《化學流程圖習題專題復習》教案設計
篇一：流程圖教學設計
《化學流程圖習題專題復習》教學設計
沈巷中學于志敏
一、教材分析
考試手冊對學生優秀水平標準提出，能綜合運用適當的化學概念和原理解決目標、結構清晰的化學問題，能解釋化學知識在實踐中的一些應用，能有依據的解釋給定化學實驗過程，能有依據的陳述情境陌生的探究性任務的解決思路以及相應的解決方案。學生需要能夠運用已有的知識，對獲取的信息加以分析、歸納、重組，并解決一些實際的問題。初中化學流程圖題是化學綜合實驗試題的一種常見的表現形式，對學生綜合能力有一定的要求�？疾榈闹R點主要圍繞著物質的檢驗、推斷、轉化、分離和提純等，涉及到大部分綜合知識，是考查學生綜合分析、表達能力的一種主要方式。
本課題圍繞著常見的流程圖（主要是化學工藝流程圖）進行的專題復習課，選取了礦石冶煉、工業廢水中金屬的回收、海水的開發利用等符合初中化學知識體系的題目背景，容納了金屬、酸堿鹽的知識、化學基本實驗操作等多個知識塊。有利于提升學生的各化學知識點的復習，注重加強各知識塊間的聯系，以達到化學學科內各知識點之間的融會貫通。
二、學情分析
本課題放置在5月中旬，模擬考試之后，學生經過一段時間的復習，對基礎知識點有
了一定的把握，更需要綜合的訓練以便能熟練的將雜糅在一起的基礎知識梳理、分析、歸納、總結。單一的知識點的復習已不能滿足絕大多數學生的學習需求，學生需要實在的、有現實意義的、有些難度的課題的學習�；瘜W知識與科技、社會生活緊密關聯，學生需要對習題的背景有一定的實際的接觸，近而才不會被復雜的生產背景嚇到。這類題目的綜合性強，要求考生既要熟知工業生產的基本原理，又要對流程圖中所給出的信息進行提取、篩選，對考生的學科能力要求較高。
三、教學目標
1.知識與技能：通過以化學實際問題為背景的流程圖題的分析、歸納，認識流程圖組成特點，
了解解題思路，理解物質的檢驗、推斷、轉化、分離和提純等知識的綜合應用。
2.過程與方法：通過習題分析過程中，學會提取有效信息，學會分析流程圖題方法，熟練應
用基礎知識綜合分析化學問題，提高科學素養，體會學科知識的實用性。
3.情感態度與價值觀：激發對化學題型的探究欲，發展學習化學的興趣，體會“綠色化學”
思想的重要性，養成關注與化學有關的可持續發展的問題的習慣。
四、重點與難點
重點：流程圖題的解題思路的形成；
理解物質的檢驗、推斷、轉化、分離和提純方法在工業生產中的實際應用。 難點：流程各步所得的產品分析及分離方法的選擇。
五、教學過程：
1
2
3
4
《流程圖專題復習》學習單
【課前任務】
【自主儲備】
1.分離難溶固體和液體的操作是______________。
2.從氯化鈉溶液中獲得氯化鈉固體的操作是___________________。 3.寫出或完成下列反應的化學方程式：
�、俑邷仂褵沂篲__________________________。②生石灰放入水中：________________。 ③氫氧化鈉溶液和二氧化碳反應：_______________________________。
④Na2CO3+__________→ CaCO3↓+__________。⑤CuSO4+_________→ Cu+____________。 4.寫出常見金屬活動順序內容：___________________________________________________。 兩條規律：_________________________________________________________________；_________________________________________________________________。 【嘗試分析】
例題1：某金屬冶煉廠的管道煙泥中含有某些金屬，隨機取樣對煙泥進行分析得知，在煙泥中含有相當量的銅、鋅以及能造成污染的硫。因此從效益和環保角度出發，應考慮把銅、鋅
該流程中涉及的基本知識： 1.
解析
�。涸摿鞒痰淖畛踉鲜莀____________________。該流程的產物是____________(轉載于:化學教學設計流程圖)_______。
2.物質的分離和提純：
3.
例題2：“碳捕捉技術”是指通過一定的方法，將工業生產中產生的CO2分離出來進行儲存和利用。常利用NaOH溶液來“捕捉”CO2，過程如下圖所示（部分條件及物質未標出）。
5
篇二：“化工流程圖”題的解題方法教案
“化工流程圖”題的解題方法1
[教學目標]
知識目標：1、了解科學、技術、社會的相互關系，了解在化工生產中遵循“綠色化學”思想的重要性。2、掌握中學化學基本理論、元素化合物、實驗基本及操作的方法。
能力目標：培養學生獲取信息的能力、分解解決問題的能力、化學語言的表達能力。
情感態度價值觀：通過流程圖題中的化工生產與化學知識的整合滲透，增強學生的學習意識品質、樹立科學的解題思想。
[教學方法]：歸納、總結、交流、討論
教學輔助：多媒體
[教學過程]：
[復習導入]：化學知識越來越多的應用在工業生產和生活實際中，流程圖題能夠以真實的工業生產過程為背景，體現能力立意的命題指導思想，能夠綜合考查學生各方面的基礎知識及將已有知識靈活應用在生產實際中解決問題的能力。所以近年來全國各省高考該類型題都出現。
一、化工流程圖題怎么考？
化工流程圖題就是將化工生產過程中的主要操作步驟或物質轉移用框圖形式表示出來，將其中相關的信息以文字、表格或圖像的形式呈現出來并根據流程中涉及的化學知識進行設問，從而形成與化工生產緊密聯系的試題。通過“化工流程”考查學生元素及其化合物知識的運用能力，實驗能力，獲取、整合信息的能力，分析、解決問題的`能力，化學語言表達能力。
化工流程圖題解決的化學問題：物質的分離、提純、制備
化工流程圖題常常在哪些地方設問？
反應速率與平衡理論的運用；
氧化還原反應的判斷、方程式書寫；
利用控制pH分離除雜；
利用溶解度分離；
常用的分離方法、實驗操作；
流程中的物質轉化和循環；
Ksp的計算及綠色化學評價；
二、化工流程圖題的結構分析
1．化工流程圖題主要分三部分：
�。�1）題干部分。
介紹原材料及所要得到的目標產品，以圖表、化學反應方程式、
文字表達等提供解決問題的信息。
�。�2）流程圖部分。 呈現整個化工生產過程。
�。�3）問題部分。 提出了所要解決的問題。
2、一般流程圖過程可分為三部分：
I：原料的預處理。
II：物質的分離、提純（題目的關鍵部分）。
III：產品獲得。
3、流程圖中有三種線：
主線主產品、側線副產品、回頭線為循環
三、解答化工流程圖題的程序是什么？
此類試題的題干通常包括文字說明、工藝（實驗）流程以及供參考的數據（以表格、圖像等呈現）。
�、攀紫纫ㄟ^閱讀文字說明，清楚試題背景是工業生產還是實驗室研究，準確抓住工藝（實驗）的目的是什么，還提供了哪些信息（原料成分？含量？產品成分？從用途能看出什么性質？）；
⑵然后整體瀏覽一下流程，基本辨別出預處理、反應、提純、分離等階段； ⑶接下來可以先看看設問，使下一步的深入分析重點更明確；
⑷然后再帶著質與量的意識具體分析各個化學過程（必要時才使用參考數據），組織語言回答設問。
�、攘鞒虉D的答題模式
分析流程（每一步驟）
�、俜磻锸鞘裁�
②發生了什么反應
�、鄯磻斐闪耸裁春蠊�
�、軐χ圃飚a品有什么作用
分析反應條件
�、賹Ψ磻俾视泻斡绊�
②對平衡轉化率有何影響
�、蹖C合生產效益有何影響
規范答題
�、倩瘜W用語的書寫要規范(分子式書寫；化學方程式的書寫；完成符號或可逆符號；沉淀、氣體、固態、水溶液等符號）
�、谠u價或比較要全面（反應物、產物種類目標產物的分離和提純；反應條件、儀器、設備、步驟）
四、關注一些專用“名詞”
原料的預處理：
1．研磨、粉碎：目的是要增大物質反應的面積，加快反應速度，使反應進行得較徹底。
2．過濾： 分離可溶與不溶的物質。
3．趁熱過濾： 防止溶液中某物質因降溫時析出（得到混合物中溶解度受溫度影響小的）。
4．洗滌：水洗通常是為了除去水溶性的雜質除去固體（不溶）的雜質，有機物洗滌減少晶體損失。
5、灼燒（煅燒）：原料的預處理，不易轉化的物質轉為容易提取的物質：
如海帶中提取碘等
物質的分離、提純：
6．調節pH：加入某些物質，用于調節溶液的pH，使某些離子生成沉淀。
7．浸取、酸浸： 在原料中加入水（或酸），使可以發生反應的離子反應生成可溶性離子進入溶液，不反應的通過過濾除去。
8．蒸發濃縮： 去掉溶液中的水份，使某物質結晶析出（不含結晶水）。
9．冷卻結晶：降低溶液的溫度，使某物質結晶析出（得到混合物中溶解度
受溫度影響大的）。
10．升溫、降溫： 控制反應條件或控制物質的溶解度。
11．氧化、還原： 加入某些強氧化性（或強還原性）物質，使具有還原性
（或氧化性）的物質發生氧化還原反應。
12、煮沸：促進水解，聚沉后利于過濾分離；除去溶解在溶液中的氣體，如
氧氣。
[歸納與總結]：
[作業布置]：
篇三：化學教學設計
中學化學教學研究與實踐作業
生活中常見的堿教學設計
2013-2014第二學期 2011級化學專業（師范）
學生姓名：邱馨儀 學生學號：11306059
指導學院：教師專業發展學院 指導教師：劉繼和
目 錄
第一部分 本節課的總體認識 ............................. 1 第二部分 教與學的過程設計 ............................. 3 第三部分 板書設計 ................................... 12 第四部分 教學流程圖 ................................. 13 第五部分 教學反思 ................................... 17 第六部分 參考文獻 ................................... 18
第一部分 本節課的總體認識
1
2
第二部分 教與學的過程設計
3
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