小學品德與社會實踐活動途徑和方法的論文
摘要：社會綜合實踐活動時小學思想品德教學中的重要方式，與傳統(tǒng)的課堂理論教學方式相比，社會綜合實踐活動具有開放性和自主性等特點，能夠很好的提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)，符合素質(zhì)教育的要求。小學品德課要想充分的利用社會綜合實踐活動，必須利用生活，挖掘日常生活中的教學資源，在課堂上通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，將教材上的知識與實際生活緊密的聯(lián)系到一起，在課堂外組織學生參與到社會綜合實踐活動中，提高自身的實踐能力。
關(guān)鍵詞：小學；思想品德；社會綜合實踐；途徑
最新的小學思想品德課程標準中指出，社會實踐活動是思想品德不可缺少的部分，在實際的教學過程中，如果將學習局限在教材上的知識，學生顯然無法產(chǎn)生足夠的學習興趣，掌握足夠的理論知識，沒有真正的提高自身的道德素質(zhì)，不是教育的初衷。因此，學生必須要從生活中、社會中進行實踐的學習，開拓學生的視野，努力提高學生的學習能力和實踐能力，在實踐活動中得到健康穩(wěn)定的發(fā)展。
1利用生活，挖掘資源
小學思想品德教學中，應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況，逐步的引導學生走進生活，自己去探索、去發(fā)現(xiàn)生活中的道德問題，從而激發(fā)自身的道德情感，如在家鄉(xiāng)特產(chǎn)相關(guān)的教學中，老師可以帶領(lǐng)學生研究當?shù)氐奶禺a(chǎn)，圍繞當?shù)靥禺a(chǎn)展開一些調(diào)查活動，讓學生們充分了解到特產(chǎn)的作用和意義。在經(jīng)過這樣的調(diào)查等社會綜合實踐活動后，學生們必然會了解到特產(chǎn)可以增加人們的收入，形成一定的家鄉(xiāng)文化，對于一些具有悠久歷史的地區(qū)，還可以充分的利用民間文化，讓學生們?nèi)ヌ皆L民間的習俗等，使得教學與生活緊密的聯(lián)系起來，在增加學生對家鄉(xiāng)了解的同時，提高學生的學習興趣，同時樹立保護家鄉(xiāng)的意識。在我和小伙伴的教學中，老師可以將學生分成若干個小組，然后為每個小組布置相同的任務(wù)，讓學生們合作完成某項任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，學生們必然會意識到互相合作的重要性，同時也培養(yǎng)了學生們的動手能力和自主探究的能力。
2創(chuàng)設(shè)生活情境
小學思想品德課程進行社會綜合實踐活動是教學改革的必然趨勢，但是受到目前教學資源和環(huán)境的限制，很難在短時間內(nèi)，讓學生直接參與到社會綜合實踐活動中，課堂教學還是會占用大量的時間，要想很好的解決這個問題，可以在課堂教學的環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，從而為學生提供一種虛擬的社會綜合實踐活動。在小學思想品德教學中，老師可以利用學生們熟悉的生活現(xiàn)象等，培養(yǎng)學生們的學習興趣，激發(fā)參與課題教學的熱情，真正的掌握教材上的知識，懂得用所學知識去解決實際問題，如在保護環(huán)境相關(guān)知識的教學中，老師可以讓學生們收集學校周邊地區(qū)的水，包括自來水、河流水等，然后在課堂上利用多媒體等形式，用課件展示這些水，當播放到來自化工廠排出來的水水時，必然會引起學生的注意。如果將學生收集到的實物展示出來，讓學生們能夠看到和聞到，這樣對比下，學生就會發(fā)現(xiàn)化工廠排出來的水與其他明顯不同，如果這個時候老師發(fā)問，如果這些水流到河流和水庫中會發(fā)生什么事情，流到農(nóng)田中會發(fā)生什么，學生必然會展開激烈的討論。這樣的方式，很好的將日常生活，聯(lián)系到了生活實際，提前布置任務(wù)的方式，可以讓學生帶著問題進入課堂，思考老師為什么會讓自己收集水？通過課堂的分析可以了解到周邊水污染的情況，從而懂得保護環(huán)境的意義。創(chuàng)設(shè)生活情境教學方式有很多，如通過一些趣味游戲，將課堂理論教學知識與社會綜合實踐活動緊密的聯(lián)系起來，可以提高學生們的學習興趣和實踐能力，如在花錢有關(guān)知識的教學中，老師可以在課前準備一些道具，在上面標注相應(yīng)的價格，然后向?qū)W生們發(fā)放相應(yīng)的貨幣道濟，讓學生們利用手里的“錢”買老師手中的道具。在學生們買完東西后，老師對學生們的合理花銷進行分析和總結(jié)，引入教材上的知識，通過對比的方式，選出合理花銷最好的學生，這樣通過親身體驗的方式，學生就會懂得如何才能做到合理的花銷，結(jié)合適當?shù)耐卣箖?nèi)容，了解到合理花銷的重要性，讓學生在日常的生活中，逐漸養(yǎng)成合理花銷的習慣。
3走進生活，參與社會綜合實踐活動
小學思想品德課程進行社會綜合實踐活動，還是要走進生活，讓學生們親身的體會到活動過程，從而達到教學的目的，如在勞動果實有關(guān)知識教學中，如果僅僅讓學生討論糧食為什么珍貴，雖然學生們會進行激烈的討論，從理論上闡述糧食的重要性，但是無法親身體會到糧食的珍貴，在日常的生活中，還是會出現(xiàn)浪費糧食的現(xiàn)象，學生們的情感還停留在比較淺顯的.層面上，沒有真正的達到教育目的。如果在實際的教學之前，老師通過布置任務(wù)，農(nóng)村的學生可以跟隨父母去體驗農(nóng)務(wù)勞動，而城市的學生可以利用假期時間，去下鄉(xiāng)體驗農(nóng)務(wù)勞作，從中體會到糧食生產(chǎn)的不易，自覺的珍惜勞動果實，這樣結(jié)合課堂教學內(nèi)容，可以明顯的提高教學效果。在條件允許的情況下，可以充分的利用農(nóng)活這樣的社會綜合實踐活動資源，在學校的空閑地方，讓學生們開墾花圃、草坪、果地等，讓每個學生負責一塊地，或者以分組的形式，每個小組負責一塊地，利用競賽的方式，充分調(diào)動學生的積極性。老師適當?shù)闹笇ВM織學生進行松土、鋤草、施肥等，講解草坪和鮮花養(yǎng)護有關(guān)的知識，讓學生把勞動體會寫成日記的形式，大量的實踐研究表明，這樣的社會綜合實踐活動非常有效。
4結(jié)語
在小學思想品德教學中，必須打破傳統(tǒng)教學中學生和生活之間的屏障，才能夠?qū)崿F(xiàn)新的課程理念，將所學知識真正的融入到日常生活中，學會用所學知識來解決實際問題，社會綜合實踐活動在這個過程中，扮演著不可替代的角色，充分的利用課堂上創(chuàng)設(shè)情境和課堂外實踐活動的方式，能夠很好的提高學生的學習興趣，同時培養(yǎng)學生的實踐能力。相信隨著素質(zhì)教育改革的深入，對于社會綜合實踐活動必然會越來越重視，廣大一線教師不斷的挖掘生活中的教育資源，讓學生真正的關(guān)注生活、體驗生活、創(chuàng)造生活，將學生培養(yǎng)成具有真善美的良好品德的人才。
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