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化學使世界變得更加絢麗多彩的教學反思 （精選13篇）
在辦理事務和工作生活中，我們需要很強的課堂教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那么大家知道正規的反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的化學使世界變得更加絢麗多彩的教學反思（精選13篇），希望能夠幫助到大家。
化學使世界變得更加絢麗多彩的教學反思 1
話說良好的開端是成功的一半，又說興趣是最好的老師。《化學使世界變得更加絢麗多彩》是九年級化學的緒言，是學生化學學科的第一堂課。《化學使世界變得更加絢麗多彩》這節課的目的是讓學生對化學這一新接觸的學科有個整體認識，激發九年級學生對化學的興趣，為以后的學習打下基礎。如果引導不當，學生的興趣不高，甚至有抵觸心理，那么學生會對化學這門學科產生消極的心理，影響學生一生對化學的學習興趣。下面是我將《化學使世界變得更加絢麗多彩》這節課的一些閃光點和值得商榷的地方進行教學反思：
一、吃透教材與教參，充分利用其他教學資源
我認真鉆研了教材與教參，覺得“激起學生對化學產生強烈的興趣”是《化學使世界變得更加絢麗多彩》這堂課的主要情感目標；“知道化學的研究對象”是這節課的主要知識目標；本節課的重點就是“迷人”和“化學”兩個詞。在這個前提下，我將教學內容做了適當的調整和優化組合。刪除了教材上的一些實驗，并且根據需要增補了一些有趣的實驗，而且根據需要把這些實驗結合一定的教學情景有機地串聯起來，收到了很好的效果。
在內容上更注重“從生活走向化學，從化學走向社會”，盡量淡化化學的概念識記，強調研究的對象，讓學生從實際生活中的例子加強對化學的認識和感受。
在教學過程中，強調學生的參與性、互動性，強調對學生情感態度的培養，比如通過“神六”圖片和“黃龍洞的美好風光”錄象的展示，增強了學生的民族自豪感和愛國熱情，在潛移默化中對學生進行了愛國主義教育。
二、創造教學情景，活躍課堂氣氛
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”應該怎樣讓學生成為學習化學的“樂之者”呢？這就應該在課堂教學中努力創造教學情景，在活躍課堂氣氛這一環節上下功夫。
“活躍”的.表現形式最突出的特征即學生在教師指導啟發下“思”、“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，我在設計《化學使世界變得更加絢麗多彩》這堂課的時候，一開始便利用令人眼花繚亂的化學小魔術吊起了學生的胃口。并且在授課的過程中引入了實驗獎勵機制，創造一定的教學情景。對于“肯思”、“能言”的學生給予親自做實驗的機會，達到了與“生”同樂的目的，極大地活躍了課堂氣氛，激發了學生參與課堂的積極性。
三、緊密聯系社會實際，注重貼近學生生活
為了體現“從生活走進化學，從化學走向社會”的教學理念，我注重緊密聯系社會實際、貼近學生生活。如第三階段的教學中，我選取了“白色污染”、“鐵鍋燒菜”等學生耳熟能詳的化學事例，讓學生初步感受到生活中處處有化學；再如讓學生列舉我們身邊可能與化學有關的事例及化學在現代科學、高新技術中的應用實例，學生均能信手拈來，思維處于高度興奮的狀態，課堂氣氛相當活躍，同時也可見學生對生活的體驗之深。在第四階段的教學中還讓學生做了一些“物質鑒別”的練習，練習結合生活經驗，通過合作學習，主動探究、討論，小組提交結論，學生情緒激動，把課堂氣氛推向高潮，他們也體驗了化學知識的重要性，充分體會到了化學的魅力和學習化學的價值所在，很好地體現了新課程的理念，同時也為課題二的學習做了很好的知識鋪墊。
四、及時地評價，成功激發學習興趣
每個人都希望成功，都愿意得到別人的肯定和贊揚，特別是我們這批處于敏感期的學生，更是迫切希望得到老師和同學的評價。因此在課堂教學中，隨教學興趣的推進，教師要會為學生不斷創設各種展示的機會，一旦學生取得了成功，要不吝詞藻地加以表揚，使學生體會到成功的喜悅，從而使學生的興趣更加濃厚，學習更加努力。
我在上《化學使世界變得更加絢麗多彩》這堂課的時候，為了達到這樣的效果，非常好地引入了這樣一個題目：“為了人類的可持續發展，為了我們的生活更加美好，為了探索宇宙的奧秘，你們想制備出哪些用途特殊的新物質？請你與老師、同學一起討論你的想法的合理性。”這個題目在發揮學生的超強想象力方面達到了無以復加的地步。同學們經過自己的思考，得出了豐富多彩的答案，我用詼諧幽默的語言進行了及時的點評。盡管有些答案是離奇的，是不可能實現的，但我還是首先肯定他們豐富的想象力，并沒有對這些想法一棍子打死，而是進行了適當的引導。
五、《化學使世界變得更加絢麗多彩》這堂課的不足之處：
1、對于學生的學法還應加強指導，尤其是小組合作探究交流時還要加強組織。
2、在教學中對學生發現問題和解決問題的評價以激勵為主，提高了學生的學習的積極性，但還缺乏學生之間的互評和自評，忽視了“生生互動”的重要性。
3、對于學生的合作學習的結果應給學生更多的時間進行交流、表達、評價。
4、多媒體課件的設計的活潑性、美感、動感還有待提高的地方。
以上是我對《化學使世界變得更加絢麗多彩》這節課的教學反思，請各位同行批評指正！
化學使世界變得更加絢麗多彩的教學反思 2
新課程非常強調教師的教學反思,按教學的進程,教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。在實際教學中,我通過在三個不同階段對教材的理解、教學目標的制定、教學方法的設計等多方面進行不斷的思考和更新,使我在理論和實踐經驗方面都有了很大提高。
一.教學前反思:
在教學前進行反思,能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教學經驗中,教師大多關注教學后的反思,忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思,不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過程,更是教師關注學生,體現教學"以學生為本"這一理念的過程。上課前,我認真地對教學思路、教學方法的設計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能有的反應做了充分的反思。
經過課前的反思與調整,教學內容及方法更適合學生,更符合學生的認知規律和心理特點,從而使學生真正成為學習的主體。
1、興趣:學習興趣是我們教師工作的動力基礎,要善于培養學生的學習興趣,不斷提高調節課堂氣氛的能力,要敢于和學生說笑話。天南的、地北的、國內的、國外的、與化學有關的、無關的。有的學生說水是由H2和O2組成的,我說“那壞了,H2和O2是氣體喝一口你就飄忽,喝一杯水是不是就有坐飛機的感覺,如果喝的再多可能就會飛向美國了。同學們想,如果在空中點火抽一支煙,什么結果?”,同學們吆喝“爆炸”,因為H2和O2遇火可能發生爆炸,我說那只有唱“傷心太平洋”的份了,生哈哈大笑。
學生要喜歡這課,肯定要先喜歡老師,如果哪位老師很幽默,學生肯定喜歡與他交流。喜歡老師,就會主動接近老師,肯定會增強學生學習的信心。受到我校演講的林老師的啟發,我就經常對學生說:“你敢不敢喊老師‘我愛你’,怕什么?你是老師的孩子。”
2、激情:熱愛所教的學科,要找一種不吐不快的感覺,找一種與學生分享快樂的感覺;“用教師的激情點燃學生學習熱情”
3、契機:抓住每一個教育的契機,不放過任何一個教育的最佳機會。如:作為一名新的任課教師,用最短的時間認識所教的所有學生,晚自習快下課時不看座次、不看花名冊認識各位學生,“張三,你很聰明”,“李四,第二節課你就給老師留下了深刻的印象”,“王五,……”,實在沒有話說,就“認識你很高興”,利用這短短的5分鐘,讓學生知道老師很了解他們,加強了師生間的聯系。
再如:老師檢查目標作業時,有的學生自信地說“老師,你看”,有的則說“沒問題!”,再看部分沒有做完作業的同學只有不好意思得份了,老師則說“很多同學作業寫得很好,老師都很鼓舞,一定盡心教好同學們,你不受鼓舞嗎?下次作業你能主動給老師看看嗎?”
4、懸念:課堂教學要有懸念,要利用問題或問題組給學生提供閃光的機會,讓學生告訴學生。如:10毫升水和10毫升酒精混合體積如何?猜一猜,有猜大的,有猜等于的,有說不知道的,但有許多學生說“小于”,而且還能說的同學們心服口服,一個小問題就能增強好強心、好奇心,達到激勵學生的目的,同時培養了學生的學習興趣。再如:下課前留一些新穎、難度較大的小題目,告訴學生“老師等待著你的結果”,往往是當天就有許多學生在課間圍著老師,“答案是幾?”“我做的對不對?”,熱情特別高。
5、規矩:教師的教學要有特點,形成規矩,并且要引導學生盡快適應教師的教法。①課堂新授教學時,爭取當堂內容當堂掌握,讓學生感受到學習的輕松、愉快。最本的辦法:講完后領學生集體讀一遍、集體背一遍、個別學生再檢查一遍。②課前作業必檢查,哪怕寫一個或幾個關鍵字,也能顯現出對知識的掌握程度。③習題講評課,要求學生拿起筆,把題目種的關鍵字、關鍵話劃出來,把牽扯到的計算式子列出來,答案自然就明確了,下次再見到類似的題目,眼睛肯定會一亮。
教有規矩,學有方圓。在學生適應老師后,他們就知道了老師要講那一個題、以哪一種物質為例、甚至說哪句話,表現出學生較強的主動性。如:在講化合價時,九年級六班一名男同學不等老師開口就一邊聚首,一邊對同學說“老師肯定要問誰把化合價標在題目上”,真是說道黃老師的心里去了,很高興,因為學生知道老師要求他們做什么,知道老師喜歡什么。這樣做的目的就是讓學生適應老師,走在教師的前面,占領學習的.主動權,培養學生動手、動腦的習慣,收到事半功倍的效果。
二.教學中反思:
在教學中進行反思,即及時、自動地在行動過程中反思,這種反思能使教學高質高效地進行。課堂教學實踐中,教師要時刻關注學生的學習過程,關注所使用的方法和手段以及達到的效果,捕捉教學中的靈感,及時調整設計思路和方法,使課堂教學效果達到最佳。
在前面的課堂教學實踐中,當學生爭先恐后地展示自己所設計的實驗方案,并要求用實驗驗證,而且很多學生積極參與討論,來評價其他同學的設計方案。同時在教學中根據學生的思路和熱情,我及時調整自己的教案,一起到更好的引導效果,實現學生為主體,教師為主導的教學理念。在我精心設計的問題的引導下,學生思路清晰了,課前預期的目的基本達到。
根據課堂上的具體情況,經過我適時地調整、創新教學內容和方法,使學生能夠結合實際高頻率地運用知識,解決問題的能力,更好的提高了教學質量和教學效果。
三.教學后反思:
教學后的反思--有批判地在行動結束后進行反思,這種反思能使教學經驗理論化。在課堂教學實踐后及時反思,不僅能使教師直觀、具體地總結教學中的長處,發現問題,找出原因及解決問題的辦法,再次研究教材和學生、優化教學方法和手段,豐富自己的教學經驗;而且是將實踐經驗系統化、理論化的過程,有利于提高教學水平,使教師認識能上升到一個新的理論高度。
我認識到要善于處理好教學中知識傳授與能力培養的關系,巧妙地創設能引導學生主動參與的活動及情境,讓學生在實踐中學習,才能不斷地激發學生的學習積極性與主動性,既培養學生的學習興趣,又培養學生思維能力、想象力和創新精神,使每個學生的身心都能得到充分的發展。
化學使世界變得更加絢麗多彩的教學反思 3
實驗是科學探究的重要手段，學生的探究活動過程當中是否充分發揮了教師的指導作用將直接影響到探究活動的效果。在探究實驗教學中，教師指導學生觀察實驗應是適時的、必要的、謹慎的、有效的指導，使學生集中注意、深入思考、發展思維能力、迅速掌握實驗操作要領，在探究中獲得新知，并進而逐漸養成進行化學實驗研究所必需的科學態度和方法。
初中生在剛學化學時，往往不知道如何觀察探究實驗。教師在剛開始進行探究實驗教學時就有必要對如何進行實驗觀察給予學生正確的指導。
l、全面觀察
具有代表性、典型的實驗探究活動，往往需要學生全面而系統地觀察。首先應觀察整個裝置的輪廓，是由幾個部分組成，觀察這些部分由什么儀器組成，怎樣連接；然后按試劑添加的順序、數量和操作步驟進行觀察，這三個內容往往是實驗成敗的關鍵；最后按“反應前，反應中，反應后”的順序，觀察實驗現象，以便他們能較全面地了解物質的性質和物質的變化過程。例如，對蠟燭及其燃燒的探究實驗活動中，有的學生只注意火焰，忽視了燃燒前后石蠟狀態的變化；有的學生則將注意力集中在澄清石灰水變渾濁，而忽視了燒杯內壁有小水珠。若教師在探究活動前給學生進行明確的指導，列出觀察提綱，就可避免觀察的片面性：①觀察蠟燭的顏色、狀態、形狀和硬度，并嗅氣味；石蠟是否溶于水，石蠟與水的密度比較，誰大？②點燃蠟燭時，火焰分幾層？各層顏色或明暗程度有什么不同？哪層溫度最高？燃燒時是否生成水和二氧化碳？又是如何檢驗的？③石蠟燃燒前后狀態是否一致？④熄滅時是否有白煙？白煙能否被點燃？
2、重點觀察
有的實驗現象不很明顯，有的實驗現象稍顯即逝或多種現象并存，教師應讓學生由局部到整體，給學生有重復觀察的機會，也可以根據實驗目的的特定要求，重點觀察實驗中的某一方面或幾個方面，要求學生集中注意力，準確捕捉瞬間變化。如在探究鎂條燃燒前后固體質量的變化時，當鎂條劇烈燃燒時好多學生把注意力停留在耀眼的白光上，則產生白煙就會被忽視，探究活動的目的'就很難達到。所以，教師在實驗前要啟發學生觀察的內容，教給他們觀察的方法，以逐步提高學生的觀察能力；又如木炭還原氧化銅的實驗中，由于本來固體都為黑色，所以部分固體變成紅色不容易被察覺，為此，教師在實驗前，務必把觀察重點指明，要求學生注意觀察實驗過程中固體是否有黑色變成紅色。
3、對比觀察
一般教師在開始進行探究實驗教學時，就要教會學生實驗觀察的一般方法，從變化前、變化時、變化后三個不同階段進行對比。化學教學中也常用對比實驗，如人體吸入的空氣和呼出的氣體對比探究實驗，實驗過程中，教師應指導學生觀察兩個實驗中澄清石灰水變渾濁的程度以及燃燒的木條是否熄滅？從而比較人體呼出的氣體和空氣這兩種氣體中二氧化碳和氧氣含量的多少？從中使學生找出兩者的差異。常言道，善觀察者，可以見常人所未見；不善觀察者，入寶山空手而歸。化學實驗中的觀察要講究方法。要培養學生善于透過紛繁復雜的表面現象，善于撇開事物的那些撲朔迷離的非本質特征，有選擇、有重點地捕捉觀察目標，進而抓住事物的本質特征。
化學使世界變得更加絢麗多彩的教學反思 4
于他們進一步去利用這種方法鑒別身邊不同的物質，樹立起學以致用的觀點。
在實驗中轉變學生的學習方式
學習方式的轉變是本次課改的顯著特征。改變傳統教學以教師講授為主，學生被動接受式的學習方式，積極引導學生通過自己的活動與實踐來獲得知識，獲得到發展，發揮學生主體性的學習是這場教學改革的核心任務。因此，在《生活中的酸堿鹽》一課中，我著眼于學生的“學”為設計中心，結合化學學科的特點，在課堂中讓學生參與到探究學習的過程中。在廚房中鈉鹽的鑒別和氫氧化鈉是否變質并除雜的實驗活動中，學生可以通過小組合作，共同交流和討論實驗方案，并在實驗中認真觀察和記錄，得出自己的結論。在動手、動口、動腦的過程中學生體驗了探究的過程，增強了學生間的合作意識，提高了實驗探究的能力，培養了嚴謹的科學探究精神。
但是，由于我實踐新課程的時間較短，盡管在教學設計和實施上作了努力嘗試，并取得了一定的成效。但認真反思自己的教學，還存在以下的不足之處：一是教學關注“預設”還是“生成”的問題。由于教學課時緊、內容豐富，在教學過程中更多的'關注教學任務的執行與完成，即關注“預設”的目標。而對于課堂中“生成”性的目標、內容則挖掘不夠。二是如何有效處理學生活動與提高教學效益的問題。本節教學設計和具體的教學實踐中，雖然已經注意到引導學生參與教學活動，發揮學生的主體性問題。但是，由于教學理念還沒有完全轉化，還未能完全適應新課改的要求，因此在學生活動的設計上，過于關注活動的頻度，而沒有充分關注學生活動的效度問題，從而影響了課堂教學效益的提高。
通過本節課的研討，我深感認真學習課程標準理念，把握新課程改革背景下的教學要求，把課堂教學融入到生活中，在生活中體驗探究，這樣的化學教學才會更有價值和魅力。
化學使世界變得更加絢麗多彩的教學反思 5
化學是一門以實驗為基礎的科學，在幾乎每一個單元和許多的課題上都涉及到實驗。其實驗分老師做的演示實驗和學生與老師共同完成的分組實驗，及某些具有研究性的實驗。
從實際情況可知，學生實驗畢竟是少，研究實驗也偏少，相對來說，演示實驗的數量就比較多了。有些化學教師認為：化學課本中的演示實驗可做可不做，主要以講解為主，我認為不然，如果我們不讓學生自己動手做實驗的話，可以做一下演示實驗，因為演示實驗也可以讓學生多增加一下對實驗現象的印象，這樣有利于學生對實驗的總體理解。并且有許多的演示實驗并不會花費很多的時間或者精力，再說即使花費了些許時間也是值得的。
說到化學教學，從事過化學這門學科教學的教師應都知道，城市里學校的化學教育和農村鄉鎮學校的化學教育存在著較大的差別：就學生這一塊來說，城市的學生的眼界要比農村鄉鎮學生大的多，他們的知識面相對較廣；從老師這一方面來說，總體的水平相差不會很大。而從教學設備上來說，城市學校和鄉村學校的'水平差距就相差甚大了。就化學實驗室這一點就有著很明顯的差距，我們可以從中看出，農村中學的化學實驗室比鄉村中學的簡陋許多，甚至，一些應該具備的基本化學實驗器具或藥品都不齊全，儀器和藥品在數量、種類、質量遠遠不及城市的中學。
如何利用有限的條件做好同樣是一本化學教科書上的演示實驗就顯得尤為關鍵，而這一點要做好就得讓農村中學的化學教師多動下腦子了。從教的這些日子里，就拿我自己的親身經歷來說吧：在人教版九年級化學的第二個單元第一個課題中，有一實驗（檢測空氣中氧氣含量）中要用到大橡皮塞和鐘罩等儀器，在那個時候，無論我怎樣尋找，我翻遍了所有的裝橡皮塞的盒子，只找到了一個大的橡皮塞，可在檢查氣密性的時候，發現這個僅有的大橡皮塞因老化而氣密性不好，故無法使用。但是，難道實驗就不做的嗎？“不行”！我這樣告訴自己。得想辦法，于是我找來一只礦泉水瓶子下端切去，留下上面的似鐘罩的一大半，擰開蓋子，把燃燒匙的上端燒紅后直穿礦泉水瓶蓋，再做一些密封措施，一個簡單的“空氣中氧氣的含量測定”實驗儀器（附圖）就做好了，后來在課堂教學上用這個自制的實驗儀器做空氣中氧氣的含量測定實驗的時候，效果還蠻好的。現在想想：是啊！其實很多東西都在人的腦子里的，只要我們稍微多動動自己的腦子，其結果就會更加的完美！
同樣的，農村的孩子一樣的渴望知識，同樣渴望更好的掌握到更多的知識。我們做老師的，能做的就是把我們自己所知道的知識都教會給學生，同時利用好有限的時間和有限的條件及環境傳授給學生予無限的知識技能與做人的道理！
相信學生的明天會更加美好！教育的明天會更好！
化學使世界變得更加絢麗多彩的教學反思 6
興趣是建立在需要基礎上，帶有積極情緒色彩的認知和活動傾向。心理學和教學實踐都表明，就大多數學生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導致學生學習成績分化的一個重要原因就是沒有激發他們的學習興趣。沒有興趣學生就沒有認知的傾向，失去了求知的原動力。初中學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。如何激發和培養他們的學習興趣，這對于我們教學工作者來說是一個非常值得探討的問題，以下是本人幾年來在化學教學工作中的一些做法、感受說出來與大家共勉，但愿能拋磚引玉。
1、上好第一節課，激發學習興趣
“好的開始就等于成功的一半”。上好第一節化學課，對培養今后學生學習化學興趣尤為重要。初中學生第一次上化學課，總是存在好奇的心。所以，我們想要上好第一節課，首先要精心設計，認真準備，要設置許多問題“催化”他們去思考，去探索，“加速”他們主動地學習。例如，緒言課一開始就向學生提問：“什么是化學？”學生面面相覷，不能回答。老師再問：“氫氣球為什么能飛？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學生異口同聲地回答：“用口吹的氣球不能飛。”對于這些疑問，老師可不作答，既而還可以再提出一連串的問題：“熱天時食物為什么會腐爛？”“鐵為什么會生銹？”“煤氣為什么會致人死亡？”“人胃里的胃酸過多可以用什么藥治療？”等等。恰當的設置“問題”，在學生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學生在無盡的問題中產生求知的濃厚興趣，從而在學習過程中使其永不滿足。
2、利用化學實驗，進一步激發學習的興趣
化學是一門以實驗為基礎的科學，生動有趣的實驗是誘發學生學習興趣的重要途徑。對初三學生來說，化學是一門新開設的學科，本身對它就有好奇心和求知欲，加上他們早已枯燥了書本的理論知識，迫切想把所學的知識在實踐應運時，利用化學實驗進一步激發他們的好奇心和興趣，讓他們在實踐中學習，是他們的興趣所在。在認真做好課本上的第一個演示實驗和學生實驗的同時，要多安排一些學生感興趣的實驗。例如：在第一節課是可以先避開書本，做幾個趣味性很強的實驗“燒不壞的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒點燈”等等，讓學生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對化學課表現出濃厚的興趣。另外，課后可以讓學生親自動手做實驗，就更加有趣味性和挑戰性，讓學生自己主動地去思考，去鉆研，有利于提拔化學拔尖人才。
3、引導學生利用所學的化學知識解決生活中問題，體現化學知識的實用性
我們生活日常生活中處處有化學，化學與人人有關，衣食住用樣樣離不開化學，化學教師就充分利用這個有利條件，讓學生所學的化學知識與日常生活緊密相結合，時時給化學提供實用的機會。例如，在緒言部分講到銅綠時，可以讓學生回去找找看家里有沒有這種東西，讓他們自己去思考，銅為什么會生成銅綠？什么條件下容易生成銅綠？它與銅是同一種物質嗎？加熱它看看有什么現象？等一系列的問題，讓學生自己去解決，激發他們的'學習興趣。還有，講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關知識時可以和地球的“溫室效應”、“酸雨”和剛剛發射成功的“神舟五號”飛船結合起來，引導他們用學過的化學知識解決日常生活中的一些問題，讓他們體會化學知識的無所不在和化學知識的實用性。
4、開展豐富多彩的化學興趣活動，讓學生主動學習
豐富多彩的化學興趣活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學知識。化學興趣活動的內容及方式很多，如：“化學魔術”可以做“手帕包火”、“魔棒點燈”等等；
“化學知識講座”可以講講“酸雨的形成”、“溫室效應的原因”、“日常生活化學”、“化學故事”等等；“化學課外活動”可以帶學生到附近的工廠或生活小區讓他們去發現生活中的化學；還可以讓學生自己組織一個“化學晚會”設計一些與化學有關的相聲、魔術、小品、謎語和笑話等等。
五、幫助學生突破難點和理順知識結構，強化學生學習化學的興趣
初中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、溶液的計算等。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要，例如化學用語中元素符號、化學式，不要求學生一天就把它記完，可采取分批分段記憶，日積月累，量變到質變。化學方程式的書寫教給他們“四步走”：一寫，正確寫出反應物、生成物的化學式；二配，配平化學反應方程式；三注，注明反應條件及符號；四查，最后檢查化學反應方程式書寫正確不正確。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結歸納出公式、規律，對于零碎的化學知識，教師幫助總結。這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生感到為難，從而使他們的學習興趣不減。
總之，興趣是第一位老師，在化學教學中，應積極采用各種有效的適應學生心理特征的教學方法，以培養學生的學習興趣，使學生積極主動地學習化學，學好化學
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初中化學課程標準中一直提到要注重培養學生的情感，要在學科教學中適時滲透情感目標。我一貫認為并不是只有班主任才有責任和義務對學生進行德育工作，每一位老師都應當注重對學生的情感交流，特別是對后進生的關愛。我經常在課堂教學中對學生進行正面引導教育，從他們身邊的事說起，從他們所見所聞說起，不和他們說空話、講大道理，而是讓他們切實感受到學校對他們個人的.重要，力求在給學生教授學科知識的同時輔以學生一個健康的心理和積極向上的態度。我發現，在課堂教學中適時進行情感交流，拉進了我和學生間的距離，學生變得喜歡老師繼而喜歡所教的學科，老師也能發現學生中的閃光點和可愛之處！
但同時值得注意的一點是老師和學生不能走得太近，微笑不能太多。這樣才能使得學生敬畏老師。否則，學生就會不聽老師的話。布置的作業不做，該課前預習的也沒有管。一句話，老師應嚴厲一些。
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1、啟蒙教學，充分調動學生學習化學的興趣。
教育心理學指出：構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力、創造能力，提高教學質量都能起到事半功倍的效果。
在教學中，我們能掌握教學規律，因材施教，從開發非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創造情景，認真組織好每堂課的教學，從現實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在 學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導作用才能發揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在 教學中很注意每一節課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上采用小步子，步步到 位的做法，讓學生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好化學。
2、充分發揮化學實驗的.作用，努力提高教學質量。
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。
在我們與學生的接觸中，我們往往發現初三學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們去觀察、分析實驗現象，培養學生的觀察能力，分析問題的能力，充分發揮實驗在教學中的作用。
在課堂教學中，我們充分利用化學實驗的優越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示范操作外，還引導有目的的觀察實驗現象，并能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據實驗現象探究物質的本質及其化學變化的規律。我們還結合教材內容，對實驗進行增補，增強實驗的效 果，加強實驗內容的實用性和趣味性，激發學生對實驗的興趣，進而發揮學生的主觀性，增強學生積極主動的參與意識，借助對實驗現象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能
化學使世界變得更加絢麗多彩的教學反思 9
1、學生問題意識薄弱，不能提出問題或不善于提出問題。傳統地教學模式使學生長期處于被動接受知識的地位，造成學生不善于思考，思維惰性大，問題意識沒有表現出來，處于潛在狀態，不能讓教師在課堂內及時了解學生的學習狀況。學習化學在缺乏問題的探討時，就會使得教師的教學處于盲目性和無針對性，收效不大。
2、現在的課程新教材表面上看越來越簡單，學生拿到課本自己都能看懂。而實際中考的難度并沒有降低，反而有加大難度的趨勢。眾所周知，我國目前的教育體系仍然圍繞著中考、高考的指揮棒轉，進入什么樣的高一級學校還是分數說了算。 如果完全按照課本講課，無異于在誤人子弟！所以我們常常將老教材的'部分內容摻入進來，費時又費神，學生又不理解，認為是在加重學習負擔，造成學生跟教師之間難以達成共識，與事無補教學很難順利進行，影響教學效果。
3、新教材對教師的要求很高，要求教師懂得很多方面的知識，例如，環保治污方面、工業制造加工方面、冶鐵煉鋼方面、人體生長發育方面、營養學方面、化學物理新領域方面等等，我們常常感到自身僅有的知識已經陳舊、老化，遠遠不能滿足現代教學和學生學習的需要。許多時候我們的教學在不知不覺中受到了老教材、傳統教學方法的束縛和牽制，對學生的學習難以起到“導航”作用。
總之，教學反思是教師對自己教學的總結，它不但能豐富自己影響別人，而且能推動教育教學教研蓬勃發展。教學反思好途多。
化學使世界變得更加絢麗多彩的教學反思 10
1、從學生已有的經驗和知識出發，理論聯系實際，盡可能多的'利用實驗和生活生產，以及社會資源，抓住知識重點，又多和社會實際聯系，開發一些課程資源，促進和豐富教學，也吸引學生的眼球和腦子。
2、是課堂中注重探究教學法，要研究探究的步驟措施方法和注意事項，注重引導和點撥，要培養學生的探究能力，教師必須研究探究方法。注重過程和方法，注重經歷，多啟發引導。
3、是搞好知識的總結和整合，使知識系統化條理化，當堂練習和檢測，做到堂堂清，減輕學生的課業負擔。精講精練，語言要精煉嚴謹。
化學使世界變得更加絢麗多彩的教學反思 11
本節課的主要目標是讓學生了解化學在人類生產和生活中的重要作用，激發他們對化學學習的興趣和熱情。為了實現這一目標，我采用了多種教學方法和手段，包括講解、演示、小組討論、案例分析等。
在教學過程中，我注重引導學生觀察和思考生活中的化學現象，讓他們感受到化學與我們的生活息息相關。同時，我還通過演示實驗和視頻，讓學生親眼看到化學反應的神奇和有趣。這些內容不僅增強了學生對化學的感性認識，還激發了他們對化學學習的興趣和熱情。
在小組討論環節，我讓學生分組討論化學在各個領域中的應用，并讓他們在課堂上分享自己的觀點和感受。這一環節不僅鍛煉了學生的表達和交流能力，還培養了他們的合作精神和團隊意識。
在案例分析環節，我選取了幾個典型的化學應用案例，讓學生分析其中的化學原理和作用，并讓他們思考化學在未來的發展和應用前景。這一環節不僅幫助學生鞏固了所學知識，還培養了他們的分析問題和解決問題的能力。
總體來說，本節課的'教學效果較好，學生能夠積極參與各種教學活動，認真聽講，積極思考，課堂氛圍較為活躍。但在教學過程中也存在一些不足之處，例如講解內容不夠深入、演示實驗不夠規范等。為了改進這些不足之處，我將在今后的教學中加強自身素質的提高，注重教學內容的深入淺出和實驗操作的規范性。
通過本節課的教學，我深刻認識到化學在人類生產和生活中的重要作用，同時也意識到作為一名教師，要不斷學習和提高自身素質，才能更好地引導學生學習化學知識。在今后的教學中，我將繼續努力，不斷探索和創新教學方法和手段，為學生的化學學習提供更好的指導和幫助。
化學使世界變得更加絢麗多彩的教學反思 12
這節課的目的是讓學生了解化學在日常生活中的應用，以及它如何改變我們的世界。我希望通過這節課，學生能夠更好地理解化學學科的重要性和實用性。
在課程的設計上，我首先通過展示一些日常生活中的物品，如塑料、纖維和化學品等，來揭示化學在我們生活中的無處不在。然后，我引導學生探討化學如何使這些物品變得可能，并了解化學在材料科學、制造業、醫藥等多個領域的作用。
此外，我還特別強調了化學在環境保護和能源領域的應用。通過介紹綠色化學和可持續發展的概念，讓學生了解到化學不僅為我們的生活帶來便利，同時也在保護我們的環境。
在教學過程中，我盡量使我的講解生動有趣，以吸引學生的注意力。同時，我也鼓勵學生參與討論，讓他們分享自己對化學的認識和看法。
在課程的最后階段，我設計了一些互動實驗，讓學生親手操作，感受化學的魅力。這些實驗包括使用酸堿指示劑、制作泡沫和進行火焰實驗等。這些實驗不僅增強了學生對化學的興趣，也使他們更直觀地了解了化學反應的過程。
總的來說，這節課的教學效果是積極的。學生們對化學的應用和重要性有了更深入的理解。然而，我也意識到一些改進的`地方。例如，我在講解一些抽象概念時，如綠色化學和可持續發展，可能沒有足夠深入的解釋，導致部分學生理解困難。在今后的教學中，我需要更注重這些概念的講解技巧，以確保所有學生都能充分理解。
此外，我也注意到學生在實驗環節的參與度有所差異。一些學生表現出對實驗的濃厚興趣，而另一些則相對保守。我認為這是因為他們對化學實驗的接觸程度不同，因此，在未來的教學中，我將更多地引入與日常生活相關的實驗，以吸引那些對化學實驗興趣較淡的學生。
最后，我認為在課程中加入更多的實際應用案例會有助于學生更好地理解化學的重要性。例如，可以介紹一些最新的化學研究成果如何在日常生活中得到應用，如新型材料、綠色能源等。這樣可以增強學生對化學學科的認識，激發他們的學習熱情。
總的來說，雖然這節課的教學效果總體上是積極的，但我也認識到了一些可以改進的地方。通過不斷反思和改進教學方法，我相信我能更好地幫助學生理解并愛上化學這門學科。"
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一、對教學目標的反思
三維的化學教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）全面、準確地反映了初中化學課程標準的理念，既是教學活動的出發點，也是教學活動的歸宿。它不僅強調“知識與技能”，更突出了“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的目標。化學教學要求由知識本位轉向發展本位，化學教學不僅要讓學生掌握必要的'知識技能，更重要的是要讓學生掌握獲取更多知識的方法，并形成正確的情感態度與價值觀。
二、對教學內容的反思
反思教學內容是否根據教學目標開發、利用學習資源，使之符合學生的經驗、情趣和認知規律；是否有利于學生終身發展。化學教師要增強用教材的意識，提高對教材的理解和駕御能力，在研究課程標準、吃透教材的基礎上靈活處理教材，根據實際需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。
三、對教學方法的反思
教學方法是實現教學目標的重要手段。教學方法應以啟發式為主導，“教法制約學法，學法影響教法”，教師組織教學要從有利于學生“學會學習”出發，既給學生創設自主、合作、探究的空間，又給學生提供相關學習素材，注意指導學生充分運用眼、耳、鼻、舌等感覺器官和動手實驗操作，全身心地投入學習。
四、對教學評價的反思
評價是一種手段，它直接影響學生的心理活動，有什么樣的評價，就有什么樣的心理反映，就會產生什么樣的學習效果。因此，應把單一的紙筆測試評價變為多元評價，由只重視終結性結果變為重視學習過程。在評價方法上多采用觀察法、調查法、談話法等。評價結果采用等級制與談心式相結合，重在鼓勵學生自我反思，以達到“保底不封頂”的評價效果。
五、對自身專業發展的反思
化學教師要不斷更新自己的知識結構，積極學習教育學和心理學理論，用先進的理論武裝自己的頭腦，勇于實踐新的教育理念，勇于嘗試新的教學方法和模式。通過反思總結教育教學實踐經驗，提升自己的教育教學水平及駕馭教育教學的能力。
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