簡要分析初中化學作業的誤區及改進策略
【摘 要】作業是初中化學教學的重要組成，直接關系到化學課程教學開展和鞏固的效果，本文從現階段初中化學作業存在的誤區入手，并就其有效改進策略提出了具體的建議和參考。
【關鍵詞】初中化學作業；誤區；改進策略
初中化學是對學生思維實踐、科學推理能力進行培養的重要途徑，同時更是對學生綜合素質進行培養的重要課程。初中化學作業是對學生所學知識進行鞏固和提升的重要措施，是學生對自我學習成果進行檢測的重要方式。但是從現階段初中化學作業現狀來看，依然存在較多誤區。
一、初中化學作業現階段存在的主要誤區及原因
作業是學生鞏固已學知識，進行知識漏洞自測的有效方式，從本質上來說，是需要學生高度配合、自覺來完成的內容。但是從目前初中化學作業情況來看，學生基礎處于被動的位置，被“推著”去完成教師設定好的作業。就這一情況的形成來說，主要是由以下幾個方面導致的：
（一）設計理念不科學，狀態被動
與傳統教學中“教學狀態過于被動”這一情況不同，當代初中化學作業教學過程中學生積極性不足除了學生自身原因，還有部分原因是教師重視度不夠導致的。教師在作業設計的過程中，往往更為重視作業完成的結果，很少去監督學生完成的過程。這樣一來，便會給學生造成一種錯覺，認為“只要完成了就好”，很少主動去探索作業過程的奧妙。
（二）自主意識不強，教學資源利用不充分
除了學生積極性不足的現象外，初中化學作業中面臨的另外一個尷尬的問題就是探索意識不強，“生來硬拽”教學現象普遍的問題。新課程標準對化學作業靈活性及應用性日益增強的同時，卻又不得不面對應試教育模式帶來的壓力。在這樣一種“兩難”處境中，教育工作者們不斷探尋新的教學方式，力爭達到一種較為科學的平衡狀態。但在摸索過程中，學生探索意識不強、教學死板等是初中化學作業中較為普遍的現象。
二、提升初中化學作業設計質量的有效措施
通過上文論述，我們已經對現階段初中化學作業現狀有了基本的認識和了解，結合初中化學課程教學特點來看，建議可以從以下幾個方面入手，改進化學作業設計：
（一）革新作業理念，讓學生享受作業過程
作業設計是初中化學課程教學的重要內容，同時更是培養和鞏固學生化學綜合知識及能力的重要環節。結合現階段初中化學作業設計的情況來看，在實際操作之前，我們首先應該弄清楚一個問題就是“作業究竟是什么”，“設計作業是為了實現什么樣的目標”。因此，就化學作業設計來說，應該是一個對學生所積累、掌握知識的檢驗和鞏固。如果教師在作業設計過程中，單單采用一些死板的作業內容，并且是強迫學生去完成的話，那么作業設計基本上可以說是沒有意義的。比如就《我們周圍的空氣》“制取氧氣”這一內容的作業設計來說，教師一定要從“氧氣”一小節內容教學開始鋪墊，利用實際生活中學生對氧氣的具體感受，讓學生了解“氧氣”與自己生活的聯系和關系。當學生對“氧氣”的概念有大致了解，并且嘗試去理解這一概念在自己生活中所扮演的角色時，教師便可以“趁機”引出氧氣的制作過程，向學生展示，進而引出當天的作業內容。
（二）轉變作業模式，促進學生全面發展
除作業設計理念的革新外，初中化學作業設計的優化，還應做到創新，轉變形式。信息爆炸時代的到來，讓我們的初中生在接觸新鮮事物上變得更容易了，他們不斷接受新鮮事物的同時，也在不斷摒除一些閉塞的陳舊的內容。隨著初中化學課程教學改革的不斷深入，化學教育工作者已經對作業設計形式的.創新進行了大量摸索，但是依然沒有得到實質的改觀。在筆者看來，想要徹底轉變化學作業設計的形式，首先需要教育工作者對自身的素質進行培養，跟上互聯網時代的發展，進而將這一主流技能相關的思維運用到作業設計中來。比如同樣“制取氧氣”這一內容來說，在布置作業時，教師完全可以提供多一種作業的完成形式供學生選擇――通過互聯網及一些簡單的軟件，來完成簡單的實驗過程模擬。除日常作業外，許多實際操作起來難度較大的作業，教師也可以通過多媒體來進行演示。
初中化學是一門與生活聯系較為密切的課程，按理說作業也應該深受學生喜愛才對，但是從現階段初中化學作業情況來看，教師們普遍將作業與生活脫離開來，沒有考慮到學生完成作業過程中所要面臨的枯燥與乏味。就這一現狀的形成來說，教師所采用的方法和策略產生著直接的影響，因此，作為教師來說，不能一味追求作業完成的效率，應從時代背景和學生的需求入手，告訴學生為何要讓他們去做這樣的事，做這樣一件事他們可以收獲什么，充分利用信息技術等新方式，轉變作業模式，深入建立作業與學生實際生活之間的聯系。這樣不僅能提高作業的質量，同時還能使得整個過程變得富有張力。
參考文獻：
[3]邢美麗.初中化學前置性作業的設計與實踐研究[D].山東師范大學，2014.
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