成其他的詞嗎？（竟然——出乎意料的意思。）
④ 安靜一個盲童，她能夠攏住蝴蝶，僅僅是花香的引領嗎？“神奇的靈性”是指什么？
⑤現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，⑥ 睜開眼睛，你感覺到了什么？
⑦ 是啊，一個鮮活的生命在安靜的手中撲騰著、掙扎著，讓安靜強烈感受到生命的美好。讓我們把這種美好讀出來，誰來？
（4） “許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”
① 指名朗讀。這段話中哪個詞一下印在你的腦海中？（張望）
② “張望”這詞用在這里準確嗎？安靜是個盲童，她怎么會張望？③ 她是用什么張望？讀一讀這句話所在的段落。（海倫·凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看的更真實，那就是用心看世界。”）你覺得安靜望到了什么？
④ 安靜為什么把蝴蝶放了？
四、內化、升華感悟
1、安靜是個盲童！但她心靈的眼睛更亮！她的內心有著屬于自己的一個多彩世界。此時，你想對安靜說些什么呢？
2、小練筆
安靜，我想對你說：
3、 盲童安靜在風景如畫的春天，創造了這么多的奇跡，她是如此用心的感受這個世界，感受生命的美好，作為健康的我們是不是更應該通過眼睛這扇窗戶，用心地感受這個世界呢。
教學反思：
《觸摸春天》是一篇文質兼美的散文，故事很簡單，課文講述了盲姑娘安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學重點是聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。
在教學過程中，我特別注重學生的情感體驗，讓學生走進安靜的內心，感受她對生活的熱愛，走進作者的內心，感悟他對人生的思考。在上課前，我布置學生進行了一次盲人的體驗活動，讓他們閉著眼睛拿書本，寫字，使他們感受到眼睛對生活的重要性，從而更深地體會到盲童安靜能攏住一只蝴蝶是多么的不易。體會她對生活充滿熱愛的可嘆之處。
在朗讀感悟中，我啟發學生“現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說你感受到了什么？”這一環節的安排讓學生親身體驗一下安靜當時的感受，使學生與安靜產生情感上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才使她抓住了這美好的瞬間。
通過這兩次的情感體驗使學生在不知不覺中，走進安靜的世界，親身體驗到她對生活的熱愛。
《觸摸春天》優秀教學設計與反思 4
一、 談話導入
1、 師：同學們，春天來了，你一定想到了許多美麗的景象，誰能用一個四字詞語或者一句簡短的話來描述一下這美麗的春天。
（生說）
2、 師：聽了你們的描述老師已經心馳神往，原來春天這么美不勝收，我們是多么的幸運，我們可以用自己的眼睛去飽覽春光，那么今天有一位盲童叫安靜，她卻帶著我們去觸摸春天，來，全班齊讀課題。
二、 初讀課文，整體感知
1、 出示朗讀要求：
（1）請同學們用自己喜歡的方式自由地讀一讀，注意讀準字音，讀通句子
（2）邊讀邊想文章寫了什么
2、師：好，誰來說一說初讀課文后，你覺得課文主要說了什么？
初讀之后有這么大的收獲，那接下來老師檢查大家的預習情況
小徑 流暢 磕磕絆絆
弧線 飛翔 清香裊裊
權利 繽紛 一瞬間
（請生讀，全班齊讀）
3、師：老師發現這里邊有一個字特別難寫，“瞬間”的“瞬”字（大字幕上出示田字格），看老師寫，這是一個左右結構的字注意左窄右寬，左邊的“目”字寫得窄一些，右邊的筆畫比較復雜，同學們跟著老師一起書空，邊寫邊念出比劃（生念，師寫），拿起你的筆在課文旁邊好好寫一遍。你寫得真好，像個將軍，太有氣勢了（點評坐姿），寫完的同學對照一下屏幕，看看寫對了沒有，如果寫錯了請在旁邊訂正一個。我看了一下同學們寫得非常不錯，下面我們再寫一遍，拿起你的筆咱們再寫一遍，但是請你閉上眼睛寫，開始！（生閉上眼睛寫）
4、（問生書寫感受）師：看來我們寫一個字都覺得很不容易，但是這篇文章里的盲童安靜整天生活在黑暗當中，可是她卻做出了很多讓我們感到驚奇的事，是不是？我們不由地驚嘆一聲：這真是一個奇跡！
三、 精讀課文，感受奇跡
1、 師；：同學們，想見證奇跡嗎？（想）那么下面讓我們再一次走進課文，默讀課文的1—4自然段，把那些令你感到驚奇的地方用波浪線畫下來。（出示默讀要求）
2、 （1）早晨，我再綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花，我幾乎要喊出生來，因為那朵月季花，正停著一只花蝴蝶。
① 你從哪些地方感受到奇跡？（穿梭、流暢、磕磕絆絆、極其準確）
② 穿梭是怎么樣的行走？（來來回回的像梭子一樣的行走）
③ 同學們想一想安靜為什么能夠在這花叢中穿梭，甚至是極其準確地伸向月季花？（這個小女孩，整天在花香中流連。）
④ 孩子們，安靜從早到晚都在這花叢中走老走去，那她可能遇到什么困難呢？可是她有沒有因為這些困難而退縮呢？為什么？（生讀第二段）
（2）總結學習方法：通過抓住重點句子，體會關鍵詞來尋找并體驗奇跡，我相信奇跡還將繼續，下面我們就用這種方法找一找奇跡，還有誰劃了其他的句子。
（3）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
①竟然是指？
②現在就把自己想像成安靜，這時你眼前的月季花停留著一只蝴蝶，我們一起來攏一攏這只蝴蝶。（師讀）我剛才看見你做這個動作時慢慢地，輕輕的，小心翼翼的，這就叫做悄然合攏。
③同學們，當這只蝴蝶在你手里撲騰時，你內心有什么感受？（興奮、驚訝、驚奇）
是呀，此時此刻，安靜的內心正體驗著和你們一樣的感受，所以安靜的臉上充滿了驚訝。一個盲童抓住了一只睜著安靜的蝴蝶，這對于安靜來說是一次全新的經歷。（讀）
（4）安靜極其準確的攏住了一只蝴蝶，這鮮活的生命在她的手掌中上下翻飛，讓他感受到春的氣息，這是春的使者，她做了一個怎樣的舉動呢？
（在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。）
① 體會“許久”的含義，感受安靜舍不得放飛著鮮活的生命，感受對生命的熱愛。
② 她就是這樣一個對生命充滿眷戀和熱愛的人，放飛蝴蝶后，安靜做了一個什么動作？（張望）望，什么是望？看，什么樣的人才能看？只有雙目看得見的人才能看。那安靜能張望嗎？不能！能嗎？不能！能嗎？能！為什么？因為她在用心觸摸春天。
③ 說得真好，安靜雖然是盲童，但她卻用自己的方式在喜歡著春天，觸摸著春天，這是一種多么熱愛生活得表現啊！我們相信雖然蝴蝶已經飛遠了，但此時此刻在安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線。（讀）
（5）同學們，此時此刻，如果你站在安靜的不遠處，你忍心去京東她嗎？（不忍心）作者也和你們一樣，他只是靜靜地站在一旁，沒有驚動安靜，然后發出了這樣的感嘆
誰都有生活得權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。
① 同學們，課文學到這，對于這句話你們是怎么理解的？寫一寫。你打算創造一個怎么的繽紛世界？那是什么樣的？那又有什么？（出示小練筆要求）
② 在這樣一種特定的時刻，請你告訴自己這句話，我希望你銘記我有生活得權利，去創造一個屬于自己的繽紛世界。我相信在座的每一位同學都有生活權利，把自己帶進去讀一讀吧。
（誰有生活得權利，誰可以創造一個屬于自己的繽紛世界。）
③ 希望大家都珍惜自己的權利并創造出一個個屬于自己的繽紛世界。最后老師這有一首小詩送給大家
小小盲童創奇跡，花間流連觸春意，生活權利要珍惜，繽紛世界屬于你。
四、 板書設計
17、觸摸春天
奇跡！ 瞬
反思 ：
《觸摸春天》這是一篇語言簡潔，意境俊美但蘊含著深刻道理的文章。文章通過盲女安靜在花園中流連，用心觸摸春天的故事。作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。本文的重難點是深入體會一些關鍵語句的'含義，感悟作者揭示的深刻道理。
為了讓學生更好地理解課文，更深地領悟課文，突破重難點，我主要的教學思路如下兩點
1、自由讀課文，把你對課文中含義深刻的詞句找出來，反復研讀、思考。
2、在老師講解課文內容時，指導學生將自己的理解，感悟表達出來，讓各自在不同的領悟 中，再加于自己的見解通過再次閱讀感悟思考，在思考中碰撞出火花，從而對課文有更深刻的理解。
本節課的亮點：
1、教師的情感投入，語言的感染力強，無形之中把調動了學生的學習情緒，把他們帶入課文情境，為學習本文打下了一個良好的情緒鋪墊。學生的情緒高漲，對學習課文的積極性較高，課堂中滿是書聲瑯瑯，高高地舉起小手爭著發表見解。
2、教學設計簡單，就清清楚楚一條線“通過盲女安靜對春天、生活的熱愛，使作者感悟生命，感悟人生的真諦。” 這節課主要是以讀為本，讓學生在讀中理解課文，體會含義深刻的詞句。以下是學生對“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”的體會：
只要熱愛春天，熱愛生活，就可以創造一個屬于自己的美好的春天，編織出一個多姿多彩的世界。（黃智宇）
五彩斑斕的世界是自己創造的。（胡藝婷）
每個人都有自己的生活權利，誰都可以創造一個內心充滿春天和花朵的世界。（陳夢琪）
3、發揮學生豐富的想象力，在教學“安靜仰起頭張望”這個句子時，我充分地讓學生想象，盲童安靜怎么會張望，（用心來感受）想象安靜用心感受到什么？
不足：
1、雖然整節課以讀為主，但讀的形式不多樣，在讀中沒有層次感，坡度不大。語文教學的讀會讓學生
2、教師的激勵語言不夠，整節課我的評價語單調，不外乎是“你讀得真好！”“你的領悟很好！”教師在課堂的語言也不夠簡潔、精煉，究根到底還是教師的知識底蘊不深，要想提高自身的素養，平時就應多看書，多鉆研。
《觸摸春天》優秀教學設計與反思 5
一節好的語文課應具有濃濃的語文味和深深的人文性。《觸摸春天》一課的教學設計既要重視字、詞、句的傳授和聽、說、讀、寫的訓練，又要通過多種形式的朗讀使學生的情感得到熏陶、感染和啟迪，使師生在寬松和諧、互動合作、情趣橫生的空間里展開心靈的對話。
感受春景，讀題質疑
美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種民主、和諧的課堂氣氛。”老師動情的語言，能夠調動學生內心的情感體驗，激發他們學習的欲望。例如：
看著同學們燦爛的笑容，老師心花怒放、如沐春風。來，咱們一起去看看春天的美景吧。
我們多么幸運。多么幸福可以用眼睛觀賞到多姿多彩的春天。可是有一個雙目失明的女孩叫安靜，今天，她將領著我們用手去——觸摸春天。
題目是文章的眼睛，來，再讀一讀課題。輕輕地觸摸，輕輕地讀，別把春天嚇跑了。讀了題目，你有什么疑問嗎？
初讀課文，解決字詞
首先。可通過以下問題解決字詞：帶著疑問自由讀課文，看看課文講了一件什么事？先檢查一下課文中的生字詞掌握了沒有，去掉拼音，你還會讀嗎？課文中還有一些多音字容易讀錯，你發現了嗎？在屏幕上，紅色的字，是本課要求會讀會寫的字，你認為在這些紅色的生字里，哪個字最難寫？它什么地方容易寫錯，要提醒大家注意？
接著，讓學生閉上眼睛，打開字帖，通過這一簡單的動作，使學生體驗到盲人做任何事都不容易。在生活中，他們會遇到許多困難，引導學生從盲人的角度看問題，并讓學生懂得珍惜生活中的一切，為解決教學難點作鋪墊。
觸摸春天，感知大意
盲童指眼睛看不見的孩子。一個人眼睛看不見，生活很不方便，常常需要別人幫助。他的內心會怎樣？這些人常常會怎么做呢？
課文中的主人公是怎樣做的？（生讀第二自然段）“流連”在句子里是什么意思？就是待在花叢里不愿意出來。安靜在小區的花叢中走來走去，不愿意出來。到了中午，安靜的媽媽就叫了：“安靜，快回家吃飯了。”安靜會怎么做？（生：我不想吃飯，這里的花很香。）又過了一會兒，媽媽見飯菜都涼了，又喊：“好孩子，快回家吃飯了。”這時候安靜又怎么做？（生：我不想回來，這里的花太香了。）盲女孩對花香實在是太喜歡，太迷戀了，不愿意回家了。這就叫——流連。
她沒有悲觀，沒有把自己封閉起來，而是來到小區花叢中——享受花香。多好的孩子！安靜在花叢中又做了什么呢？ （男生讀第三自然段）
哪個詞讓你感受到安靜的眼睛好像能看見一樣？（極其準確）這個詞找得真準，就像眼睛能看見似的。可別忘了，安靜是一個——盲童。她卻能極其準確地伸向這朵月季花，真是一個——奇跡啊！這是你們發現的。（板書：奇跡！）接著安靜在花叢中又做了什么呢？發生了什么神奇的事情？ （女生讀第四自然段）作為盲童，安靜竟然攏住了蝴蝶，這真是一個——奇跡！你們又發現了一個奇跡！ （板書：奇跡！！）
讀了幾遍課文，你們對課文主要內容一定有數了。這是一篇寫事的文章，概括主要內容時。最常用的方法是什么？抓住六要素：有哪六要素呀？（時間、地點、人物、起因、經過、結果）咱們試試看。（課件出示：概括主要內容的思維流程）請一個同學來連一連。看看這個同學是怎樣把六要素串聯起來的。概括主要內容，串聯句子的時候，要適當地加一加，減一減，做一些增刪補改的工作。
抓住重點。體會語言
學習安靜在花叢中觸摸春天的部分，我在舒緩的音樂伴奏下，讓同學們閉上眼睛，邊聽老師聲情并茂的朗讀，邊去想象。讓學生身臨其境，眼前仿佛浮現出那如詩如畫的情景。然后把學生當做盲女孩來采訪，用一連串的問題引發學生進一步的思考。有了這樣的鋪墊，學生對文本有了心靈的感悟，自己再來閱讀文章時，就有非常親近的體會。
在指導朗讀時，我沒有刻意地指出學生出現的問題，而是帶領學生用心去感受文本之美，這樣遠比單純地從朗讀技巧作指導的效果要好得多，同時也讓學生對語文的學習提升到了一個新的境界。
教學反思
《觸摸春天》是一篇簡短的敘事性抒情散文，描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。在本課的教學中。我力求體現“四有”。即有情，有理，有物，有序。
有情。朱熹說：“教人不見情趣必不樂學。”在課堂上只有教師充滿激情。才能以情激情，才能和學生以心換心。這節課我盡可能用充滿深情的語言導入和過渡，用示范朗讀感染和帶動學生用心去感受文本之美。對于學生的回答，我用激勵性和指導性的語言進行評價。這使語文課堂成為文本、作者、教者、學生之間的多向的情感交流的.平臺。使語文課具有深深的人文性。
有理。這主要體現在概括能力的訓練點上。把握文章的主要內容是高層次的思維活動，需要較強的綜合能力，要掌握不容易。課上，我在讓學生概括本文的主要內容之前，先讓他們回顧自己原來都掌握了什么方法，喚起他們在概括主要內容時要有方法的意識。當然，能說出方法并不代表就會用方法，而且在眾多的方法中，該用哪一種方法，需要因文而異。《觸摸春天》是一篇以敘事為主的文章，常用的方法就是六要素組合法。為了讓概括能力還不強的四年級學生能對這種方法有一個清晰的認識，我借助課件把思維流程展現出來，讓這個過程可視化，把看、聽、說、思、議等多種學習方式結合起來。這更符合學生的學習心理。有利于提高學習效果。
有物。如果一節課上得熱熱鬧鬧，回過頭來學生什么都沒有學到，那我認為這樣的課不能稱之為好課。所以一節好課必須有“物”。這節課我教給學生什么，學生學會了什么，我們應講得出一二三來。捫心自問，這節課我教給了孩子讀書的方法，教會了孩子如何理解詞句，并引導學生在讀中感悟，體會文章蘊涵的思想感情，使語文課上出濃濃的語文味。
有序。知道了一篇文章，我們要教給學生什么，還有個怎么教的問題，那么就要涉及到上課的條理性。為了更好地完成本課的教學目標，我設計了以下五個環節：第一，感受春景，讀題質疑；第二，初讀課文，解決字詞；第三，觸摸春天，感知大意；第四，抓住重點，體會語言；第五，歸納小結，背誦課文。
這節課存在的問題主要在于，沒有關注細節。首先，我是用其他班的學生上課，課前沒有和學生做很好的溝通。做必要的交流，導致學生在課堂上放不開，不敢大膽地表現自己。其次，對于課堂上出現的一些生成性的東西，我處理得還不夠好，有待改進。
《觸摸春天》優秀教學設計與反思 6
一、教學目標
知識與技能目標
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
過程與方法目標
通過朗讀、感悟、交流等方式，理解課文內容。
引導學生抓住關鍵詞句，體會文章的情感。
情感態度與價值觀目標
培養學生熱愛生活、珍惜生命的情感。
激發學生對生命的思考，樹立積極向上的人生態度。
二、教學重難點
教學重點
理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛。
感悟作者揭示的深刻道理。
教學難點
怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。
三、教學方法
朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，體會文章的情感。
情境教學法：創設情境，讓學生身臨其境，更好地理解課文內容。
合作探究法：組織學生進行小組合作學習，共同探究問題，培養學生的合作精神和探究能力。
四、教學過程
創設情境，導入新課
播放春天美景的視頻或圖片，引導學生描述春天的景象。
引出課題：《觸摸春天》，提問學生：“觸摸” 是什么意思？一個盲童是如何觸摸春天的呢？
初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
檢查學生的讀書情況，糾正字音。
讓學生說說課文主要講了一件什么事。
精讀課文，感悟體會
默讀課文，找出描寫安靜觸摸春天的句子，并用筆畫出來。
組織學生交流匯報，引導學生抓住關鍵詞句，體會安靜的內心世界。
例如：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。” 讓學生體會安靜對生命的熱愛和對美好生活的向往。
再如：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。” 引導學生理解 “張望” 一詞的含義，體會安靜對世界的好奇和渴望。
指導學生有感情地朗讀這些句子，讀出安靜的內心感受。
拓展延伸，升華情感
讓學生結合自己的生活實際，談談對生命的理解和感悟。
引導學生思考：我們應該如何珍惜生命，熱愛生活？
介紹一些身殘志堅的人物故事，如張海迪、海倫·凱勒等，讓學生感受他們的堅強意志和對生活的熱愛。
總結全文，布置作業
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
寫一篇關于生命的短文，可以是自己的感悟，也可以是身邊的故事。
總結課文內容，強調生命的寶貴和美好。
布置作業：
五、教學反思
通過本次教學，我深刻體會到了以下幾點：
情境創設對于激發學生的學習興趣和情感體驗非常重要。在導入新課時，通過播放春天的美景，讓學生快速進入到學習的`氛圍中，為理解課文內容奠定了基礎。
朗讀是語文教學的重要手段。在教學中，通過多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中感悟，體會文章的情感。特別是對于含義深刻的句子，通過反復朗讀，讓學生更好地理解了其中蘊含的道理。
合作探究學習能夠培養學生的合作精神和探究能力。在教學中，組織學生進行小組合作學習，讓學生在交流中互相啟發，共同提高。
拓展延伸環節能夠豐富學生的知識，拓寬學生的視野。通過介紹身殘志堅的人物故事，讓學生更加深刻地理解了生命的意義和價值。
然而，在教學中也存在一些不足之處。例如，在引導學生理解 “張望” 一詞的含義時，還不夠深入，沒有讓學生充分體會到安靜內心的渴望和對世界的向往。在今后的教學中，我將更加注重引導學生深入理解文本，挖掘其中的內涵，提高教學效果。同時，我也將不斷學習，提升自己的教學水平，為學生提供更好的教育服務。
《觸摸春天》優秀教學設計與反思 7
一、教學目標
知識與技能目標
認識并正確讀寫本課生字新詞。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
過程與方法目標
通過朗讀感悟、合作探究等方式，體會盲童對生活的熱愛。
引導學生抓住關鍵詞句，理解課文內容，領悟文章的表達方法。
情感態度與價值觀目標
體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
二、教學重難點
教學重點
理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛。
感悟作者揭示的深刻道理。
教學難點
引導學生體會盲童的內心世界，理解 “誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界” 的含義。
三、教學方法
講授法、朗讀感悟法、情境教學法、討論法。
四、教學過程
創設情境，導入新課
播放一段春天美景的視頻或圖片，讓學生描述春天的景象，感受春天的美好。
然后提問：如果一個人看不見這美麗的春天，她會怎樣感受春天呢？引出課題 “觸摸春天”。
初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書或聯系上下文理解詞語的意思。
檢查學生的生字詞掌握情況，重點指導易錯字的.讀音和寫法。
讓學生默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？引導學生概括課文的主要內容。
精讀課文，感悟體會
找出描寫安靜觸摸春天的語句，如 “安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。” 等，讓學生讀一讀，體會安靜的動作之嫻熟，感受她對春天的熱愛。
重點研讀 “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。” 這句話，引導學生討論：為什么說這是一個奇跡？“神奇的靈性” 指的是什么？讓學生體會安靜對生命的熱愛和感悟能力。
引導學生理解 “誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界” 這句話的含義。可以讓學生結合生活實際，談談自己的理解和感受。
拓展延伸，升華情感
讓學生說一說自己身邊像安靜一樣熱愛生活的人或事例。
布置作業：讓學生以 “熱愛生活” 為主題，寫一篇短文或畫一幅畫。
課堂小結
回顧課文內容，總結安靜的品質和作者想要表達的情感。
鼓勵學生向安靜學習，熱愛生活，珍惜生命。
《觸摸春天》教學反思
在教學《觸摸春天》這篇課文時，我注重引導學生通過朗讀感悟和合作探究來理解課文內容，體會文章的情感。以下是我對這節課的反思：
一、成功之處
創設情境，激發興趣
通過播放春天美景的視頻和圖片，成功地吸引了學生的注意力，讓他們在感受春天美好的同時，也對盲童如何感受春天產生了濃厚的興趣，為后續的教學奠定了良好的基礎。
注重朗讀，體會情感
在教學過程中，我引導學生多次朗讀課文中的重點語句，讓他們在朗讀中體會安靜對生活的熱愛和對生命的感悟。通過朗讀，學生不僅提高了語言表達能力，也更深刻地理解了課文的情感內涵。
引導探究，理解含義
對于課文中含義深刻的句子，如 “誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”，我引導學生進行小組討論和探究，讓他們結合自己的生活實際來理解這句話的含義。這種教學方法不僅培養了學生的思維能力和合作精神，也讓他們更好地領悟了文章的主題。
拓展延伸，聯系實際
在拓展延伸環節，我讓學生說一說自己身邊熱愛生活的人或事例，這不僅讓學生將所學知識與生活實際聯系起來，也培養了他們的觀察能力和表達能力。同時，布置的以 “熱愛生活” 為主題的作業，也進一步深化了學生對課文主題的理解。
二、不足之處
時間分配不夠合理
在教學過程中，我在朗讀指導和討論環節花費的時間較多，導致后面的拓展延伸和課堂小結時間比較緊張，有些環節沒有充分展開。
對學生的個體差異關注不夠
在教學中，我雖然注重了整體的教學效果，但對學生的個體差異關注不夠。部分學生在理解課文內容和參與討論時可能存在困難，我沒有及時給予他們足夠的幫助和指導。
教學評價不夠全面
在教學過程中，我對學生的評價主要集中在對知識掌握和課堂表現方面，而對學生的情感態度和價值觀的評價不夠全面。這樣不利于全面了解學生的學習情況和發展潛力。
三、改進措施
合理安排教學時間
在今后的教學中，我要更加合理地安排教學時間，根據教學內容和學生的實際情況，靈活調整教學節奏，確保每個教學環節都能充分展開。
關注學生個體差異
我要更加關注學生的個體差異，在教學中根據學生的不同水平和需求，設計不同層次的教學問題和作業，讓每個學生都能在原有的基礎上得到提高。同時，對于學習有困難的學生，要給予更多的關注和指導。
完善教學評價體系
我要建立更加完善的教學評價體系，不僅要評價學生的知識掌握和技能水平，還要關注學生的情感態度和價值觀的發展。在評價方式上，可以采用多元化的評價方式，如教師評價、學生自評、互評等，全面了解學生的學習情況。
總之，通過這次教學，我深刻認識到了自己的不足之處，也明確了今后的努力方向。我將不斷改進自己的教學方法，提高教學質量，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習和成長。
《觸摸春天》優秀教學設計與反思 8
一、教學目標
知識與技能目標
認識并正確讀寫本課生字新詞。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
過程與方法目標
通過朗讀感悟、合作交流等方式，體會盲童對生活的熱愛。
引導學生抓住關鍵詞句，理解文本內容，提升閱讀能力。
情感態度與價值觀目標
培養學生熱愛生活、珍惜生命的情感態度。
引導學生懂得關愛他人，幫助弱勢群體。
二、教學重難點
教學重點
理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛和對生命的珍惜。
感悟作者揭示的深刻道理。
教學難點
引導學生深入體會盲童的內心世界，理解 “誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界” 這句話的含義。
三、教學方法
情境教學法、朗讀感悟法、合作探究法。
四、教學過程
創設情境，導入新課
播放一段優美的春天音樂，展示春天的美麗圖片，讓學生談談對春天的感受。
引出課題 “觸摸春天”，提問：一個盲童是如何觸摸春天的呢？激發學生的學習興趣。
初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書或與同學交流解決生字詞問題。
教師檢查學生的生字詞掌握情況，重點指導易錯字的讀音和寫法。
學生默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？引導學生概括課文主要內容。
精讀課文，感悟體會
研讀 “安靜在花叢中穿梭” 等段落，體會安靜的動作和神態，感受她對春天的熱愛。
分析 “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶” 這一情節，引導學生討論安靜此時的內心感受。
重點理解 “誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界” 這句話的含義，組織學生小組討論，結合生活實際談談自己的理解。
拓展延伸
展示一些身殘志堅的人物故事或圖片，如海倫·凱勒、張海迪等，讓學生感受他們的頑強精神。
引導學生思考：我們應該如何對待身邊的殘疾人？我們自己又應該如何面對生活中的困難？
課堂小結
回顧課文內容，總結安靜的品質和文章所表達的主題。
鼓勵學生向安靜學習，熱愛生活，珍惜生命。
布置作業
抄寫課文中的優美語句。
寫一篇小短文，描述自己眼中的春天或者自己對生活的感悟。
《觸摸春天》教學反思
在教學《觸摸春天》這篇課文時，我努力實現了以下幾個目標：
一、成功之處
情境創設有效
通過音樂和圖片的導入，成功地將學生帶入了春天的'美好氛圍中，為學生理解課文中安靜對春天的感受奠定了基礎。學生在欣賞的過程中，積極性被充分調動起來，課堂氣氛活躍。
注重朗讀感悟
在教學過程中，我引導學生多次朗讀課文中的關鍵段落，讓學生在朗讀中體會安靜的內心世界和情感變化。通過朗讀，學生不僅提高了語言表達能力，還更深入地理解了課文的內涵。例如，在朗讀 “安靜在花叢中穿梭” 這一段時，學生能夠通過語速和語調的變化，表現出安靜的輕盈和歡快。
小組合作探究有成效
在理解含義深刻的句子時，組織學生進行小組討論，讓學生在合作中交流自己的想法和觀點。這種方式不僅培養了學生的合作意識和團隊精神，還讓學生在思維的碰撞中更好地理解了課文的難點。在討論 “誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界” 這句話時，學生們結合自己的生活實際和所了解的身殘志堅的人物故事，發表了很多有深度的見解。
二、不足之處
對學生個體差異關注不夠
在教學過程中，雖然注重了整體的教學效果，但對個別學生的關注還不夠。一些學習能力較弱的學生在理解課文和參與討論時可能會遇到困難，我沒有及時給予足夠的幫助和指導。在今后的教學中，我應該更加關注學生的個體差異，采取分層教學等方式，滿足不同學生的學習需求。
拓展延伸不夠深入
在拓展延伸環節，雖然展示了一些身殘志堅的人物故事，但沒有引導學生進行更深入的思考和分析。例如，可以讓學生對比自己的生活和這些人物的經歷，找出自己在面對困難時的不足之處，從而更好地激勵學生珍惜生活、努力奮斗。
教學評價不夠全面
在教學評價方面，主要側重于對學生知識掌握情況的評價，而對學生的情感態度、思維能力等方面的評價不夠全面。在今后的教學中，我應該建立更加多元化的評價體系，全面評價學生的學習成果和綜合素質。
總之，通過這次教學，我積累了寶貴的經驗，也認識到了自己的不足之處。在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，提高教學質量，努力讓每一個學生都能在語文學習中得到充分的發展。
《觸摸春天》優秀教學設計與反思 9
一、教學目標
知識與技能目標
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
學會生字新詞，能正確讀寫 “流暢、小徑、流連、悄然、靈性、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩” 等詞語。
過程與方法目標
通過朗讀感悟、合作交流等方式，理解課文內容，體會盲童對生活的熱愛。
引導學生抓住重點詞句，體會文章的表達方法。
情感態度與價值觀目標
體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
二、教學重難點
教學重點
理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。
教學難點
理解 “誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界” 這句話的含義。
三、教學方法
朗讀感悟法：通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，體會文章的情感。
情境教學法：創設情境，讓學生身臨其境，更好地理解課文內容。
合作探究法：組織學生進行小組合作學習，共同探究問題，培養學生的合作精神和探究能力。
四、教學過程
創設情境，導入新課
播放春天的美景圖片和音樂，讓學生感受春天的美好。
教師引導：春天是一個充滿生機和活力的季節，我們可以用眼睛看到春天的美景，用耳朵聽到春天的聲音，用鼻子聞到春天的氣息，用手觸摸到春天的溫暖。但是，有一個小女孩，她卻無法用眼睛看到這一切，她是一個盲童，那么她是如何感受春天的呢？今天，我們就一起來學習課文《觸摸春天》。
初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
教師檢查學生的讀書情況，指名讀生字新詞，正音。
學生默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
指名回答，教師引導學生概括課文的主要內容。
精讀課文，感悟體會
學生齊讀課文第 7 自然段，思考：作者從安靜的身上感受到了什么？
指名回答，教師引導學生理解 “誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界” 這句話的含義。
聯系生活實際，談談自己對這句話的理解和體會。
學生默讀課文第 5-6 自然段，思考：安靜創造了一個怎樣的奇跡？你是從哪些語句中體會到的？
小組交流討論，教師巡視指導。
全班交流匯報，教師引導學生抓住重點詞句體會安靜創造的奇跡。
指導學生有感情地朗讀課文第 5-6 自然段，讀出安靜的神奇和對生命的熱愛。
學生自由朗讀課文第 1-4 自然段，思考：安靜是一個怎樣的小女孩？你是從哪些語句中體會到的？
小組交流討論，教師巡視指導。
全班交流匯報，教師引導學生抓住重點詞句體會安靜的特點。
指導學生有感情地朗讀課文第 1-4 自然段，讀出安靜的安靜、可愛和對春天的熱愛。
學習課文第 1-4 自然段
學習課文第 5-6 自然段
學習課文第 7 自然段
拓展延伸，升華情感
教師引導：在我們的生活中，還有很多像安靜一樣的人，他們雖然身體殘疾，但卻有著頑強的意志和對生活的熱愛。你知道哪些這樣的`人呢？
學生交流匯報，教師補充介紹一些身殘志堅的人物事跡。
教師引導：我們應該向他們學習什么呢？
學生交流討論，教師引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。
總結全文，布置作業
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
搜集有關熱愛生命的名言警句。
寫一寫自己對生命的感悟。
教師總結：同學們，通過這節課的學習，我們感受到了安靜對生活的熱愛和對生命的尊重。她雖然是一個盲童，但卻用自己獨特的方式觸摸到了春天，創造了一個屬于自己的繽紛世界。我們每一個人都應該像安靜一樣，珍惜生命，熱愛生活，用自己的雙手去創造美好的未來。
布置作業：
五、教學反思
在教學《觸摸春天》這篇課文時，我以 “觸摸春天” 為主線，引導學生通過朗讀感悟、合作交流等方式，理解課文內容，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。在教學過程中，我注重引導學生抓住重點詞句，體會文章的表達方法，同時聯系生活實際，讓學生談談自己對生命的理解和體會，收到了較好的教學效果。
但是，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，在引導學生理解含義深刻的句子時，方法還不夠靈活多樣，部分學生理解起來還有一定的困難；在拓展延伸環節，時間安排不夠合理，沒有充分發揮學生的主體作用。在今后的教學中，我將不斷改進教學方法，提高教學質量。
《觸摸春天》優秀教學設計與反思 10
一、教學目標
知識與技能目標
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
學會本課生字新詞，能正確讀寫 “流暢、小徑、磕磕絆絆” 等詞語。
過程與方法目標
通過朗讀感悟、合作探究等方式，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。
引導學生在閱讀中體驗語言文字的美，培養學生的語感和閱讀理解能力。
情感態度與價值觀目標
培養學生熱愛生活、珍惜生命的情感態度。
激發學生關愛他人、幫助弱勢群體的意識。
二、教學重難點
教學重點
理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛和對生命的珍惜。
有感情地朗讀課文，感悟作者揭示的深刻道理。
教學難點
引導學生深入體會盲童的內心世界，理解 “誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界” 這句話的含義。
三、教學方法
講授法、朗讀感悟法、情境教學法、合作探究法。
四、教學過程
創設情境，導入新課
播放一段優美的春天音樂，展示一些春天的美景圖片，讓學生感受春天的氣息。
提問：同學們，春天是一個充滿生機和活力的季節，我們可以用眼睛看到春天的美景，那么如果一個人看不見，她該如何感受春天呢？從而引出課題 “觸摸春天”。
初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書或與同學交流解決生字詞的讀音和含義。
教師檢查學生的預習情況，重點指導 “徑、暢、磕、絆” 等字的讀音和書寫。
學生默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？可以用自己的話簡單概括一下。
精讀課文，感悟體會
學生齊讀第 8 自然段，思考：作者從安靜的身上感受到了什么？
引導學生理解 “誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界” 這句話的含義，讓學生結合生活實際談談自己的理解和體會。
教師范讀第 5-7 自然段，學生閉上眼睛想象畫面。
提問：當安靜的'手指悄然合攏，攏住了那只蝴蝶時，她的內心會有怎樣的感受？如果你是安靜，你會想些什么？
引導學生理解 “許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。” 這句話中 “張望” 一詞的含義，體會安靜對生活的向往和期待。
指名朗讀第 1-4 自然段，其他學生邊聽邊思考：安靜是一個怎樣的女孩？她在春天的花園里做了些什么？
引導學生找出描寫安靜動作的詞語，如 “走、停、伸手、攏住” 等，通過這些詞語體會安靜的細膩和專注。
提問：安靜為什么能攏住蝴蝶？這說明了什么？讓學生體會安靜對生命的熱愛和獨特的感受能力。
學習第 1-4 自然段
學習第 5-7 自然段
學習第 8 自然段
拓展延伸，升華情感
展示一些殘疾人自強不息的圖片或視頻資料，讓學生感受他們對生活的熱愛和對生命的執著追求。
組織學生進行小組討論：我們應該如何對待身邊的殘疾人？我們又該如何珍惜自己的生命，創造屬于自己的精彩人生？
讓學生寫下自己的感悟和體會，然后在班級內進行交流分享。
課堂小結，布置作業
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
寫一篇關于 “珍惜生命” 的短文，可以結合自己的生活經歷或者身邊的事例來寫。
教師總結本節課的主要內容，強調安靜對生活的熱愛和對生命的珍惜，以及我們應該從中學習到的品質和精神。
布置作業：
五、教學反思
在教學過程中，通過創設情境、朗讀感悟、合作探究等方式，引導學生深入理解課文內容，體會盲童安靜對生活的熱愛和對生命的珍惜，取得了較好的教學效果。但是，在教學中也存在一些不足之處，例如對學生的個體差異關注不夠，部分學生的參與度不高；在引導學生理解含義深刻的句子時，方法還不夠靈活多樣。在今后的教學中，我將更加注重學生的主體地位，關注每一個學生的發展，采用更加多樣化的教學方法，提高教學質量。同時，要進一步加強對教材的研究和挖掘，更好地把握教學重難點，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習語文，感悟生活。
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