化學試卷的分析（通用19篇）
試題分析是指根據學生對每一試題的答案，對試卷進行分析研究，并作整體性評價。依據試題試用或正式使用后的結果，分析試題的信度、效度、難度、區別度和客觀性等。其作用是評估試題質量，為今后提高試題編制水平提供反饋信息；發現教學中的問題，作為改進教學的依據。以下是小編為大家整理的化學試卷的分析，僅供參考，希望能夠幫助大家。
化學試卷的分析 1
一、試題特點評價：
試題緊扣高一化學教材，較能準確地反應教學大綱和高考對高一階段的要求；重、難點把握比較恰當，既突出了基礎知識，又體現了能力要求，同時也有明顯的區分度；對指導平時教學的針對性比較強，應當是一套比較合適，較好的試題。
二、主觀題各大題學生答題情況二大題：
該大題總體得分率不太高，在50%左右，14分的總分中較好的能得12分左右，多數得分在5-7分。
26題：第一空錯誤較多，只寫成溫度、能量變化等，說明學生對基本概念較模糊。
27題：①電子轉移的方向數目標錯，氧化、還原產物找錯；②鹽酸表現的性質沒有寫完；③離子方程式書寫中，不拆分，離子符號如C10-3錯寫成C103等，得分率較低。
28題：第（1）題得分較高，（2）小題帶單位。三大題：基礎和能力要求均有體現。
29題：（1）化學式書寫錯誤：如“Na 2 ”、“ Na CO3”、“ NaCI2”等，沒注意題中條件“適量CO2”將C推導成NaHCO3。（2）離子符號錯寫如“H”、“OH”、“ CO3”等。
30題：（1）部分同學把要求寫元素符號寫成化學式。（2）得分率較低，反應產物錯寫或沒寫成離子方程式。四大題：該題成績較好的學生得分較高。在14分左右，差的仍然只有0-3分。
31題：（1）容量瓶沒有寫出規格；（4）玻璃棒作用表達不規范，如“攪拌使溶液均勻”。
32題：（1）方程式忘寫“Δ”符號。（2）不會寫CI2與NaOH反應的方程式。五大題：1、該題得分率40%。2、試題覆蓋計算方面的知識點比較到位，能達到檢查學生計算能力的目的。
3、學生答題存在的'傾向性問題有：①審題不仔細，如對“應用數據”，“還缺…數據”理解不到位，導致結果出錯。②“過量計算”意識不到位，不少學生第（2）問以鎂的質量為準進行計算。③學生對量的單位不重視，不少學生不能用“化學習慣”對應帶單位（如g/L 1,mol/L-1等）。④學生不能準確用題給信息答題（如題目要求分別用“a”“b”，而學生用“P”、“CB答題）。
三、今后教學的具體意見和建議
1、做好初中和高中化學知識的銜接，可先安排一定時間重點復習初中化學中有關化學用語，如元素符號、化學式、化學方程式、化學反應的類型。
2、高一初始階段化學教學要著重講低重心，調動和保護學生學習化學的積極性，循序漸進，逐步提高。
化學試卷的分析 2
一、試卷來源：睢縣教研室
二、試卷分析：
整份試卷既重視考查學生對化學知識的掌握，也考查學生的觀察能力、思維能力、分析能力及語言表達能力的發展狀況，運用化學知識解決現實生活和生產中的實際問題的能力。考查的知識面廣，深淺適中，難度不大，本套試卷全面考查了知識、技能、能力、情感等方面的基本要求。但學生初學化學課程，綜合能力還比較差，對現階段學生來說偏難，試卷考查點基本涵蓋初中教材第1-4章學習的內容。
三、學生答題情況分析
1、基本概念模糊不清
如第3題主要考察物質的變化概念的理解不透；第16題的第4小題主要考察化合反應和分解反應概念的理解；第12題主要考察學生對原子、純凈物的概念體會是否深刻。
2、物質的分類掌握不透
如第17題，學生對單質、化合物、氧化物的辨別掌握不熟練。
3、化學用語的書寫掌握不規范
如第15題，反映出學生對元素、原子、分子等這些化學用語的書寫不規范，而且缺乏一定的理解和訓練，所以錯誤率較高。
4、語言表達能力差
如第20、21題，不少學生對物質性質的理解敘述不到位，體現在有些知識雖然知道，但語言表達不全面，反映出學生思維不夠全面、嚴謹，表達能力不夠強。
5、解題規范性不夠
如第24、25題的計算題，計算結果處理不規范的情況較多，失分率較高。
四、下階段教學建議：
1、教師和學生認真分析，總結經驗教訓，找出教師教學和學生學習中存在的'問題。
2、加強對學生的雙基教學
一是把基礎知識、基本技能作為載體學好（特別是化學用語的學習）。二是教學應多聯系身邊的事物，引導學生運用書本的知識去觀察分析，讓學生不斷體會化學知識在生活中的廣泛應用。
3、注重實驗，重視觀察能力和獨立實踐能力的培養
期中考試題是加強了對學生實驗探究能力的考核，因此在教學中要注重引導學生仔細觀察、準確描述、科學分析，還要注重實驗教學的科學性、嚴密性，引導學生學會自主設計實驗。
4、加強化學用語教學
化學用語是學習和研究化學的重要工具，因此，在化學用語教學中，該記憶的要強化記憶，對不規范的書寫要嚴格要求，堅決糾正，要堅持嚴肅、科學的態度。
5、加強學生審題能力和對問題表達能力的培養
審題能力和對問題的表達能力是學生的一個薄弱環節，也是形成學生答題過程失分的一個重要因素，因此我們在教學過程中要將學生的審題能力和對問題的語言文字表述能力的提高列入到教學常規環節中去。
6、加強學法指導，落實能力培養
在教學中培養能力要和指導學法想結合。教師要發現和總結學生中好的學習方法，幫助學生養成預習、復習、獨立完成作業、練后反思、建立“錯題檔案”或“備忘錄”等良好的學習習慣，使學生學會自我探索知識、自我糾正錯誤、自己彌補知識漏洞等獨立思考，獨立學習的好的學習方法。
化學試卷的分析 3
一、 試題特點
本次化學試題幾乎涵蓋了所有高考要求的化學主干知識，對基礎知識與基本能力的考查方式與最近幾年的高考化學試題的考查方式極為相似。考查方式以能力立意為主，也考查了少量陳述性知識。知識覆蓋面廣，難度適宜，綜合性強，是一套很好的摸底考試試卷。
二、 學情分析
由于我校本屆高三學生生源相對較差，高一、高二考試化學試卷大多數情況下相對比較簡單再加上尚未進行一輪復習，學生知識的遺忘程度大，而主觀題又比最近幾年的高考真題多一個大題，造成相當多的學生時間緊張，沒有做完試卷，導致整體平均分相對較低。
三、 對策
1、 重視教材 細節落實
每年高考化學試題中都有相當數量的習題直接來源于人教版或魯科版高中化學教材，這部分內容學生重視程度不夠，經常出現會而不對，對而不全的情況，因此在一輪復習時一定要重視教材的表述，在細節方面切實落實這很關鍵。
2、 整合教材 歸類復習
一輪復習決不是對前兩年已學知識的簡單重復，而理應是對相關知識的歸類學習，以達到使學生逐步形成解題技能的目的。所以如何整合教材，歸類復習，變式訓練這十分重要。
3、 聯系高考 有的放矢
一輪復習照搬高考難題，太綜合的題是不合時宜的，但一點不聯系高考也是極不可取的，如何聯系高考，將高考題組合、變形、給臺階，真正做到既能有的放矢，又能追求百分百中，題目的選擇很有必要。
4、 限時訓練 及時糾錯
高三不刷題想達到比較高的層次是不太現實的，限時訓練、及時糾錯，讓刷題刷的.有效甚至是高效也十分重要。
5、 群策群力 發揮優勢
我高三化學組如論單兵作戰能力是另兩個級部的化學組難以比擬的，如何在教研活動中群策群力、發揮每位老師的聰明才智亦很關鍵。
最后，我堅信在石主任的宏觀領導下，在學校的大力扶持下，我們2019高考必將成功！20xx,我們能成功！20xx,我們定成功！
化學試卷的分析 4
一、試題評價：
試題緊扣教材、課標、；知識點全、細、覆蓋面廣，重點突出，取舍合理；試題的設計數量合理，閱讀量適中，呈現形式新，具有開放性，聯系實際、日常生活、技術與社會，注重原題變式和改變；注重對“雙基”和實驗教學的考查，注重綜合能力考查，注重用化學知識解決實際問題能力以及創新能力、探究性學習能力、分析計算能力、化學的學科素養的考查；但這份題過于注重基礎，試題的區分度不大。
二、試題主要特點：
（1）面向全體，注重能力考查
此次測試，是以學生的發展為本，根據教學實際，面向全體學生，努力使不同層面的學生都獲得較理想的成績。采取低起點、小坡度、廣覆蓋的命題原則，主要考查學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，適當考查學生分析解決問題的能力本概念的考察），突出其水平測試功能，采用活用教材、注重探究、關注過程、開放創新的方式創設新題（如4、7、15、16題），以此來考查學生靈活運用所學知識分析和解決問題的能力、實踐與創新能力，體現其選拔功能。
（2）對教學的導向作用
考試的改革促進教學的改革，考試的改革促進課堂教學的改革。此次測試，做到“扣緊范圍、活用教材、體現課改，聯系實際、開放有度、著眼基礎、注意能力、指導教學、有利創新”。對我們后期教學具有很好的向導作用。
（3）體現新課改精神
此次測試堅持穩中求變、變中求新，難度相對穩定。考查內容尊重學生的實際，關注學生今后發展所需要的最基礎的化學知識和技能，重視知識之間的聯系，如卷中第2、8、10題；試題的素材、內容方面體現考查學生化學科學素養（知識和技能、過程與方法、情感態度與價值觀），如第7、9題等；加強對實驗探究為核心的科學探究活動和科學探究能力的考查，第15、18、19、22、23題等。
（4）探究創新，突出學科特色
遵循課標要求，開放適度。初中化學是中學化學的啟蒙學科，此次試題在嚴格遵循課標的前提下，以教材、考試說明和課程標準為基本材料命制試題，源于教材，活而不難，避免死記硬背和教材、資料上的原題，注意試題的變式，適度開放，如：第13、16、20題 。 廣覆蓋，突出學科特點。覆蓋教材各單元的重點內容基礎上，突出了化學實驗、微觀知
識、化學用語以及元素化合物性質考查，如：1、3、8題。
聯系實際，學以致用。此次試題中，聯系社會實際、生活實際和現代科學的有第1題、2題、5題、19題、11題，體現了化學的價值在于運用到現實生活中去的真諦。這些緊密聯系社會、日常生活和科技發展的化學知識，拓寬了學生的知識視野，激發了學生的學習興趣和熱情，增強了學生的社會責任感。
注重學習過程，引導學法。注重學習過程，尋求學習規律，學生在探究性學習過程中，改變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，不只是停留于單純的知識的記憶，而是主動地參與知識的建構，并通過不斷反思學習過程，悟出學習方法，學會學習。如第10、21題通過學生對所學化學知識的歸納，引導學生回味化學學習過程，悟法開竅。再如第15題，考察了學生歸納、遷移、處理信息和解決問題的能力。這對學生在學習中逐步做到學中思變、變中得法是有所啟迪的'。
三、答卷中主要問題的原因分析
1．基礎知識和基本技能不扎實。表現在對化學式的意義表述不清；對化學反應的量的關系不能正確理解；對物質的分類混淆不清，如4、7、8題；計算能力非常薄弱如23（4）題；
2．實驗基本技能差。不會組合正確的實驗裝置和排列合適的實驗操作順序等。
3．能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差，對化學學科中常用的科學方法不熟悉。表現在不會進行探究性學習；根據現象總結結論的能力較差；如18、19題。
4．用化學知識解決實際問題的能力較差。表現在不能根據所設計的問題情境，結合自身體驗來思考問題，尋求解決問題的方法，如22題.
5．語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現在不能用精練的、準確的語言來描述具體的反應現象，或對反應現象敘述不清；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。如22題。
四、我們的感受：
1、中考命題科學嚴謹規范，使得任何猜題押題的行為純屬徒勞。但我們如果能夠在平時的教學中，集中精力研究“課程標準”并梳理其中的知識點，做到有的放矢，重點突出，是肯定能取得事半功倍的效果的。
2、命題依據新課程標準，逐步實現由以考察知識為主向以考查能力為主，在繼續加強“雙基”考查的同時，重視過程方法和情感態度價值觀目標的考查；考試內容加強與社會實際的聯系，增強問題的真實性和情景性，重視考查學生在真實情景中提出、研究、解決問題的能力和收集、整合、運用信息的能力，開放性、探究性題目出現并逐漸增多，考查學生個性，培養學生的獨立思考、發散思維和創新能力，考試的難度逐步降低（一般控制在0.7左右），考查面越來越廣，引導我們教學面向全體。
3、在教學過程中我認為教學起點不要過高，不可只注重能力拔高，忽視基礎，忽視化學的雙基教學；不可只注重資料，忽視教材研究，挖掘教材到位；不可只注重題海戰術，著眼點放在做題選題上，忽視原題研究、變式和改變，忽視規律總結和學法總結；不可只注重復習的時間長短，忽視新授課中基礎掌握和能力培養；忽視對考試說明、課標學習、研究和落實，平常的教學不可只注重知識的結果，忽視知識的發生、發展過程，忽視規范訓練 （化學用語規范、書寫認真、語言科學規范、邏輯嚴密、答題條理、計算題解題步驟規范等）。
化學試卷的分析 5
一、試卷特點分析：
本次考試采用教科所命制的試題，命題以《新課程標準》為依據，嚴格按照《考試說明》要求的命題模式，保持題型結構穩定，有利于推進九年級化學課堂教學改革和新課程的進一步實施，有利于學生的考場發揮。
1、立足基礎，注重對化學理論、概念、用語等的考查
全卷立足基礎，涉及的知識面廣，較好地考查了初中化學的兩個變化、物質的分類、原子的結構、質量守恒定理、金屬活動性、化學用語、化學符號等知識。同時試卷還以基本要求為考查目的，考查了學生的基本運算能力、數據處理能力、閱讀理解能力、分析問題與解決問題的能力。
2、注重靈活運用知識和探究能力的考查
試卷創設探究思維空間，讓學生進行探究，如第2、8、18題，考查學生靈活運用知識與方法的能力；第26、29題具有探索性，有利于考查不同層次的學生分析、探求、解決問題的能力，具有較好的區分度。
3、重視閱讀理解、獲取信息和數據處理能力的考查
從文字、圖像、數據中獲取信息和處理信息的能力，是新課程特別強調的，如第1、3、9、15、19、25、27、28、29、30題等，較好地實現了對這方面能力的考查，強調了培養學生在現代社會中獲取和處理信息能力的要求。
4、重視聯系實際生活、突出化學應用能力的考查
試卷多處設置了實際應用問題，如第2、3、8、18、20、21、24、29、30題，考查學生運用化學知識解決實際問題的能力。
二、學生答題情況及得分情況分析：
1、本次考試全縣平均分為55.79分，優秀率7.54%，及格率33.21%，難度值為0.56。與2008年平均分70.65分，優秀率43.73%，及格率69.68%及xxxx年中考化學平均分70.24分，優秀率35.85%，及格率73.52%相比較，試題整體難度偏大，學生在考點落實、應試技巧等方面還有待于進一步加強。因此，我們全體九年級化學教師要根據情況認真分析原因，爭取更大的進步。
2、學生答題情況評析（依據抽樣全縣12所中學144份答卷得到的信息）。
抽樣結果學生答得較好（主要標準難度值在0.80以上）的有：第1題：主要考點，物質的變化，中考要求層次：識別，難度值0.95；第2題：主要考點，能源與環境保護，中考要求層次：認識，難度值0.97；第4題：主要考點，化學與健康，中考要求層次：知道，難度值0.87；第5題，主要考點，燃燒的條件，中考要求層次了解，難度值0.83；第6題：主要考點，分子的特點，中考要求層次知道，難度值0.84；第8題：主要考點，化學材料，中考要求層次：了解，難度值0.90；這些題雖然簡單，但教師要提醒學生仔細審題，才能做得更好。
抽樣結果學生答得較差的有（主要標準難度值在0.40以下）
第14題：錯選的原因：主要是學生對化學計算與溶液知識不能很好結合，屬于綜合性考題，具有明顯區分度，對于基礎較差的同學可以選擇放棄。
第15題：錯選的原因：主要是學生對圖像與化學現象不能有機結合，解決該類題的關鍵是理解化學概念，在教學生數學圖像知識時，多練習。
第22題：做錯的原因：首先是學生對除雜問題不理解，其次是學生不注意讀題。好多同學，把用名稱填空而寫成化學式，因此我們教師在上課時一定要提醒學生們注意括號中的字，是要求填名稱，序號，還是化學式。本人認為除雜就是利用雜質的性質把它出去，又不引入新的雜質。用1至2節課練習該知識點，讓學生對這類題，不陌生，消除畏懼感。
第24題：做錯原因：學生不能對題目所給的信息進行靈活處理，該題綜合性較強，學生必須掌握酸堿鹽知識及復分解反應的條件，是本分試卷的難點，難度值在0.28。解決辦法是讓學生熟練掌握溶解性表及酸堿鹽知識。
第28題：出現錯誤主要原因學生對初中常見物質之間反應不熟悉，也就是基礎知識復習還沒落到實處，要做好此類題，對物質之間發生的四大基本反應類型要掌握，例如，單質與氧氣常發生化合反應，KMnO4 、KCIO3 、CaCO3 、H2O、H2O2、H2CO3這五種物質經常發生分解反應等，酸堿鹽間常發生復分解反應，氫氣，碳的還原性，金屬與酸，金屬與鹽發生的`是置換反應，該題難度值為0.40。
第29題：考查學生對特殊離子顏色的記憶，物質之間是否發生復分解反應的判斷，運用此知識來解決實際問題，同學們沒理解題目的含義，答非所問。要提高此類題的得分率，還是要讓學生對酸堿鹽知識很好掌握，并且可以運用該知識點來解決問題。該題難度值為0.23。
第30題：計算分析題，得分率很低，有好多學生一字未寫，可能感到無從下手，該題出錯的原因已知量不會找，大部分學生把40克鹽酸作為已知量，這說明學生分析判斷、靈活變通的能力較差。解決辦法，正確書寫化學方程式，分析題目意思，找出已知量和未知量，找已知量是做計算題的關鍵（已知量必須是純凈物，具體方法1、直接給2、根據質量守恒3、溶質質量4、圖像）此題不算難，關鍵學生練習的少。
三、對策和建議
通過此次考試的分析，發現我們化學學科學生基礎不夠扎實，答題語言描述不夠準確，對酸堿鹽以及金屬的知識不夠牢固，但時間很緊，需要理清的知識點很多，需要記憶的更多，各種資料滿天飛，我們教師會感覺迷茫，借此我提幾點建議：
1、資料方面要重視課程標準、中考說明和兩套模擬試題
課程標準是處理教師“教”的問題。在課堂上教師要講什么內容，講到什么程度，依據就是課程標準。
中考說明明確的是“學”的問題。對于不同的知識點，學生應該掌握到什么水平，中考說明能為他們指點迷經。
加上認真研究兩套模擬試題，在這三方面的共同作用下，我們教師的復習課，學生對知識的把握都能做到有的放矢。
2、課堂教學要體現新理念
課堂上教師要少講、精講，要倡導自主、合作、探究學習，調動學生積極參與課堂教學，充分發揮學生主體性。要在教師的引導下，讓學生自己思考、自己發現、自己歸納、自己表達，體驗探究過程，學習科學方法，訓練表達能力，在主動探求知識的過程中培養學生的多種能力和品質。
3、強調規范，重視表述
答卷中反映出學生不會審題、字跡潦草、寫錯別字、化學式書寫錯誤、隱含在圖示及表格中的信息不會引用、語言表達不規范等，這說明在規范答題訓練方面有缺陷，要在平時的作業訓練及測試評講中加強答題規范的訓練，注意科學性和規范化，以減少答題的失誤，并形成良好的學習方法和學習習慣。
化學試卷的分析 6
一、試題結構
1、選擇題：25 × 2＇＝50＇
2、填空題：21＇
3、實驗題：1 × 15＇＝13＇
4、簡答題：1×14＇＝15＇
二、試題具有以下特點
1、注重考查學生基礎知識和基本技能；
2、注重考查學生對必修一、必修二、選修五所學基礎知識的掌握情況，如：元素周期律，化學反應能量變化問題，化學反應速率的計算，原電池的基本知識，有機物的除雜、同系物及同分異構體判斷等；
3、注重考查學生對化學知識的理解和分析能力，如26題，30題，31題。
總的來說，這套試題偏重于考查學生對基本知識、基本概念的理解，習題難度不大，但缺乏對學生實驗的考查。
三、考試情況分析
整套試卷難度不是太大，試題有梯度，覆蓋了本學期上半學期全部的主干知識，同時對能力的考查提出了一定的要求，這樣一來對非示范高中的'學生增加了一些難度。針對本次考試的情況，在以后的教學中提如下幾個建議：
1、 注重基礎知識的教學，強調學生落實。如元素周期律、有機物的化學性質、鑒別有機物的方法、離子反應的書寫、原電池等有關知識
考試試卷分析
在平時的教學中要夯實基礎，注意拓展提升。
2、 重視教材中的習題的功能。如試卷中填空題的第26題是課堂作業題，但從考試情況來看，并不是很理想，學生對有機物除雜選用的試劑和分離方法沒能很好掌握，本來此題考查了幾個有關有機物反應的知識點，而且是很重要的，可能有些教師沒引起重視，看不起它并從外找很多題來訓練，讓學生走入題海。
3、培養學生規范做題，嚴謹表述。如有機物官能團名稱的書寫、結構簡式等。
4、 加強實驗教學。實驗題得分不高的原因很多，可能最關鍵的問題是學生對實驗的原理不理解。
5、 處理好知識與能力的關系。學了知識是為了解決問題，也就是需要把知識轉化為能力，這一點在每堂課中都要充分體現。該卷中8、9、10、11、31、32六道選擇題都需把握問題的本質，提煉出關鍵的東西，這些東西在課堂教學中很容易做到；26、30、31題考查推理、分析等能力，如果在課堂教學中多做實驗、多引導學生觀察、思考、分析也是能達到的。
化學試卷的分析 7
一、試題分析
本次考試，試題題量、題型以及分值設置與中考一致。試題整體難度適中，個別題難度偏大，試題考查的知識覆蓋面廣。
試題具有以下特點：
1、注重基礎，體現出科學性。試卷題目闡述清晰、明確，特別注重課本上的實驗。注重從實際中選取素材，考查學生在實際情景中提取信息，分析和處理問題的能力，引導教學聯系學生生活實際和社會實際，關注科學技術的發展。取的素材貼近學生實際、貼近生活，具有時代性、真實性。
2、注重考點，穩中有變，變中有新，增加了垃圾分類的問題。對一些重要考點不放過，但與學生見面的題又有變動，充分體現了試題的創新精神。
二、試卷分析
這次的最高分112，但低分學生數量較多。總體并不理想，這也與學生理綜練習偏少也有關系。
第一大題為選擇題總分47分，化學及綜合總計28分。基本上是以基礎知識為主，也是得分率較高的一道題，出現錯誤較多的是2、6、7、12、14題。第2題，考查的是化學符號，部分學生對對物質的構成理解還是不到位。第6題，是歸納推理題，錯誤的原因還是對一些知識點沒有掌握。第7題，是錯誤率較高的一道題，學生對酸堿鹽之間的反應掌握不夠熟練，又不能結合圖像去分析題目，導致失分率較高。第12題考查的是教材中的插圖的含義，學生對概念理解不清，或根本不理解，導致不知道選擇哪一個選項。14題考查學生對實驗方案的設計能否達到實驗目的，第四個選項“探究液體內部朝各個方向壓強是否相等”不會判斷，導致失分。
第二大題為填空及簡答題，總分31分，化學及綜合總計20分問題主要表現在：，語言表述不準，對問題不能做出準確嚴密的表述。
如：27題，第一個空，好多同學錯寫成了降低酒精棉球的著火點。第二個空，酒精燃燒是化學能轉化成部分學生寫成了機械能。 第三個空失分是因為敘述不完整。
28題，大部分學生這三個空基本都能答上，得分率比較高。部分學生把“橡膠”寫成了“塑料”，把“合成”材料寫成了“有機”材料。
29題，第一個空部分學生寫成了“增大接觸面積”，第二個空“隔絕水和氧氣”只寫成了“隔絕氧氣”。第5個空“肥皂水”的“皂”字錯誤率很高。
30題，第一空答對的很少，大部分都寫碳酸鈣、碳酸鈉或者鋅、鐵等金屬，不知道應該是不能生成氣體的反應。第二小題一部分學生沒有判斷出來，應該是制取密度比空氣大的氣體，寫了氫氣，導致得分不高。還有判斷出氧氣之后，沒考慮是固液常溫型的制取裝置，寫出了高錳酸鉀或者氯酸鉀制氧氣的方程式。31題失分是因為推不出G這種物質，說明對二氧化碳的性質掌握不好，對于銅和氧化銅的性質也沒掌握，所以導致反應5的方程式寫不出，有的學生推斷出來了，但是不知道碳酸鈉的用途，也得不了分，這個推斷題的難度適中。
35題實驗探究題，共7分。整體難度不大。只有一個空，需要清晰的邏輯思維能力才能解決出來。具體的答題情況是這樣的:第二個小空，學生不會利用資料所給的知識解決問，很多同學答加入足量的"稀鹽酸或稀硫酸"。但是沒有考慮到稀鹽酸和稀硫酸能和鐵、鎂反應。第三個小空實驗現象學生只是答了有氣泡產生，沒有說溶液變成淺綠色。嚴格來講，沒有說溶液變成淺綠色是不能給分兒的，因為在后續的探究中涉及到了金屬鎂存在與否的`探究。第六個小空考察了學生的邏輯思維能力，大部分同學不能回答正確。35題總體得分兒在3、4分左右
36題計算題，第一空有的學生直接寫的11.65g，錯誤原因:沒有認真分析表格中的數據，哪種物質是否有剩余；化學方程式書寫錯誤，有的化學式寫錯，有的不標沉淀符號；最嚴重的錯誤是算錯相對分子質量，導致后面得不上分，還增加了計算的難度。
三．答卷中主要存在問題的原因分析：
1、基礎知識和基本技能不扎實，表現化學反應方程式書寫較差、記憶性的知識薄弱等。
2、閱讀理解能力、綜合分析與歸納、語言表達、根據現象總結結論的能力較差。 比如實驗探究學生不會獲取有效信息。
3、語言表達不清楚，缺乏條理性。表現在不能夠用精煉的、準確的語言來描述具體的反應現象，或對實驗設計方案敘述不清；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。
4、計算能力薄弱。表現在根據化學式計算相對分子質量以及質量分數的計算存在問題較多。
四、補救措施
1、在最后幾天的復習中，要注意將課本上的知識與生活實際和社會實際聯系起來，關注科學技術的發展及與化學知識相聯系的社會焦點、熱點問題。
2、回歸基礎。立足基礎知識和基本技能，注重能力的培養和提高。注意教材中的實驗。
3．總結記憶。把前一階段做過的試卷進行回顧，看錯題，分析錯誤原因，找出解題得分方法。
4．給學生提出中考要求：認真審題，并嚴格按要求答題。先易后難，調整心態，以最好的狀態迎接考試！
化學試卷的分析 8
一、整體難度
整體難度水平中等，題型基本比往年有所變化，由于金屬這部分知識不考，所以在題型的變化上比較新穎，尤其是第25題，第30題與以往題型相比變化較大，但是難度相對下降，主要考察學生對整個題型的信息提取能力；第32題由以往的氣體性質題，向科學探究題在轉化，雖然轉化的尺度不是很大，但是需要引起考生注意；33題科學探究實驗題主要考察了學生對題干、已知條件、問題等重點信息的提取能力和化學語言敘述能力，并在此題中揉合了碳和碳的氧化物這一單元的常規表格型計算（差量法求氣體質量），與同期相比難度稍稍加強；第35題計算題受33題影響沒有繼續出現碳和碳的氧化物這部分的綜合性題型，而是把化學與生活和化學式計算結合到了一起，并且在問題上做了很多的文字性陷阱，雖然不難，但是令考生十分頭疼。其余題型延續了海淀區的特色，基礎知識考察是重點，但是其中陷阱甚多，綜合題型考察全面，拿滿分需要謹慎思考。
二、考點分值
共8單元考點，其分值如下表：略
這次考試在對于基礎實驗和實驗現象的考察比同期略多，由于不考金屬這部分內容，部分題型難度有所下降。但是從知識點來看考察的更加仔細和全面，并且多個知識點的結合成為了考試的亮點，只要學生對其中一個知識點不熟悉，就會導致整道題崩潰。碳和碳的氧化物，這單元的方程式考察的比較多，學生需要在以后的考試中認識到此單元的重要性。
三、難點、易錯點分析
1、25題的信息提取題：這個題總體難度不大，但是有兩個容易出錯的點。一是光能或電能可以轉化為化學能的時候沒有仔細觀察水的電解或者光解；二是無機物和有機物可以相互轉化這點，大家都知道有機物燃燒生成無機物，但是沒有看到題目中給了二氧化碳和氫氣可以在復合催化劑的條件下轉化為有機物這個地方。導致失分的同學悔恨不已。還有學生在這題上花費時間過多，超過了5分鐘，有點得不償失。
2、29題最后一問：是一道有陷阱的題，如果沒有看到后續數據就開始進行計算，那么這題會耽誤大量時間，等到發現的時候，已經為時已晚了。
3、30題：是一道給定了范圍的變形推斷題，主要是根據物質的物理性質和化學性質以及實現現象等基礎知識來判斷成分和正確書寫化學方程式，難度不大，然而在第一題中容易將CuS后邊的沉淀符號丟掉，造成事實和化學式正確，得不到分的狀況。比以往的框圖構型的推斷題難度降低了不少，但是也在創新和知識整合方面提出了更高的要求。
4、32題：整體的實驗考察主要是研究氣體性質（O2、CO和CO2），但是其中加入了科學探究的元素，并且將整個科學探究保持到了題目最后。整個題型綜合了對比試驗、反應方程式、實驗結論三塊內容。還有通過的氣體順序不同反應現象的差異思考，綜合能力要求較高，且要求用化學語言描述實驗現象及結論的能力十分強，不少學生在這個題最后的'一步會丟掉1分。
5、33題：本次的科學探究題融合了碳和碳的氧化物中計算的元素，采用了兩種計算方式和三種實驗策略，讓學生做起來頗費一番工夫。把題讀懂需要很長時間，從中找出原因又需要對題目中已知條件的熟悉。方案1的題目答起來不算太陌生，但是方案2的第一個小題答起來就有些有力使不出來的感覺，后邊越做越膽戰心驚，因為方案2問到的全是有關實驗方案改進和實驗可操作性的問題。對于實驗不熟悉的學生，這塊做起來卻是難度比較大，以至于較為簡單的最后一問也沒有心思去算了，本題得6分以上比較困難。
6、35題：本題屬于化學式計算，是和化學與生活中元素結合的一類題，相對難度較小。但是今年的計算偏重的是數據的分析和陷阱的識破。第一問是關于化學與生活知識的一個填空，第二問和第三問分別有一個陷阱，第二問里每天要服用3000ml，第三問里求的是用來代替原NaHCO3的NaCl，而不是總的。如果注意到這兩點，這個題怎么分析有10分鐘也可以攻破了。
四、趨勢分析
本卷考察的較多的是實驗現象的敘述、實驗方案的評價和方程式的書寫，以及一些簡單概念的活用。在計算題的考察上，本卷亮點不多，難度適中，計算題難度明顯不如實驗題。計算壓軸題看似簡單，但是迷惑性還是比較強的；實驗壓軸題考察的綜合能力很強，知識點有疏漏會直接導致題目錯解。可以看出來今年的綜合能力考察一定是一個重點，基本實驗能力和探究能力也一定比去年考察的要具體和全面，還有就是識別陷阱能力，接受、吸收、整合化學信息的能力比去年在同期試卷中有明顯的提升。
化學試卷的分析 9
試卷情況
這次化學是我們學校出的，出題的范圍是從緒 言考到第四單元第1課題。由于是聯考，李主任要求精心組題，具體要求是：
1、不能出第一次月考的原題；
2、絕對不能超范圍。我出題的意圖是既要考出一個較好的成績， 也要有適當的區分度，能從學生考試的情況找出教學中的一些問題。體現低起點，緩坡度，有些題是用練習題改造而來，讓學生覺得老師平時講的題就要考，體現試卷的導向性。
基本情況
（1）150校74人，三中49人，均分49.8，三中47.4（考前我們預測過50分的人是每班20人左右，最后的統計結果是115人。）我校1－6班的均分是46.2分，7－9班的均分是36.4分。
（2）選擇題中第6、7 8小題出錯率較高，推斷題做得較好。實驗探究題中第3小題、4小題出錯率高。
成績和問題
（一）取得的成績：
1、 學生對化學的興趣保持的較好。
2、 學生的基礎知識掌握的可以。
（二）存在的問題：
1、 細節：字寫錯：如高錳酸鉀的錳，水槽的槽字，答題卡填 寫填反了。
2、 設置的控制滿分的題如32題第小題。
改進措施
化學試題關注雙基，重視實驗，題量適中，難易適度，區分度好，體現了初中化學的基礎性，啟蒙性，全面性；試卷側重檢測學生的化學素養，尤其注重考查學生運用所學知識分析、解決實際問題的能力，體現了初中化學教學的探究性、應用性、開放性，對“雙基”的考查又采用了靈活多樣的考查形式，避免了知識的簡單復現和技能機械組合的記憶模式，試卷對我省化學教學改革起到了良好的導向作用。
存在的問題
典型錯誤分析：
⒈基本概念模糊不清：如第6題，學生對實驗現象和實驗結論的描述混淆不清，所以大多數同學誤選C項；
⒉物質分類概念理解不透：如第21題最后一空選④的比較多，主要原因是沒有真正理解含氧化合物與氧化物的這兩個基本概念，沒有掌握它們之間的區別與聯系。再如第22題第（3）小題，學生不能正確地根據題目要求從物質的分類角度去思考如何找出與眾不同的物質，所以選項五花八門。
⒊化學用語的書寫及意義掌握不夠：如第21題，反映出學生對原子、離子、分子、化合價及化學式這些化學用語的書寫和意義模糊不清，所以出現原子的符號與分子的符號混淆、原子團符號不能正確地書寫、不能正確地根據化合價書寫化學式等一系列問題；再如第23題，由于學生對化學式的書寫還沒有完全掌握，物質的用途掌握也不是很好，而且缺乏一定的理解和訓練，所以錯誤率較高。
⒋實驗操作規范化、動手能力、思維能力還有待于進一步加強：如第24題，反映了學生對一些基本操作仍然有出現盲點的情況，如裝置氣密性的檢查有很多同學沒有強調先將導管放入水中，再用雙手捂住試管；題目要求理解錯誤，如裝置的不足之處誤認為指出裝置的錯誤之處；對改進裝置不能正確認識，主要原因是實驗原理不能做到融會貫通，如第（2）題裝置的選擇漏選C較多。
⒌語言表達能力差：如第24題第（3）小題，二氧化碳只能用向上排空氣法收集的原因只答二氧化碳密度比空氣大，第26題第（2）小題第一個填空，很多同學寫了很多，但主要是圍繞微粒的運動展開分析，再如第29題第二個填空，學生只說出紅磷燃燒消耗氧氣而沒有強調集氣瓶中氣體壓強減小，語言表達不全面，反映出學生思維不夠全面、嚴謹，表達能力差，不能做到天衣無縫。再如第27題，對實驗Ⅱ的研究目的表達不到位、不準確。
⒍解題規范性不夠：如第28題計算題，表達方式、計算格式、計算結果處理因為不規范而失分的情況較多。
⒎審題不清：如第21、第22題要求用序號填寫，而有許多同學寫化學式；再如第24、25題要求書寫文字表達式，但有較多同學因為用化學式表示化學反應表達式而扣分。
下階段教學建議
⒈加強備課，做到組內教師之間資源共享，集思廣益。認真鉆研課標、教材，主要研究教學重點如何把握、難點如何突破 ，認真討論并精選習題。
⒉努力培養學生學習化學的習慣和態度，培養態度要注重學生的學習習慣，注重課堂內的習慣外也要注重學生課外的習慣，使學生內心真正地喜愛化學。
⒊實驗激發興趣，化學是以實驗為基礎的自然科學，我們將充分合理地利用好每一次實驗，在激發學生學習化學的興趣的.同時，要特別注意防止學生只看熱鬧、不看門道，要引導學生仔細觀察、準確描述、科學分析，要注重實驗教學的科學性、嚴密性，讓實驗真正地為我們的教和學生的學服務。
⒋訓練促進復習，化學學科的特點是既要有嚴謹的思維習慣和方法以外，還必須要具備基礎知識、基本概念的積累和掌握。所以重視雙基是我們當前教學重要的一個環節，那么加強訓練則是促進學生復習鞏固的具體而有效的措施，因此我們盡可能每堂課都要有一定量的訓練內容，從而逐步培養學生運用知識解決問題的能力。
⒌作業培養態度，每天的作業認真批改、及時反饋，對錯誤率較高或偷工減料的學生做到當面指導、當場訂正、當時評析，不斷培養學生認真學習化學的優良品質。根據具體情況，適當采取分層教學與輔導。
化學試卷的分析 10
一、試題特點
1、 注重"雙基"考查
基礎知識與基本技能是學好化學的重要基礎，也是激發興趣、穩定興趣、提高興趣的根本，考查了物質的組成、性質、變化、分類、用途，化學實驗的基本操作、簡單的化學計算、書寫化學式及化學方程式等。
2、關注社會熱點、貼近學生生活、聯系實際
試題將社會熱點、生活實際和工農業生產實際和化學知識融為一體，充分考查學生運用化學知識解決實際問題的能力，也體現化學知識的有用性，以激發學生學習化學的興趣。
3、重視對科學探究的考查
科學探究是新課程改革的一項重要內容，也是自主學習的一種重要方式，是化學試題的重點。實驗題就是考查學生的實驗操作能力和應用能力。
4、突出能力考查
把考生能力作為一條主線貫穿試題的始終。試題在考查學生主干知識的同時，著重考查了學生的綜合分析能力、實驗能力、觀察能力、自學能力、創新能力、科學探究能力及計算能力。這些題靈活多變，靠死記硬背是不能得分的'，具有較好的區分度。
二、 對初中化學教學的啟示
1、做好"雙基"教學
在教學中不斷更新自己的教學觀念，在課堂教學中確立學生是學習主體的思想。扎實做好化學基礎知識與基本技能的教學。學生涉及到的知識點要先認知再理解后應用；要把書寫化學式和化學方程式的技巧教給學生；強化化學計算教學，少做難題，書寫格式規范，列式條理，審題細致。會利用題中有用信息，寫一步有一步得分，前面步驟錯會影響后面步驟的得分，相對分子質量不要算錯等。
2、強化記憶
初三化學是化學學科的啟蒙階段，是理科中記憶內容偏多的一門學科，各項能力都基于記憶之上，忽視記憶是不科學的。化學用語（元素符號、化學式、化學方程式）應分散記憶；化學基本概念、物質的性質應先理解再記憶，后應用；并需常常檢測記憶內容。
3、重視理論聯系實際的教學
任何化學理論都要貫穿于生活實際、工農業生產實際之中，即性質決定用途。學習任何一個化學知識點都應與生產生活實際相聯系，或在生產生活實際中的體現，要讓學生覺得化學知識在實際生活中有用，即體現化學知識的有用性。
4、培養學生的科學探究能力
教會學生發現問題-提出合理假設-選擇最佳實驗手段驗證-得出正確的結論。他們之間有必然的聯系，可以相互借用。仔細讀題，認真審題，弄懂含義，找出有用的信息。拓寬知識的應用：要學會模仿，找到解決同一問題的幾種方法，并深入探究，設計對比實驗驗證，關鍵是能夠通過對比進而說明問題。
化學試卷的分析 11
一、試卷分析：
1、試題范圍：九年級化學第一至第七單元的內容。
2、本次化學試卷共設選擇題（42）、填空題（22）、簡答題（30）、計算題（8）四種題型。 3、試卷突出基礎性、加強探究性、應用性、開放性、滲透教育性；其題量適中，結構科學、合理、難易程度基本適當；為教師下一步有針對性的教學，查缺補陋，強化薄弱環節，彌補不足，進行教學反思，提供了依據，也為學生鞏固已學知識有目標的進行下一步學習起到積極的作用。總之，本份試卷能根據新課程標準，體現新課程的基本要求，試卷活而不難，但設計了幾個小“陷阱”。
二、學生答題情況分析
1、075班成績統計：
2、各題得分率統計：
第二大題：滿分率：，18-19分得分率：，15-18分得分率：. 第三大題：滿分率：，25-29分得分率：，18-25分得分率：. 第四大題：滿分率：，6分得分率：.
三、考試中反映出的主要問題
本次考試整套試卷看起來并不難，但學生要想做得全對也并不容易，通過分析說明了有以下幾方面的問題：
（1)學生基本功還不夠扎實。學生對所學知識靈活應用較差，抓不住本質，化學知識鋪墊及其不夠。
（2)讀圖、讀表、讀題分析能力差，基本概念不清，容易混淆，遷移能力差、探究能力差、學習習慣差。
（3）基礎知識掌握不好，少數同學基礎知識和基本技能不過關，說明平時訓練力度不夠。
（4）能力與方法問題。綜合性強的試題、聯系實際的試題、信息遷移題、開放性試題、主觀題的得分率較低。答題不準確，不嚴密、不完整、不全面。除了雙基存在問題外，主要原
因是：閱讀理解、綜合分析、自學遷移、語言表達、科學探究等能力較差，對化學學科中常用的`科學方法很不熟悉。 四、教師努力目標
1、繼續深化對新教材的研究
在總結以往對新、舊教材研究基礎上，還要注意教學中要以教材上的雙基為載體，重點指導學生學習化學的基本方法，培養學習興趣和好習慣，特別要關心和幫助學習困難的學生，使他們樹立學習自信心，達到新課程標準規定的基本要求。
2、加強深入對新教學方法的研究
要不斷更新教學觀念，教學要恰當采用自主學習、合作學習、探究學習等充分發揮學生主體性的各種教學模式，優化教學過程，引導學生生動活潑地學習，提高教學效率。要創設合適的情境，充分發揚民主，讓每個學生自己思考、自己發現、自己歸納、自己表達，體驗探究過程，學習科學方法，訓練表達能力，在主動探求知識的過程中培養各種品質和能力。
3、進一步加強化學教學聯系生活實際
教學中要密切聯系學生的生活和社會實際，注重培養學生運用知識解決實際問題的能力。使學生關心社會，關心自然。要把“雙基”放到實際問題情境中作為載體加以應用。
4、強化實驗和多媒體教學
改革實驗內容和方法，使實驗簡單化、微型化、直觀化和生活化。挖掘實驗的能力培養價值，把驗證實驗改為探究實驗，通過化學實驗來幫助學生掌握化學知識和實驗技能，培養學生觀察、實驗、思維能力，培養實踐、創新意識和探索精神；多媒體技術輔助化學教學，具有更能充分發揮其生動、形象、不受時間和空間的限制，有強的感染力和表現力的特點，為化學教學注入了活力，只要善于將這種現代化教學手段與傳統教學相結合、互相滲透、互相補充和完善，必將大大優化課堂教學，提高教學效果，與此同時，也有利于學生科學素質的發展和空間想象力的培養。 5．改革設計習題教學
設計精選不同類型、不同功能的練習，促進學生鞏固知識與技能，形成完整的知識體系，并能靈活運用分析解決實際問題。特別要重視設計一些主觀性、開放性、探究性、實踐性和綜合性作業，培養學生的創新精神和實踐能力。要加強解題規范訓練，培養分析表達能力。 6、加強對學生和反思教學的研究
為了下一步“學生的學，教師的教”更有針對性，做到心中有數，教師平時要多研究學生多反思教學，多鉆研新、舊教材、新課標和中考指導從書；同時加強研究中考說明，收集歷年來中考試題和各地中考試題，從中總結出命題規律，調整策略，注意在務實素質基礎的同時，把握好新教材和突破難點的科學方法。
化學試卷的分析 12
一、化學試卷分析。
化學試卷具有一定的難度，需要學生掌握一定的知識和技能才能順利完成。試卷中既有知識點的考核，也有綜合能力的考察，如分析與解決問題的能力、實驗操作能力等。
其中，知識點的考核較為突出，題目中涵蓋了物質的性質、化學反應等多個方面的知識點，但難度也有所不同，有些題目需要對知識點進行深入理解和掌握，才能夠正確作答。而部分非常規題目，如實驗設計和探究問題，需要學生具備一定的思維能力和實驗技巧。
二、初中化學試卷反思。
1. 題型設置不夠多樣化。
現有的化學試卷多數采用選擇題和簡答題兩種題型，難度雖有所不同但仍顯得單一，無法全面考察學生的知識水平和綜合能力。因此，試卷設置應更具多樣性，適當添加填空題、短文閱讀題等題型，增加試卷的難度和挑戰性。
2. 缺乏開放性的探究題目。
在試卷中增加一些開放性的探究題目，可以提高學生的思維能力和實驗操作能力。開放性的探究題目能夠啟發學生思考、培養學生的動手實驗能力和創造性，這對于長遠發展有很大幫助。
3. 試題缺乏實際應用。
試題的出現往往是為了考查學生對基礎知識和技能的.掌握，但是缺乏實踐與生活應用，這對于學生的實用知識與應用能力是一種障礙。因此，試卷中應適當加入一些貼近生活實際的題目，切實提高化學知識的應用性。
化學試卷的出現雖然有助于考查學生知識和能力，但也需要不斷進行反思和調整，以適應學生的發展需要，提高化學課程的教學質量。
化學試卷的分析 13
一、試卷結構
1、試卷結構
本次期中考試共分Ⅰ、Ⅱ兩卷，Ⅰ卷1—20題為選擇題，分值60分，Ⅱ卷21、22、23、24題為填空題，分值40分，共計100分。
2、試卷評價
試題較為簡單，很多學生在半小時內做完，100分的共有44人，98分有28人，95分及以上有180人，試題區分度較低。
本次試題知識覆蓋面大，基本上覆蓋了期中考試前所學的所有知識，主要注重基礎知識、基本技能的考查。
試題的缺點：沒有實驗能力和知識運用能力的考查。主要目的是考查學生對最基本的知識理解和掌握情況。
二、試卷分析
選擇題主要是考查學生對基礎理論、概念辨析等知識的掌握。涉及化學用語、元素周期律、化學反應限度、原電池等。其中20道選擇題中1題和15題得分率分別為68%和46%，其他都為80%以上。
第1題
命題意圖：本題考查通過原子序數判斷元素的位置。
本題反應：經分析和調查后學生主要利用原子核外排布規律自己推算，很麻煩，出錯率較高。沒有記住老師講的方法，主要問題在于學生運用所學知識的能力較差。
第15題
命題意圖：本題考查化學鍵的知識
本題出錯的主要原因，共價鍵的分類，不是必修一強調的，沒有作為重點強調，只是練習中見到了提了提，沒有引起重視。
對于非選擇題部分，也都很簡單，注重基礎，強調細節。第21題
本題考查：學生對基本概念的理解，化學中的四個同考查。
試題是以結構圖展示，有同學不明白圖，且這道題為智達卷的原題，單仍有錯誤，反映學生平時練習對的重視度不夠。
第22題
本題考查：化學反應速率的圖示，學生的看圖，析圖能力。
試卷中反映出的主要問題：
1、看圖寫出的方程式沒有寫可逆符號，文字描述缺少體積的語言不規范。
相應措施：化學反應速率是高考的必考內容，應進行專題講練，使學生在熟練掌握基礎知識的基礎上能夠準確根據題意描述。
第23題
命題意圖：本題主要考查元素周期律和元素周期表的'知識。
試卷中反映出的主要問題：本題得分率較低，究其原因，主要有以下幾點：
1、沒有看清要求答題。
2、對方程式的書寫出錯高。
相應措施：
1、對于這類題，告訴解題方法，避免看錯
2、化學用語要求看清再下筆
3、化學方程式的練習
24題
命題意圖：本題考查外界條件對反應速率的影響試卷中反應的主要問題：最后一個空計算化學反應速率。主要原因：
1、計算能力低
2、沒看清條件
3、公式不熟相應措施：
1、平時注重學生計算能力的培養
2、審題能力的培養和基礎公式的強調
三、下步教學建議
本次測試，暴露出學生存在基礎知識和基本技能不扎實、化學用語使用不規范、審題能力的不仔細、計算能力低等問題，在接下來的教學中要進一步嚴格要求，重視良好的習慣和嚴謹的科學態度的培養，可采取多提問，多動筆，邊總結邊糾正的方法。
化學試卷的分析 14
試卷分析是對教學測試的反思、是對教師教的反思、也是對學生學的反思，試卷分析是提高命題水平必不可少的一個環節。試卷分析包括：⑴介紹考試基本情況；⑵介紹試卷的特點；⑶統計學生解答情況；⑷對今后教學的啟示；⑸對今后命題的建議。
一、介紹考試類型
試卷分析要說明本次考試是什么類型、什么范圍的考試，考試的.目的是什么，試題由什么人命題的。
二、介紹試卷的特點
試卷分析要介紹試卷考查的范圍、知識點及分值、試卷結構（題型比例、分值）、命題特點等。
三、統計數據
試卷分析要統計有關數據，數據來源：全體考生、也可隨機抽取樣本，樣本容量盡可能大一些。有關數據包括：
⑴各題統計數據（難度、區分度）；①難度計算
１．難度指應試者解答試題的難易程度，它是衡量測評試題質量的一個重要指標參數。客觀題難度計算公式：P（難度指數）＝試題答對人數/考生人數；主觀題難度計算公式：P＝試題平均得分/試題滿分。試卷難度計算公式：P＝為平均分，K為試卷滿分值。易、中、難的標準為：易：P≥0.7，中：0.4≤P≤0.69，難：P≤0.39；P值越大，難度越低，P值越小，難度越高。一般來說，難度值平均在0.5最佳，難度值過高或過低，都會降低測驗的信度。當然，在實際的評價過程中，測驗的難度水平多高才合適，也還要取決于測驗的目的。如果教師要對學生的知識準備狀況進行一次診斷性測驗，為了真實、準確地了解學生的知識掌握情況，測驗難度大一點也是正常的。
２．計算方法
（1）客觀性試題難度P（這時也稱通過率）計算公式：P=k/N（k為答對該題的人數，N為參加測驗的總人數）（2）主觀性試題難度P計算公式：
P=X/M（X為試題平均得分；M為試題滿分）（3）適用于主、客觀試題的計算公式：
P=（PH+PL）/2（PH、PL分別為試題針對高分組和低分組考生的難度值）
在大群體標準化中，此法較為方便。具體步驟為:①將考生的總分由高至低排列；②從最高分開始向下取全部試卷的27%作為高分組；③從最低分開始向上取全部試卷的27%作為低分組；④按上面的公式計算。
例1：一次生物測試中，在100名學生中，高低分組各有27人，其中高分組答對第一題有20人，低分組答對第一題的有5分，這道題的難度為：
PH=20/27=0.74
PL=5/27=0.19 P=(0.74+0.19)/2=0.47
整個試卷的難度等于所有試題難度之平均值（包括主、客觀試題）。
②區分度
1、區分度：指測驗對考生實際水平的區分程度或鑒賞能力。它是題目質量和測驗質量的一個重要指標。一般要求試題的區分度在0.3以上。
區分度D在-1至+1之間。D≥0.4時，說明該題目能起到很好的區分作用；D≤0.2時，說明該題目的區分性很差。D值為負數時，說明試題或答案有問題。
2、計算方法
（1）客觀性試題區分度D的計算公式
化學試卷的分析 15
一、 試題特點
本次化學試題幾乎涵蓋了所有高考要求的化學主干知識，對基礎知識與基本能力的考查方式與最近幾年的高考化學試題的考查方式極為相似。考查方式以能力立意為主，也考查了少量陳述性知識。知識覆蓋面廣，難度適宜，綜合性強，是一套很好的摸底考試試卷。
二、 學情分析
由于我校本屆高三學生生源相對較差，高一、高二考試化學試卷大多數情況下相對比較簡單再加上尚未進行一輪復習，學生知識的遺忘程度大，而主觀題又比最近幾年的高考真題多一個大題，造成相當多的學生時間緊張，沒有做完試卷，導致整體平均分相對較低。
三、 對策
1、 重視教材 細節落實
每年高考化學試題中都有相當數量的習題直接來源于人教版或魯科版高中化學教材，這部分內容學生重視程度不夠，經常出現會而不對，對而不全的情況，因此在一輪復習時一定要重視教材的表述，在細節方面切實落實這很關鍵。
2、 整合教材 歸類復習
一輪復習決不是對前兩年已學知識的簡單重復，而理應是對相關知識的歸類學習，以達到使學生逐步形成解題技能的目的。所以如何整合教材，歸類復習，變式訓練這十分重要。
3、 聯系高考 有的放矢
一輪復習照搬高考難題，太綜合的題是不合時宜的，但一點不聯系高考也是極不可取的`，如何聯系高考，將高考題組合、變形、給臺階，真正做到既能有的放矢，又能追求百分百中，題目的選擇很有必要。
4、 限時訓練 及時糾錯
高三不刷題想達到比較高的層次是不太現實的，限時訓練、及時糾錯，讓刷題刷的有效甚至是高效也十分重要。
5、 群策群力 發揮優勢
我高三化學組如論單兵作戰能力是另兩個級部的化學組難以比擬的，如何在教研活動中群策群力、發揮每位老師的聰明才智亦很關鍵。
最后，我堅信在石主任的宏觀領導下，在學校的大力扶持下，我們2019高考必將成功！20xx,我們能成功！20xx,我們定成功！
化學試卷的分析 16
一、試卷結構
本次期末化學試卷分為兩卷，總分為100分。第I卷為客觀題，有18個選擇題，每個選擇題只有一個正確答案，每小題3分，共計54分；第II卷為主觀題，包括3個題，共計46分。
二、總體試卷評價
今年的期末考試試題總體難度較大，主要考察學生基礎知識的掌握，但要求比較高，綜合性強，客觀題有部分題對高二學生來說題型新穎，向高考靠攏，體現了今后化學考試的發展趨勢，個別題目結合高考題型，覆蓋面廣，綜合性強，分值合理，整個試卷對學生的能力要求較高。
三、試卷中存在的主要問題
從卷面的結果看出學生中普遍存在的思維不嚴謹、表達能力差、基礎知識差、缺乏規范意識等問題。
1.第2小題學生的主要錯誤是對化學平衡標志判斷不熟悉，導致不能很好利用平衡移動的理論去解決問題，導致部分學生錯選A和D。
2.第4小題學生主要是錯選A，錯誤原因沒有考慮到醋酸是弱酸，其電離過程要吸熱，這是課本中一直強調的基本知識，錯選D項是因為沒有掌握酸堿式滴定管的精確度。
3.第6題考查了原電池的環境和原電池反應，從學生答題可以看出學生對原電池中正負極的概念及反應特點掌握程度較好，主要錯誤是錯選C。
4.第15題是一道難度較大的題，同時又是Ⅰ卷中錯誤率最高的一道題，統計表明，在49% 錯誤中，有31%的學生不能判斷C，有15%的學生錯選C，均是由于學生未能正確分析硫酸銨和氫氧化鈉的反應產物的量，憑感覺判斷C和D的真偽，跟著感覺走，不愿意計算是產生錯誤的主要原因。
5.第20題錯誤較多。主要是對電離平衡常數不理解，學生缺乏對比分析和數據變化分析能力，語言總結能力也欠佳，思維反應的東西，無法用語言闡述清楚。教師在加強學生針對性專題訓練的同時，對文字表達題要求學生先書寫后朗讀
6．21題的錯誤主要是電極反應式很多學生不會寫，另外熱反應方程式反應熱計算有誤。
四、對新課教學的建議
1、正確定位，立足基礎，低起點，小坡度，用螺旋上升的方式穩步推進學生基礎知識和基本技能的培養。要盡可能降低新課學習過程中的難度，讓學生用充足的時間夯實基礎，在宏觀把握物質的性質及其變化的基礎上，從微觀上細化知識與技能，避免無謂失分，如試卷中有關離子共存的判斷、鋼鐵吸氧腐蝕中鐵
的.負極反應、強腐蝕性物質的盛裝、生鐵的組成、酸堿中和滴定中濃度的計算等概念的考查中都暴露出基礎不扎實的問題。
2、加強答題規范性的培訓，在100份抽查卷中，有2位同學答題是不按要求作答，將答案錯填在其它空格中，導致失分，由于高考使用答題卷，應讓學生養成在規定格式中答題的好習慣，避免無謂失誤。
3、對概念原理和方法，應注意培養學生的反思性學習能力，多讓學生通過自己讀書、質疑、探究、思考、歸納等方法進行自己自我整理，在問題實踐中提升學生發現問題、解決問題的能力。14題、15題、11和18題都是明顯的例子，這些常規題在這次考試中錯誤率相對較高，而平時訓練中也經常遇到，如果我們細心地去對比一下完成質量，可能能從中找出我們教學中“失策”，進一步理解新課程教學倡導改變學生學習方式的重要性。
4.針對新課程的教學，加強化學實驗教學。教師要特別重視化學實驗的考查，新的實驗內容、原理、方法、儀器，要熟悉、理解及掌握，防止學生出現不曾見過、不懂原理等現象發生。夯實基礎是關鍵，教學的重心應放在學生學習的積極性以學習能力的培養上。鼓勵學生多體驗，提倡學生的個性張揚與自主理解。
5.加強對學生解題規范性、條理性的培養。學生在解題中所暴露出來的基本功不扎實、概念和原理不清晰、文字表達不規范、化學式表達不到位、邏輯性混亂等問題。要進行深刻的教學反思，調整和改進自己的教學方法。要針對學生的實際進行精心備課、突出重點、精講精練、講究方法、規范學習形為，運用聯想、體驗，建立個性思維模型，加強思維與方法的訓練和積累，從而提高教學效率。
6.加強化學專用術語、名詞的書寫。針對試卷中學生出現不科學、不規范的化學用語，一方面教師自身要科學規范的運用；另一方面也要加強該方面的要求和訓練。
總之，在教學中，要注重一個加強（加強客觀題的訓練）、兩個突出（突出基礎知識的靈活應用、突出閱讀分析能力的提高。）、三個轉變（全面復習轉變為突出重點、追求數量轉變為追求質量、介紹方法轉變為選擇最佳方法）、四個問題（課堂容量問題、講練比例問題，發揮學生主體作用的問題，講評的方式方法問題）。只有這樣，才能提高教學效益。
化學試卷的分析 17
一、試卷分析：
1.對試卷的評價：
是否能緊扣教材，體現新課標要求;是否突出雙基，達到檢驗教學效果和學生學習成果的目的，
水平，很難及格，直接影響班級整體成績。在這以后的教學中，要因材施教，保證優秀率的提高，保證中下學生盡量跟上節奏，狠抓完全沒有學習狀態的4名學生。
二、卷面具體分析
第一題：給花兒找合適的花瓶，要求對韻母、聲母、整體認讀音節進行歸類。事前我認為這是一個送分題，沒想到失分會這么多，甚至有同學因為選錯韻母而沒了滿分。學生雖然已經可以默寫出聲母表、韻母表，但是還沒有活學活用。還有些學生因為不認識“韻”、“聲”而失分。有些則是因為解體的策略，如果一個接一個往下看，就不會出現添漏的.情況。
第二題：拼一拼，寫一寫。失分最多的地方是“目光”，很多學生填寫了“木光”，說明他們還沒有真正區分開“木”“目”的字義。或者是沒有整體看這個詞語，只是片面的填寫拼音要求的字，沒有詞語的概念。
第三題：照樣子，我會連。例子把“大”和“小”連線，題意是要求把反義詞相連。本題失分不多，失分的原因是由于對“黑”、“低”這兩個字還沒有接觸，不認識而產生錯誤。
第四題：我會看圖猜字，連一連。本題是對象形字的檢查測驗，這是個新題型，之前沒有接觸，而且試卷不像上一題，是沒有例子的，所以有部分學生在不知道題目要求的情況下做出了誤判，并非真的沒有掌握。
第五題：在括號里填上合適的量詞。本題錯的學生不是很多，錯誤的原因大多與第三題相同，要求認識的生字沒有落實好，由于不認識字而導致的錯誤。
第六題：宋詞寶寶回家，寫上序號。題意是要求對事物進行分類，將以上9個事物分成花類、水果類和蔬菜類三大類。通過幾次作業的練習，全部學生都能用序號填寫而不是抄寫文字了。但對于個別事物的不熟悉導致錯誤，個別學生把“黃瓜”、“辣椒”當成了水果。
第七題：我會寫，失分比較嚴重。首先是錯別字很多，不會寫的字硬是要寫，寫成了四不像。拼音的問題還是存在，由于拼音錯誤失分的大有人在。對于“( )像( )”這一小題，有些學生答出“綠綠的西瓜像太陽”這樣的句子，對于事物的相似性理解有待提高;還有就是思維懶惰，要多想一會兒的問題選擇放棄，等待講解。
第八題：照樣子，我會畫畫，也會寫一寫。對于學生來說，這是個難題。而事實上能做對的學生只有個位數。第一小題大部分學生能答得出，但是第二小題錯誤成片。首先是因為一年級小學生題目做的不多，解題策略不精，解題思路稚嫩，加上沒有好好觀察上一小題的格式，對題目完全是一知半解，只單純從小題入手解題，沒有關注大背景。再者，答對的學生也缺乏創意，只能說是沒有錯，卻并不精彩。
三、存在主要問題分析
1、部分學生基礎較差，對拼音的掌握不夠扎實;
2、對所學知識不能進行靈活的運用;
3、不會審題，不理解題意;
4、對有些題型的訓練不到位，導致學生失誤;
5、識字量少，看不懂題目;
6、想象力不夠豐富，思維懶惰。
四、改進措施
加強業務學習，善于分析試卷題型，并進行適量訓練。教學中注重字詞的過關落實。加大聽說讀寫教學的力度，使字詞句訓練成為重中之重。對學生的書寫能力進行強化訓練，采取多樣形式提高學生讀寫興趣。對學生的錯誤當場指出，并督促其及時糾正。
化學試卷的分析 18
試卷分析是對教師的命制試卷水平、教學水平和學生的學習水平的綜合評價和反思的過程；是提高教學水平和學習水平不可或缺的重要環節。試卷分析不僅要上傳更要下達，它既是每一個教師向學校匯報自己教學工作得失的第一手材料，也是教師為學生做試卷講評的理論依據，要為師生共同改進教學和學習方法指明方向。全面的試卷分析主要包括下列內容。
一、介紹考試性質
試卷分析要說明本次考試是什么性質、什么范圍的考試，考試的目的是什么，試題由什么人命題的。
二、介紹試卷的特點
1．內容結構分析：試卷分析要介紹試卷考查的范圍、知識點及分值、試卷結構（題型比例、分值）、命題特點等。
2．目標水平結構分析：按照考試大綱所列水平（通常分為知道、理解、應用、綜合運用等）種類，分析它們的組成比例并且作內容——水平雙向交叉分析。
3．題型結構分析：各類題型的比例分析。
4．分數結構分析：內容——分數和水平——分數的雙向交叉分析。
5．難度結構分析：對難度測驗作難度分布描述。
6．試卷特點及橫向、縱向比較：就試卷是否符合考試（教學）大綱規定、是否反映學科特點和內在聯系、符合學生實際水平、合理性、適宜性以及其他特點作出描述和判斷。橫向比較可以在班級—班級或學校—學校間進行，縱向比較可以在不同學年間進行。
三、統計數據
試卷分析要統計有關數據，數據來源：全體考生、也可隨機抽取樣本，樣本容量盡可能大一些。有關數據很多，如：難度、區分度、信度、效度、方差、標準差、變差數等，這里主要介紹難度和區分度：
1.各題統計數據（難度、區分度）
（1）難度（一般用P表示）：難度是指測驗試題的難易程度。客觀題的難度一般用正確回答試題的人數與參加測驗的總人數的比值來表示；
主觀題的難度一般用參加測試考生在這題的平均得分與該題的分值的比值。適用于主、客觀試題的計算公式：
P=（PH+PL）/2（PH、PL分別為試題針對高分組和低分組考生的難度值）
在大群體標準化中，此法較為方便。具體步驟為: ①將考生的總分由高至低排列；
②從最高分開始向下取全部試卷的27%作為高分組；
③從最低分開始向上取全部試卷的27%作為低分組；
④按上面的公式計算。
例1：一次語文測試中，在100名學生中，高低分組各有27人，其中高分組答對第一題有20人，低分組答對第一題的有5分，這道題的難度為：
PH=20/27=0.74PL=5/27=0.19 P=(0.74+0.19)/2=0.47
整個試卷的難度等于所有試題難度之平均值（包括主、客觀試題）。
由此可知，難度是試題對學生知識和能力水平的適合程度的指標，是一個相對概念，難度的高低與被試人員的水平直接相關，難度的取值范圍為0-1之間，當P=0時，試題的實際困難程度最大，當P=1時，試題的實際難度最小。在一般的教學質量檢測中，一份試卷的平均難度應在0.4-0.6之間，只有適中的難度，才能使試題產生區分不同程度考生的最大效果。
（2）區分度：區分度是指測驗對考生水平的區分程度或鑒賞能力。它是題目質量和測驗質量的一個重要指標。具有良好區分度的測驗，實際水平高的該得高分，實際水平低的應該得低分，它是評價試題質量，篩選試題的主要指標和依據。
區分度的計算方法為：
①客觀性試題區分度D的計算公式
D=PH-PL（PH、PL分別為試題高分組和低分組考生的難度值）
PH、PL的計算方法同上。
例2一次語文測試中，在100名學生中，高低分組各有27人，其中高分組答對第一題有20人，低分組答對第一題的有5分，這道題的區分度為：
D=PH-PL=0.74-0.19=0.5
5②主觀試題（非選擇題）區分度D的計算公式D=（XH-XL）/N（H-L）
（XH表示接受測驗的高分段學生的總得分數，XL表示接受測驗的低分段學生的總得分數，N表示接受測驗的學生總數，H表示該題的最高得分，L表示該題的最低得分。）
整個試卷的區分度，是所有試題區分度的平均值。區分度的評價標準如下表：
區分度評價
0.40以上非常良好
0.30--0.39良好、如能改進更好
0.20--0.29尚可、用時需作改進
0.19以下劣、必須淘汰或改進
題目難度跟題目區分度之間有著一定的聯系。難度太大或者太小，都可能使區分度變小；只有難度適中時，才可能有較高的區分度。
2.試卷統計數據（平均分、標準差、難度比例、區分度比例）；①平均分、最高分、最低分
②分數段～～～～～～～～～等等
如何利用excel軟件計算有關數據？
打開“excel”/選擇存放位置/點擊“ ”/點擊“統計”/選擇“類別”/點擊“確定”/選擇數據/點擊“確定”。
類別一：“平均分”點擊統計中的“AVERAGE”（參數算術平均數）
類別二：“最高分”點擊統計中的“MAX”（一組數值中最大值）類別三：“最低分”點擊統計中的“MIN”（一組數值中最小值）類別四：“標準差”點擊統計中的“STDEVP”（給定樣本總體標準偏差）
類別五：“分數段”點擊統計中的“COUNTTF”（數字參數和合數字的單元格的個數）
也可利用“excel”的計算功能，點擊“=”/輸入公式來計算。
3.相關圖表
分數段分布圖、各題難度分布圖、各題區分度分布圖、難度比例統計圖、區分度比例統計圖，可利用excel軟件統計畫圖，并作必要的'文字說明。
四、學生答題情況統計
各題的好的解答、錯誤的解答及原因分析。
五、教學分析和改進方向
從得分、失分情況以及某些部分之間的比較、分析，發現教師、學生以及命題等方面的成功與不足之處，并針對存在問題在教法與學法兩個方面提出改進意見。
為了使試卷分析全面、可靠和有效地發揮應有作用，試卷分析工作應實行教師分析和學生自我分析結合、定性分析和定量分析結合，在認真分析的基礎上，簡明、扼要、有重點地寫出試卷分析報告。
（附）試卷分析報告的原則是：
第一：要看對象，有針對性。不說那種千篇一律形式主義的套話。不同對象如：對學校匯報，這是一種。面向本學科的任課老師，這又是一種。對學生，又是一種。這三種試卷分析，對象不同，內容和各方面的要求就有所不同。
第二：是不搞走過場的表面文章。目的是不斷地提高我們工作的科學性，有效地指導工作。
第三：是要有科學的統計，定性與定量結合。光定性說一些看法、觀點，沒有定量的分析不行。要有科學統計的數據，定性與定量結合。當然，我們老師的時間精力有限，不可能對每道題做分析，可以對試卷中幾個有代表性的試題進行分析。
第四：要深入思考有關的問題，形成觀點和見解。不就事論事，不列流水帳，不上習題課。不是一道題一道題地講怎么解題。觀點和見解是來自于對一些問題的思考。對考試和試卷演變的軌跡，對學生的情況，教學的規律，都可以做一些研究，得出分析和判斷。另外，結合對工作過程的回顧，對工作經驗的回顧，對于工作得失的思考，在試卷分析里也可以得出一些認識。
第五：是要有理論的指導。所謂理論不外乎考試理論和教學理論。再做試卷分析的時候，有理論指導，就可以站得高一點，也能更深入一點。這樣的試卷分析指導意義更強一些。
化學試卷的分析 19
xx年荊州中考化學試題根據20xx年《考試大綱》和初中化學課程標準要求命題的，試題以測試能力為主導，考查學生對所學化學基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。對中學化學教學和提高復習效率有正確的導向作用。
一、試卷結構
試卷全卷分兩部分，第Ⅰ卷為選擇題，共20分；第Ⅱ卷為非選擇題，共30分。第Ⅱ卷的試題類型包括：填空題、實驗題、計算題。
全卷共17小題，其中選擇題為10小題，非選擇題為7小題，題量適中，考生答題有充分的時間思考，有利于考生水平的發揮。
從試題難度分布來看，客觀題難度不大，且試題編排由易到難，有利于穩定考生心理，發揮正常水平。
二、試題的特點
1、注重“雙基”，強調理解和應用
基礎知識和基本技能是化學學習的重要內容，是初中化學的核心知識之一，也是中考命題比較關注的部分。中考試題中“雙基”考點有：物理變化和化學變化、物質的分類、物質組成構成的敘述、元素周期表的特點與應用、質量守恒定律、核外電子排布的有關知識、營養素、酸堿鹽氧化物之間的相互轉化等。
2、聯系實際，體現生活處處有化學
提高學生的化學素養就是要讓學生用化學的視角去認識科學技術、社會和生活方面的有關問題，認識自然與環境的聯系，分析有關社會現象，增強社會責任感。禽流感、鎘中毒、天然氣、熟石灰、小蘇打、蘆山地震后飲用水的凈化均為身邊的化學，緊密聯系現實生活，讓學生在解題的過程中，能深切感受到化學源于生活并服務于生活，體現了“生活中處處有化學”的理念。
3、穩中求新，知識與能力的平衡
試卷處處體現穩中求新的思想，并充分考慮了分值分布在考察知識點上的.有效性，本試卷很好地達到了知識與能力的平衡。其中第1、2、3、5、6、7、8題都是傳統題型，表述很直白，而且是必考題，學生可得到基礎分值。第4、9題則有一些新穎，考點不易明顯被學生發現，考點挖掘出來這就體現了一種能力。這也是在新趨勢下學生應該培養的一種能力。
5、科學探究，突出了學科的應用性
科學探究既是化學課程的重要內容，也是一種行之有效的學習方式。與前幾年相比，20xx年中考試題加強了以實驗為核心的科學探究能力的考查。
6、源于教材，對教材的回顧和升華
試題16題是課本P124頁碼的教材內容，考察氫氧化鈉變質。13題對學生來說是一道難題，但溶解度曲線的含義，溶質質量分數與溶解度的關系，晶體與結晶的概念在考題中按學生的認知層次進行題組設計，在教材中都能找到“影子”，是對教材的回顧和升華。
三、針對學生做題情況，教學建議如下：
1、打好基礎知識，構建知識網絡
不論是容易題還是難題，都是以重要的基礎知識為依托展開的。因此，在化學教學中，在重視學生“雙基”知識學習的同時，還要注意引導學生把化學基礎知識系統化、結構化。在平時的教學過程中要經常引導學生聯系實際，學以致用，培養學生遷移、探究、創新的能力。實踐表明，初中化學中的那些最基本、最核心的內容，始終是中考重點。
2、加強規范練習，提高學生的解題能力
在教學中，我們應加強學生化學用語規范化的訓練，著力提高學生文字表達的能力。對一些中考中常見的類型題，平時要加強訓練，以提高學生審題、解題的能力。在中考中，綜合性強的試題、聯系實際的試題、信息遷移的試題、開放性的主觀題，學生得分率較低，主要原因就是答題不準確、不嚴密、不全面造成的。
3、重視實驗，提高學生的實驗探究能力。
化學實驗是化學學習活動的重要組成部分，同學們通過實驗的觀察和操作，能激發學生學習的興趣，能使他們獲得化學實驗技能、啟發思維，形成化學概念，鞏固化學知識。同時對培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度有著重要的意義。
要通過一些探究性的實驗來培養學生的實驗設計能力，培養他們創新意識和創新思維品質。例如，引導學生對探究反應條件、探究實驗裝置、探究實驗原理、探究實驗步驟等探究活動的開展，就能促使學生把知識和技能應用到化學實驗的實際問題中去，使學生得到運用化學知識和技能分析問題、解決問題的訓練，在化學實驗實踐中提高探究能力。
4、把握課程標準，深入開展課改研究
認真學習研究新課標、新教材和荊州市的中考考試說明，領會精神，可以幫助我們更正確地把握中考新動向，從而取得事半功倍的效果。我們要關注近年來中考變化的趨勢，留意中考命題的走向，關注新教材的變化，關注社會熱點問題，如禽流感、鎘中毒事件、天然氣、波爾多液、蘆山地震等等。充分利用現代媒體手段，拓寬學生視野，打破學科界限，溝通知識聯系，讓學生學會關心、學會生存、學以致用，培養實踐能力和創新意識。
總之，初中化學考試命題遵循“重視基礎、聯系實際、關注探究、促進發展”的命題思路。我們作為一線教師在組織復習時應抓住重點，捏準必考點，重視熱點，關注亮點，彌補弱點。
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