數(shù)列高考備考建議
導(dǎo)語：通過復(fù)習(xí)，可以讓遺忘的知識(shí)得到補(bǔ)拾，零散的知識(shí)變得系統(tǒng)，薄弱的知識(shí)有所強(qiáng)化，掌握的知識(shí)更加鞏固，生疏的技能得到訓(xùn)練。接下來小編整理了數(shù)列高考備考建議，文章希望大家喜歡！
一直以來，對(duì)于數(shù)列都有一個(gè)說法：記住三個(gè)公式，體現(xiàn)方程思想，利用性質(zhì)簡(jiǎn)化運(yùn)算。所謂的三個(gè)公式是：通項(xiàng)公式（等差和等比數(shù)列）、求和公式（等差和等比數(shù)列）及Sn與an關(guān)系的公式。方程（組）的思想在數(shù)列中體現(xiàn)的尤為明顯，列方程的依據(jù)就是前面的三個(gè)公式。數(shù)列問題如果只用基本量法通常均能解決，但若巧用性質(zhì)的話可以大大簡(jiǎn)化運(yùn)算。數(shù)列的復(fù)習(xí)還是要注重基礎(chǔ)。
策略一、高度重視課本，切實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)
復(fù)習(xí)過程以課本為主，以知識(shí)模塊為主線開展復(fù)習(xí)，不能脫離課本僅憑某本參考資料復(fù)習(xí)。事實(shí)上，教材是復(fù)習(xí)中可利用最有效的資源教材是提高復(fù)習(xí)效率最佳的“捷徑”，回歸教材切實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)可從以下兩個(gè)方面入手：
1.深化對(duì)“雙基”掌握和運(yùn)用，激活教材知識(shí)。
2.形成有效的'知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)過程盡量以知識(shí)體系為主，把同一知識(shí)體系及相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來復(fù)習(xí)。努力做到知識(shí)系統(tǒng)化。在知識(shí)梳理的過程中，要注意提取和歸納重要的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，讓學(xué)生站在數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的高度上來認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問題。
策略二、加強(qiáng)對(duì)高考命題和“考試說明”的研究。
①歷年試題整體研究——找共性
②近年試題重點(diǎn)研究——找趨勢(shì)
③相同試題對(duì)比研究——找變化
④不同試題分類研究——找差別
⑤課改試題集中研究——找新意、找動(dòng)態(tài)
高考題一般來源于幾個(gè)方面：
（1）課本是試題的基本來源，是高考命題的主要依據(jù)，大多數(shù)試題的產(chǎn)生都是在課本的基礎(chǔ)上組合、加工和發(fā)展的結(jié)果；
（2）歷屆高考題成為新高考題的借鑒，特別是全國題，它的發(fā)展變化在各省市命題中起引領(lǐng)作用；
（3）課本與課程標(biāo)準(zhǔn)的交集成為新高考題的創(chuàng)生地帶，不能忽視課程改革背景下新理念、新內(nèi)容對(duì)命題者的影響。
策略三、提高課堂教學(xué)的有效性
1．把握好教學(xué)內(nèi)容的廣度，減少無用功；
2．控制好教學(xué)要求的深度，正確定位；
（1）單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)要求（定位）：先做后批再講；
（2）試卷講評(píng)課的教學(xué)要求（定位）：重視學(xué)生答題情況的反饋，達(dá)到糾錯(cuò)、深究的功能，用好題組教學(xué)。
策略四、提高課堂教學(xué)的針對(duì)性
1．努力提高學(xué)生的運(yùn)算能力；
2．努力提高學(xué)生的閱讀能力和審題能力；
3．努力提高學(xué)生答題的規(guī)范性；
4．教會(huì)學(xué)生應(yīng)試的常識(shí)與復(fù)習(xí)的方法。
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