初中生答化學試卷常見錯別字有哪些
初中生答化學試卷常見錯別字
文章摘要：在平時化學教學和多次中考化學閱卷工作中，我發(fā)現(xiàn)學生中經(jīng)常出現(xiàn)一些錯別字，而且?guī)缀趺繉脤W生都會出現(xiàn)這種情況，這樣既會導致失分，且在當今講文明、樹新風、說普通話、寫規(guī)范字的和諧社會里，我們化學老師就應當有責任幫助學生糾正這些錯別字，如果我們在平時教學中針對這些常見錯別字加以強調或突出，我…
在平時化學教學和多次中考化學閱卷工作中，我發(fā)現(xiàn)學生中經(jīng)常出現(xiàn)一些錯別字，而且?guī)缀趺繉脤W生都會出現(xiàn)這種情況，這樣既會導致失分，且在當今講文明、樹新風、說普通話、寫規(guī)范字的和諧社會里，我們化學老師就應當有責任幫助學生糾正這些錯別字，如果我們在平時教學中針對這些常見錯別字加以強調或突出，我想學生出現(xiàn)錯別字的概率就會大大減少。我將初中學生在平時作業(yè)和考試中常出現(xiàn)的錯別字歸納如下：
長頸漏斗→勁，藥匙→勺，水槽→糟或曹，鐵架臺→夾，坩堝鉗→鉗鍋鉗，氣密性→氣蜜性或啟明星，活性炭和木炭→碳，吸附性→咐，燈帽→冒，砝碼→法馬，托盤天平→托盤秤，蒸發(fā)皿→血，光合作用→和，變渾濁→混， 鑷子→攝，標簽→鑒，量筒→桶或同，膠頭滴管→交，明礬→凡或凡，錐形瓶→椎，質量守恒定律→衡。析出晶體→吸，混合物→和，試管夾→夾子，中和反應→合，金剛石→鋼，食醋→酷，碳酸氫銨→氨
2012中考化學知識記憶攻略
文章摘要：暑假即將結束，新一屆的初三畢業(yè)生又將面臨新一輪的備考——2012年中考，同學們都是初次接觸化學，而化學知識點又過于繁雜，如何在有限的時間里熟練掌握所學知識實現(xiàn)有效記憶能，小編在這里總結了初三化學只是記憶法若干，以供參考。要知道這可都是無數(shù)前輩們身體力行實踐得來的哦………
暑假即將結束，新一屆的初三畢業(yè)生又將面臨新一輪的備考——2012年中考，同學們都是初次接觸化學，而化學知識點又過于繁雜，如何在有限的時間里熟練掌握所學知識實現(xiàn)有效記憶能，小編在這里總結了初三化學只是記憶法若干，以供參考。要知道這可都是無數(shù)前輩們身體力行實踐得來的哦……
一、簡化記憶
這是記憶化學實驗的主要步驟的有效方法，在理解的基礎上，通過幾個關鍵的字或詞組成一句精煉的話來記憶。如：用六個字組成：“一點、二通、三加熱”，這一句話概括氫氣還原氧化銅的關鍵步驟及注意事項，大大簡化了記憶量。
二、理解記憶
對所學知識進行分析、綜合、比較、歸納總結，找出內在聯(lián)系及規(guī)律，然后記憶這些帶有規(guī)律性的知識。如：在記憶元素符號、分子式、原子等概念，必須在理解的意義前提下去記憶。
三、關鍵字詞記憶
這是記憶概念有效方法之一，在理解基礎上找出概念中幾個關鍵字或詞來記憶整個概念，如：能改變其它物質的化學反應速度（一變）而本身的質量和化學性質在化學反應前后都不變（二不變）這一催化劑的內涵可用：“一變二不變”幾個關鍵字來記憶。
四、重復記憶
要利用必要的重復來加深記憶事物的印象也是跟遺忘作斗爭的有效方法，所以在記住某些知識時常常用默默重復、敘述再現(xiàn)方法來加深印象。
五、編順口溜記憶
初中化學中有不少知識容量大、記憶難、又常用，但很適合編順口溜方法來記憶。如：學習化合價與化學式的聯(lián)系時可用“一排順序二標價、絕對價數(shù)來交叉，偶然角碼要約簡，寫好式子要檢查。”
六、對比記憶
對新舊知識中具有相似性和對立性的有關知識進行比較，找出異同點。
七、歸類記憶
對所學知識進行系統(tǒng)分類，抓住特征。如：記各種酸的性質時，首先歸類，記住酸的通性，加上常見的幾種酸的特點，就能知道酸的化學性質。
八、聯(lián)想記憶
把性質相同、相近、相反的事物特征進行比較，記住他們之間的區(qū)別聯(lián)系，再回憶時，只要想到一個，便可聯(lián)想到其他。如：記酸、堿、鹽的溶解性規(guī)律，不要孤立地記憶，要擴大聯(lián)想。
九、趣味記憶
為了分散難點，提高興趣，要采用趣味記憶方法來記憶有關的化學知識。如：氫氣還原氧化銅實驗操作要訣可用：“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退。前者顛倒要爆炸，后者顛倒要氧化。”
十、知識網(wǎng)絡記憶
用表格或圖示進行歸納、整理，使看似零散的知識結成網(wǎng)絡。
這么多的記憶法相信一定能幫助大家有效記憶，趕快收藏起來吧……
中學化學中的“三”
文章摘要：1、我國古代三大化學工藝：造紙，制火藥，燒瓷器。2、氧化反應的三種類型：爆炸，燃燒，緩慢氧化。3、構成物質的三種微粒：分子，原子，離子。4、不帶電的三種微粒：分子，原子，中子。5、物質組成與構成的三種說法。…
1、我國古代三大化學工藝：造紙，制火藥，燒瓷器。
2、氧化反應的三種類型：爆炸，燃燒，緩慢氧化。
3、構成物質的三種微粒：分子，原子，離子。
4、不帶電的三種微粒：分子，原子，中子。
5、物質組成與構成的三種說法：
（1）二氧化碳是由碳元素和氧元素組成的；
（2）二氧化碳是由二氧化碳分子構成的；
（3）一個二氧化碳分子是由 一個碳原子和一個氧原子構成的。
6、構成原子的三種微粒：質子，中子，電子。
7、造成水污染的三種原因：
（1）工業(yè)“三廢”任意排放，
（2）生活污水任意排放
（3）農藥化肥任意施放
8、收集方法的三種方法：排水法（不容于水的氣體），向上排空氣法（密度比空氣大的氣體），向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）。
9、質量守恒定律的三個不改變：原子種類不變，原子數(shù)目不變，原子質量不變。
10、不飽和溶液變成飽和溶液的三種方法：增加溶質，減少溶劑，改變溫度（升高或降低）。
11、復分解反應能否發(fā)生的三個條件：生成水、氣體或者沉淀。
12、三大化學肥料：N、P、K
13、排放到空氣中的三種氣體污染物：一氧化碳、氮的氧化物，硫的氧化物。
14、燃燒發(fā)白光的物質：鎂條，木炭，蠟燭。
15、具有可燃性，還原性的物質：氫氣，一氧化碳，單質碳。
16、具有可燃性的三種氣體是：氫氣（理想），一氧化碳（有毒），甲烷（常用）。
17、CO的三種化學性質：可燃性，還原性，毒性。
18、三大礦物燃料：煤，石油，天然氣。（全為混合物）
19、三種黑色金屬：鐵，錳，鉻。
20、鐵的三種氧化物：氧化亞鐵，三氧化二鐵，四氧化三鐵。
21、煉鐵的三種氧化物：鐵礦石，焦炭，石灰石。
22、常見的三種強酸：鹽酸，硫酸，硝酸。
23、濃硫酸的三個特性：吸水性，脫水性，強氧化性。
24、氫氧化鈉的三個俗稱：火堿，燒堿，苛性鈉。
25、堿式碳酸銅受熱分解生成的三種氧化物：氧化銅，水（氧化氫），二氧化碳。
26、實驗室制取CO2不能用的三種物質：硝酸，濃硫酸，碳酸鈉。
27、酒精燈的三個火焰：內焰，外焰，焰心。
28、使用酒精燈有三禁：禁止向燃著的燈里添加酒精，禁止用酒精燈去引燃另一只酒精燈，禁止用嘴吹滅酒精燈。
29、玻璃棒在粗鹽提純中的三個作用：攪拌、引流、轉移
30、液體過濾操作中的三靠：
（1）傾倒濾液時燒杯口緊靠玻璃棒
（2）玻璃棒輕靠在三層濾紙的一端
（3）漏斗下端管口緊靠燒杯內壁。
31、固體配溶液的三個步驟：計算，稱量，溶解。
32、濃配稀的三個步驟：計算，量取，溶解。
33、濃配稀的三個儀器：燒杯，量筒，玻璃棒。
34、三種遇水放熱的物質：濃硫酸，氫氧化鈉，生石灰。
35、過濾兩次濾液仍渾濁的原因：濾紙破損，儀器不干凈，液面高于濾紙邊緣。
36、藥品取用的三不原則：不能用手接觸藥品，不要把鼻孔湊到容器口聞藥品的氣味，不得嘗任何藥品的味道。
37、金屬活動順序的三含義：
（1）金屬的位置越靠前，它在水溶液中越容易失去電子變成離子，它的活動性就越強；
（2）排在氫前面的金屬能置換出酸里的氫，排在氫后面的金屬不能置換出酸里的氫；
（3）排在前面的金屬能把排在后面的金屬從它們的鹽溶液中置換出來。
38、溫度對固體溶解度的影響：
（1）大多數(shù)固體物質的溶解度隨著溫度的升高而增大
（2）少數(shù)固體物質的溶解度受溫度影響變化不大
（3）極少數(shù)固體物質的溶解度隨著溫度的升高而減小。
39、影響溶解速度的因素：
（1）溫度
（2）是否攪拌
（3）固體顆粒的大小
40、使鐵生銹的三種物質：鐵，水，氧氣。
41、溶質的三種狀態(tài)：固態(tài)，液態(tài)，氣態(tài)。
42、影響溶解度的三個因素：溶質的性質，溶劑的性質，溫度。
舉例分析中考化學試題審題方法
文章摘要：審題（包括讀題）是解答題目的首要環(huán)節(jié)，養(yǎng)成良好的審題習慣、掌握正確的審題方法，有助于減少我們考試過程中時常出現(xiàn)的非知識性失誤。下面結合2003年部分省、市幾道中考試題的點評，跟同學們談談審題方法。一、捕捉關鍵字詞…
審題（包括讀題）是解答題目的首要環(huán)節(jié)，養(yǎng)成良好的審題習慣、掌握正確的審題方法，有助于減少我們考試過程中時常出現(xiàn)的非知識性失誤。下面結合部分省、市幾道中考試題的點評，跟同學們談談審題方法。
一、捕捉關鍵字詞
例1.（2003年天津中考題）下列物質分別久置于敞口容器中，其質量增加且變質的是（ ）
A.濃鹽酸 B.濃硫酸 C.Na2CO310H2O D.NaOH固體
點評：審題時抓住題目中“變質”一詞，是我們作出正確選擇的關鍵。如果讀題馬虎，只看到質量增加幾個字，就很容易誤選答案B；抓住了“變質”一詞，我們就能較為輕松地排除B（濃硫酸吸水雖質量增加，但不變質），找到正確選項D（氫氧化鈉露置空氣中質量增加的原因，不僅僅是因為吸水，而且還與它吸收二氧化碳有關）。
例2.（2003年貴陽中考題）下列物質中，不能用金屬和稀硫酸直接反應制得的是（ ）
A.硫酸鋅 B.硫酸銅 C.硫酸鋁 D.硫酸鐵
點評：“直接”是題干中的關鍵詞，該詞提醒我們，要用金屬活動順序去判斷鋅、銅、鋁、鐵四種金屬能否與稀硫酸發(fā)生置換反應；“硫酸鐵”是備選答案中的關鍵詞，該詞能勾起我們對鐵與稀硫酸反應的產物——硫酸亞鐵的回憶。只有抓住了這兩處關鍵，才能選全B、D兩個符合題意的答案。
二、看清特定前提
例3.（2003年河南中考題）若不用指示劑，要把含有鹽酸的氯化鋇溶液由酸性變?yōu)橹行缘穆然^溶液，最好選用下列試劑中的（ ）
A.氫氧化鋇溶液 B.氧化鋇粉末 C.碳酸鋇粉末 D.碳酸鈣粉末
點評：該題的D選項，可以從碳酸鈣與鹽酸反應的產物去加以排除。而符合題意選項的選擇，則必須扣住題干中特定的前提——“若不用指示劑”去進行：在不用指示劑的情況下除鹽酸，所加入的試劑通常是過量的（確保將鹽酸除盡）。雖然氫氧化鋇溶液、氧化鋇粉末、碳酸鋇粉末都能將鹽酸轉化為氯化鋇，但由于氫氧化鋇、氧化鋇過量后會導致所得溶液呈堿性，而碳酸鋇過量，不會導致上述情況的出現(xiàn)（碳酸鋇難溶于水），故符合題意的選項為C。
例4.（2003年山東中考題）一定條件下，同一化學反應的快慢與反應物的質量分數(shù)成正比。現(xiàn)用100g溶質質量分數(shù)為30%的鹽酸與過量的鋅粉反應，為了使反應慢點進行而又不影響生成氫氣的總量，可以向所用鹽酸中加入適量的（ ）
A.氫氧化鈉 B.水 C.氧化鎂 D.碳酸鈉溶液
點評：“使反應慢點進行而又不影響生成氫氣的總量”是題干中特設的一個前提，看清了這個前提，我們就能找到搜尋答案的標準：所選的試劑加入鹽酸中以后，不能改變其中溶質（HCl）的質量，即不能與鹽酸發(fā)生化學反應，但要使鹽酸中溶質的質量分數(shù)變小。從而快速地得出符合題意的選項為B。
三、挖掘隱含條件
例5.（2003年遼寧中考題）用右圖所示裝置做趣味實驗：
用膠塞緊塞緊的燒瓶里充滿某種氣體（X），燒瓶內導管的一端
事先綁好一個氣球。拔開膠塞，迅速倒入另一種溶液（Y），再
立即塞緊膠塞，振蕩，此時可以看到氣球逐漸膨脹的是（ ）
A.氯化氫（X）、澄清石灰水（Y） B.氧氣（X）、氯化鉀溶液（Y）
C.二氧化硫（X）、氫氧化鈉溶液（Y）D.氫氣（X）、硫酸鋅溶液（Y）
點評：該題尋求答案的條件隱藏在“氣球膨脹”這一現(xiàn)象中。借助物理學上的壓強知識可以挖掘出隱藏的條件：氣球內壁借助玻璃管跟大氣相通，氣球膨脹，說明燒瓶內氣體的壓強減小，Y溶液倒入燒瓶后，氣體X被Y溶液吸收或與Y溶液發(fā)生了化學反應。按照上述條件，對備選答案逐個篩選，可得出符合題意的答案為A、C。
例6.（2003年江西中考題）在a、b兩個燒杯內分別盛有等質量且質量分數(shù)相同的稀硫酸。現(xiàn)有兩片質量相等的鋅片，將其中的一片放入a燒杯內，另一片先煅燒成氧化鋅后再放入b燒杯內。過一會兒兩燒杯內固體都完全溶解，此時（ ）
A.a、b兩燒杯中硫酸鋅的質量相等 B.a燒杯溶液中硫酸鋅的質量分數(shù)大
C.b燒杯中硫酸鋅的質量大 D.b燒杯溶液中硫酸鋅的質量分數(shù)大
點評：盡管兩片鋅片所經(jīng)歷的化學變化過程不同，但由題給的“兩燒杯內固體都完全溶解”這一信息可以挖掘出一個隱含條件：兩個燒杯中最終得到的硫酸鋅中的鋅元素質量相等，即兩個燒杯中最終得到的硫酸鋅的質量相等，A、C兩個選項中A選項正確。在此基礎上聯(lián)想兩片鋅片的變化過程，又可以發(fā)現(xiàn)，a燒杯中溶液的質量小（反應過程中放出了氫氣），b燒杯中溶液的質量大（鋅片煅燒的過程中引入了氧），B、D兩個選項中，B選項正確。
初中物理學習記憶口訣——物理實驗（四則）
一、調節(jié)天平橫梁平衡
物理天平進行稱量之前，指針應指在刻度中央。若指針偏在標尺左側，將橫梁左端螺絲向左調，或將橫梁右端螺絲向左調，均能使指針回到標尺中央。當指針向右偏時，橫梁螺絲（不論左端或右端的螺絲）應向右調，橫梁螺絲調節(jié)方向可概括為：
左偏左調，或者左—左，右偏右調，右—右。
托盤天平的指針在橫梁上方，故橫梁螺絲的調節(jié)方向跟物理天平相反。只要熟記物理天平的口訣，聯(lián)想記憶托盤天平螺絲要反調，就不會混淆了。
二、滑動變阻器的使用
滑動變阻器分上下兩層，上層鋼桿和下層電阻絲各有兩個接線柱，為了變阻，使用時應上下各用一個接線柱。可簡記為：一上一下，各用一個。
根據(jù)這一接法，連接實物時就不必拘泥于電路圖中滑動變阻器的接線方向，從而選擇短距離，避免交叉的布線方式。
三、連接電路的入門方法
連接含有并聯(lián)電路的回路時，可先只連接并聯(lián)導體中的一個導體，伏特表也暫不接入電路，即首先連接一個串聯(lián)回路，然后再把并聯(lián)的導體和伏特表接入電路，這種入門的方法叫先串后并。這樣做，對初學者能起到化難為易的作用。
四、防止讀錯數(shù)據(jù)的一種方法
物理量具的刻度方向不盡相同。量筒和溫度計的上刻度值比下刻度值大，而彈簧和比重計則相反。再如0.6安培表，每小格刻度值是0.02安培。當指針指在沒有標值的地方時，粗心的同學常會讀錯數(shù)據(jù)。為防止讀錯，可以記住這樣一個口訣：勻中助讀。意思是說，可以先把指針相鄰的兩個標度值中點的值讀出來，再讀指針處的數(shù)據(jù)。
小竅門，省時省力，老師精講的概括。孩子領悟后，考試進步快。
（一）記錄測量結果： 測量結果三部分，準確、估計和單位。
（二）托盤天平的使用：托盤天平要放平，游碼復位再調衡。左盤放物左砝碼，砝碼要用鑷子夾。
（三）重力：地球吸物生重力。g與m成正比。作用點在重心，豎直向下莫忘記。
（四）力的圖示：分析物體受幾力，按力大小成比例。圖中標明“三要素”，點向信箭要標齊。
（五）二力平衡：二力作用同一物，等值反向一直線。物體受到平衡力，運動狀態(tài)不改變。
（六）摩擦力：物沿表面滾或滑，表面不平生摩擦。加大壓力面粗糙，能夠增大益摩擦。有害摩擦要減小，潤滑減壓滾代滑。
（七）密度：密度表示物特性，物變大小才變動。密度定義要記熟，質量體積來相除。算出密度辨物質，選用材料不糊涂。要求體積公式變，m比p很方便。欲求質量再變形，p,v相乘結果出。
（八）壓強：壓力除以受力面，壓強增大效果顯。要想壓強來增大，增大壓強縮小面。力小面大壓強小，能夠保護受力面。
（九）阿基米德原理：物體浸在流體中，壓力之差產浮力。方向豎直往上指，值等排開流體重。
（十）車力臂方法： 一定點，二畫線，點向線，引垂線。
（十一）光的反射定律：反射定律內容多，只記三線和兩角。人射反射和法線，還有入射反射角。三線共面法居中，入反兩線在兩側。兩角相等有順序，不能隨意顛倒說。
（十二）凸透鏡成像規(guī)律：一倍焦距分虛實，二倍焦距分大小。物近像遠像變大，物遠像近像變小。
（十三）分子運動論基本內容：物質分子來構成，無規(guī)則運動水不停。相互作用引和斥，三點內容要記清。
（十四）左右手定則應用：電生磁，磁生電，要用右手來判斷。磁對電流有作用，須用左手來確定。
化學詩歌：托盤天平的使用
文章摘要：螺絲游碼刻度尺，指針標尺有托盤：這兩句點明了組成托盤天平的主要部件：（調節(jié)零點的）螺絲、游碼、刻度尺、指針、托盤（分左右兩個）。
螺絲游碼刻度尺，指針標尺有托盤。調節(jié)螺絲達平衡，物碼分居左右邊。取碼需用鑷子夾，先大后小記心間。藥品不能直接放，稱量完畢要復原。
解釋：
1、螺絲游碼刻度尺，指針標尺有托盤：這兩句點明了組成托盤天平的主要部件：（調節(jié)零點的）螺絲、游碼、刻度尺、指針、托盤（分左右兩個）。
2、調節(jié)螺絲達平衡：意思是說稱量前應首先檢查天平是否處于平衡狀態(tài)。若不平衡，應調節(jié)螺絲使之平衡。
3、物碼分居左右邊：“物”指被稱量的物質；“碼”指天平的砝碼。意思是說被稱量物要放在左盤中，砝碼要放在右盤中。
4、取碼需用鑷子夾：這句的意思是說取砝碼時，切不可用手拿取，而必須用鑷子夾取。
5、先大后小記心間：意思是說在添加砝碼時，應先夾質量大的砝碼，然后再夾質量小的砝碼（最后再移動游碼）。
6、藥品不能直接放：意思是說被稱量的藥品不能直接放在托盤上[聯(lián)想：可在兩個托盤上各放一張大小相同的紙片，然后把被稱量的藥品放在紙片上，潮濕或具有腐蝕性的藥品必須放在表面皿或燒杯里稱量。
7、稱量完畢要復原：意思是說稱量完畢后，應把砝碼放回砝碼盒中，把游碼移回零處，使天平恢復原來的狀態(tài)。
如何構建政治教學中和諧的師生關系
文章摘要：構建社會主義和諧社會思想的提出為我們教育的改革發(fā)展提供了明確的目標，我國教育工作者應該秉承黨的指導思想,開展各種活動,處理好各類關系，努力構建和諧的師生關系。政治課教學在學校教學中處于前沿陣地，它具有很強的思想性、時代性和導向性。因此，在政治課教學中，研究師生關系、構建和諧師生關系…
構建社會主義和諧社會思想的提出為我們教育的改革發(fā)展提供了明確的目標，我國教育工作者應該秉承黨的指導思想，開展各種活動，處理好各類關系，努力構建和諧的師生關系。政治課教學在學校教學中處于前沿陣地，它具有很強的思想性、時代性和導向性。因此，在政治課教學中，研究師生關系、構建和諧師生關系尤為重要。
傳統(tǒng)的`教學中，主張“師道尊嚴”，教師至高無上，“一日為師，終身為父”。對于求知的學生來說，教師處于“傳道、授業(yè)、解惑”的主體，是課堂的主宰者。學生只能被動地接受知識，這樣學生的獨立性喪失了，實際是對學生智慧的扼殺和個性的摧殘。近年來，我國教育在師生關系問題上，日益重視學生的地位和作用，提出了學生是教學活動主體的觀點，形成了以教師為主導，學生為主體的教育思想。為了改善這種不良的師生關系，我們應該在新的教育思想理念的指導下，探索建立一種民主、平等、和諧的師生關系，以促進學生個性發(fā)展為目的，以師生的互動交流交往為方式，最終達到師生在教學中的共同發(fā)展。
一、教師立德立行，為構建和諧師生關系鋪路架橋
民主平等是現(xiàn)代師生關系的核心要求，但我們不少政治教師卻缺乏民主觀念，滿腦子專制思想，不知不覺地在教師與學生之間劃上一條鴻溝，使學生不敢接近，不能和教師討論、爭辯。這樣不僅不能激發(fā)學生的潛能和活動，反而還會壓抑學生的創(chuàng)新意識。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“有經(jīng)驗的教師往往只是微微打開一扇通向一望無垠的知識原野的窗子。”一名現(xiàn)代教師，它不應是課堂上的領導者，而是引導者，不是居高臨下的知識傳遞者，而是“平等中的首席”。所以，教師要充分尊重學生的人格和尊嚴，改變過去的“師道尊嚴”觀念，樹立民主平等、和諧的育人理念。
“親其師，信其道”，只有師生關系和諧、融洽，才能實現(xiàn)雙贏，教學達到最佳效果。政治教師要敢于帶頭摒棄傳統(tǒng)文化中的“天地君親師”觀念和“一日為師，終身為父”的觀念，努力做學生的“知心人、交心人”。這樣學生才不至于和教師唱對臺戲，良好的師生關系才能建立。從上第一節(jié)政治課開始，他們就需要從教師這里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨，當這種情感需要得到滿足后，他們會以更大的激情上好政治課。
二、強化“生本教育”，為構建和諧師生關系墊磚鋪石
“教”在《說文解字》中的解釋是“上所施，下所效也”。其含義是：在地位上，師生是上下級關系，師道尊嚴是很嚴重的；在教學上，老師是施教者，學生是仿效者，是被動的接受者。這是傳統(tǒng)的教師觀，新課程標準則強調教者應該是“導師”“教練”，傳統(tǒng)的“教書匠”變成“教育家”。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。教師將由居高臨下的管理權威、知識權威轉向“平等中的首席”。沒有學生主動參與的教學環(huán)境，是一出沒有主角的戲，這就需要我們樹立“生本觀”，強化“以生為本”的教育理念，教師要樹立以學生為中心、為學生服務的觀念，尊重、關愛、信任學生。
政治課堂是對學生進行世界觀、人生價值觀教育的主陣地，政治教師必須充分認識到“生本觀”的重要性，切實強化學生的主體意識的覺醒，通過平時強化教育使學生真正認識到自己是學習的主人，自己是課堂的主人，教師是引領者、輔導者。通過喚醒學生主體意識，讓學生一直保持激情，實現(xiàn)自主地學習，實現(xiàn) “要我學”到“我要學”的轉變，為構建和諧打好基礎。
三、建立“自主學習”模式，為構建和諧師生關系提供陣地
實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。因此我們要積極構建“自主學習”課堂教學模式。在課堂教學操作上，學校要求教師要做到“三要”：一要“放權”，即在教學過程中教師要盡量少講、少讀、少寫、少說、少做，讓學生多講、多讀、多寫、多說、多做；二是 “給權”，即讓學生自己思考問題、質疑問題、解決問題，自己評價，自己管理；三要提供機會，即創(chuàng)造條件，讓學生主動積極地去發(fā)展自己的優(yōu)勢，讓他們獨立自主地選擇適合自己發(fā)展的方式和方法。通過構建“自主學習”課堂教學模式的探索與實踐，實現(xiàn)學校多方面變革，課堂上，變教師“獨唱”為師生“合唱”；課堂變成師生討論問題的場所，通過上述措施的落實，真正確定學生的主導地位。
新課標下政治課堂知識容量大，打破了原有的課堂界限，將課堂延伸至廣闊的自然和社會。這就需要教師不僅精通本學科，還要知道綠色消費、人口、資源、環(huán)境、發(fā)展問題；了解生活中不斷發(fā)展產生的的新事物，走進學生生活中。教師會發(fā)現(xiàn)學生自身也是寶貴的教育資源，教師也是學習的參與者，真正做到孔夫子所說的“三人行必有我?guī)煛保@也是構建和諧師生關系的最好體現(xiàn)，最終會達到師生共同發(fā)展、師生協(xié)調發(fā)展、師生的全面發(fā)展的目的。
四、強化自信教育，為構建和諧師生關系保駕護航
陳景潤說過這樣一句話：“首先應該有自信心，沒有自信心，什么事也干不成。”因此，我們政治教師應在課堂上，把發(fā)言權讓給學生，鼓勵學生在課堂上敢說、先說、多說，大膽發(fā)言、大膽討論，大膽質疑。對學生的點滴進步及時給予鼓勵，使他們增強自信心，獲得成就感。陶行知先生說得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這要求政治教師要發(fā)揮政治課堂情感教育優(yōu)勢、發(fā)揮教材導向性作用，想方設法鼓勵學生揚起自信的風帆，讓學生在輕松愉快的交流中，敢說話、敢于表達，敢于交流、敢于和教師爭論、敢于和教師做朋友、敢于大膽創(chuàng)新，從而為構建和諧課堂教學和和諧的師生關系保駕護航。
和諧產生美，師生關系的和諧優(yōu)化無異對教學管理將產生巨大影響。作為教師，我們就應該盡職盡責，創(chuàng)造和諧的教育氛圍，并在這種氛圍中和學生互動，從而實現(xiàn)教學管理水平的新提升、新飛躍。我相信，只要我們時刻懷揣一顆“一切為了學生，為了學生的一切”的愛心，就一定能夠實現(xiàn)師生關系的和諧發(fā)展。
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