大學生為何熱衷于考證

　　“考證熱”產生的原因

　　1。1獲得場域占領中的優勢后現代理論代表人布迪厄認為行動者擁有資本必須在場域中開展，關于場域的概念，布迪厄說：“從分析的角度來看一個場域可以被定義為在各種位置之間存在的客觀關系的一個網絡后一個構型。真是在這些位置的存在和它們強加于占據特定位置得到的客觀界定，其根據位置在不同類型的權利（或資本）占有這些權力就意味著把持了這一場域中的利害攸關的專門利潤的得益權分配結構中世界潛在和處境以及它們與其他位置直接按的客觀關系。隨著高等學校教育的普及化、大眾化，據調查自2000年開始，我國大學畢業生人數就開始進入高峰時期，隨著大學畢業生人數的年年遞增，畢業后的就業壓力就越來越大，考證似乎成為了許多大學生在就業市場中可以占據一定位置的一種手段，證書即是大學生在場域中所擁有的權利和資本，資本的數量和類型的多少也必將是占據場域獲得優勢的關鍵之所在。顯然，當代大學生已經有了這樣的意識，在職場中處于弱勢的大學生，必須承擔著來市場，競爭對手等各個方面的壓力，他們也就必須遵循著學歷文憑和職業格兩種證書制度的規則，大量考取考證，給自己在職場中增加競爭資本，獲得職場占領中的優勢。

　　1。2直視證書后的利益霍夫曼的行為交換主義理論中提到：人們的選擇反映了他們對所能獲得報酬的價值評價和可能性的估計，在許多情境下，人們所選擇的總是一種追求最大報酬而避免懲罰的行為方案。當代部分大學生考證其實是為了獲得證書后的利益，他們之所以選擇考證直接目的就是為了追求最大的報酬，也就是功利經濟學的“利潤，利益”，當下的一些資格證書的市場效應十分明顯。據報道如果獲得Cisco認證或微軟MCSD認證，薪金一般可以提高40%至60%。注冊會計師，司法考試也是現今較為熱門考試門類，當今許多大學生紛紛參加考注冊會計師考試和司法考試等各種資格證書的考試，但他們本專業并不是會計和法律，他們之所以參加此類考試主要原因是為了取得證書后其給自己帶來的直接經濟利益，例如取得注冊會計師證書后，將證書放在會計師事務所掛職也能取得一定的報酬，他們直視的是證書后的利益。

　　1。3用人單位的需求隨著經濟迅猛發展，全球化速度加快，許多企業與國際接軌的步伐也飛速前進。因此用人單位對人才的要求越來越高。許多用人單位特別是一些大城市的知名單位對人才的實際能力和職業技能的要求更高，現今用人單位需要的是能夠適應國際市場，精通國際規則，可以幫助企業進入國際舞臺的通用型人才。這些單位往往在招聘時除了看學歷更重要的是看你所擁有的資格證書的數量以及質量，它們似乎成為了一個人擁有各方面能力的實物表現。珠江三角洲地區，上海，北京，等一線大城市都是貿易型大都市，那里有許許多多國際知名的外資和外貿企業，這些國際知名企業給大學生提供了許多的就業機會，與此同時，也對大學生提出了相應的要求，那就是除了學歷以外還必須有相應的資格證書，現今就連“國考”的諸多崗位也有計算機二級、英語六級、人力資源管理三級等各種限制，而這些設置的崗位實際上不一定需要這些技能，只是用以招募更優秀的畢業生而已。為了取得用人單位聘用的機會，大學生的考證熱越燒越旺。這種需求無形中給考證熱潮又加了一把火。

　　帶來的影響

　　2。1正面影響

　　（1）考證過程中學習新的知識。考證其實是一個過程，通過考證大學生們可以進行對比，選擇，優化學習，“考證”對于大學生來說其實就是一個積累知識和優化學習的過程，在參加各種證書的考試中，需要大學生自主學習或是參加培訓學習，這樣的過程同時也提高了學生的主動學習的積極性，據調查有70%的學生反映在考證的過程中學習到了新的知識，擴寬了自己的視野，極大的豐富了滋生的知識面，調整了自身的知識結構，對自己專業以及其他專業知識有了一定程度的了解和掌握。

　　（2）有利于培養出綜合型人才。如今是一個知識和信息爆炸的時代，尤其是在中國加入世貿組織以后，整個社會和市場對人才的需求已經不滿足于專業人才，而是綜合性型人才，這樣的人才不僅僅有過硬的專業知識和技能，更重要的是其他方面的知識和技能都有一定的掌握，如在計算機，英語，決策，營銷，管理等方面具有一定的能力。而當代大學生只有成為綜合型人才才能緊跟全球化發展的腳步滿足市場的需求，他們的唯一途徑就是通過考證來不斷豐富，調整，完善自己的知識結構和各方面的能力，從而提高自己的自身綜合素質和自身的含金量。因此“考證”促進的綜合型人才的誕生。

　　（3）催化培訓產業的發展。近年來“考證”就像一股熱帶風暴吹遍了我國神舟大地，隨著這股風暴越吹越熱，當代大學生有了考試培訓的消費偏好，90%的大學生考證必上培訓班，這一消費偏好促使了培訓產業的迅速發展。例如：英語四六級證書是當代大學生考到“老”的也要拿下的證書，抓住了大學生這一執著的心理，英語培訓機構就像雨后的春筍一時間布滿了各個城市，據數據顯示：單英語培訓機構的在一年的增長率就達到了25%，北京燕京語言文化培訓中心，煙臺四六級培訓班，巢湖四六級培訓機構等等，還有司法考試培訓機構，會計考試培訓機構，為了滿足考證需求而出現的培訓機構應由具有，每個城市不論大小都有數不盡的各種培訓機構培訓產業一時之間成為我國發展最迅速，利潤最高的產業。據筆者調查：2005年到2010年五年間蕪湖市鳩江區的各大培訓機構從近100個迅速增長到3000—4000個，短短的五年培訓機構成幾十倍的增長，這種迅速增長的勢頭還會隨著考證風暴的持續不斷增大。考證熱潮就是一劑催化劑催化了培訓產業的迅速發展，擴大了市場需求從而也促進了經濟的發展。

　　2。2負面影響

　　（1）專業為輔，考證為主，本末倒置。“考證熱”來襲，當代許多高校大學生由于對考證的片面認識躋身考證大軍之中，更有甚者放棄學校中的專業課的學習，逃課去考證。這使得許多高校的課堂上課的人數寥寥無幾，自習室則是爆滿，占位現象比比皆是。許多大學生都是以學校的專業課學習為輔，各種資格證書考試為主，本末倒置的過了四年得大學生活，這樣的行為使得一部分大學生自己本身的專業的學的不精不好，更有甚者專業課考試通過不了，導致延遲畢業甚至是無法畢業，得不償失。

　　（2）假證的危害。隨著經濟全球化步伐的加快，當下人才競爭日趨激烈，于是在這競爭激烈的市場中流行起各種各樣的資格證書考試，眼下最熱的計算機、外語、會計資格證書已逾百種。正當“考證”漸漸成為人們提高薪資、展露才華所走的捷徑時，人們越發感覺到“考證”這桌美味大餐越來越不易吃，一些濫竽充數的“考證”培訓班更是讓大學生有苦說不出。據報道新疆烏市西北路附近的一家教育培訓機構可花錢買國家計算機二級證書，之要交600元保證在當年的9月底拿上計算機證書，培訓班的工作人員還保證證書絕對貨真價實，已經由很多人辦過了沒問題。現在市場假證比比皆是，許多大學生拿著自己辛辛苦苦考來的證書在在人才招聘市場碰了一鼻子灰———用人單位不承認其證書，許多學生覺得冤枉，花了時間和金錢參加所謂權威的培訓班換來的證書竟是假證。大學生為了考證花費了大量的精力，財力與物力最好得到的結果卻是讓自己苦不堪言。

　　（3）造成了行業的“馬太效應”。韋伯曾預言現代社會以持續不斷的理性化進程為基礎理性化中卻蘊含著巨大的非理性。現代科技和經濟的迅猛發展對人才的要求不僅僅是技術，還有各種證書和文聘，這迫使大學生一味的追求文聘和證書。特別是當下一些熱門行業的專業證書，它們都是許多大學生的必考之證，更有甚者放棄自己的本專業的學習去考熱門行業的證書，拿到可以進入該行業的“敲門磚”，“通行證”。

　　這種潮流使得當下社會的一些熱門行業越來越熱，冷門行業越來越冷，冷熱行業形成了對立，加大差距，形成了行業上的“馬太效應”，這使得當今整個社會的人力分配失衡，造成了高學歷人才失業學歷貶值等現象。

　　對策

　　3。1社會控制方面社會學家曼海姆對社會控制的界定主要有兩個方面：第一，直接控制，就是社會對其成員的個人行為施以直接影響并“就近發揮作用”的控制。第二，間接控制。社會對其成員的個人行為借用別的媒介施以間接影響。控制的主體是“客觀的社會活動脈絡”。與當代大學生最為親密的群體莫過于學校和老師，加強對學校和老師的控制，無疑可使當代大生直接感知這種影響和控制。通過加強學校對學生考證的正確認識，加強老師的教育和指導引導學生正確處理好專業學習和考證的辯證關系，科學合理安排學習的時間，主次以及考證的種類，并且對校內培訓市場加強監督和管理，要本著“以學生為核心”的理念，保證培訓的質量，確保學生的利益。通過這種直接控制從而正確引導當代大學生對“考證”的理性認識，使得考證理性化，科學化。除了上述對學校和老師的直接控制以外，對校外培訓市場的整頓和控制也是規范和影響大學生考證行為的重要方面。當今的培訓市場龍蛇混雜，秩序混亂不堪，規范市場，加大對市場的管理機制是刻不容緩的事情。國家應及時查對職業技能鑒定公司的營業執照，清理的各種證書，規范證書認證體系，斬斷一些不規范機構或協會的利益鏈條，從源頭上保證考“證”經濟良性發展。

　　3。2用人單位方面在人才爆炸競爭尤為激烈的今天，用人單位也應與時俱進，樹立科學理性的用人觀，以往用人單位慣用資格證來判斷求職者的能力;從而導致眾多求職者深信多考證才能獲得用人單位的垂青。于是近年來，市場上各種職業資格證書被“炒”得火熱，各種培訓班也是五花八門，出現了掏錢就能拿證的怪事，各種假證更是頻頻出現在各大招聘現場到了真假證書難以辨認的地步。為了避免這一現象再次發生用人單位在招聘人員時要辯證的看待證書，公正的對待持有和沒有持有證書的招聘者，樹立科學的用人觀，證書雖然可以代表一個人在此方面的一定能力，帶并不能說明此人的綜合能力，用人單位要透過現象看本質———在證書的基礎上更加注重個人的實際能力，以及將知識與實際結合幫助解決實際問題的實踐能力，更重要的是注重個人的品質，是否具有團隊精神，是否在挫折面前勇往直前具有健全的人格，并通過對應聘人員一定時期的培訓和觀察來最后決定應聘人員的最終去留。

　　3。3個人行動方面社會學家科爾曼的理性選擇理論是其研究社會問題的重要理論之一，其核心觀點是人以理性的行動滿足自己的偏好，并使效用最大化。理性選擇理論的基本原理是，一個行動發生的可能性是行動者所期望從多種可能的行動結果中獲得的功利的函數，行動者的行動原則是最大限度地獲取效益。在市場競爭激烈的今天，為了取得市場競爭中的一席之地，大學生考證行為是理性選擇的結果，但對于考證的種類和數量當代大學生的選擇常常卻是非理性的，當代大學生應當理性思考自身情況，要結合實際，冷靜，慎重的給自己定位。在了解證件的具體情況后，再根據自己的興趣愛好以及證書未來的價值理性的選擇自己要考的證書，進行有價值的投資，充分考慮考證的性價比問題，通過這種合理篩選項目的個人理性選擇會獲得最大限度的收效。當然當代大學生的首要任務還是學好本專業的知識，本著專業是學習之本的理念穩扎穩打學好本專業的專業基礎和技能，并且可以將本專業的知識運用到實際生活中，在有余力的情況下參加一些資格證書的考試是錦上添花。當代大學生應清楚的意識到“考證”只是一種增加自身附加價值的一種手段，它雖然可以在我們人生，事業的道路上給予我們一定的幫助，但對于考證我們必須保持理性的態度，適可而止，不可本末倒置。

　　考證熱給當代大學生帶來了許多影響，通過社會，用人單位以及考證者本人三方共同采取措施理性對待考證熱的問題，從而使得整個社會的人才資源分配得以平衡，有利于人才的發展。

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