高效課堂的心得體會(huì)
從某件事情上得到收獲以后，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？以下是小編精心整理的高效課堂的心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
高效課堂的心得體會(huì)1
郝恒奎老師的高效課堂示范課，讓我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學(xué)模式。課后聆聽(tīng)了郝老師關(guān)于高效課堂教學(xué)的講座，感觸很深。
一、高效課堂教學(xué)給我的印象
課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師的認(rèn)真講，學(xué)生的仔細(xì)聽(tīng)為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。可以說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。在多個(gè)黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發(fā)”的關(guān)鍵時(shí)刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度的做到了以學(xué)生為主體，也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力，真正是“我要學(xué)。如果能長(zhǎng)期堅(jiān)持這種做法，那么在學(xué)生們離開(kāi)了這所學(xué)校后，不管在哪里學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。
二、高效課堂教學(xué)的情感基礎(chǔ)
用欣賞的眼光對(duì)待每位學(xué)生，也就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生�！苯處煵会暶恳粋�(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的`參與度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，那一切的成功就不在話下了。
三、高效課堂教學(xué)模式實(shí)行關(guān)鍵
1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2、開(kāi)放課堂，自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。展開(kāi)小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng)，形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”；好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來(lái)的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
英語(yǔ)高效課堂的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)
四、數(shù)學(xué)高效課堂模式之我見(jiàn)
我個(gè)人認(rèn)為因?qū)W科的不同，學(xué)生實(shí)際水平的差異，高效課堂教學(xué)模式不一定局限于一種模式。只要“學(xué)生為主”的指導(dǎo)思想不改變，可以根據(jù)實(shí)際情況探索屬于自己的高效課堂。比如說(shuō)數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)切題情境，再加上適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)也可以實(shí)現(xiàn)高效的目標(biāo)。而且，對(duì)于現(xiàn)在數(shù)學(xué)的課時(shí)緊、任務(wù)重的現(xiàn)狀，以學(xué)生為主體的課堂勢(shì)必會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間，所以數(shù)學(xué)的高效課堂需要在這樣的現(xiàn)實(shí)中尋找一個(gè)平衡。
總之，今后我要取英語(yǔ)教學(xué)的高效課堂之長(zhǎng)，結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，形成自己獨(dú)特的高效課堂特色。
高效課堂的心得體會(huì)2
體驗(yàn)式的高效課堂培訓(xùn)結(jié)束了，雖然只有短短的幾天，但它確震撼了我的心靈，讓我明白了實(shí)施新課改、打造高效課堂是大勢(shì)所趨、迫在眉睫，只有進(jìn)行課改，才能真正建立起改變學(xué)生生命狀態(tài)的“新課堂”，才能真正解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。下面我談?wù)勛约涸谂嘤?xùn)中的收獲：
一、課堂改革的必然性
中國(guó)傳統(tǒng)教育是以教為中心，以控制學(xué)生、滿足教師的表演欲望為主，忽略了學(xué)生學(xué)的主體地位，限制了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，消弱了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，降低了學(xué)生學(xué)的能力，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。而新課改是以學(xué)生的學(xué)為中心，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極參與度為主，重視了學(xué)生的主體地位，全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。所以說(shuō)，課改是對(duì)學(xué)生的拯救與放生，是在解放學(xué)生的過(guò)程中自我練就能力，是為學(xué)生一生的發(fā)展謀求資本，是勢(shì)在必行的一項(xiàng)工程。
二、教師觀念的轉(zhuǎn)變行
觀念是行動(dòng)的靈魂，人的觀念決定人的行為，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教育理念中走過(guò)來(lái)的教師，若不更新觀念、轉(zhuǎn)變思想是很難適應(yīng)新課程的。所以，確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不改變，教學(xué)改革無(wú)從談起。只有教育觀念的轉(zhuǎn)變才會(huì)真正煥發(fā)出教育的生命力和創(chuàng)造力。教師的教育觀念必須從以教師為中心，重知識(shí)，輕能力的.傳統(tǒng)教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的能力，挖掘個(gè)性潛能，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，塑造良好的人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)時(shí)代的要求。
三、師生角色的轉(zhuǎn)換行
新課程的實(shí)質(zhì)性啟動(dòng)，無(wú)疑會(huì)引發(fā)教師角色和學(xué)生角色的一系列歷史性轉(zhuǎn)換。教師必須從觀念、素質(zhì)和方法各個(gè)層面作出戰(zhàn)略性調(diào)適，真正保持與新世紀(jì)新課程的同步成長(zhǎng)。而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，具有連續(xù)性和整體性的特點(diǎn)，不是在某個(gè)階段要求轉(zhuǎn)換就能馬上適應(yīng)，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，操作起來(lái)更加不容易。在學(xué)生轉(zhuǎn)換角色時(shí)，除學(xué)生的正確理解和接受外，更多的是要靠教師的引導(dǎo)、調(diào)控，才能完成學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。然有些教師在轉(zhuǎn)換自身角色的同時(shí)往往忽視對(duì)學(xué)生的研究，使教師和學(xué)生不能很好的配合。譬如說(shuō)，不同學(xué)生的基礎(chǔ)、個(gè)性不一樣，其感知、領(lǐng)悟的能力也不一樣，如果用相同的方法切入、啟發(fā)、激勵(lì)和組織教學(xué)，就很難獲得預(yù)期的效果。所以，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生群體和個(gè)體的研究，站在學(xué)生的角度，充分挖掘?qū)W生的智力因素和非智力因素，使學(xué)生能進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，才能真正達(dá)到課程改革的目的。
四、課堂教學(xué)的有效性
有效教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo)，不僅關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，更關(guān)注學(xué)生體魄的健壯、情感的豐富和社會(huì)適應(yīng)性的提升，從知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度上去促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全方位發(fā)展，使獲得知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。與低效、無(wú)效教學(xué)不同，有效教學(xué)特別注重教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的全面性、整體性和協(xié)調(diào)性�！叭S目標(biāo)”是一個(gè)完整、協(xié)調(diào)、互相聯(lián)系的整體。同時(shí)，三維目標(biāo)不是三個(gè)獨(dú)立的目標(biāo)，而是一個(gè)問(wèn)題的三個(gè)方面。在課堂教學(xué)中，不能完成了一維目標(biāo)再落實(shí)另一維目標(biāo)，而是要注重三維目標(biāo)的整體性和協(xié)調(diào)性。因此，有效教學(xué)主張教師樹立教學(xué)目標(biāo)的整體結(jié)構(gòu)觀念，全面實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一于同一教學(xué)過(guò)程中，從而充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基本價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
高效課堂的心得體會(huì)3
在新學(xué)期開(kāi)學(xué)之際，我有幸參加了為期五天的高效課堂視頻培訓(xùn)會(huì)，聆聽(tīng)了專家關(guān)于高效課堂的報(bào)告，觀摩了高效課堂“五步三查”體驗(yàn)式培訓(xùn)之小組建設(shè)。五天緊張而歡快的學(xué)習(xí)，使我受益頗多，同時(shí)也思考了許多。
自從我市開(kāi)始提出了“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中越來(lái)越注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，我校的教學(xué)模式也有了很大的改善，但也存在著一些迷茫和遲疑。通過(guò)五天的視頻培訓(xùn)，使我對(duì)課堂教學(xué)改革有了全新的認(rèn)識(shí)，我更堅(jiān)定了信心，提高了對(duì)課堂改革的認(rèn)識(shí)。這將指引我今后工作的發(fā)展方向。
一、從新課改到高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)方面
首先，教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。
其次，教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程和學(xué)生會(huì)學(xué)的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到課堂高效。
第三，教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
二、我心目中的高效課堂
1、要“清”。環(huán)節(jié)清、思路清、重難點(diǎn)清。
2、要“活”。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)靈活、學(xué)生思維活躍、師生互動(dòng)活。
3、要“新”。結(jié)構(gòu)新，教法新，學(xué)法新。結(jié)構(gòu)新，指教學(xué)中知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，層次體系設(shè)計(jì)新穎。教法新，指在課堂中老師以學(xué)生的角色幫助學(xué)生的身份去引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。學(xué)法新，指每節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上多下功夫，這是誘導(dǎo)學(xué)生自主探究的關(guān)鍵所在。比如說(shuō)課堂中教師提問(wèn)或?qū)W生展示時(shí)，可采用知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充法；在學(xué)生閱讀完課文時(shí)，采用要點(diǎn)接龍法，提升學(xué)生的求知樂(lè)趣。對(duì)于教法，有更多探討的價(jià)值。
三、今后工作中注重以下幾個(gè)方面
1、提升預(yù)習(xí)質(zhì)量
以前我們?cè)诮虒W(xué)中也曾要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，甚至在新教材中也要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是一方面，我們對(duì)預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒(méi)有落實(shí)，或流于形式，甚至根本就沒(méi)有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒(méi)有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價(jià)值，沒(méi)有充分發(fā)揮其作用。我們?cè)诓贾妙A(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)不明確，沒(méi)有分解學(xué)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力進(jìn)行專門的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)高效課堂必須高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測(cè)等方面的落實(shí)，保證預(yù)習(xí)的效果。
2、注重學(xué)生的展示
每位學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，每位學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的.過(guò)程都會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的信心，都會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，都會(huì)有新的收獲，所以我們?cè)谡n堂教學(xué)的過(guò)程中，要充分利用交流展示的時(shí)間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力，提高合作交流能力，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義。展示自己生成的東西，同學(xué)之間進(jìn)行思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個(gè)人之間形成知識(shí)的對(duì)抗。加強(qiáng)展示的精彩和課堂的生氣。
3、杜絕面面俱到，選擇以點(diǎn)蓋面的探究問(wèn)題
在選擇探究問(wèn)題時(shí)，以有意義、有價(jià)值的問(wèn)題出發(fā)。盡量選擇能牽引本課全部要點(diǎn)的關(guān)鍵性或?qū)嵸|(zhì)性問(wèn)題，或能反映本課主線、承上啟下銜接點(diǎn)。這樣，既能使學(xué)生在自主與合作的探究過(guò)程中把握重難點(diǎn)，也能照顧到學(xué)生的個(gè)體差異。
4、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉
整理、加工、提煉知識(shí)結(jié)構(gòu)既是一種很好的學(xué)習(xí)方法與策略，又是鞏固提高學(xué)習(xí)效果的必然環(huán)節(jié)。在過(guò)去的教學(xué)中，很容易忽視這一點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)的都一些零亂的知識(shí)點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果很不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)與核心，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)之間進(jìn)行聯(lián)系，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。因此，在高效課堂的教學(xué)中，要給學(xué)生總結(jié)概括的時(shí)間與空間，要不斷提高學(xué)生的總結(jié)能力。
總之，通過(guò)聽(tīng)取專家的報(bào)告和自己體驗(yàn)式培訓(xùn)，我對(duì)高效課堂模式有了更深地認(rèn)識(shí)。我深信，在市教育局的大力支持下，積極探索課堂教學(xué)改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，把課堂還給學(xué)生。面對(duì)困難和問(wèn)題，冷靜思考，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂改革的成功。
高效課堂的心得體會(huì)4
王勤教授說(shuō)過(guò)：無(wú)論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的基本功。只有把握好教材，教師在教學(xué)中才能游刃有余。所以，高效課堂教師深入研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。
一、高效課堂要在備課上下功夫。
要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準(zhǔn)備，不單是寫寫教案那么簡(jiǎn)單，自己必須獨(dú)立深入認(rèn)真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對(duì)準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì);最后在上課后，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考，使能力不斷提高。
另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。
�、� 兩角度備課。對(duì)同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)都有巨大的差異，必然對(duì)教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差巨大。因此備課時(shí)，教師要認(rèn)真研讀教材、準(zhǔn)確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時(shí)還要設(shè)身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問(wèn)。首先站在學(xué)生認(rèn)知的角度，站在文本整體的.高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問(wèn)題和需要具備的方法，分析應(yīng)該落實(shí)的知識(shí)、訓(xùn)練重點(diǎn)，找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn)，在心里和學(xué)生先期對(duì)話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)?
②兩條線教學(xué)。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識(shí)的聯(lián)系;另一條是暗線，即掩藏在知識(shí)背后的數(shù)學(xué)思想方法。
二、高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程。
新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟，學(xué)生一邊說(shuō)老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
三、規(guī)范作業(yè)書寫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教師需要做的是精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無(wú)效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開(kāi)放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵(lì)性作用，作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。
主要措施：加強(qiáng)教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評(píng)，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討，開(kāi)展優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。
高效課堂的心得體會(huì)5
（一）課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師的認(rèn)真講，學(xué)生的仔細(xì)聽(tīng)為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊(duì)，學(xué)生是隊(duì)員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路，體會(huì)不到其中的樂(lè)趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)�？梢哉f(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。
�。ǘ閷W(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過(guò)愉悅的課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力——思維力、生成力、表達(dá)力。
�。ㄈ┯眯蕾p的眼光調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動(dòng)起來(lái)的？那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生。”雖然簡(jiǎn)單，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，那一切的成功就不在話下了。
在今后的教學(xué)中我會(huì)盡量做到：
1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí)，給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建夠起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2、開(kāi)放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng)，形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
高效課堂的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。
高效課堂的心得體會(huì)6
所謂高效課堂教學(xué)就是“深化教學(xué)方法改革，建立高效、優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)模式”。其目的是“在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，充分發(fā)揮教師潛能，激活學(xué)生思維，使學(xué)生以盡可能少的時(shí)間和心力，學(xué)到最多的知識(shí)，培養(yǎng)更強(qiáng)的能力”，但對(duì)于“高效”這個(gè)問(wèn)題似乎沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)，為了提高成績(jī)，我們加班加點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生。仔細(xì)想，我們犧牲了很多時(shí)間課下補(bǔ)，剝奪了學(xué)生很多玩耍、休息的時(shí)間，其實(shí)收效不大。課堂低效，老師累，學(xué)生作業(yè)量大，一直是教師頭疼的問(wèn)題。課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，教師厭教。如果能達(dá)到高效課堂，能使師生都能從低效耗時(shí)的教學(xué)中解脫出來(lái)，當(dāng)然是求之不得的事。剛開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，課堂上我無(wú)法很快做到角色的轉(zhuǎn)換，盡管我做好了充分的思想準(zhǔn)備。可在課堂上，新老教法交替出現(xiàn)，自己都覺(jué)得很可笑，更別提什么高效了。想過(guò)退縮，但有點(diǎn)心不甘，再加上大環(huán)境的影響，終于還是堅(jiān)持下來(lái)。在一個(gè)月的不斷磨合中，在與學(xué)生的交流中，在每節(jié)課后不斷的反思中，我都在問(wèn)自己：我上的這一節(jié)課有效嗎？應(yīng)如何改進(jìn)？怎樣上才能真正提高課堂教學(xué)的有效性？我以后的課堂應(yīng)該怎樣的呢？我思索著自己的課堂，同時(shí)我也對(duì)“先學(xué)后教，構(gòu)建高效課堂”有了更多的理解。真正的課堂不僅僅需要活躍的氣氛，更需要的是安靜的思考，需要學(xué)生心靈上的理解與感悟。
那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？通過(guò)一個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，我有了以下體會(huì)：
一、課前“精心準(zhǔn)備”，是打造“高效課堂”的前提
常言說(shuō)得好：“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。”我想，教學(xué)也不例外。一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，這其中教師的作用當(dāng)然不容忽視。盡管教師不再是教學(xué)中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此，教師的課前準(zhǔn)備“決定”著一節(jié)課質(zhì)量的高低。課上精彩一刻鐘，課下就要幾天功。老師在課前都對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，一堂課要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，形成哪些技能，進(jìn)行什么樣的情感教育，采用什么樣的教學(xué)手段，選用哪些好的訓(xùn)練題目，在課堂上如何指導(dǎo)學(xué)生在課下有效地學(xué)習(xí)，用多長(zhǎng)時(shí)間解決各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題，以及整個(gè)教學(xué)流程細(xì)節(jié)的精彩設(shè)計(jì)，都要在課前進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)與研究。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得首先我們的教案?jìng)涞糜袉?wèn)題，思考一下，自己的教案我們一直在備怎樣講，一節(jié)課的內(nèi)容如何在40分鐘完成。往往是學(xué)生跟著老師的思路走。有三分之一的學(xué)生不動(dòng)腦，不思考。久而久之，舉手的永遠(yuǎn)是幾個(gè)優(yōu)等生，中等生和學(xué)困生學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。我們總說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)。我想，這與老師的教案有關(guān)。我們?cè)趥湔n時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，課堂教學(xué)的高效就無(wú)從談起。課前要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行“有效預(yù)設(shè)”、“有效準(zhǔn)備”。優(yōu)等生，中等生，學(xué)困生預(yù)設(shè)問(wèn)題準(zhǔn)備練習(xí)要有差異。老師事先把備課組集體研討完成的導(dǎo)讀單發(fā)到學(xué)生手中，做到課堂前置，作業(yè)前移，回收批閱，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)反饋。課堂上圍繞教學(xué)目標(biāo)，靈活處理，形式多樣地展示學(xué)習(xí)成果�！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，課前個(gè)人的精心教研和備課，再加上集體備課的智慧，課堂才有高效精彩的可能。
二、課堂上教師要少講精講，做到三講三不講
高效課堂教學(xué)要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自主、合作、探究，課堂上不是看教師講了多少，而是看學(xué)生讀了多少、思維了多少、活動(dòng)了多少，看學(xué)生收獲了多少。這樣教師就要敢于少講精講。精講要講清，不啰嗦、條理清晰、邏輯性強(qiáng)、表達(dá)準(zhǔn)確，講準(zhǔn)講到位；該放則放，學(xué)生能自學(xué)的可略講或不講，不能包辦代替。要針對(duì)學(xué)生有疑問(wèn)的或重點(diǎn)去講，講解透徹，切中要害，盡量把有限的時(shí)間讓給學(xué)生，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。
做到三講三不講：“三講”是指：新重點(diǎn)；講難點(diǎn)；講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)。第一個(gè)“講”，其中的重點(diǎn)指的是對(duì)今后學(xué)習(xí)乃至終生發(fā)展有基礎(chǔ)性作用的內(nèi)容；從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的，與以前聯(lián)系不大的內(nèi)容。這一部分內(nèi)容在新授課中體現(xiàn)得較多，但我們不要理解成，只要是新授課，就一講到底。在練習(xí)鞏固時(shí)，也應(yīng)該給予學(xué)生充分的時(shí)間，以形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，或者在講課過(guò)程中，設(shè)計(jì)有關(guān)問(wèn)題，給予學(xué)生時(shí)間，積極探索，認(rèn)真研究。第二個(gè)“講”，對(duì)于大部分同學(xué)不會(huì)的問(wèn)題，就是難點(diǎn)。在習(xí)題課和復(fù)習(xí)課上較常見(jiàn)，由于不會(huì)的同學(xué)很多，教師不可能一一給予解答，這就應(yīng)該在課堂上集體講解，通過(guò)知識(shí)傳授形成技能，節(jié)約時(shí)間，提高效率。第三個(gè)“講”。易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)都是在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)問(wèn)題的內(nèi)容，往往三令五申也得不到有效解決的問(wèn)題，往往在測(cè)試檢測(cè)時(shí)，容易暴露出來(lái)，應(yīng)該引起我們足夠的重視。
“三不講”是指：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講；學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講；講了也不會(huì)的不講。第一個(gè)“不講”，好理解，學(xué)生已經(jīng)會(huì)了，再講也引不起學(xué)生的注意，再說(shuō)也是浪費(fèi)時(shí)間。第二個(gè)“不講”，教師充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)過(guò)教師的`加工，轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生按照“導(dǎo)學(xué)案”這樣的“線索”自己閱讀、思考、探究、討論，基本上能夠掌握知識(shí)的大部分，這樣通過(guò)“先學(xué)”已經(jīng)掌握了的內(nèi)容，再講只能是“費(fèi)力不討好”。第三個(gè)“不講”，有一些內(nèi)容，雖然沒(méi)有超綱，但是由于太偏，或者由于對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和今后發(fā)展沒(méi)有太大的作用，講了沒(méi)有用，甚至易產(chǎn)生誤導(dǎo)，還不如干脆刪除不講。
做到了“三講三不講”，講得時(shí)間少了，給學(xué)生的支配的時(shí)間多了，就給了學(xué)生主動(dòng)性，再加上教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，加強(qiáng)雙邊活動(dòng)，也容易使學(xué)生真正成為課堂的主人。
三、教師在課堂中要善于傾聽(tīng)
我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽(tīng)講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。其實(shí)，我們教師更需要有一雙善于傾聽(tīng)的耳朵。要提高課堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾，在課堂中善于傾聽(tīng)。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問(wèn)題時(shí)，要善于傾聽(tīng)、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來(lái)的各種各類信息，對(duì)信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。有了教師的傾聽(tīng)，才有師生、生生間有效的互動(dòng)，才有學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)、能力的提高。
四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段要必要、恰當(dāng)、有效
多媒體手段能優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，因而為許多教師所接受和實(shí)施。 多媒體課件盡可能地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的需要，在課堂教學(xué)中，對(duì)于板演量大的內(nèi)容，如一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問(wèn)答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來(lái)完成。另外教師還必須熟悉其特性，熟練掌握，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能達(dá)到完美境界。
五、注重課堂效果
數(shù)學(xué)本身是一種非常有魅力的學(xué)科，但是如果教師引導(dǎo)不利，教學(xué)方法不得當(dāng)，會(huì)嚴(yán)重的挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致他們失去了對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣。傳統(tǒng)課堂是“地心說(shuō)”，高效課堂是“日心說(shuō)”。學(xué)生是“太陽(yáng)”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽(yáng)轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。
高效課堂的“先學(xué)”，要求學(xué)生一定得先看書自學(xué)。我對(duì)此有點(diǎn)自己的理解：在教學(xué)中，如果知識(shí)較簡(jiǎn)單，如五年級(jí)的《粉刷墻壁》《百分?jǐn)?shù)的意義》等內(nèi)容，我先讓學(xué)生從生活中去查找有關(guān)的信息。在他們有了一定的了解，也可能產(chǎn)生了一些疑問(wèn)時(shí)，讓學(xué)生自行看書，然后小組討論；而對(duì)于一些較難理解的內(nèi)容，如《解決問(wèn)題的策略》《分?jǐn)?shù)的除法》等則一般先激發(fā)興趣，再引出問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考與小組討論相結(jié)合。這時(shí)學(xué)生往往不需要拿書。每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己主張和見(jiàn)解的權(quán)利和機(jī)會(huì)。在課堂上組內(nèi)通過(guò)先合作討論的方法，達(dá)成統(tǒng)一的意見(jiàn)，然后再安排各組到黑板前展示答案，其他小組參與評(píng)定、打分。課堂討論氣氛熱烈，有的意見(jiàn)統(tǒng)一，有的則有爭(zhēng)議，有爭(zhēng)議的內(nèi)容則由教者稍加點(diǎn)撥，課堂上師生、組內(nèi)、組外生生溝通和合作的濃厚氛圍逐漸形成。在有效進(jìn)行教學(xué)后，更多地把關(guān)注留給了課堂上的學(xué)習(xí)小組，留給了課堂上的每一個(gè)學(xué)生，充分地給予了盡可能多的學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)。無(wú)論課前還是課堂上學(xué)生的主體性也得到前所未有的體現(xiàn)。原則上，怎么讓學(xué)生更快的投入到課堂，更主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，便采用哪種方式。我們離高效可能還較遠(yuǎn)，但至少應(yīng)該做到和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢爬黑板、敢下桌討論，形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讀、說(shuō)、議、評(píng)、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好。使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從等待到期待。從等待聽(tīng)老師講，趨向于期待講給老師聽(tīng)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)接受到自主合作。從接受老師的知識(shí)到自覺(jué)獲取知識(shí)，合作解決問(wèn)題。總之，有效課堂要求師生和諧對(duì)話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問(wèn)題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。
六、注重課后反思
要提高課堂教學(xué)的有效性，老師課下要不斷總結(jié)反思，多反思才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性。
一是反思教師的“教”。它包括：
（1）總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來(lái)，教師回味課中的成功之處，并且對(duì)成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)使自身的教法越來(lái)越活，教師水平大大提高。
（2）查找不足的病因，探索對(duì)應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對(duì)自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應(yīng)該及時(shí)查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對(duì)的策略，記錄下這些策略，對(duì)以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。
二是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問(wèn)題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見(jiàn)解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。
教師的反思是否真實(shí)有效，還離不開(kāi)學(xué)生的參與。為了真實(shí)全面的了解課堂教學(xué)的情況，教師在課后，應(yīng)多傾聽(tīng)他們的心聲，如“你最大的收獲是什么”，“你希望老師做出哪些改進(jìn)”等等。這樣，不但有利于發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)契機(jī)，更重要的是生成一種教學(xué)相長(zhǎng)的優(yōu)良品格。
通過(guò)這次的活動(dòng)，我深有感觸，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要夯實(shí)自己的平時(shí)課堂，利用每一次平時(shí)課的機(jī)會(huì)磨煉自己，努力使自己成長(zhǎng)為具有數(shù)學(xué)氣質(zhì)的老師，從而讓自己今后的數(shù)學(xué)課堂更加吸引我的學(xué)生們，使師生共同成長(zhǎng)。使自己成為一個(gè)受學(xué)生喜愛(ài)，教學(xué)水平一流的、健康的、幸福的教師。
高效課堂的心得體會(huì)7
一、體會(huì)
1、教學(xué)設(shè)計(jì)
王老師是用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式設(shè)計(jì)的這節(jié)課，包括這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)思考、預(yù)習(xí)檢測(cè)、方法舉例、課堂反饋練習(xí)。本學(xué)年我校開(kāi)始了對(duì)這一教學(xué)模式的探索和經(jīng)驗(yàn)積累，我們高一物理備課組在王老師的帶領(lǐng)下也積極開(kāi)展這種探索，每節(jié)公開(kāi)課我們都用這一模式，聽(tīng)評(píng)課也針對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行討論，提出改進(jìn)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)王老師的這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅是簡(jiǎn)單的應(yīng)用和套用這種模式，而是把這物理課堂融入這種模式之中，里面還體現(xiàn)著物理學(xué)研究的思維邏輯和認(rèn)知規(guī)律，是有跳躍著的智慧的，每個(gè)例題、習(xí)題的選擇都是層層聯(lián)系，極有針對(duì)性的，處處體現(xiàn)對(duì)能力的培養(yǎng)，這是打造高效課堂的前提，這一點(diǎn)說(shuō)心里話我是沒(méi)有這種水平做出這種教學(xué)設(shè)計(jì)的，是我今后一定要花心思努力去學(xué)習(xí)的。
2、課堂把握和引導(dǎo)
王老師作為教學(xué)能手，對(duì)課堂的把握能力是一流的，他絕不會(huì)為了完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)度而減少對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，或者壓縮學(xué)生思考、討論以及學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，還是耐心的引導(dǎo)，適時(shí)的點(diǎn)撥、搭設(shè)臺(tái)階，他通過(guò)精煉的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)脑斅岳砉?jié)省出時(shí)間，保證了學(xué)生有大量時(shí)間的思考和討論，這是王老師打造高效課堂的保證，這點(diǎn)是我體會(huì)最深的，也是我在教學(xué)中需要不斷改進(jìn)的，回想自己的教學(xué)有時(shí)還是會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)和進(jìn)度問(wèn)題而剝奪了屬于學(xué)生的時(shí)間和空間，而沒(méi)有努力去提高自己的這種能力。
二、反思
反思就是反思自己，反思自身的問(wèn)題，反思共性的問(wèn)題。
1、關(guān)于模式
最近我在《人民教育》雜志上讀了一篇文章，“高效課堂的.四個(gè)要件”，要使課堂高效解決四個(gè)問(wèn)題：○1讓學(xué)生獲得什么，獲得多少○2讓學(xué)生多長(zhǎng)時(shí)間獲得○3讓學(xué)生怎樣獲得○4是否每個(gè)學(xué)生都達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。里面的第三個(gè)問(wèn)題就是關(guān)于模式的問(wèn)題，而我們的前置式教學(xué)模式他的文章里也談到，也說(shuō)明了這種方法的有效性和可操作性。就我自己在這一年的教學(xué)過(guò)程中，我有超過(guò)三分之二的課是這樣操作的，我覺(jué)得我在探索的過(guò)程中我感覺(jué)取得了一定的成功，但也有一些問(wèn)題的困惑或者說(shuō)不成功，比如我上的3個(gè)班級(jí)，我個(gè)人覺(jué)得在（7）（8）兩個(gè)班級(jí)是成功的，但在（2）班我一個(gè)學(xué)期的嘗試沒(méi)有太多的進(jìn)展，因此我還感覺(jué)到一絲猶豫和彷徨，但我堅(jiān)信一定是我在實(shí)施過(guò)程中犯了什么錯(cuò)誤，或者遇到了什么阻力我沒(méi)解決好，但是這一模式是應(yīng)當(dāng)有效的，是有生命力的，今后我將做更多的嘗試，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生找到一條深度學(xué)習(xí)而又高效的途徑。
2、關(guān)于預(yù)習(xí)
前置式教學(xué)法的第一個(gè)環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)，可比喻成是源頭之水，假如源頭之水被截了大壩，忽開(kāi)忽斷，或者源頭被污染，接下來(lái)或者干涸或者廢棄，因此我們一定要保護(hù)好水的源頭，堅(jiān)守好這個(gè)陣地。上半學(xué)期，我在市高一物理教研活動(dòng)中開(kāi)了一節(jié)課，王老師寫了一篇博客，引用一段王老師的思考：聽(tīng)評(píng)完課后，回顧磨課過(guò)程，我在思考一個(gè)問(wèn)題，同一個(gè)老師上課，為什么2班的課堂效率就高呢？當(dāng)然阿東舉重若輕，駕馭課堂的能力自然功不可沒(méi)，但我認(rèn)為更為重要的是學(xué)生有效的課前預(yù)習(xí)，否則，巧婦亦難為無(wú)米之炊。（5）班，（1）班的磕磕絆絆和（2）班的順暢就是一個(gè)很好的對(duì)比。從（2）班來(lái)說(shuō)，因?yàn)槿泄_(kāi)課放在他們班級(jí)，每個(gè)同學(xué)或多或少都會(huì)有壓力，不能給班級(jí)丟人，不能讓其他同學(xué)看不起，要給阿東老師面子等，因此他們的預(yù)習(xí)是用心去做的，效果是顯見(jiàn)的。相反，（5）班、（1）班的預(yù)習(xí)就是只流于形式了，因此課堂效率就打折了。
由此可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的管理是更重要的，三分教七分管，不同類型風(fēng)格的班級(jí)，更復(fù)雜的關(guān)系環(huán)境中管理還需要我們的智慧。我在2班的學(xué)習(xí)管理中，對(duì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)不清以及動(dòng)用智慧不足，讓我付出了代價(jià)。
其實(shí)預(yù)習(xí)絕不是就讓學(xué)生預(yù)先看看書，預(yù)習(xí)是要讓學(xué)生去思考的，是要把力所能及的問(wèn)題解決的，因此預(yù)習(xí)一定是有目的的預(yù)習(xí)，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，盡可能的明確對(duì)預(yù)習(xí)的具體要求，要完成哪些思考，或者說(shuō)完成哪些習(xí)題，以便讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就已經(jīng)把思考比較深入了。王老師的課堂設(shè)計(jì)和要求中就把這點(diǎn)體現(xiàn)的很好，他設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)的一個(gè)體系的思考題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)前思考預(yù)習(xí)后完成，做的相當(dāng)?shù)轿�，只要學(xué)生按要求做，應(yīng)該說(shuō)王老師在課堂上只要進(jìn)行檢測(cè)和疑難點(diǎn)的點(diǎn)撥就可以了。但是在聽(tīng)課過(guò)程中我觀察到，學(xué)生的預(yù)習(xí)是很不到位的，印象最深的是對(duì)書上明確畫著的一個(gè)圖，就是偏轉(zhuǎn)量Y和偏轉(zhuǎn)角φ，學(xué)生到黑板上也畫不出，于是王老師發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)不到位，花了不少時(shí)間進(jìn)行了梳理和明確，如果不是王老師的對(duì)課堂的調(diào)整能力很強(qiáng)，這節(jié)課很難說(shuō)高效。
在我們這種模式下，真正的預(yù)習(xí)是高效課堂的另一保證。
3、關(guān)于觀念
其實(shí)預(yù)習(xí)是一個(gè)行為習(xí)慣能力的培養(yǎng)，曹校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)這樣兩句話：○1很多老師在要求學(xué)生預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)就敗下陣來(lái)，我們要和學(xué)生拼體力、拼耐力，堅(jiān)持并動(dòng)腦筋用智慧才行○2讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣不是一個(gè)老師的事，也不是班主任一個(gè)人的事，要所有老師齊抓共管。我也做了一些思考，發(fā)現(xiàn)我們確實(shí)要改變觀念，我們高一年級(jí)現(xiàn)在學(xué)生要學(xué)9個(gè)學(xué)科，目前的情況是學(xué)生不是不想好好預(yù)習(xí)，但是作業(yè)量真的很大，連作業(yè)都不能完成，顯然我們的學(xué)生觀念里課后作業(yè)是比預(yù)習(xí)任務(wù)更重要的，預(yù)習(xí)也就成了流于形式。這里，我們老師是不是也認(rèn)真思考，在前置式教學(xué)法中，就是讓學(xué)生在大量繁重的作業(yè)中解脫出來(lái)，認(rèn)真做好有目的有深度的預(yù)習(xí)，才是成功的保證，不要總是認(rèn)為只有大量的作業(yè)才能讓我們有踏實(shí)的感覺(jué)，才能讓我們有了能把學(xué)生抓在手里的感覺(jué)。這也不是一兩門功課的老師就能解決的，既然習(xí)慣的培養(yǎng)需要齊心協(xié)力，我認(rèn)為我們所有老師真的要改變觀念，這也是對(duì)當(dāng)堂反饋的自信，也是對(duì)我們這種教學(xué)模式的信心，當(dāng)然我本人在這方面做的也不夠好，所以才有以上的反思。
打造高效課堂，要從打造高效預(yù)習(xí)著手，打造高效預(yù)習(xí)要從改變我們自己的觀念著手。
高效課堂的心得體會(huì)8
8日，羅校長(zhǎng)在我校的教師學(xué)習(xí)會(huì)上對(duì)全校教師進(jìn)行了“高效課堂”相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，高效課堂主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。
一、高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的實(shí)時(shí)合理的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與自主學(xué)習(xí)、合作探究，在有限的時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
二、從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的'過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
三、高效課堂中要重視課堂展示。課堂展示反映了學(xué)生素養(yǎng)，學(xué)習(xí)過(guò)程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就要求學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。課堂展示要重視課堂評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。高效課堂是一個(gè)需要長(zhǎng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上加強(qiáng)對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。相信，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、時(shí)間和總結(jié)我的課堂教學(xué)定會(huì)逐漸走向高效。
高效課堂的心得體會(huì)9
（一）引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂是高效課堂
（１）精神飽滿的課堂即高效課堂。
�。ǎ玻┡d趣是最好的老師，讓人欲罷不能的課，實(shí)現(xiàn)高效就要讓人有興趣。
�。ǎ常└咝дn堂就是學(xué)生沒(méi)有一刻會(huì)閑下來(lái)打瞌睡，會(huì)集中所有的注意力來(lái)聽(tīng)講。
�。ǎ矗┱嬲母咝軒�(dòng)起每一位同學(xué)的興趣，使每一位同學(xué)都學(xué)有所獲，因此還要注意不同層次的學(xué)生的需要。
�。ǎ担﹦偵险n的10分鐘，這段時(shí)間很重要，要盡量通過(guò)事例引發(fā)學(xué)生的興趣，有興趣了，學(xué)習(xí)效率自然就上去了。
（二）促使師生、生生多維互動(dòng)的課堂是高效課堂
�。ǎ保⿴熒軌蚍e極互動(dòng)才算是高效課堂。
�。ǎ玻⿷�(yīng)減少小組合作，合作過(guò)多會(huì)妨礙獨(dú)立思考能力并養(yǎng)成依賴習(xí)慣，會(huì)使同學(xué)們對(duì)自己小組討論的內(nèi)容十分了解，但對(duì)其他小組負(fù)責(zé)的內(nèi)容掌握得很差！并且同學(xué)之間的討論只能停留在表面，不可能像老師一樣上升到理論層面，舉一反三完全沒(méi)有辦法做到！
（３）動(dòng)不動(dòng)就問(wèn)就討論，會(huì)讓我們自主思考能力下降，遇到難題時(shí)再去問(wèn)，這樣我們才會(huì)記住這個(gè)題，因?yàn)槲覀兇_實(shí)思考過(guò)了。高效課堂必然是多向度的以問(wèn)題交流與探究為紐帶的師生與生生間多維互動(dòng)的課堂。當(dāng)下，讓學(xué)生多講、多活動(dòng)、多通過(guò)小組合作解決問(wèn)題，似乎已成為高效課堂的不二法門�？蓪W(xué)生們的上述觀點(diǎn)，不能不引起我們深刻的反思。學(xué)生們認(rèn)為，應(yīng)減少小組合作，合作過(guò)多會(huì)妨礙獨(dú)立思考，并形成依賴習(xí)慣。這再次告訴我們，教師運(yùn)用小組合作組織教學(xué)時(shí)，必須注意小組合作的有效性，關(guān)注問(wèn)題預(yù)設(shè)與問(wèn)題生成的真正探究?jī)r(jià)值，不能僅僅滿足于表面的課堂活躍。
（三）促進(jìn)學(xué)生積極思維的課堂是高效課堂
（１）完全在于學(xué)生本身，當(dāng)他全身心投入到學(xué)習(xí)中，思維緊跟著老師授課，積極思考，這就已經(jīng)完全達(dá)到了高效的.目的。
�。ǎ玻└咝дn堂應(yīng)該是一種十分活躍的課堂，在這樣的課上活躍并不表現(xiàn)在行動(dòng)上，更多的是表現(xiàn)在思維上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的思維活動(dòng)起來(lái)，跳躍起來(lái)。
�。ǎ常├砜埔岳蠋熤v為主，但允許學(xué)生發(fā)散思維，一道題有多種解法時(shí)可以讓學(xué)生逐一展示，講求一題多解，舉一反三。
從上述觀點(diǎn)我們得知，學(xué)生們是非常重視關(guān)于積極思維這一高效課堂的本質(zhì)特征的。
（四）關(guān)注全人教育的課堂是高效課堂
中國(guó)有兩個(gè)優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，一是先教人做人，后教人讀書；二是讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。我有４點(diǎn)建議供參考：
1．人人都當(dāng)主持人。我主張每位學(xué)生每個(gè)學(xué)期都要當(dāng)學(xué)科主持人，學(xué)生的學(xué)科興趣與特長(zhǎng)不同，不同的學(xué)生完全可以當(dāng)不同學(xué)科的主持人。
2．人人都當(dāng)主講人。也就是說(shuō)，要讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)在不同的學(xué)科里當(dāng)小組主講人。
3．讓每個(gè)孩子都陽(yáng)光。我在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生發(fā)言很少，這肯定是學(xué)習(xí)相對(duì)落后的學(xué)生。如何讓這些學(xué)生在課堂中陽(yáng)光起來(lái)，而不致成為被課堂遺忘的角落？我主張，課前老師、課堂主持人、小組主講人要幫助這些學(xué)生做有針對(duì)性的準(zhǔn)備，專門為他們創(chuàng)設(shè)課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)。什么是教育？這就是教育。
４．讓知識(shí)與能力齊飛。有人擔(dān)憂，活起來(lái)的課堂，學(xué)生對(duì)知識(shí)、能力的掌握到底如何。我認(rèn)為，其一，有了活起來(lái)的課堂，就有了進(jìn)入主體狀態(tài)的學(xué)生，就有了學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)與生活，學(xué)生的綜合素質(zhì)必然是高的，反過(guò)來(lái)講學(xué)習(xí)質(zhì)量就高。這是規(guī)律。其二，活起來(lái)的課堂，必須做到活而不亂，既活又實(shí)。關(guān)鍵是，師生要始終關(guān)注課堂、單元教學(xué)中的診斷、反饋與矯正，重視知識(shí)的整合與建構(gòu)。在這里，我倒不擔(dān)心學(xué)生情感領(lǐng)域的發(fā)展。
高效課堂的心得體會(huì)10
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。通過(guò)討論學(xué)習(xí)構(gòu)建高效課堂的精神，使我認(rèn)識(shí)到高效課堂的形式、模式及其開(kāi)展高效課堂勢(shì)在必行的緊迫性，我認(rèn)為構(gòu)建高效課堂、道德課堂還應(yīng)有以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
一、深挖教材，搭建學(xué)生的“舞臺(tái)”
課堂是全體學(xué)生展現(xiàn)才華的舞臺(tái)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)要密切結(jié)合學(xué)情，緊密結(jié)合“新的教學(xué)模式，搭建學(xué)生的“舞臺(tái)”。教師在課堂教學(xué)中可充分挖掘課本素材，如：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，分組討論，小組競(jìng)賽等等，解決好小組合作的問(wèn)題，就如倡導(dǎo)的杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式一樣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于參與，使人人能在“舞臺(tái)”上展露風(fēng)采，讓課堂真正成為匯萃學(xué)生閃光點(diǎn)的舞臺(tái)。讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮潛能，成為學(xué)習(xí)的主體。
二、改進(jìn)教學(xué)方法提高課堂效率
要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。在教學(xué)方法的選擇上，師生應(yīng)善于學(xué)會(huì)選擇到最適合自己的教法或?qū)W法。只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn)，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛(ài)上數(shù)學(xué)課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。能從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面吸引學(xué)生，讓學(xué)生在積極、愉快、輕松的環(huán)境中運(yùn)用和鞏固所學(xué)的知識(shí)，最終完成知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。
三、緊抓實(shí)際情況，構(gòu)建道德課堂
深挖教材，改進(jìn)方法都是為教學(xué)服務(wù)。而教學(xué)的主體是學(xué)生，所以我們要緊抓學(xué)情，解決道德課堂的三個(gè)問(wèn)題：你要把學(xué)生帶到哪里去;你如何把學(xué)生帶到那里;你如何確定你已經(jīng)把學(xué)生帶到那里。只有真正的解決這個(gè)問(wèn)題，模式的建立，教學(xué)方法的改進(jìn)才不會(huì)形同虛設(shè)，才會(huì)達(dá)到真正的效果。
四、面向全體學(xué)生，構(gòu)建和諧關(guān)系
面向全體學(xué)生，我們要做到這一點(diǎn)，首先要轉(zhuǎn)變觀念，確定與學(xué)生的關(guān)系。在紀(jì)律管理上，是師生關(guān)系;在學(xué)習(xí)中，就是朋友、伙伴、合作關(guān)系。我們要本著以人為本的思想，公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。上課是師生，下課是朋友。有了問(wèn)題認(rèn)真討論，給學(xué)生提問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。上課做到真動(dòng)，全動(dòng)，互動(dòng)。老師和學(xué)生交流，學(xué)生和學(xué)生交流，真正打造一個(gè)開(kāi)放的課堂，打造一個(gè)學(xué)生能夠進(jìn)步的一個(gè)平臺(tái)。再次，教師還要注重學(xué)生心理和情感的變化，學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜的群體，他們的心理個(gè)性千差萬(wàn)別，需要教師用心觀察，根據(jù)不同的情感心理，提出不同的'處理方法。隨時(shí)關(guān)注變化，隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流。讓學(xué)生信賴你，親其師，才能信其道。這樣的課堂才是充滿和諧，充滿人情味的課堂。
五、加強(qiáng)教研組的團(tuán)隊(duì)合作精神，資源共享
高效課堂不是一種形式上的文章，更不是花架子，它是教學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物，它的實(shí)現(xiàn)更不是一朝一夕就可以做到的，但這并不能作為我們逃避的借口，應(yīng)加強(qiáng)教師的教研研究與討論，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)。在學(xué)習(xí)中建立合作關(guān)系。努力的學(xué)習(xí)，實(shí)踐，打造民主，開(kāi)放，快樂(lè)的課堂，真正實(shí)現(xiàn)高效。
以上就是這段學(xué)習(xí)“探索高效課堂，構(gòu)建道德課堂”的心得體會(huì)，這些都只是寫于紙上的體會(huì)，我們需要在這種精神的指引下，不斷探索，直至找到真正符合學(xué)生實(shí)際情況的課堂模式，使得我們學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，有效的。
高效課堂的心得體會(huì)11
一、有效指導(dǎo)
學(xué)生理解不對(duì)、理解有困難、理解不深的地方教師要給予及時(shí)的指導(dǎo)。這種指導(dǎo)和一言堂的講授有本質(zhì)區(qū)別。指導(dǎo)首先是必須和準(zhǔn)確的。教學(xué)中，有些內(nèi)容學(xué)生實(shí)在是不能理解，學(xué)習(xí)遇到困難，渴望老師給予幫助，這時(shí)教師可以通過(guò)準(zhǔn)確的指導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果學(xué)生沒(méi)有需求，而是教師自己的想法，那指導(dǎo)的效果將不會(huì)理想，正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”。二是方法和思維的指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，多數(shù)是思維上的困難和方法掌握上的困難，因此教師要根據(jù)學(xué)生的需求，選擇合適的方式、合適的地方適時(shí)、適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，正確運(yùn)用方法。如學(xué)生不能有效預(yù)習(xí)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生按照“讀、劃、寫、記、練、思”的方法進(jìn)行結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。三必須是熱情的。當(dāng)學(xué)生有指導(dǎo)需求時(shí)，教師必須從服務(wù)學(xué)生學(xué)的高度，滿腔熱情地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際困難給以全方位的幫助，絕對(duì)不能諷刺、挖苦或流露出某種不好的情緒，否則就將失去學(xué)生的信任。
二、有效質(zhì)疑
“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！辟|(zhì)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，可以相互啟發(fā)，從而有利于提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在質(zhì)疑問(wèn)難的過(guò)程中，教師要考慮學(xué)生的差異，鼓勵(lì)學(xué)困生和中間生，消除畏難情緒，積極參加；要控制好范圍，積極引導(dǎo)，圍繞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行，滿足教學(xué)進(jìn)度的'要求。對(duì)于部分學(xué)生提不出問(wèn)題或提不出有價(jià)值的問(wèn)題，教師千萬(wàn)不能急躁，要從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)給予引導(dǎo)，如《貓》一文中作者為什么說(shuō)“從此不再養(yǎng)貓”？要發(fā)揮學(xué)習(xí)小組集體的力量，相互幫助，認(rèn)真討論；要教給方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)過(guò)程中有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)。如語(yǔ)文可以從課文遣詞造句的妙處質(zhì)疑，從文章的寫法上質(zhì)疑，從文章的主題上質(zhì)疑。
三、有效傾聽(tīng)。
學(xué)生一旦主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的工作就由指導(dǎo)轉(zhuǎn)換為“傾聽(tīng)”，有效教學(xué)課堂上的傾聽(tīng)要求教師將學(xué)生的“聲音”轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源，所以有效傾聽(tīng)實(shí)際就是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“有效的關(guān)注”。有效傾聽(tīng)要求教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生所有的問(wèn)題都是有原因的，它們是珍貴的教學(xué)資源，能夠幫助教師及時(shí)診斷教學(xué)，糾正偏差，更是教師反思的起點(diǎn)。教師只有在平時(shí)的教學(xué)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、善于傾聽(tīng)，以平等的身份和學(xué)生共同進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，尊重、悅納學(xué)生的意見(jiàn)，才能讓學(xué)生在自由的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，健康成長(zhǎng)。當(dāng)然，在教師養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣和能力。因?yàn)槁?tīng)是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，上課如果不注意聽(tīng)講，學(xué)習(xí)任務(wù)就難以完成；不認(rèn)真聽(tīng)，就不能正確評(píng)價(jià)別人，和別人交流。只有認(rèn)真聽(tīng)，才能給別人提出合理的建議；只有認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，才能和自己的思考作對(duì)比，總結(jié)出最容易掌握的方法；最后只有認(rèn)真聽(tīng)，才能做好筆記，為以后的復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。
四、有效活動(dòng)
有效活動(dòng)是具有明確目標(biāo)導(dǎo)向和具體任務(wù)的活動(dòng)。教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)該清楚任務(wù)什么時(shí)候、以什么方式交給學(xué)生，要求學(xué)生用什么方式、用多長(zhǎng)時(shí)間完成，并作相應(yīng)的準(zhǔn)備。如要求學(xué)生閱讀文本，就必須明確時(shí)間、內(nèi)容、方法和問(wèn)題，只有這樣的活動(dòng)才是有效的活動(dòng)。
有效活動(dòng)的根本是一種智力活動(dòng)，熱鬧的形式下如果離開(kāi)了緊張的智力活動(dòng)，那樣的活動(dòng)是無(wú)效的，如就一個(gè)并不難的問(wèn)題進(jìn)行討論。在活動(dòng)中，教師的適時(shí)參與和引導(dǎo)對(duì)于活動(dòng)成效的高低是至關(guān)重要的，如果一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主活動(dòng)而放任自流，那么學(xué)生的活動(dòng)最終只會(huì)流于形式，因?yàn)橛行﹩?wèn)題如果沒(méi)有教師的引導(dǎo)，學(xué)生討論的結(jié)果是不了了之。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去活動(dòng)的興趣。有效活動(dòng)要充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，只有小組長(zhǎng)明確活動(dòng)的具體任務(wù)、要求和方法，才可能有效組織本組的活動(dòng)�；顒�(dòng)時(shí)，特別要注意調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性，不能讓小組活動(dòng)變成學(xué)優(yōu)生的展示臺(tái)，學(xué)困生的避風(fēng)港。每個(gè)學(xué)生都要有角色意識(shí)，努力完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
高效課堂的心得體會(huì)12
“高效課堂”是課堂改革的一個(gè)必然，隨著“高效課堂”教改試驗(yàn)在我校不斷深入的開(kāi)展以來(lái)，我積極學(xué)習(xí)專家的經(jīng)驗(yàn)，聆聽(tīng)專家的講座，認(rèn)真閱讀高效課堂的書籍，認(rèn)真聽(tīng)取優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)知識(shí)，并把自己學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)課堂理論相聯(lián)系。課堂改革讓我真正的認(rèn)識(shí)到課改的重要性，課改給我們提供了一個(gè)充分展示自我的平臺(tái)，也讓我體會(huì)到了作為一名語(yǔ)文老師，只有增強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)，才能更好的去引領(lǐng)自己的學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)。現(xiàn)將自己在高效課堂中的一點(diǎn)感想分享如下：
一、要研究課改模式，要有創(chuàng)新模式，加強(qiáng)創(chuàng)新方法，減負(fù)增效，提高質(zhì)量。如若課改（高效課堂）中學(xué)生成績(jī)下滑，教師不答應(yīng)，家長(zhǎng)也是不會(huì)答應(yīng)的。所以這就要求我們教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鉆研教材，設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案。
二、近年來(lái)，全國(guó)性的“減負(fù)增效”大討論可謂轟轟烈烈，既然給學(xué)生要減負(fù)，那就要求學(xué)生要出題海，老師下題海，所以要求教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要精選習(xí)題，并將導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)成課堂流程。
三、教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，用真誠(chéng)去感染學(xué)生，做到因材施教，因班施教。還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了，成績(jī)自然也就上去了。除此之外，教學(xué)語(yǔ)文，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。
四、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，拓展學(xué)生的知識(shí)面。
五、高效課堂中學(xué)生是主角，教師只是引領(lǐng)者。在教學(xué)的同時(shí)，首先要加強(qiáng)小組建設(shè)，選好學(xué)術(shù)助理、學(xué)科長(zhǎng)、小組長(zhǎng)，并要做好他們的`培訓(xùn)工作，把小組內(nèi)的學(xué)習(xí)由課堂延伸到課外，把小組內(nèi)的教學(xué)延伸到教育。
六、俗話說(shuō)，寫一輩子教案成不了教育家，反思三年就成了教育家了。所以課改就要求我們每次上完課都要及時(shí)反思，反思課堂中的不足，反思今后的教學(xué)方法。
七、課題的研究。把高效課堂中的問(wèn)題轉(zhuǎn)變成課題進(jìn)行研究，在研究中進(jìn)步，在研究中成長(zhǎng)。
總之，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)真正的高效，就必須在“實(shí)”上做文章。打破條條框框的模式定位，以學(xué)生的發(fā)展為第一教育總旨，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，高效課堂是對(duì)新課標(biāo)理念的全新展示，課堂才是實(shí)踐新課標(biāo)的最基實(shí)的主陣地。
課改在路上，只要方向正確，我們就不怕路遠(yuǎn)。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
高效課堂的心得體會(huì)13
本學(xué)期xx一中在進(jìn)行大刀闊斧的學(xué)校教學(xué)改革，其中就提出了要打造高效堂。
高效堂是指在有效堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的堂。其主要有兩個(gè)特征，一是效率最大化，二是效益最大化，這兩個(gè)特征是不可分割、辯證統(tǒng)一的，一節(jié)只有擁有上述連個(gè)特征，才算真正意義上的高效堂。
蔚縣一中的高效堂主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：
第一，教學(xué)內(nèi)容與高考相結(jié)合。首先在教學(xué)目標(biāo)的確立方面不僅要根據(jù)程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析與學(xué)情分析，還要以高考為目標(biāo)導(dǎo)向。其次，在教學(xué)過(guò)程中，要多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要與高考相融合，以高考高頻考點(diǎn)為主線進(jìn)行堂教學(xué)。最后，在學(xué)生的習(xí)慣和思維養(yǎng)成方面，要提高學(xué)生的理性思維能力以及運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)與方法解決社會(huì)熱點(diǎn)、實(shí)際問(wèn)題的能力與水平。
第二，連續(xù)講不超過(guò)分鐘。教師連續(xù)講不超過(guò)五分鐘幾十把堂交給學(xué)生，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是主導(dǎo)，在一定程度上符合新程理念。
第三，涉及個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。以問(wèn)題為引領(lǐng)，把學(xué)生的思考逐步引向深入，在思考中產(chǎn)生新的知識(shí)，提升學(xué)生判斷與分析的能力。
關(guān)于本學(xué)期的高效堂的.開(kāi)展，我自己也思考了很多。新興事物的產(chǎn)生總是在舊事物的母體中產(chǎn)生，但是新興事物的發(fā)展卻不是一帆風(fēng)順的，在它的發(fā)展過(guò)程中總會(huì)收到舊事物的阻礙與人們認(rèn)知慣性的阻撓，但是舊事物總會(huì)消失，人們的觀念總會(huì)隨著時(shí)間的遷移而變化，所以新興事物的前途是光明的。高效堂它符合新時(shí)代的要求，一方面要提高堂效率，另一方面要注重堂效益。
蔚縣一中開(kāi)展的高效堂有它自身的合理之處，它一方面可以促進(jìn)教師隊(duì)伍能力水平的提升，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生成績(jī)水平的提高，但是在這個(gè)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。在新程理念下，我們要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的學(xué)生。在三維目標(biāo)的確立與實(shí)現(xiàn)方面，不僅有知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)還有情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，但是現(xiàn)階段該學(xué)校提出的高效堂過(guò)于注重能力目標(biāo)和能力目標(biāo)的確立和實(shí)現(xiàn)，在一定程度上忽略了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的確立與實(shí)現(xiàn)，具有應(yīng)試教育的色彩。關(guān)于教學(xué)方法的確立，我們要結(jié)合程需要，采取靈活有效地教學(xué)方法，所以針對(duì)一些學(xué)生在認(rèn)知或者能力方面難以接受或者達(dá)到的知識(shí)，教師還是必須采取講授法把知識(shí)給學(xué)生講授清楚。列寧在《怎么辦?》一書中提到了馬克思主義灌輸理論，關(guān)于思想政治教育，有一些理論、思想受教育者是無(wú)法從內(nèi)在自發(fā)形成的，它必須由教育者從外在灌輸進(jìn)去，所以說(shuō)，不是所有知識(shí)點(diǎn)學(xué)生都可以自主討論或者探究出的，教師必須加以引導(dǎo)。
高效課堂的心得體會(huì)14
5月25——26日，為期兩天的酒泉市義務(wù)教育階段高效課堂現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討會(huì)在玉門召開(kāi)。來(lái)自酒泉地區(qū)各縣市的領(lǐng)導(dǎo)和部分骨干教師共計(jì)400余人云集玉門參加了這次規(guī)模盛大的觀摩會(huì)。本次會(huì)議圍繞高效課堂改革采取現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、評(píng)課、交流發(fā)言的形式進(jìn)行。作為東道主的一員，我全程參加了這次觀摩會(huì)。聆聽(tīng)著每一位交流者的發(fā)言我的思緒不時(shí)的在會(huì)場(chǎng)里受到?jīng)_擊，回顧自己這些年來(lái)行走在課改的路上，經(jīng)歷的風(fēng)風(fēng)雨雨，一路的艱辛與坎坷,無(wú)論別人的冷嘲熱諷，無(wú)論遇到多少挫折和打擊，我一直在默默地堅(jiān)守，默默地承受，因?yàn)槲覉?jiān)信：只要心中最有夢(mèng) ，夢(mèng)里我們還遠(yuǎn)嗎？正是有了這句鏗鏘有力地話語(yǔ)，激勵(lì)著我一直向著課改的方向努力著，奮斗著。
十年來(lái)，我行走在漫漫課改的路途里，從一個(gè)懵懵懂懂的小姑娘踏上了的三尺講臺(tái)，帶著對(duì)未來(lái)的憧憬，滿懷信心，走向了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之路。也就是從那時(shí)起，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了越濃厚的興趣，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)充滿了期待。每一節(jié)課，我都認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真書寫教案，每一個(gè)字跡里都印有我對(duì)每一篇課文的熱愛(ài)，每一篇教案里都滲透著我對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)的智慧。每一節(jié)語(yǔ)文課里都留下了我和孩子們一起學(xué)語(yǔ)文、一起成長(zhǎng)的快樂(lè)故事。每天晚上我時(shí)常備課到深夜，時(shí)常為了準(zhǔn)備一篇下水作文而不停地修改。我的真摯換來(lái)了學(xué)生的支持，換來(lái)了家長(zhǎng)的信任，換來(lái)了同行們對(duì)我的贊許。這些對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一種激勵(lì)，我更加努力地工作，想通過(guò)實(shí)踐證明我的語(yǔ)文教學(xué)成果。但語(yǔ)文想出成績(jī)談何容易？它需要時(shí)間去驗(yàn)證，需要成績(jī)來(lái)證明。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的'唯一標(biāo)準(zhǔn)，我在語(yǔ)文教學(xué)的這塊沃土里繼續(xù)耕耘，播撒著希望的種子，期待著明天的收獲。
機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人。20xx年4月，當(dāng)課改的陽(yáng)光灑滿在那些已經(jīng)走在課改前列的教師們身上的時(shí)候，我們學(xué)校也迎來(lái)了教育改革的春天——“走進(jìn)新課程”玉門市小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)競(jìng)賽的通知下發(fā)到我校的時(shí)候，經(jīng)全校教師的民主推薦，我成為最佳參加賽課的人選。這是我校移交后第一次參加全市的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)競(jìng)賽，這也是我第一次參加這樣的場(chǎng)面，特別是對(duì)于一個(gè)剛剛才接受新課改理念的我來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一次挑戰(zhàn)，但也是一次機(jī)遇。我十分珍惜這次難得的機(jī)會(huì)，全身心地投入到了備戰(zhàn)之中。學(xué)校因長(zhǎng)期處于企業(yè)管理，教學(xué)理念滯后，沒(méi)有人來(lái)指導(dǎo)我的備課，而此次上課的內(nèi)容是一節(jié)作文指導(dǎo)課。我孤身作戰(zhàn)，獨(dú)自設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，獨(dú)自制作課件，然后借用本校學(xué)生試講，再修改——再換一個(gè)班試講（沒(méi)有平行班），就這樣，我?guī)е孕�，也帶著去學(xué)習(xí)的心情走上了賽場(chǎng)。
場(chǎng)上我雖然沒(méi)有緊張，但借班上課，在不了解學(xué)情也沒(méi)有和學(xué)生課前進(jìn)行見(jiàn)面的情況下，我一個(gè)人站在那里，鎮(zhèn)定自若地按照預(yù)先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上完了那節(jié)作文指導(dǎo)課。雖然沒(méi)出現(xiàn)什么意外，但和其他老師相比，還是有很多不足。后來(lái)，我又聆聽(tīng)了其他十幾位來(lái)自不同學(xué)校老師的作文課，我被他們新穎獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)、自然流暢的精彩表達(dá)、富有激勵(lì)的點(diǎn)評(píng)深深地吸引。在最后的總結(jié)表彰大會(huì)上，我有認(rèn)真聆聽(tīng)了評(píng)委們的點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)設(shè)計(jì)上的不足。在這次賽課上，我只獲得了三等獎(jiǎng)。我覺(jué)得很失望，因?yàn)檫@不是我所期待的成績(jī)。但這次賽課對(duì)我來(lái)說(shuō)既是一次深刻的反思，也成為督促我不斷進(jìn)步的催化劑。
20xx年的春天，對(duì)于全市的老師們來(lái)說(shuō)，又是一個(gè)難忘的日子。玉門教育又迎來(lái)了一個(gè)新的春天，玉門大地上掀起了高效課堂改革的熱潮。隨著新理念的不斷深入和學(xué)習(xí)，我被學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、自主探究的新教育模式所吸引。于是，我又成為學(xué)校課改帶頭人，率先進(jìn)行課改，進(jìn)行嘗試。我按照專家的理念和方法再次開(kāi)始了我的課改之旅。沒(méi)有大膽的嘗試，就不會(huì)有今天的收獲。
我先從學(xué)生入手，轉(zhuǎn)變他們的觀念，轉(zhuǎn)變他們的上課方式，一點(diǎn)一點(diǎn)的教給他們預(yù)習(xí)的方法，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)绾握故�、如何點(diǎn)評(píng)，如何評(píng)價(jià)。從盲目的模仿到形式上的改變到最后的課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)的落實(shí)，一路走來(lái)，我摸索著，收獲著、反思著，分享著，終于成為我校課改的示范者，我所帶的班也成為全校高效課堂示范班，引領(lǐng)全校老師觀摩學(xué)習(xí)。我期待著有一天能將自己的高效課堂模式在全市展示，20xx年5月，玉門市小學(xué)語(yǔ)文高效課堂觀摩教學(xué)比賽又拉開(kāi)了序幕。在學(xué)校的推薦下，我再次代表學(xué)校參賽。為了能夠彰顯我校高效課堂改革的教學(xué)特色，我再次投入到了這場(chǎng)戰(zhàn)斗中。本次我上課的內(nèi)容是五年級(jí)《燈光》一文。
從備課入手，我開(kāi)始研讀教材、細(xì)讀文本、品味精句、抓住課文的特色，精心設(shè)計(jì)探究點(diǎn)。接著就是試講，為了上好這節(jié)課我共試講了三次，每試講一次，我都要從中反思，再次修改，再次試講。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。在這次的賽課中，我榮獲了一等獎(jiǎng)。我的付出終于有了回報(bào)！
只要心中最有夢(mèng) ，夢(mèng)里我們還遠(yuǎn)嗎？我的夢(mèng)想終于變成了現(xiàn)實(shí)。漫漫課改路上，我還會(huì)一直堅(jiān)守下去，做一個(gè)永遠(yuǎn)追夢(mèng)的人。
高效課堂的心得體會(huì)15
9月12日我們學(xué)校一行10人在羅校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下到XX初中參加了旬陽(yáng)縣課堂教學(xué)改革——高效課堂現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，我很珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真觀看了展出的所有材料并參觀了學(xué)校教室、宿舍，分別聽(tīng)取了XX中學(xué)許本花老師的一節(jié)聽(tīng)說(shuō)課和XX初中張XX老師的一節(jié)閱讀課，初步了解了學(xué)習(xí)小組的組建，現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)留給我印象最深的幾點(diǎn)：
首先，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)初具規(guī)模。從理論上來(lái)看，學(xué)校從總體上已經(jīng)研究出了一些具體操作模式，例如：如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，高效課堂教學(xué)的四個(gè)基本課型模式（新授、復(fù)習(xí)、練習(xí)、講評(píng)課），課堂教學(xué)流程（三步六環(huán)—— 1.情境導(dǎo)入，明晰目標(biāo)；2.學(xué)案導(dǎo)航，釋疑解難；3.互助合作，釋疑解難；4.展示交流，點(diǎn)撥提升；5.當(dāng)堂訓(xùn)練，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)；6.盤點(diǎn)收獲，反思提高。），并有具體的教師和學(xué)生活動(dòng)流程。教室里張貼有導(dǎo)學(xué)案的使用流程及要求、小組合作學(xué)習(xí)口訣、優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。
從我聽(tīng)到許老師的一節(jié)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課來(lái)看，她遵照了“激趣導(dǎo)入——預(yù)習(xí)展示——合作交流——鞏固提升——達(dá)標(biāo)檢測(cè)——課堂反思”的教學(xué)流程，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的作用，注重將小組評(píng)價(jià)貫穿始終，教師充滿激情，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生能積極參與課堂活動(dòng)，搶著發(fā)言，但由于時(shí)間關(guān)系，達(dá)標(biāo)檢測(cè)課堂并未完成，課堂反思及對(duì)小組的總結(jié)評(píng)比部分，我們一點(diǎn)都未看到她如何操作。
在教室的桌子上面我們看到了小組成員的分工和奮斗格言及奮斗目標(biāo)，周圍的小黑板上張貼有小組合作學(xué)習(xí)個(gè)人評(píng)價(jià)表，細(xì)分到每一節(jié)課，一周一評(píng)。
第二，班級(jí)文化建設(shè)主題比較鮮明，比如有以竹子、荷花作為班級(jí)文化建設(shè)的主題，英語(yǔ)課堂用語(yǔ)張貼在每個(gè)教室，小組學(xué)習(xí)方法和導(dǎo)學(xué)案的使用也張貼于教室供師生共同學(xué)習(xí)。班主任的管理理念也貼在了教室門上。但是教室、宿舍張貼的花都是從商店買來(lái)的，并未發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用。宿舍里的內(nèi)務(wù)是無(wú)法與我們學(xué)校相提并論的，而且我認(rèn)為我們學(xué)校學(xué)生的基本功還是相當(dāng)可以的。
第三，學(xué)生的養(yǎng)成教育很不錯(cuò)，大課間活動(dòng)——校園主持人大賽很有特色，充分展現(xiàn)了學(xué)生的才藝，給學(xué)生提供了很好地發(fā)展空間。
最后，我們?cè)诶頧X老師的組織下進(jìn)行了評(píng)課，有一位校長(zhǎng)和教務(wù)主任的點(diǎn)評(píng)是比較深入的，提出了教學(xué)機(jī)智、學(xué)生評(píng)價(jià)、語(yǔ)法知識(shí)講解、合作交流等方面存在的問(wèn)題和不同觀點(diǎn)。由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有更多人發(fā)表評(píng)論，李老師提出了幾個(gè)我們今后教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題：
一、高效課堂改革不能拒絕現(xiàn)代先進(jìn)教育技術(shù)——多媒體的使用，要將其融入課改。
二、使用了導(dǎo)學(xué)案，課怎么上？1.要注意教學(xué)起點(diǎn)，課堂導(dǎo)入就從課前預(yù)習(xí)的地方開(kāi)始。2.要把一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)換成一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，不適宜直接在課堂上展示。3.學(xué)生對(duì)話展示直接在座位上就可以了，不用走到講臺(tái)前。4.高效課堂學(xué)生有效的學(xué)習(xí)是建立在教師有效的`教上的，如果導(dǎo)學(xué)案上學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有chant,那課堂上的展示就是多余的。5.要展開(kāi)有效的展評(píng)：要求學(xué)生怎樣做，就要怎樣檢查。
三、怎樣圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)？1.把詞匯教學(xué)融入具體句式中學(xué)習(xí)，不能單獨(dú)孤立的教單詞。2.要把閱讀課設(shè)置成在簡(jiǎn)單問(wèn)題提示下進(jìn)行的閱讀，只有把課文真正讀懂了，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展性訓(xùn)練。3.在閱讀上不能忽視教師的有效引導(dǎo)，而且引導(dǎo)要有效。
最后，李老師說(shuō)明年英語(yǔ)組可能會(huì)再組織高效課堂的展示課，進(jìn)一步研究高效課堂的具體操作方案。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我雖然從理論上對(duì)高效課堂有所了解，但是在實(shí)際操作上還不是很明晰的的。不過(guò)從課堂上看，學(xué)生的改變還是非常大的，學(xué)生的參與面比較廣，課堂上幾乎沒(méi)有不動(dòng)的，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，這是我今后在我的課堂上要進(jìn)一步加強(qiáng)并進(jìn)行合理運(yùn)用的，特別是小組合作學(xué)習(xí)，我會(huì)在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善，以發(fā)揮最佳的效果。同時(shí)，我覺(jué)得小組合作學(xué)習(xí)需要各科老師的協(xié)同作用，因?yàn)楦咝дn堂的理念、小組的評(píng)比、小組長(zhǎng)的培養(yǎng)、小組的組建僅靠一兩個(gè)老師是不容易完成的，而且效果也不會(huì)是那么明顯。我再次覺(jué)得，高效課堂不一定每節(jié)課都要導(dǎo)學(xué)案，但是盡可能讓更多的學(xué)生在每節(jié)課學(xué)會(huì)更多的知識(shí)是我們每個(gè)老師的共同追求，就讓我們共同用我們的智慧來(lái)完成這個(gè)目標(biāo)吧！
【高效課堂的心得體會(huì)】相關(guān)文章：
高效課堂心得體會(huì)02-04
高效課堂心得體會(huì)05-08
高效課堂的心得體會(huì)04-09
高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)08-09
高效課堂講座心得體會(huì)06-30
構(gòu)建高效課堂心得體會(huì)01-05