初一地理期中考試試卷分析

　　在社會的各個領域，我們最熟悉的就是試卷了，成績的提高，最關鍵的是什么的呢，重要的是多做題目，多寫試卷，總結知識點，大家知道什么樣的試卷才是規范的嗎？以下是小編整理的初一地理期中考試試卷分析，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　初一地理期中考試試卷分析 1

　　一、各班考試成績基本情況統計：

　　（略）

　　二、試卷分析：

　　㈠、基礎知識部分。

　　考查學生的基礎知識掌握情況。對于地球的知識，海陸分布，世界的居民等知識學生基本上都能很好的掌握。

　　存在問題：

　　1、有少數學生基礎知識掌握不夠好，主要表現的問題有：基本概念的表述不精準;知識混淆。如：最大的洋寫成海洋，五種基本地形的區別、不同的世界之最等。

　　2、部分學生的知識運用遷移能力較差。

　　3、書寫。不少學生書寫馬虎，須加強。

　　㈡、能力考查部分。

　　主要考察了學習地理的方法，地理圖表的識讀等。90%學生都掌握較好。

　　主要存在的問題是：

　　1、經緯網圖的判讀：如何判讀并寫出某地的經度、緯度，如何依據經緯度判讀某地所處的半球、低、中、高緯度，如何利用經緯線定向等。

　　2、地形圖的`判讀：如何判讀等高線地形圖，區分山地不同部位的名稱等，部分學生還理解不夠，運用能力不強。

　　今后改進措施

　　通過以上分析，我們認為在以后的教學中，應從以下幾個方面注意：

　　1、課改是具有強大生命力的，我們在教學中要堅持充分發揮學生的主體地位，切忌滿堂灌。學生能展示出來的東西盡量讓學生去準備去展示，充當好學生預習、展示的助手。

　　2、不管是教師還是學生的展示都應該在清晰展示結論時更應注重介紹得到結論的方法、思路。切忌讓學生囫圇吞棗，似懂非懂;

　　3、教師的每一堂課必須要有充分的準備，如教師形象、語言、課堂設計、教學準備（課件、教具、學案等）等，每一節課都當做公開課一樣去對待。

　　4、加強學生的良好習慣的培養，把學習習慣的培養與平時的教育教學工作緊密結合起來。使每個學生養成認真審題的良好習慣，同時養成良好的學習習慣、正確的書寫習慣。

　　5、注重學生基礎知識的教學，讓每個學生都能熟練掌握運用基本知識。

　　6、教學中應強化練習。

　　7、注重培優補差工作，擴大優秀面，加強學生。

　　初一地理期中考試試卷分析 2

　　一、題型分布

　　1. 選擇題：占據試卷的大部分比重，主要考查學生對基礎知識點的掌握情況。題目通常涉及地理位置、地形地貌、氣候類型等基礎知識，要求學生具備快速識別和準確判斷的能力。例如，一道題目可能要求學生根據給出的氣候特征選擇相應的地區，這需要學生熟悉不同地區的氣候特點。

　　2. 填空題：側重于考查學生對地理術語、概念和數據的掌握程度。這類題目要求學生能夠準確填寫地理名詞、解釋地理現象或計算相關數據。例如，一道填空題可能要求學生填寫某個國家首都的名稱，或者計算某地的人口密度。

　　3. 簡答題：注重考查學生的邏輯思維和表達能力。簡答題通常要求學生針對某一地理現象或問題進行分析和解釋，需要學生能夠運用所學知識進行推理和闡述。例如，一道簡答題可能要求學生分析某個地區河流眾多的原因，學生需要從氣候、地形等方面進行綜合考慮。

　　二、知識點覆蓋

　　1. 自然地理：包括地球與地圖、陸地與海洋、氣候與天氣等方面的知識。這部分內容是地理學科的基礎，考查學生對自然界基本要素的認識和理解。例如，試卷中可能出現關于地球自轉和公轉的影響、海陸分布的特點、氣候帶的劃分等題目。

　　2. 人文地理：涉及人口、城市、經濟、文化等方面的知識。這部分內容考查學生對人類活動與地理環境之間關系的理解。例如，試卷中可能出現關于人口增長對資源的影響、城市化進程的特點、不同地區的`經濟發展模式等題目。

　　三、能力要求

　　1. 記憶與理解：要求學生能夠準確記憶地理知識點，并理解其內涵和外延。這是地理學習的基礎，也是試卷考查的重點。例如，學生需要記住各大洲的分界線，并理解其地理意義。

　　2. 分析與應用：要求學生能夠運用所學知識分析地理現象，解決實際問題。這需要學生具備一定的思維能力和實踐能力。例如，一道題目可能要求學生根據給定的氣候數據推測某地的植被類型，學生需要將氣候與植被的關系應用到實際情境中。

　　3. 綜合與評價：要求學生能夠綜合運用多方面的知識，對地理現象進行評價和判斷。這需要學生具備較高的綜合素質和批判性思維。例如，一道題目可能要求學生評價某項工程項目對環境的影響，學生需要從多個角度進行綜合考慮和評價。

　　初一地理期中考試試卷分析 3

　　一、基本情況

　　（略）

　　二、試卷情況

　　這次試卷表現出重視將地理知識與日常生活緊密聯系的特點，目的在于讓教師們在日常教學中注意夯實雙基的內容，重視課標所要求的內容，并讓學生學習生活中的地理，有用的地理。題目設置的難度比月考和日常練習要大一些，題量也大一些，主要體現在考察內容涉及得很細很廣。整份試卷共兩部分，單項選擇題50分，綜合題50分，學生失分主要體現在綜合題。

　　三、學生答題情況

　　1、單項選擇題

　　25個小題中，難度較大的.有8、9題，這兩個小題需要在已學的知識基礎上再經一遍加工才可以，因此有的學生就失分多。

　　2、綜合題

　　50個空，一共涉及到了兩幅地圖，其中“中東”部分已經超過一半的內容，因此有部分學生根本沒有復習到位。總體來說，50個小題考得十分細，所以學生失分特別嚴重。例如：湄公河注入什么大洋，學生弄錯;“富士山”出現錯別字;“馬航失蹤”是指的哪個國家;“氣候特點”與“氣候類型”分不清;“多選題”做成“單選題”等。

　　四、存在情況

　　1、通過這次考試，暴露出學生基礎知識掌握不牢固，平常嘴巴上說全部都背完了，其實全部都是假的;另外還暴漏出不會識圖用圖的弱點。

　　2、學生在做題過程中審題不準確，理解題意能力較弱。也許主要原因就是由于思想上沒有重視，所以沒仔細審題。

　　3、知識記憶不牢，知識關系混亂。

　　4、讀圖分析能力有待提高，大體出現地理知識和地圖兩張皮的現象，不能一一對應，地理事物的空間分布位置掌握不準確。

　　5、地理專用名詞不熟悉，地理專用名詞錯別字情況突出。

　　6、學生在學習過程中，對課本本身內容關注不夠，試卷中出現的課本原題和原圖也不能很好解答。

　　五、采取措施

　　1、在日常的輔導課和課余時間多督促學生進行背誦記憶。

　　2、加強圖表訓練，善于運用圖表。一方面把所獲得的知識落在地圖上，另一方面要培養讀圖、畫圖及運用地圖分析問題，解決問題的能力。

　　3、立足課本，學好基礎知識，突破重點和難點。只有在掌握了基礎知識的基礎上，才有可能去聯系實際。

　　4、關注時事熱點，與時俱進。

　　5、抓住后進生，教不會的學生，以及對于作業的處理。

　　6、對于一再強調的知識如何抓好落實。

　　7、還是應該提高課堂吸收率，通過合理的活動調動學生的積極性，甚至可以放手讓學生自己準備一些活動，讓興趣成為最好的老師。

　　總之，針對學生考試中出現的問題，我會不斷改進工作方法，注重地理教學的過程，更好的完成地理教學工作，將地理知識的掌握融入到平時的地理學習過程中。在以后的教學中要注意查缺補漏，加強指導，爭取在期末考試中取得更好成績。

　　初一地理期中考試試卷分析 4

　　一、最初遇到的主要問題

　　1、問題一開始實施自然分材教學時，學生不愿意到黑板前來補讀是第一個問題，一是因為學生自尊心強，二是因為惰性，學習無所謂。我說做錯了的學生舉手，有的不愿意舉手，我說不會做或者是做錯了的學生到黑板前我給你面對面講，學生不上來，所以到補讀時學生我明知學生有問題但卻沒有人理我我很尷尬。

　　2、問題二后來學生能上黑板前來補讀了，我操作時總感覺分身乏術，普讀時整體一致好處理，分材后局部參差讓我頭痛，一部分在補讀，另一部分分材后要提高，宏觀調控難度大，加上孩子活躍，課堂雖活躍但卻有些混亂。

　　二、實踐中的操作對于學生不愿意補讀的問題，我思考后發現：

　　舉手表對錯簡單而不科學，所以我堅持使用三色正方體，因為它所傳遞的信息都是教師和學生之間的單向傳遞，這避免了孩子自尊心強、特別是場依存性強的孩子害怕其他同學瞧不起而產生消極影響；然后加強與學生接觸時的情感交流，發現學生一點進步就賞識鼓勵，讓學生愿意接近我；另外就是加大課堂的評價反饋，分材后的習題解答情況我都檢查，大多做在一張紙上下課后交上來，補讀的學生就更積極了，否則課堂上的習題他就無法完成。近來分材過后不會的學生不需要出示三色正方體已經能夠自覺到黑板前來補讀了。

　　對于第二個問題，我改變了一下課堂的授課模式，我先解放一部分自學能力強或者課前已自學了同學，給他們課堂的靈活度，讓他們可以先完成課后習題、自學還沒有學的內容或者學習其他數學料，但必須統一完成分材提高的習題，便于教師對他們監控調節。在補讀時適當利用他們對其他同學進行一對一幫助，這樣做了以后我感覺課堂學生的學習效率提高了，課堂也有序不混亂了。

　　三、幾點認識

　　1、對后進學生的認識后進生我檔案跟蹤了15個，期中考試分數上有較大進步的學生有5個，但讓我更欣慰的還有幾個基礎特別差、最初對數學學習也不感興趣的幾個孩子，進步很大，學習積極性上來了，聽課做作業補讀態度都很積極。我班上有個余天生，考試分數也沒有提高，作業也和從前一樣照樣做不對，但書寫很整潔，交作業主動積極，有時候僅僅就是數學題目讀懂了也很喜悅地告訴我。他們身上不能用分數體現出來的東西讓我感到欣慰。所以，自然分材教學首先改變了學生學習的情感態度，使學生對該學科充滿興趣。

　　2、對優生的認識這種學習方式因為對學困生補讀給了尖子生課堂較多的自由，在平時的考試分數中尖子生優勢不大，有時反而還有劣勢，分數不進而退或者沒有其他非實驗班的尖子生分數高，但是在課堂上特別是老師分材提高題目難度較大時或者在一題多解時他的能力就表現出來了，所以我覺得數學學習形成能力有個時間積累的過程，有的東西是隱形的是分數暫時表現不出來的，能自己學習的孩子因為沒有完全跟老師一步步走，在解題的規范問題上、在一些細節和形式上有漏洞和缺陷最初是正常的，在后面的學習過程中他的優勢肯定會表現出來。

　　3、我課堂的.體會自然分材教學到現在每節課不管怎么上我都少不了“補讀”和“分材提高”這個環節，每節課有整體一致，也有局部參差。因為分材后學生課堂學習任務和學習目標都很明確，所以表現出來了積極性，“補讀生”即便是記憶回放能完整解一道題、“普讀生”能自己有所感悟，兩者在學習內容和難度上不一樣，但其成功感是一樣的，教師也在他們的成功感里也收獲到一種成幸福和成功。

　　四、前段實驗的不足：

　　檔案跟蹤現在沒有達到理想中的效果，檔案有記錄、有監控，但監控后的調節和補充工作主要因為課外時間問題沒有做好，導致檔案更多的只起到了記載的作用，但它有另一種作用，學生感受到老師對他的關注，有的甚至認識到老師在他身上付出很多很感動，成了師生之間的情感紐帶。

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